Научно-исследовательская работа на тему"Определение интереса у студентов и учащихся к занятиям физической культуры"

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области

 «Саратовский техникум строительных технологий и сферы обслуживания»

ГАПОУ СО «СТСТиСО»

Научно-исследовательская работа

«Определение интереса у студентов и учащихся к занятиям физической культуры»

Борисов Алексей Александрович

преподаватель физической культуры

ГАПОУ СО «СТСТиСО»

г.Саратов-2015 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Организация и результаты исследования………………………...5

Глава 2. Результаты исследования интересов, физиологических                                    показателей и их обсуждение……………………………………………….....7

Заключение……………………………………………………………………..11

Список литературы……………………………………………………………13

Приложение

Введение

Физи́ческая культу́ра — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности.

Физи́ческая культу́ра — часть общечеловеческой культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития.

Основными показателями состояния физической культуры в обществе являются:

·        уровень здоровья и физического развития людей;

·        степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве и быту.

          Актуальность темы: заключается в отсутствии интереса к занятиям по физической культуре у студентов и учащихся учреждений СПО.

Целью исследований: определение интереса студентов и учащихся к уроку физической культуры, разработка различных вариантов уроков, повышающий интерес.

Объект исследований: студенты и учащиеся групп №15 и ТО1.9 в ГАПОУ СО «СТСТиСО» Заводского района города Саратова. Всего 24 человека (12 девушек и 12 юношей).

Предмет исследований: занятия по физической культуре в ГАПОУ СО «СТСТиСО» Заводского района города Саратова.

Задачи исследований:

1.     определить первоначальный интерес к занятиям физической культуры у студентов и учащихся;

2.     определить средства и приемы, используемые в ходе занятий.

Для определения интереса и его активизации были использованы следующие методы исследований:

1.  Анализ литературных источников;

2.  Педагогическое наблюдение;

3.  Анкетирование;

4.  Педагогический эксперимент;

5.  Статистическая обработка материала.

Глава 1. Организация и результаты исследования

При изучении состояния изучаемого вопроса был произведен анализ научно-методической литературы по психологии, педагогике, теории и методике физической культуры, физиологии. Всего было проанализировано 15 источников.

Для определения первоначального интереса к уроку физической культуры у студентов и учащихся было проведено анкетирование. Анкета состояла из следующих вопросов:

1 .Твой любимый урок?

2.Нравится ли тебе урок физкультуры?

3.Каким видом спорта ты занимался или занимаешься?

4.Какие виды спорта, включенные в программу, тебе больше всего нравятся (нужно расставить в порядке значимости):

а) зимние виды спорта (лыжи, коньки, хоккей и др.);

б) легкая атлетика;

в) спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол);

г) плавание;

д) подвижные игры;

е) гимнастика;

ж) единоборства;

з) другие виды спорта и физические упражнения.

Перед педагогическим наблюдением стояла задача определить средства, методы и приемы, используемые в ходе занятий. Было проанализировано 20 занятий .

Педагогический эксперимент проводился в течение 3 месяцев, среди студентов и учащихся ГАПОУ СО  «СТСТиСО» 1 курса, групп №15 и ТО1.9

 Была исследована общая физическая подготовка обучающихся в обеих группах. Общая физическая подготовка характеризуется проявлением двигательных качеств. Изучал двигательные качества и рассматривал их в динамике.

В одной группе (контрольной) занятия проводились по общепринятой методике.

В другой группе (экспериментальной)  занятия проводились с использованием нестандартных средств, методов и приемов.

Для, контроля за эффективностью таких занятий исследовались двигательные качества по следующей программе:

-  скоростно-силовые качества - по результату прыжка в длину с места;

-  мышечная сила - по результату сгибания - расгибания рук в упоре лежа;

-  гибкость - по показателям наклона вперед с изменением глубины            наклона;

- статическая выносливость - по результату упражнения «рыбка». Прыжок в длину с места испытуемые выполняли по 3 раза. В протоколе регистрировал лучший результат.

Для измерения глубины наклона использовал гимнастическую скамейку и сантиметровую ленту. Измеряется результат по наклону туловища вперед. Обучающийся, стоял на скамейке так, чтобы носки и пятки были вместе, наклоняется вперед, не сгибая колен. Результат записывался в сантиметрах, причем, если средние пальцы рук опущены ниже подошв - со знаком «плюс», если не достают до подошв - со знаком «минус» (нулевая отметка - верх гимнастической скамейки).

Упражнение «рыбка» выполнялось следующим образом: лежа на животе, одновременно поднимают вверх прямые руки и ноги.

