Неделя русского языка в начальных классах

Частное общеобразовательное учреждение "Школа-интернат №24 среднего общего образования

открытого акционерного общества "Российские железные дороги"

Сборник методических материалов

НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Технологическая карта урока литературного чтения (обучения грамоте) в 1 классе

УМК «Школа России»

Учитель Пантелеева О.М.

Тема	Гласные буквы Я, я
Педагогическая цель	Создать условия для закрепления знаний учащихся о букве я, развития связной речи, памяти
Планируемые результаты  (предметные)	Уметь определять, когда буква Я будет обозначать 2 звука, а когда – 1. Характеризовать букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; определять в схеме место буквы я; владеть навыками чтения слов, предложений и коротких текстов. Определять значение  многозначных слов.
Личностные результаты	Проявлять интерес к изучению темы,    совместно договариваться о правилах общения и поведения,  следовать им
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливать соответствие между словами и рисунками, составлять схемы слов. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; работать в паре.
Основное содержание, понятия и термины	Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Предложение, рассказ, многозначные слова
Образовательные ресурсы	«Лента букв», интерактивная доска, презентация, карточки для работы в парах, демонстрационные схемы слов

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Средства обучения
I. Мотивирование к учебной деятельности	Приветствие учащихся. Кто из вас хочет стать умным человеком? Китайская пословица гласит, что стать умным можно тремя путями: 1.  Подражать (лёгкий путь) 2.  Приобретать опыт (самый трудный путь, т. к нужно много трудиться) 3.  Размышлять (благородный путь, возвышенный) Каким путём пойдёте вы? Тогда  «Вперёд, к удаче».	Отвечают на вопросы, объясняют выбор пути Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Личностные: обучающиеся  получают мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к изучению темы	Презентация Слайд 1
II. Актуализация комплекса  знаний.	На слайде буквы  а, о, я, е, ы, и, у              Что объединяет эти буквы? На какие группы их можно разделить? По какому признаку?	Выполняют упражнения под руководством учителя Объединяют буквы по одному признаку. Делят гласные на группы по разным признакам. Находят 2 способа	Предметные: анализируют объекты с целью выделения признаков.	Слайд 2
III. Постановка учебной задачи	Какую букву нужно поставить в словах? Земл…,  р..д, …рка…, м…мл… . Определите тему урока. Какие цели для себя поставите? Кто такой мямля? (вялый нерешительный человек) Хорошо ли быть мямлей?	Определяют тему урока, формулируют учебную задачу, объясняют значение слова мямля	Предметные: анализируют объекты с целью определения буквы Регулятивные: формулируют учебные задачи урока	Слайд 3 Сигнальные карточки
IV. Постановка каждым учеником прогностической оценки имеющихся знаний	Как вы считаете, все ли вы уже узнали и запомнили о букве я, оцените себя, покажите результат на графике.	Оценивают свои знания     0     1     2      3	Регулятивные: прогнозируют и оценивают свою деятельность.	График с магнитами
V. Применение знаний и умений в новой ситуации 1. Составление кластера	Выбрать нужное: Обозначает гласный звук Обозначает согласный звук Безударный Глухой Показывает мягкость согласного Показывает твёрдость согласного Твёрдый Слово Образует слог Обозначает звук [а] Обозначает звуки [й’а] Обозначает звук [и] Буква Ударный Почему буква я особенная? Что вы не знали о букве я? Нам ещё предстоит узнать, когда буква я обозначает звук [и]	Выбирают нужное, делают вывод, что ещё не всё знают о букве Я	Познавательные: выстраивают логическую цепочку рассуждений,  осуществляют  знаково-символические действия. Регулятивные: определяют последовательность действий, отделяют знания от незнания Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество с учителем	Карточки для составления кластера
