Научный доклад на тему "Детствосбережение"

Выступление на 2 очном туре конкурса

«Педагог ДОО – 2019». Мастер – класс

ДЕТСТВОСБЕРЕЖЕНИЕ КАК ГЛАВНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  Детствосбережение является ключевой идеей, проектируемой педагогической концепцией развития дошкольного образования, стратегическим вектором, определяющим новое качество образования в интересах детства. Детство рассматривается как самоценный феномен, претерпевающий в последние десятилетия существенные трансформации.

  Поэтому 2018 г. открывает Десятилетие детства, объявленное указом президента Российской Федерации В. В. Путина от 29 мая 2017 г. № 240 [1].

  Современные дети заметно отличаются от тех малышей, какими были их бабушки, дедушки, родители и педагоги. Наше поколение представляло детство как общение со сверстниками, как игру во дворах и изобретение новых игр на свежем воздухе. Но сейчас слово «игра» приобрело другое значение. Игра - это уже не столько живое общение со сверстниками, сколько деятельность в виртуальном пространстве. Таков современный мир, и никуда от этого не деться.

  Сам термин «детствосбережение» пора, наконец, и педагогам произнести в полный голос, использовать не только как метафору, а ввести в научный оборот современной педагогики, определить в качестве ориентира, главного вектора развития образования.

Причины создания условий для детствосбережения являются: глобализация,

·        информатизация,

·        тревожные тенденции развития современной цивилизации,

·        высокая социокультурная динамика,

·        экономические кризисы,

·        обострение межнациональных конфликтов,

·        миграционные процессы,

·        террористические угрозы,

·        экстремизм и другие факторами, угрожающими современному детству.

  И в преддверии десятилетия детства невольно думается об образовании в ракурсе политики в интересах детей. Образование и детство. Детство и образование... В какой мере реализован в нашем образовании принцип «не навреди»? Как получить пропуск в тот сокровенный сказочный и доверчивый, прыгающий и бегающий мир, чтобы... нет, не учить, не наставлять, не ломать, а, прежде всего, чтобы быть рядом, подстраховать в нужный момент, подсказать, чтобы дать ему возможность быть настоящим, искренним, радостным, успешным? Как развивать образование, чтобы оно стало детствосберегающим?

  Необходимо создавать условия для его полноценной реализации.

    Игра - это, пожалуй, первое ключевое слово, которое должно характеризовать дошкольное образование в интересах детства. Игра остается ведущей деятельностью детей дошкольного возраста. С точки зрения анатомии и физиологии современный ребенок мало отличается от своего сверстника, скажем, пятидесятилетней давности. Однако социальные факторы его окружения изменились. Информатизация привносит в нашу жизнь новое представление об игре, переносит общение в виртуальное пространство. Родители проводят время, уткнувшись в свои смартфоны и планшеты, отсутствуют психологически, оставляя детей вне зоны внимания.

  Но дети тоже стремятся в это пространство. Поэтому педагоги и психологи бьют тревогу: ведь ребенок должен развиваться в коллективе, в общении со сверстниками. Ведущая деятельность дошкольника - игра, причем живая, а не компьютерная.

  Ученые не призывают запретить компьютерные игры и виртуальное общение детей. Во-первых, запретный плод сладок, а, во-вторых, прогресс не остановить. Важно создать условия для полноценной игры, важно разнообразие игр, их развивающий характер; важно формирование игрового пространства.

   Чего мы и добиваемся в своей работе.  Организуем разные праздники в группе. К примеру, праздник «Всемирный день ребенка», был оформлен, как краткосрочный проект. Дети ежедневно выполняли разные задания Буратино, как дома, так и в садике, а затем, как итог о проделанной работе, был проведен праздник «Всемирный день ребенка», на который пригласили Буратино. Такие виды деятельности дарят детям радость, дают возможность им раскрыться. Также в нашей группе организованы разные с/и. Атрибуты к играм помогают создавать родители и дети. Нами была разработана проектная деятельность по созданию с/и «Магазин» («Магазин одежды», «Магазин игрушек», «Продуктовый магазин»); уделяем внимание дидактическим настольно – печатным, строительно – конструктивным играм. Современным детям очень нравятся игры «Лего», поэтому, осуществляя личностно-ориентированный подход, выбрала в этом году тему по самообразованию «Робототехника». Администрацией ДОУ уже заказаны 2 набора «Лего We Do» и ноутбуки для детей. Поэтому будем надеяться на положительный результат.

  Следующим ключевым словом следовало бы назвать слово «субъект». Ребенок - субъект образовательного процесса. Необходимо создание условий для развития его способностей, одаренностей, интересов, самореализации. Поэтому принцип индивидуализации определяется как один из ведущих принципов дошкольного образования в интересах детства.