При статистической обработке материала использовались математические методы обработки полученных данных: альтернативный и вариационный анализ. Эти методы дают объективную, с точки зрения моих задач, математическую оценку результатов исследования.

                     Глава 2. Результаты исследования интересов, физиологических показателей и их обсуждение

Исследования показывают, что с возрастом интерес к занятиям физической культуры падает.

В этом возрасте интерес к занятиям физкультуры значительно ниже, чем к спорту и самостоятельным занятиям.

Данное обстоятельство можно связать со следующими моментами: всеобщей обязанностью посещать занятия, обязательным выполнением контрольных нормативов без учета индивидуальных особенностей, нехваткой времени, неудовлетворительными  условиями и местами занятий.

Снижение с возрастом числа студентов и обучающихся, которые хотели бы заниматься спортом, свидетельствуют о снижении интереса к физической культуре и соразмерности учащихся своих желаний со своими возможностями.

В ходе проведенного анкетирования, было установлено, что физкультура является одним из самых любимых уроков: 56% опрошенных в экспериментальной группе и 54,5% в контрольной назвали физическую культуру любимым уроком.

          В ходе   исследования   установил,    что   интересы учащихся дифференцированы и зависят от пола. У студентов и учащихся она вызывает достаточно высокий интерес, особенно это характерно для юношей, так как именно на уроках физкультуры юноши удовлетворяют свою возрастную потребность в движении.

Девушки, как показало исследование, в этом возрасте занимаются танцами, музыкой. По истечении 3 месячного эксперимента было установлено, что 80% в экспериментальной группе и 56% в контрольной считают физкультуру любимым уроком.

Из видов спорта, включенных в программу, самый высокий интерес студенты и учащиеся проявляют к подвижным и спортивным играм, затем к легкой атлетике, единоборствам, гимнастике, далее отмечают зимние виды спорта и другие занятия физическими упражнениями. Для занятий плаванием нет условий, поэтому этот вид спорта не упоминают.

Итак, анкетирование показало, что в экспериментальной группе произошло повышение интереса учащихся к уроку физической культуры, которое мы связываем с изменением содержания и организации занятий.

Далее мы рассмотрим динамику двигательных качеств.

При анализе прыжка в длину с места были установлены следующие особенности.

Исходный показатель двигательных возможностей студентов в экспериментальной группе был несколько ниже, чем в контрольной.

При выполнении прыжка в длину с места допускались типичные ошибки:

-  отталкивание одной ногой;

-  неактивная работа рук;

-  приземление на прямые ноги.

Для   развития   скоростно-силовых   способностей   учащихся,   были использованы игровой и соревновательный методы, игры «Удочка», «Волк во рву», «Наступление», «Скакуны» и др..

По истечению 3 месяцев в экспериментальной группе результаты студентов увеличились, в контрольной же остались на исходном уровне, причем увеличение показателя, характеризующего развитие скоростно-силовых качеств студентов экспериментальной группы имело хорошо выраженную тенденцию к увеличению.

При анализе показателя сгибания – разгибания рук в упоре лежа было установлено, что студенты в экспериментальной группе были более подготовлены к выполнению силовых упражнений. Их исходный показатель был выше показателя студентов контрольной группы.

При выполнении сгибания – разгибания рук в упоре лежа как в одной, так и в другой группах совершили ошибки:

·        не до конца выпрямляли руки;

·        совсем не сгибали руки;

·        широко расставляли руки, а отжимались «животом».

Однако после 3 месяцев занятий в экспериментальной группе наблюдалось повышение результата в 14,5 раз. В контрольной группе показатель практически остался на исходном уровне. Причем увеличение показателя, характеризующего динамическую силу учащихся экспериментальной группы, имеет хорошо выраженную тенденцию к увеличению.

Для развития силовых качеств я применял на уроках соревновательный метод, использовал различные контрольные упражнения:

-   метание набивных мячей разного веса на дальность;

-   сгибание - разгибание рук в упоре лежа, подтягивания;

-   подскоки на месте на заданную высоту (кол-во раз).

Рассмотрим динамику показателя гибкости, которая определялась с помощью наклона вперед с изменением глубины наклона.

Проведенные измерения показали, что гибкость у исследуемых недостаточно развита.

В экспериментальной группе всего 1 человек: Турдиев Сергей имел хороший показатель гибкости с величиной +15см.

В контрольной группе Погосян, Храмова и Шуро имели показатель гибкости с величиной +10см., а Холмская Кристина величиной +12см. Остальные учащиеся выполняли наклон в основном до нулевой отметки.

В целом в экспериментальной группе исходный показатель наклона вперед составлял +4см. В контрольной группе показатель несколько выше и составлял +6см.