2. Уточнение оценки имеющихся знаний	Изменилось ли сейчас ваше мнение по поводу знаний о букве я. Покажите на графике	Оценивают свои знания с учётом того, что ещё не всё знают о букве я, ставят задачу на перспективу	Регулятивные: оценивают свои знания
Физминутка
VI. Обобщение и систематизация знаний 1.Работа в парах	1.    Определить количество букв и звуков в словах: яма, дятел 2.    Раскрасить подходящую схему цветными карандашами (ящик)	Работают с карточками Взаимопроверка	Предметные: применяют на практике полученные знания Регулятивные: контролируют корректируют, осознают качество и уровень усвоения, Коммуникативные: проявляют умения работать в паре	Карточки с заданиями (прилож. 1)
2.Составление схемы слов, звуковой анализ	1.   Составьте схему к слову мямля. Что нужно изменить в схеме слова ящик, чтобы преобразовать её в схему слова мямля? Сколько букв и сколько звуков в слове мямля? Почему? 2.    Составьте схему к слову яркая На слайде составлено 3 схемы к этому слову, определите, какая из них верная, почему? Сколько букв и сколько звуков в слове яркая? В словах мямля и яркая по 2 буквы я. Почему в слове мямля одинаковое количество букв и звуков, а в слове яркая звуков на 2 больше?	Составляют схему и преобразовывают её в другую Доказывают, почему в одном случае буква я обозначает 1 звук, а в другом - 2	Предметные: определяют, когда буква Я будет обозначать 2 звука, а когда – 1, определяют в схеме место буквы я, осуществляют  знаково-символические действия. Коммуникативные: проявляют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Индивидуальные и демонстрационные схемы слов Слайд 4 Сигнальные карточки
3.Работа с учебником с. 117	1.  Прочитать слова в столбиках и определить, в каких из них буква я обозначает 1 звук, 2 звука 2.Чтение предложения. -    Что такое просо? 3.Прочитать слова. -   Что их объединяет? -   Какова отличительная черта птиц? -   Кого из птиц можно было ещё добавить? -   Как зимой люди заботятся о птицах? -   Почему зяблика так назвали?	Читают слова, поясняют, почему буква я может обозначать разное количество звуков Объясняют значение слова Применяют знания, полученные на уроке окружающего мира Сообщает заранее подготовленный ученик	Предметные: характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; определяют, когда буква Я будет обозначать 2 звука, а когда – 1,  владеют навыками чтения слов,  устанавливают соответствие между словами и рисунками	Слайд 5
Физминутка
4.Многозначные слова с. 116	1.    Расставьте карточки в порядке увеличения количества точек на карточке и прочитайте слово к…. я. ы… з.. Слово это необычное. У него много значений. Какое значение слова вы можете назвать? -    Орган, который находится во рту. С помощью языка человек определяет вкус пищи. При участии языка образуются звуки речи 2. Прочитать в учебнике, какое ещё значение имеет слово язык (иностранный, язык колокола, языки пламени. В фильме о войне часто звучат фразы «захватили языка». Язык - это пленный человек, от которого можно узнать нужные сведения. Слово  язык – словарное, его написание нужно запомнить	Расставляют карточки, читают слово язык Называют разные значения слова Читают в учебнике предложения Запоминают дополнительные сведения	Предметные: владеют  навыками чтения слов, предложений. Определяют значение  многозначных слов. Коммуникативные: проявляют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Карточки с буквами
5.Развитие  речи. Работа с фразеологическими оборотами	Какие выражения со словом язык вам знакомы? Как понимаете такие выражения: -    прикусить язык -    тянут за язык -    вертится на языке Когда их можно применить? Составьте с ними предложения.	Называют выражения (язык проглотил, распустил язык, язык заплетается) Отвечают на вопрос, составляют предложения	Коммуникативные: осознают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной	Слайд 6
V. Рефлексия (подведение итогов урока)	-   Что запомнилось? -   Что вызвало затруднения? Почему? -   Чем же необычна буква я? -   Что о ней нам ещё предстоит узнать? -   Оцените смайликами свою работу на уроке	Отвечают на вопросы Устанавливают причинно-следственные связи. Оценивают свою работу на уроке	Регулятивные: оценивают свою деятельность.	Смайлики