Наиболее наглядно индивидуализацию можно представить на примере образования детей с ОВЗ. Предположим, в детсад попадает ребенок с особенностями зрения: он плохо видит. Нужны ли какие-то особые подходы для его образования? Да. Нужны ли ему какие-то особые игрушки? Конечно. Игрушки должны быть более выпуклые, рельефные, выполненные из различных материалов. Индивидуализация образования в дошкольной организации проявляется в работе педагога с малыми группами, этого мы, к примеру, стараемся добиваться через игры – драматизации, которые помогают разносторонне развивать детей, выискивать у них таланты. Распределяем роли среди детей по индивидуальным возможностям. В нашей группе было поставлено множество спектаклей: «Снежный колобок», «Путешествие Лучика по земле» и т.д. Видя, какую гордость испытывают дети после выступления, начинаешь понимать, что все не зря! Ведь дети в результате такой работы получают огромный багаж знаний, познают окружающий мир, ведется работа по развитию речи, умению двигаться на сцене, появляется уверенность в себе, даже у самых слабых детей (в спектаклях задействованы все дети). Я всегда наблюдала, какими дети были до разучивания спектакля и после, это 2 – 3 месяца. Колоссальная разница!

  И еще одно ключевое слово, которое определяет специфику детствосберегающего образования, - «вариативность».

Принцип вариативности заложен в Законе «Об образовании в Российской Федерации», а также в ФГОС. И благодаря этому у нас за последние 5 лет уже появились новые программы, которые носят либо комплексный, либо парциальный характер. В нашем ДОУ тоже имеется такая программа, которая была выпущена в этом году. Это является огромным преимуществом перед теми временами, когда у нас была единая типовая программа. Причины создания новых программ таковы:

·        Информатизация. Даже в самых смелых мечтах мы не могли представить себе, что дошкольники XXI в. смогут с легкостью общаться в Интернете и добывать в нем информацию.

·        Многоязычие. Так, 40-50 лет назад в группе был почти однородный контингент. Все дети говорили на русском языке.

·        В советское время редко можно было встретить ребенка с гиперактивностью, которые появились в современном психолого-педагогическом пространстве всего 15-20 лет назад.

·        Полвека назад педагоги не встречали в общеразвивающих группах в детских садах и детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети с особенностями развития находились в специальных детских садах. Но сегодня принцип инклюзивности стал реальностью. Эти дети пришли в обычную группу обычного детского сада.

·        И еще одно новшество. Полвека назад мы практически не замечали детей с особыми видами одаренности, детей талантливых. Если в группе оказывался одаренный ребенок, на него не обращали внимания. К нему относились как ко всем.

 Я же, наоборот, в работе с детьми стараюсь уделять этому особое внимание. Например, когда нам было предложено принять участие в районной экологической конференции дошкольников, я не побоялась взять на эту роль Торопова Романа. Мы работали над проектом «Голубая ель». Рома – мальчик непоседливый, гиперактивный, не каждый рискнет дать главную роль такому ребенку. Но, учитывая то, что ему придется выступать в незнакомом ДОУ и перед незнакомой аудиторией, а также сами родители должны быть людьми творческими и ответственными, я все - таки решилась и нисколько об этом не пожалела. Мы получили за этот проект «Гран – При». С этим же проектом участвовали в IV Республиканской научно – практической конференции «Экологическое образование в РБ», где заняли первое место.  Рома после выступления стал более серьезным, дисциплинированным, уверенным в себе, речь стала более выразительная, эмоциональная. Во – первых, гордость испытывал за то, как много было проделано работы совместно с его родителями: посещение городской библиотеки, уход за елочкой, растущей во дворе, оформление стенгазеты, расклеивание листовок по городу «Не рубите ель!», папа смастерил настоящие часы из еловых шишек и т.д. А во – вторых, почувствовал в себе силы в роли выступающего. Мы также в группе с остальными детьми  работали над проектом:  на территории детского сада  были посажены молодые саженцы (и голубая ель); провели опыт «Выращивание голубой елочки из кристаллов», а затем с этой елочкой создали мультфильм совместно с детьми, где одни дети побывали в роли фотокорреспондента, кто-то буквально по мм передвигали персонажей, другие озвучивали голоса героев сказки, персонажей лепили сами дети из пластилина. Это было для них очень познавательно, интересно, занимательно. Да и для нас, педагогов, тоже. Приятно и то, что данный проект не прошел для Торопова Ромы бесследно: будучи школьником, он со совей мамой принял участие в конкурсе чтецов «Минута славы», где они на сцене прочитали стихотворение про голубую ель, и заняли 2 место. Родители до сих пор выражают благодарность за развитие их ребенка, рассказывают, что Рома с большой эмоциональностью рассказывает стихи, ему даже дети в классе аплодируют. Для ребенка - прогресс, а нам приятно, потому что видим, каких  результатов достигли вместе: Педагоги – Дети - Родители!

  Таким образом, используя разные формы, методы и приемы, детствосбережение является для меня главным вектором развития современных детей!

 «В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.»

В.А. Сухомлинский.

Спасибо за внимание!