В течении 3 месяцев использовались статические упражнения на гибкость, при которых сохраняется неподвижное положение с максимальным отведением, сгибанием и разгибанием различных частей тела.

В экспериментальной группе использовались упражнения на расслабление в заключительной части урока с применением спокойной музыки. Предлагались упражнения на растягивание.

После измерения повторных показателей по истечении 3 месяцев обнаружил, что в экспериментальной группе показатели гибкости выросли, а в контрольной остались без изменений.

При анализе статической выносливости было выявлено следующее. Исходный показатель статической выносливости в экспериментальной группе был несколько ниже, чем в контрольной. По истечении 3 месяцев обнаружил, что в экспериментальной группе произошло увеличение результатов. В контрольной группе показатель остался на исходном уровне. Причем результаты в экспериментальной группе позволяют нам говорить о высокой степени достоверности различий.

Полученные данные свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе под влиянием нестандартных средств, методов и приемов произошло опережающее развитие двигательных качеств по сравнению с контрольной группой. Это связываем, прежде всего, с тем, что уроки проходили с повышенным интересом, от которого, в свою очередь зависела активность и посещаемость занятий. Это повлияло и на развитие двигательных качеств.

Заключение

Исследования показали, что для воспитания интереса к физической культуре необходимо улучшить материально-техническую базу, что приведёт к разнообразию уроков и привлечёт интерес студентов и учащихся к занятиям.

1.  Установлено, что физическая культура является одним из самых
любимых предметов. 56% в экспериментальной группе
назвали физкультуру любимым уроком. Хотя интересы к уроку физической
культуры различаются в зависимости от пола. Так, число юношей, которые
выделили физкультуру как любимый предмет, выше 80%, чем число девушек 32%.

После проведения нестандартных уроков отношение студентов в экспериментальной группе к уроку изменилось. 80% назвали физическую культуру любимым уроком.

В контрольном классе, где уроки проводились по общепринятой методике, отношение учащихся к уроку физической культуры осталось неизменным.

2.     Изучив интересы студентов и учащихся, выявил, что самый высокий интерес учащиеся проявляют к подвижным и спортивным играм. Затем упоминают легкую атлетику, единоборства, гимнастику, далее отмечают зимние виды спорта и другие занятия физическими упражнениями. Особенно им нравится эстафеты игрового характера с применением различного инвентаря.

3.     Выбранные нами тестовые характеристики для оценки успешности формирования двигательных качеств; сгибание - разгибание рук в упоре лежа, прыжки в длину с места, наклон вперед с изменением глубины наклона, упражнение «рыбка» позволили определить взаимосвязь их развития от уровня интереса к уроку физической культуры.

4.     В результате исследования обнаружено, что показатели прыжка в длину с места и сгибания-разгибания рук в упоре лежа имеют тенденцию к увеличению, а результаты упражнения «рыбка» и наклона вперед с изменением глубины наклона улучшаются на статистически достоверном уровне.

5. В ходе проведенного исследования было установлено, что студенты и учащиеся физически развиты неравномерно. Считаю необходимым усиление процесса индивидуализации при проведении занятий.

6.   Для оценки успешности формирования интереса к уроку в
экспериментальном классе велся учет посещаемости занятий студентами. Уже после 3 недель эксперимента посещаемость составила 95%.

Для формирования интереса к уроку физической культуры у студентов и учащихся необходимо:

-   знать и постоянно выявлять динамику интереса учащихся;

-   занятия строить на основе игрового и соревновательного методов;

-  использовать на занятиях различные формы контроля и учета (карточки, тесты);

-   включать в уроки музыкальное сопровождение;

  - использовать широкий набор наглядных средств (таблиц, кинограмм,                 плакатов).

Надеюсь, что приведенные выше практические рекомендации преподавателям по физической культуре, работающим в образовательных учреждениях СПО, позволят на более длительный срок сохранить интерес к уроку физической культуры, повысить эффективность работы.

Список литературы

1. Аросьев, Д.А. Как увлечь физической культурой / Д.А. Аросьев, П.А. Жоров //ФКиС.-1987.-№4.

2.  Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических
исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика. - 1982.

3.   Бойко, А.Ф. Что нам мешает в работе. Как этого избежать / А.Ф. Бойко. - М.: ФиС. - 1987.

4.   Киселев, В.П. Возрастные изменения показателей двигательной функции у детей 7-10 лет при многолетнем наблюдении / В.П. Киселев. - Саратов: Пед. Институт. - 1995.

5.       Коджаспиров, Ю.Г. Функциональная музыка на уроках физической культуры / Ю.Г. Коджаспиров. - ФиС. - 1997.