Приложение 1

1.      Определи количество букв и звуков в словах.

 

яма                    3 буквы, 4 звука

                          3 буквы, 3 звука

дятел                 5 букв, 6 звуков

                                      5 букв, 5 звуков

2.      Раскрась подходящую схему цветными карандашами

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Презентация к уроку

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Технологическая карта урока русского языка (письмо) в 1 классе

УМК «Школа России»

Учитель: Низовцева Л.М.

Учебный предмет: Русский язык (письмо)

Класс: 1

Тип урока: изучение нового материала

Продолжительность урока – 35 минут

Тема	Письмо заглавной и строчной букв Г г.
Цель	Познакомить с алгоритмом написания букв Г г, научить писать правильно и красиво буквы Г г, соединять с другими буквами, писать слоги и слова с буквами Г г.
Планируемые результаты	Познавательные  (общеучебные) -Планировать и правильно строить речевое высказывание в устной речи. -Делать выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Коммуникативные -С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные -Ставить учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. -Определять последовательность промежуточных целей. -Самоконтроль и самооценка. Личностные -Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками. -Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Межпредметные связи	Окружающий мир.
Ресурсы урока	Пропись № 3 Авторы: Пропись № 3 Авторы: В.Г Горецкий, Н.А.Федосова, презентация, наглядные пособия «корзина», «грибы», карточки со схемами предложения (для работы в парах), образец написания букв Гг, карточки для индивидуальной работы. Компьютер, интерактивная доска.
Организация пространства	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Технология проведения	Деятельность Учителя	Деятельность ученика	Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа	Формирование универсальных учебных действий каждого этапа
I этап. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент.)	Создает положительный эмоциональный настрой на урок, обеспечивает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности.	Слушают учителя, отгадав загадку, определяют, какому герою принадлежат слова приветствия.	-Садитесь. Сейчас урок письма, и начнем мы его с улыбки. Слайд №1 ( На слайде появляется маленькое улыбающееся солнышко, над ним слова: «Я держу в ладошках солнце, я дарю его друзьям! Улыбнитесь, это просто! Лучик СОЛНЦА - это ВАМ!)» - Отгадаете загадку – узнаете, кто сегодня вам сделал этот подарок. Живет он в домике лесном Веселый, добрый, умный (гном)	Личностные: жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	Выдвигает проблему, фиксирует индивидуальные затруднения учащихся в выполнении пробного учебного действия и их обоснование	Определяют уровень своих знаний,	На слайде появляется картинка с изображением гнома. - Зовут его Гена. Гном Гена. Кто из вас, ребята, может вот прямо сейчас написать эти два слова: гном Гена? (узнать, почему могут или не могут написать данные слова.)	Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
III этап.  Определение темы и цели урока.	Организует работу по определению темы и цели урока.	Работают с информацией, представленной в стихотворении. Участвуют в обсуждении представленного задания.	- Как думаете, что необходимо для этого уметь? (уметь писать заглавную и строчную буквы Г г). -Кто догадался, какова тема урока? (Буквы Гг) Слайд №2 -Какие цели перед собой поставите? (научиться писать буквы, соединения, слова, предложения и т.д.) -Как думаете, кому из вас  будет  легко достичь поставленных целей? Кому трудно (выявить причины)? На помощь вам придет наш гость-гном. Друзья гномы его называют Гением, потому что он умный, постоянно что - то изобретает, придумывает. Вот и к вам он пришел не с пустыми руками.	Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
IV этап. Изучение нового материала	Обеспечивает положительную реакцию детей на выполнение заданий для достижения поставленных целей.	Включаются в игровую ситуацию, выполняют задания, соответствующие названию взятого гриба: дают характеристику звуков, пишут буквы Гг и т.д.	Загадки про корзину и грибы. Слайд№3 -Обратите внимание, как интересно называется корзина. «Корзина знаний и умений», да и грибы носят необычные названия (звуки, буквы, соединения, предложение, печатный текст и т.д.). Сегодня каждый из вас имеет возможность пополнить данную корзину. А вот насколько - зависит от вашего внимания, желания,  старания и  скорости работы. -Назовите первый звук в слове корзина (гриб) и дайте его характеристику. Что можете сказать о звуках  [г, к] Что узнали о букве г? (учащиеся отвечают на поставленные вопросы) Сравнение  и письмо заглавной и строчной букв  с комментированием  (после показа образца на презентации).	Коммуникативные: Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Познавательные: Умение писать изученную букву, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Умение  работать по коллективно составленному плану. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
V этап. Включение в систему знаний	Включает учащихся в работу по написанию соединений буквы г с другими буквами, оказывает индивидуальную помощь.	Пишут соединения букв и объясняют, почему им было трудно произнести соединение букв гл, для чего нужна заглавная буква Г.	Прочитайте соединения букв Почему вы испытывали затруднение при чтении соединений букв гл? (это не слог, нет гласных букв). - Посчитайте, сколько будет слогов, если в слове 5 согласных и три гласных звука? (три) -Продолжите фразу: сколько в слове ……..	Коммуникативные: Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей. Познавательные: Умение на основе анализа делать выводы.
VI этап Закрепление	Организует комфортные условия во время работы  учащихся, оказывает индивидуальную помощь.	Читают предложение, выделяют слияния в словах, отвечают на вопросы учителя Выявляют сходство и различие слов Галя и Гена. Называют основные правила сбора грибов.	Ответьте на вопросы: -Как называют гриб, когда он совсем маленький? -Как называют человека, который собирает грибы? -Как называется подземная часть грибов? -Как называется суп из грибов? (гриб, грибок, грибочек, грибник,  грибница, грибной) -Как называются данные слова? Почему? Прочитайте предложение, выделите слияния в словах. Сравните слова Галя и Гена. Запишите предложение. Кого из детей можно назвать «горе грибник»? Почему? Назовите основные правила сбора грибов.	Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение на основе анализа делать выводы.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.	Организует работу в парах, активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.	Составляют план достижения цели, определяют средства. Объясняют, как работали, какой прием помог им выполнить задание быстро.	Определите, под каким номером составлена схема предложения правильно (у детей на партах карточки со схемами). Приложение №3. Пара, выполнившая задание, показывает сигнал-карточку, получает дополнительное задание на карточках. Приложение № 1,2	Коммуникативные: Управление поведением партнера: контроль Регулятивные: коррекция, оценка действий партнера. Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задания.
VII. Итог урока.    Рефлексия	Выявляет степень успешности каждого ученика, подводит итог урока, благодарит детей за хорошую работу.	Оценивают свои достижения на уроке по « шкале успешности».		Личностные УУД Формирование способности к самооценке.