6.       Мишутин, Д.А. Основные этапы формирования интереса к занятиям физической культуры / Д.А. Мишутин, Е.Ю. Конькова - Саратов: Пед. Институт. - 1995.

7.   Мельникова, В.М. Психология: учеб. для институтов ФК / В.М. Мельникова. -М.: ФиС- 1987.

8.   Поляков, М.И. При помощи карточек-заданий / М.И. Поляков. - ФК в школе. - 1992.

9.   Puna, М.Д. Некоторые социальные факторы, формирующие физкультурные и спортивные интересы / М.Д. Рипа. - ФиС. - 1974.

10.  Puna, М.Д. Круг спортивных интересов школьников / М.Д. Рипа, Н.М. Карандашова //Теория и практика ФК. - 1972.

11.  Смеловская, З.К. Факторы формирования интересов физкультуры и спорта у учащихся общеобразовательных школ / З.К. Смеловская. - 1972.

12.  Худолеева, О.В. Школа передового опыта / О.В. Худолеева. - ФиС. - 1987.

13.  Черник, Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры / Е.С.
Черник. - М.: Просвещение, 1991.

14. Щукина, Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся на уроке /Г.Н. Щукина. - Сов. педагогика. - 1957.

15. Шабунин, Р. А. Двигательная активность и особенности развития школьников младшего возраста / Р.А. Шабунин. - Свердловск, 1986.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1.     www.fizkult-ura.ru/node/929

2.  www.sibsport.ru/www/sibsport.ns

Приложения

Приложение 1

Анкета

1 .Твой любимый урок?

2.Нравится ли тебе урок физкультуры?

3.Каким видом спорта ты занимался или занимаешься?

4.Какие виды спорта, включенные в программу, тебе больше всего нравятся (нужно расставить в порядке значимости):

а) зимние виды спорта (лыжи, коньки, хоккей и др.);

б) легкая атлетика;

в) спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол);

г) плавание;

д) подвижные игры;

е) гимнастика;

ж) единоборства;

з) другие виды спорта и физические упражнения.

Приложение 2

Показатели двигательной активности в экспериментальной группе.

ФИО	Исходные показатели				После 3 месяцев
	Пры-жок в длину с места (см.)	Сгибаниеразгибание рук в упоре лёжа (кол-во раз)	Нак-лон вперёд (см.)	Упр-ние «рыбка» (кол-во раз)	Пры-жок в длину с места (см.)	Сгибаниеразгибание рук в упоре лёжа (кол-во раз)	Нак-лон вперёд (см.)	Упр-ние «рыбка» (кол-во раз)
Васильев Артём	190	47	+2	20	197	52	+5	24
Гумаров Алексей	210	56	+7	28	215	59	+9	35
Досмухамбетов Тимур	220	64	+12	33	230	68	+13	39
МещериковАлександр	205	39	+5	18	210	41	+8	20
Ерёмин Руслан	185	33	0	12	190	35	+2	12
Турдиев Сергей	225	68	+13	29	230	75	+15	36
Коробков Роман	200	45	+4	16	203	48	+5	19
Сафаров Эльвин	195	42	-2	18	197	44	0	21
Митиненков Николай	203	53	-5	9	205	54	-1	12
Панфилов Артём	230	72	+8	27	233	77	+10	34
Храмов Семён	210	51	+10	23	217	53	+12	27
Храпов Илья	208	49	+6	21	210	56	+7	24

Приложение 3

Показатели двигательной активности в контрольной группе.

ФИО	Исходные показатели				После 3 месяцев
	Прыжок в длину с места (см.)	Сгибание- разгибание рук в упоре лёжа (кол-во раз)	Наклон вперёд (см.)	Упр-ние «рыбка» (кол-во раз)	Прыжок в длину с места (см.)	Сгибание- разгибание рук в упоре лёжа (кол-во раз)	Наклон вперёд (см.)	Упр-ние «рыбка» (кол-во раз)
Белюшкова Татьяна	180	20	+17	15	182	22	+18	16
Дьякова Марина	172	12	+6	10	175	12	+8	10
Латухина Евгения	193	18	+15	17	190	21	+15	17
Мищенко Виолета	165	13	+4	7	165	14	+4	7
Сизинцева Виктория	178	16	+20	14	180	16	+21	14
Холмская Кристина	187	19	+20	18	190	22	+20	18
Хохлачёва Наталья	169	15	+9	8	167	14	+9	8
Черкасова Екатерина	177	15	+6	5	177	15	+6	6
Шлыкова Юлия	184	17	+19	11	185	18	+20	12
Шуро Анастасия	180	22	+21	16	183	25	+21	15
Погосян Роза	175	23	+18	19	178	25	+19	19
Храмова Кристина	167	18	+19	20	170	20	+19	22