Приложение №1

Задание

Составить схему предложения, над каждым словом цифрой указать количество слогов и поставить ударение.

В лесу растет много разных грибов.

Приложение №2

Задание

Составь и напечатай 3 слова из данных слогов: род, го, о.

Укажи цифрой количество слогов в получившихся словах.

Приложение №3

 

Технологическая карта урока  русского языка в 3 классе «Правописание приставок о-, от-, до-, по-, про-, под-»

УМК «Школа России»

  учитель Ненартович Н.М.

Цели деятельности учителя	Развивать умения находить орфограмму в приставке и правильно обозначать её на письме; образовывать  однокоренные слова.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: узнают, чем отличается приставка от других частей основы; научатся  определять место приставки в слове, разбирать слово по составу , сравнивать  основы в однокоренных словах, находить приставку в слове. Метапредметные  (критерии сформированности /оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, работать с учебником и другими источниками информации, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: умеют контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, достаточно полно и четко выражать свои мысли. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая
Образовательные ресурсы	Презентация; карточки приставок; карточки для работы в группах, чистые листы, фломастеры; таблички – выводы или «узелки на память»

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая подготовка	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.	Демонстрируют готовность к уроку Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно!	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Каллиграфическая минутка	Сравнение слов, определение закономерности  «Какую букву будем писать?»	1.На доске записаны слова: Т.пор, тракт.р,  тр.мвай. Определить, какую букву будем писать  на каллиграфической минутке.	Слушают учителя, отвечают на вопрос,  находят закономерность  «Какую букву будем писать?» Делают вывод:  «Пишем буквы Тт, так как  все слова начинаются с буквы т.» Пишут буквы Тт.	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Устные ответы, наблюдение
Ш. Работа со словами со словарем	Правильное написание словарных слов	Просигналить написание словарных слов, затем самостоятельно записать слова в тетрадь.	Показывают пропущенную букву, вспоминают её написание, записывают слова в тетрадь самостоятельно.		Познавательные: выделяют необходимую информацию. Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.	Наблюдение
IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала Образование новых слов при помощи частей о-,от-,по-,до-, про-, под-.	Образуйте  новые слова при помощи частей: о-,от-, по ,до-, про-, под-. Слова по одному записываем в тетрадь. Какие слова  у вас получились? Докажите. Определите тему урока. Что такое приставка? Слово приставка многозначное? Какие задачи поставим перед собой на урок?	Вступают в диалог с учителем и со сверстниками; обосновывают свою точку зрения. Анализируют; сравнивают, логически рассуждают; овладевают умениями образовывать новые слова при помощи приставок. Записывают слова: осмотреть, отсмотреть, посмотреть, досмотреть , просмотреть, подсмотреть. Слова однокоренные так как основы слов разные, а образованы от одного и того же слова. Формулируют правило о приставке. Приставка- часть основы; приставка игровая. Ставят задачи на урок. 1.Находить приставку в словах. 2. Научиться писать приставки в словах. Сравнивают свои задачи с задачами учителя.	Фронтальная	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу; осознают то, что уже известно и усвоено, и то, что предстоит узнать. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают, группируют, обобщают. Коммуникативные: умеют доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса	Устные ответы
V. Открытие новых знаний	Задание 1. Развитие умений находить в слове приставку.	Найдите  приставку в словах? Походить, подвозить, относить, оглядеть, пробегать, дописать. Доход, проезд, подруги, подпись, отгадка, окраска. Выставляет выводы детей на доску. Чтобы найти в слове приставку, надо: 1.Выделить  в слове корень. 2. Поменять приставку в глаголах. Как разделить  для переноса слова: подруги, подпись. Одну задачу урока выполнили.	Находят приставки в словах, а затем составляют алгоритм нахождения приставки. Составление алгоритма  нахождения приставки. 1.    Выделить корень. 2.    Поменять приставку в глаголах. Правило: при переносе нельзя отрывать первую согласную от корня. Делим так: по- други,под-пись.	Фронтальная	Регулятивные: контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; анализируют, сравнивают, делают выводы.	Устные ответы, наблюдение
	Задание 2 Как правильно писать приставку в слове?	Поставим ударение в словах второй строки. Сравним произношение и правописание. На какую букву направим своё внимание? Что же делать? Сравним свой вывод с выводом учебника. С.158. Значит, написание приставок будем запоминать. Расклассифицируйте  приставки, чтобы легче запомнить. Скажу вам больше, приставок таких с буквой а  в русском языке нет.	Внимание направим на гласную букву о, так как она произноситься нечётко. Произношение  и правописание  не совпадает. Приставок немного их можно запомнить. Вывод такой же. По буквам. о по  до  от про по	Фронтальная.	Регулятивные: контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют, сравнивают, делают выводы. Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; аргументируют свою точку зрения; знают правила речевого общения.	Устные ответы, наблюдение
Физкультминутка		Мы разминку начинаем, Руки шире раздвигаем, А потом их тянем вверх. Отдохнет спина у всех. Начинаем приседанья – Раз, два, три, четыре, пять. А теперь три раза нужно, Как лягушки, проскакать. Мы разминку завершаем, Руки шире раздвигаем, А потом их тянем вверх. Отдохнет спина у всех.	Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем: потягивания – руки в стороны и вверх, приседания, прыжки.		Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; развиваются навыки сотрудничеств	Наблюдение
VI.Продолжение по теме урока.	Формирование умений находить в слове приставку.	Разделиться на группы, получают чистые листы, фломастеры, задания для групп. Прочитать предложения, выписать слова с приставками на отдельный лист, выделить приставки. Презентовать работу. 1 группа. По морю идёт,  до берега дойдёт,  тут и пропадёт. ( В….   .) 2 группа. Лиса  быстро добежала  до реки  и  побежала в лес. 3 группа. Лиса постучала в окошко  и  попросилась  ночевать. 4 группа. Костя  поставил  тарелку  и пошёл в комнату. 5 группа. Петя  прошёл в сторону  и  подписал листок. 6 группа. Побежал  ёжик  искать  постельку. 7 группа. Попрыгунья- стрекоза   лето   красное   пропела.	Выписывают, найденные слова с приставками, готовятся к защите своих слов.	Групповая работа.	Познавательные: создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: знают правила сотрудничества, применяют их на практике. Личностные: проявляют навыки сотрудничества	Устные ответы, наблюдение
VI. Самостоятельная работа обучающихся	Вставить пропущенные буквы, объяснить их написание.	Спишите, объясните правописание пропущенных орфограмм. П.садила девочка братца на тра.ку  и п.бежала на улицу.	Для проверки приставки выделяют её и подчёркивают гласную букву.	Индивидуальная работа.	Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости вносят корректировки. Познавательные: создают алгоритм деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений; выполняют необходимые преобразования. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, управлять своим поведением и поведением партнера, аргументировать свою точку зрения, не создавая конфликтных ситуаций. Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность, активность в мыслительной деятельности, личную ответственность	Наблюдение
VII. Рефлексия учебной деятельности	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	Как найти в слове приставку? Что надо сделать, чтобы правильно написать приставку? Оцените свою работу по линейке достижений.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения	Фронтальная	Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха или неуспеха. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.	Устные ответы

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе «Правописание безударных падежных окончаний   е, и имен существительных 1,2,3 склонения».

УМК «Школа России»
Романко В.А.

Цель  урока:  познакомить с правописанием безударных падежных окончаний е, и имен существительных 1,2,3 склонения.

Личностные:

1.  Создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

2.  Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3.  Формирование умения слушать и слышать собеседника.

4. Формировать   умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные:

1. Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение;

2. Формировать умение  принимать и сохранять учебную цель и задачи.

3. Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозировать предстоящую работу.

4. Учить контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

5. Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Предметные:

1. Актуализировать знания о написании окончаний имен существительных.

2. Сформировать представление о правилах написания окончаний е, и имен существительных.

3. Формировать знания для определения безударных окончаний существительных в различных падежах. Овладение умением обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном падеже, дательном и предложном падежах.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Организационный момент	Проверить готовность обучающихся к уроку. Создать эмоциональный настрой на урок. -Улыбнитесь. Пришли гости – для них всё самое лучшее. Покажем, как мы умеем работать.	Проверяют своё рабочее место
2	Актуализация	Каллиграфическая минутка е  и  ее ии  еее иии Что общего между ними? Установить закономерность, продолжить до конца строку. Работа по уточнению и конкретизации знаний об им. сущ., как о части речи. Словарная работа. Вставить непроверяемые безударные гласные: Т.традь С.рень Б.реза Б.блиотека Учит. ль Что общего в словах? Чем отличаются? Записать в 3 столбика (по склонениям) Проверка выполнения упражнения	Называют общие свойства букв.          (обозначают гласные звуки, обозначают мягкость предыдущего согласного, могут быть ударными  и безударными) Записывают, установив закономерность  (В это время 3 человека работают индивидуально на карточках.) Проговаривают полученные знания об имени существительном. Выполняют задание в тетради, один ученик выполняет задание у доски. (обратная доска) Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Слайд1(проверка словарных слов)	Регулятивные, познавательные, коммуникативные
3	Физкультминутка (гимнастика для глаз)	Гимнастика для глаз	Выполняют упражнения.
4	Постановка учебной проблемы	Проблемная ситуация, тип – «С удивлением», с целью столкнуть разные точки зрения учеников при выполнении практического задания.  На доске запись Из реки Из избушки По воде По комнате На стекле На дереве В степи В постели ·         Чем отличаются две группы слов? Сформулировать тему урока, обсудив в парах.	Ставят ударения в словах. Слайд 2 Ответы детей: в первом столбике имена существительные имеют ударные окончания, во втором – безударные окончания. Высказывают свои предположения в паре. Объясняют свой выбор. Написание окончаний  и и е  имен существительных 1,2, 3склонения	Регулятивные, познавательные, коммуникативные
5	Целеполагание	Через организацию подводящего диалога организую поисковую работу обучающихся по формулированию цели и задач урока.	Вступают в диалог. Под руководством учителя формулируют цель и задачи урока. Слайд 3  (цели урока)	Регулятивные.
6.	Открытие нового знания.	Актуализация знаний об им. сущ. Подвести детей к открытию нового знания о правописании безударных окончаний этих им. сущ. Вставить окончания: Вышел из библиотек., подошёл к берёз., отходил от сирен., списал с тетрадк., прочитал в книг. .	Вспомните на какие вопросы отвечают им. сущ..    Р.п, П.п, Д.п Определите склонение и падеж имен сущ.,  определяют окончание. (слайды 4, 5 способы проверки написания окончаний) Индивидуальная работа (обр. доска) Задание на доске: Рассказал об автор., о   фабрик., о дочер.. Приехали из Рязан., из Астрахан., из Калуг.. Пели о мам., о Родин., о дружб. Выполнение заданий На сосне, к кровати, к кроватке, в деревне, по лестнице, из рыбки.	Познавательные, коммуникативные
7.	Физминутка	Если окончание И – хлопать Е - топать
8.	Проговаривание нового знания:	Работа с учебником на стр.138 упр.140 (устно) Объяснить слово ермолка Побуждает учащихся к формулированию вывода о правописании безударных окончаний им. сущ. -Как проверить написание окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения?	Работа с учебником. Работают со словарём Формулируют вывод о написании окончаний е, и	Регулятивные, коммуникативные
9.	Закрепление нового материала	Запись предложения с комментированием в тетради. Проверка выполненного задания. Работа с сигнальными карточками (на карточках Е  И)	Выполнение в тетради с комментированием.  (подчеркнуть грамматическую основу, объяснить написание окончаний) Дятел долбит шишки на верхушке ели. О собаке, в тетради, в тетрадочке, из коробки, из песни, о зайце, о брате, по комнате, к ночи, по указке, при деле, в школе.	Регулятивные, коммуникативные
10.	Творческая индивидуальная    работа	Разноуровневые задания на карточках. Выполните задания на карточках. Работайте в парах. Вспомните правила работы в парах. Самое главное правило.	Работа в парах Выполнение задания на карточках. -Работать дружно. 1группа: Определить склонение и падеж, вставить окончания. На площад., в трактор., в библиотек., на лошад., на ветк., в Астрахан. 2группа: Дописать окончания, определяя склонения и падеж. На земл. сидела кошка. На деревц., на низкой ветк. щебетала синичка. Хвостатый хищник подполз по тропинк. -Что случилось дальше? -Дописать 1-2 предложения.	Регулятивные.
11.	Обобщение. Итог урока	Беседа. Связать результаты урока с его целями и задачами. Вернуть учащихся к началу урока. Сделать вывод о написании окончаний е, и им. сущ.1,2,3скл.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Проверяют результат выполнения задания на карточке.	Регулятивные.
12.	Рефлексия	Акцентирую внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Я работал(а) с  …    настроением. Хочу похвалить себя за …	Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)	Коммуникативные.
13.	Домашнее задание	Комментарий к домашнему заданию упр. №141, с.138-139	Записывают домашнее задание.	Познавательные.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Грамматические конкурсы  для 1 класса

Цели: развитие УУД:

Личностные: осознание  роли языка и речи в жизни людей;

Регулятивные: определение и формулирование цели деятельности  с помощью учителя;  выполнение заданий  по предложенному учителем плану;

Познавательные: нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; формулировка выводов в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:  работа в паре, группе; выполнение  различных ролей (лидера, исполнителя).

Конкурс «Весёлая грамматика», 1 класс

Подготовительный этап.

В конкурсе принимают участие 3 команды класса. Каждая команда имеет своё название. Заранее подбирается состав жюри. В классе плакаты с высказываниями о русском языке с пословицами, загадками, шарадами, ребусами, весёлыми рисунками.

Ход мероприятия.

Ведущий.  Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Русский язык –  необыкновенный язык, и в этом мы сегодня убедимся.

1 ученик. Грамматика, грамматика,

                 Наука очень строгая!

                 Учебник по грамматике

                 Всегда беру с тревогой я.

2 ученик. Она трудна, но без неё

                 Плохое было бы житьё!

                 Не составить телеграмму

                 И открытку не отправить.

                 Даже собственную маму

                 С днём рожденья не поздравить.

3 ученик. Люблю, тебя, грамматика!

                 Ты умная и строгая.

                 Тебя, моя грамматика,

                 Осилю понемногу я!

Ведущий. Итак, сегодня у нас состоятся состязания по русскому языку, в которых примут участие три команды:

1) «Смекалистые»;

2) «Сообразительные»;

3) «Догадливые».

Представление команд.

Дети хором говорят название своей команды. На груди у участников эмблемы.

1-я команда – «Смекалистые».

Д е в и з: Мы смекалистые дети,

                Всё хотим узнать на свете.

                Мы искали и нашли:

                Много правил мы прошли.

2-я команда – «Сообразительные».

Д е в и з: Мы всегда соображаем,

                Никого не обижаем.

                Будем русский изучать

                И пятёрки получать.

3-я команда – «Догадливые».

Д е в и з: Сколько слов в словаре,

                Столько у нас знаний,

                И попробуйте теперь

                Вы сразиться с нами

Конкурс «Отгадай букву»

Ведущий:  Неизвестно, как случилось,

                    Только буква заблудилась:

                    Заскочила в чей – то дом

                    И хозяйничает в нём!

                    Но едва туда вошла

                    Буква – озорница,

                    Очень странные дела

                    Начали твориться.

К нам в гости пришли буквы – озорницы. Они любят играть в прятки. Разрешите им поиграть с вами!

Сейчас я буду читать вам четверостишия, в каждом из них есть слово, где вместо одной буквы стоит другая. Если команда не находит это слово, то помогает другая команда, поднимая руку.

Говорят один рыбак 

В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

На крючок попался дом (сом).

Жучка будку (булку) не доела,

Не охота, надоело!

Забодал меня котел (козел)

На него я очень зол.

Врач напомнить должен Мите:

Не забудьте об одном, 10 цапель (капель) перед сном!

На пожелтевшую траву

Роняет лев (лес) свою листву.

Куклу, выронив из рук,

Маша мчится к маме:

Там ползет зеленый лук (жук)

С длинными усами.

Конкурс «Словесная перестрелка».

Ведущий.  Кто больше назовёт слов на букву «С»?

Конкурс «Превращение  слов».

Ведущий.  Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.

1-я команда:  полка – палка, сук – сок, корка – горка, нора – гора.

2-я команда:   пони – кони, река – рука, пара – пора, тир – пир.

3-я команда:   кора – гора, топот – топор, сон – сын, порт- торт.

Физминутка.

Конкурс «На лесной полянке».

Ведущий.  К нам в гости пришёл ёжик. Но почему – то он загрустил.

Ё ж и к.  Под ольхой в тени ветвей

               Я созвал своих друзей.

               Усадил их всех на кочку,

               Дал росы им по глоточку.

               Но внезапно за бугром

               Громкий – громкий грянул гром.

               Гости все свалились с кочки,

               Разлетелись на кусочки.

               Вам не сложно угадать?

               Помогите их собрать!

МЕД    ДЯ    СУК    БАР    ЛИ    ВЕДЬ    ЯЦ    ТЕЛ    ЗА    СА

Конкурс «Подскажи словечко».

Ведущий.  Скажу я слово «высоко»

                    А ты ответишь – (низко).

                    Скажу я слово «далеко»,

                    А ты ответишь – (близко).

                    Скажу тебе я слово «трус»,

                    Ответишь ты – (храбрец).

                    Теперь «начало» я скажу,

                    Ну, отвечай (конец).

1-я команда:   большой – маленький, широкий – узкий, день – ночь,

2-я команда:   утро – вечер, светлый – тёмный, кислый – сладкий,

3-я команда:   хорошо – плохо, умный – глупый, толстый – тонкий.

Конкурс «Весёлые вопросы»

Ведущий. А сейчас мы проведём небольшой экзамен на сообразительность. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы. Будьте  внимательны.

1.    За чем язык во рту? (за зубами)

2.    По чему летают самолёты? (по воздуху)

3.    По чему одни люди ходят в ботинках, а другие в сапогах? (по земле)

4.    От чего плавают утки? (от берега)

5.    Какой месяц короче всех? (май – 3 буквы)

6.    Чем заканчивается карнавал? (буквой л)

Физминутка.

Конкурс: «Дети».
У белки – бельчонок;

у мыши – мышонок;

у кукушки – кукушонок;

у кошки – котенок.

Давайте продолжим эту игру. Но будьте внимательны!

1 команда: У вороны . ………..(вороненок).

2 команда: У лошади………..(жеребенок).

3 команда: У лисы …………..(лисенок).

1 команда: У галки…………(галчонок).

2 команда: У свиньи ……….(поросенок).

3 команда: У коровы……. (теленок).

1 команда: У козы………(козленок).

2 команда: У собаки…….(щенок).

3 команда: У лягушки……(лягушонок).

Конкурс «Второе название животного».

Ведущий.  Каких зверей так называют?

1-я команда:  Косой – (заяц).

                        Косолапый – (медведь).

                        Наседка – (курица).

2-я команда:  Серый разбойник – (волк).

                        Лесной доктор – (дятел).

                        Пернатая кошка – (сова).

3-я команда:  Рыжая плутовка – (лиса).

                        Сохатый – (лось).

                        Золотой гребешок – (петух).

Конкурс «Кто быстрее сварит суп».

Команды выстраиваются в три ряда по одному человеку. Напротив каждой команды стоят три кастрюли, а рядом лежат карточки, на которых написаны названия продуктов (соль, сахар, говядина, арбуз и т.д.) Первый участник должен подбежать к кастрюле, взять карточку, прочитать надпись. Если этот продукт можно положить в суп, то карточку он кладёт в кастрюлю, а если продукт не относится к приготовлению супа, карточку нужно положить с другой стороны кастрюли. По окончании конкурса учитель читает названия продуктов в каждой кастрюле и выясняется, чья команда быстрее и правильно «сварила» суп.

Конкурс «Телеграмма».
Кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы:

1 команда: Купил семена, приезжайте тянуть. (Дед из сказки «Репка)

2 команда: Хвост нашли, плакать перестал. (Ослик ИА)

3 команда: Помни, все исчезнет после 12 ночи. (Фея из сказки «Золушка»)

1 команда: Ушел от зайца, волка и медведя. (Колобок)

2 команда: Купили самовар. Приглашаю к чаю. (Муха – Цокотуха)

3 команда: Ключ достал. Скоро буду. (Буратино)

Конкурс «Домашнее задание».

Участники команд читают заранее составленные рассказы. В каждом рассказе слова должны начинаться на одну и ту же букву.

Подведение итогов.

Пока жюри подводит итоги состязаний, ученик читает стихотворение:

Спасибо, Грамматика,

Наука прекрасная!

За буквы, слова, предложения ясные.

Где трудное место в словах –

Ты же рядом

И с правилом чётко подскажешь, как надо.

Писать, говорить, размышлять

И трудиться –

Нам в жизни, Грамматика, всё пригодится.

Награждение победителей.

Блиц-опрос по обучению грамоте, 1 класс

Поставить +, если высказывание верное, минус – если высказывание неверное

1.    Гласные звуки образуют слог

2.    При произношении согласных звуков воздух во рту встречает преграду

3.    Клички животных пишутся с заглавной буквы

4.    В слове яма 4 звука

5.    В слове якорь 3 слога

6.    В слове ряд 3 буквы, 4 звука

7.    В слове пень 4 буквы

8.    В русском языке 6 гласных букв

9.    Сказку «Путаница» написал А.С. Пушкин

10.    Верно ли составлена схема предложения? 

На уроке Виктор клеил ракету.             ____    ____     ____     ____     ____.

11.    Верно ли составлена схема предложения? 

У Ларисы лилии       ____     ____     ____

12.    Какое слово получится (записать):  ЧЕМПИОН-ПИОН+О+ДАЧА-ЧА+Н

Конкурс «Весёлый наборщик», 1 класс

Примечания:

Работа организуется во второй дня. Участникам нужно из букв, составляющих слово МЕТРОПОЛИТЕН, придумать как можно больше слов (пол, пот, мот, лот, мор, мир, тол, метро, метр, мел, поле, метил, нетто, темп, топор, тело, тепло, море, литр, ром и т.д.)

Проверка:

Когда заканчивается время, участник с наименьшим количеством слов говорит первое слово, если слово повторилось у других участников, они его вычёркивают. Так по возрастающему количеству слов прочитываются все слова. Победителем становится тот, у кого оказалось больше  не зачёркнутых  слов.

Конкурс «Каллиграф», 1 класс

 

Игра «Грамматический бой», 2 класс

Участники мероприятия: Первые классы, учителя, родители.

Цели и задачи: Проверить знания учащихся по русскому языку, их общеобразовательный уровень и укрепить соревновательный дух; повысить мотивацию к учёбе; формировать коммуникативные способности детей

Вступление:

Русский язык, богатый и великий, скрывает в себе много загадок и волшебных представлений. Вы убедитесь в этом, разгадывая головоломки, ребусы, кроссворды. Будьте внимательны и терпеливы - и вы откроете очень многое, до сих пор вам неизвестное. Итак, внимание; внимание! Мы начинаем бой по русскому языку. И приглашаем девчонок и мальчишек, сразиться в необыкновенном бою.

Хором: «ГРАММАТИЧЕСКОМ».

1  ученик:

 Пусть каждый смело вступит в бой,

В азарт соревнования

Успех придет не сам собой,

Помогут ваши знания!

2  ученик:

 Мы снова рады видеть вас-

Веселых и находчивых друзей

Берите в руки карандаш,

Мы начинаем праздник наш

Садитесь поскорей.

Оценивает конкурсы компетентное жюри по пятибалльной системе. Состав жюри:…

Но главное, не забудьте взять с собой знания, сообразительность, находчивость, смекалку и творчество, Будьте дружны, помогайте друг другу. - Командам приготовиться к приветствиям! - Готовы?

Приветствия команд.

Итак, мы познакомились с участниками игры.

1-й конкурс - «Разминка».

Как вы знаете, что буквы в русском языке располагают в определенном порядке по алфавиту.

Задание:

Каждой команде нужно построиться по алфавиту. Каждая буква в алфавите, соответствует первой букве вашей фамилии. Итог: Все на своем месте. Делаем перекличку!

2-ой конкурс: «Трудное словечко».

Каждый человек должен грамотно писать.
Задание:

Перед вами карточки. Ваша задача состоит в том, чтобы вставить в словарные слова все пропущенные буквы за 1 минуту.

Оценивается быстрота и правильность задания.

Игра со зрителями:

Обмоталась зебра черной лентой и принялась всех спрашивать: «Ну отгадайте, какая я: черная или белая? «Какими словами можно ответить на вопрос: «Зебра какая?» (полосатая).

Любите загадки: Гадайте по порядку. Вы друг другу помогайте, Хором нам ответ давайте.

3-й конкурс - «Загадки».

Вы любите загадки? Эти загадки необычные и интересные. Будьте внимательны.

Отгадать их нужно за двадцать секунд всей командой.

1)  Мы всех, и взрослых и детей
В часы досуга развлекаем -
Но если к нам прибавить Т

Мы всех ужасно напугаем, (игры - тигры)

2)  Я зверь домашний, понимаю-
Я в доме у людей живу,

Но если О на И сменяю

В холодных водах поплыву, (кот — кит).

3)  Я небольшая часть лица
Прочти меня сейчас с конца
Ты обо всем тогда забудешь
И это лучший отдых будет. ( нос-  сон).

4)  Читайте слева вы меня

И псом презлющим буду я

Но времени веду я счет

Когда прочтешь наоборот, (дог - год).

5)  Убейте М,
Чтоб не мешала

Своим жужжанием с потолка

И выйдет блюдо рыбака, (муха -уха).

6)  Я с буквой В - ночная птица.
Но замените В на Д,

И я сумею раствориться
В любой по качеству воде,(сова - сода)

Разобрать:  
С Л я слезы вызываю,

С Ж по воздуху летаю, (лук — жук)

4-й конкурс «Хитрое словечко».

Ребята, здесь написаны слова, но они очень хитрые, т. к. в каждом слове спряталось еще одно слово. Найдите эти слова и отправимся дальше, (капитаны тянут конверты со словами).

Хлев (лев)                                                       словарь (слова)

Столб (стол)                                                   мель (мел)

Уточка (точка)                                                укол (кол)

Зубр (зуб)                                                         шмель (мель)

Щель (ель)                                                      коса (оса)

Полк (пол)                                                      крот (рот)

Удочка (дочка)                                               мрак (рак)

5-й конкурс «Варим щи».

Ваша задача: Вписать только те буквы, которые смотрят из лукошка. И заполняете ими пустые клеточки так, чтобы получилось три новых слова.

Давай сегодня сварим щи!

Слова такие отыщи

Чтоб было в каждом слов немножко,

Уже кастрюля на плите

Берите буквы только те

Что смотрят из лукошка.

Игра с залом:

Надо объяснить, что обозначает данное выражение;

1)  Ни пуха, ни пера! (пожелать удачи).

2)            Рукой подать (близко).

3)            Через час по чайной ложке (медленно).

4)            Морочить голову (обманывать).

5)             Во весь дух (быстро).

6)            Засучив рукава (хорошо работать).

7)            Опустив рукава (плохо работать).

8)             Прикусить язык (замолчать).

9)            Проехать зайцем (бесплатно).

6-й конкурс «Конкурс капитанов».

Послушайте, в чем заключается ваше задание:

Вы должны отгадать слово! Слушайте внимательно.

1)  Его корень в слове топить 2)            Приставка в слове рассмотреть 3)            Суффикс в слове находка 4)            Окончание в слове коса (растопка) 1)  Его корень в слове бежать 2)            Приставка в слове пронес 3)            Суффикс в слове березка 4)           Окончание в слове нога (пробежка) 1)  Его корень в слове вязать 2)  Приставка в слове полет 3)  Суффикс в слове грядка 4)  Окончание в слове трава (повязка) 1)  Его корень в слове писать 2)            Приставка в слове рассказать 3)           Суффикс в слове книжка 4)           Окончание в слове вода (расписка)

1)   Его корень в слове ездить 2)            Приставка в слове постучал 3)            Суффикс в слове ночка 4)            Окончание в слове зима (поездка) 1)   Его корень в слове мазать 2)            Приставка в слове заболел 3)            Суффикс в слове дочка 4)            Окончание в слове роса (замазка) 1)  Его корень в слове вязать 2)  Приставка в слове замолчать 3)  Суффикс в слове сказка 4)  Окончание в слове рыба (завязка)

7-й конкурс «Дерево»

Дерево должно быть могучим и крепким. От его корня идут ростки. Так вот, вам будут даны корни, (только не дерева, а слов). Вы от них образуйте новые однокоренные слова. Чье дерево будет ветвистее, если каждая ветвь — слово.

(капитаны тянут слова)

1)-бег-  2)-зим-             3)-сад-  4)- лет -    5) - чист-   6) - корм -    7) - ход-

На обратной стороне листа найти лишнее слово:
Летать, полёт, летний                                                       

Лес,  лестница, лесничий

Белый, белка, побелит.        

Водичка, водитель, водяной.

Гора, гористый, горевать.

Чеснок, честный, чесночный.

Левый, лев, налево.

8-й конкурс «Скороговорка».

Хором произнести скороговорку 3 раза.

2 «Б» - Белые бараны били в барабаны.

2 «В» - Вкусная халва - мастеру хвала.

2 «Г» - На иве галка - на берегу галька.

2 «Д» - Дарья дарит Дине дыни.

2 «Е» - У ежа ежата, у ужа ужата.

2 «Ж» - В живом уголке жили ежи да ужи.

9-й конкурс 1 минута «Локомотив»

Вы любите смотреть передачу «Звездный час»? В чем заключается последнее задание - помните?

Задание: Из букв одного большого слова нужно составить как можно больше маленьких.

Шуточные вопросы для зрителей

На каждый надо ответить прилагательным.

1)  Каким гребнем голову не расчешешь? (петушиным)

2)             Какой год продолжается всего один день? (новый год)

3)             Из какой тарелки не пообедаешь? (из пустой)

4)             На какое дерево садится ворона во время дождя? (мокрое)

5)             Из какого крана нельзя напиться? ( скрипичного, подъемного)

6)             Из какого полотна не сошьешь рубашки? (железнодорожного)

7)      Какую воду и в решете можно носить? (мерзлую, лед)

10-й конкурс «Одень Катю».

Придумайте для куклы Кати название одежды на букву К

11-й конкурс - «Домашнее задание».

Даны опорные слова написать стихотворение.

Щенка - пока

Найдите – помогите   

Сочиняем стихи

Жюри подводит итоги, а ребята выступают с номерами художественной самодеятельности.

Представление жюри. Итоги подводит ведущий.

Награждение.

Всем спасибо за вниманье,

За задор, и звонкий смех,

За азарт соревнования,

Обеспечивший успех

Вот настал момент прощанья,

Будет краткой наша речь

Говорим мы: «до свиданья,

До счастливых новых встреч!

Конкурс «Урок грамотеев», 3 класс

Задачи:

-      развитие общеучебных умений и навыков;

-      развитие умения детей применять полученные знания в новых условиях, творчески мыслить;

-      формирование у учащихся положительную мотивацию;

-      развитие умения собраться, максимально качественно выполнять задания в жёстких временных рамках;

-      развитие у детей умения адекватно оценивать свои знания и полученный результат;

-      развитие ответственного отношения к выполнению задания;

-      развитие веры в свои силы, настойчивости и трудолюбия.

Оборудование: Оформление доски, нагрудные различительные знаки команд, карточки с заданиями.

Ход занятия:

Учитель. Сегодня в нашей школе мы проводим конкурс грамотеев. Русский язык велик и могуч! Без знания русского языка нигде не обойтись, русский язык учит нас писать толково и грамотно.

В конкурсе принимают участие команды из трех третьих классов.

Команда «Знайки»

Команда «Умейки»

Команда «Умники»

1. Конкурс «Что все это значит?»

Вопросы для команд:

1. Шиворот-навыворот. (Сделать или сказать что-нибудь не так, наоборот, перепутать.)

2.Яблоку негде упасть. (В помещении много народу, очень тесно)

З. Бить баклуши. Что это значит? (Бездельничать.)

(Максимальная оценка - 5 баллов.)

Игра со зрителями «Что это?»

Вопросы:

1.    Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос.)

2.    Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши.)

3.    Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, им дергают, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (Язык.)

2. Конкурс «Не ошибись,  а потрудись!»

Задание 1-й команде: Выделить гласные

Вывод: «Мой дружок, запомни срочно, гласных -10, это точно!»

Задание 2-й команде: Выделить звонкие согласные.

Вывод: «Мой дружок, запомни срочно, звонких -11, это точно!»

Задание 3-ей команде: Выделить глухие согласные

Вывод: «Мой дружок, запомни срочно, глухих -10, это точно!»

(Максимальная оценка - 5 баллов.)

3. Конкурс «Фонетический разбор слова»

Фонетический разбор.
И несложен он, и скор:
Надо нам сперва толково
Разделить на слоги слово,
И труда в этом нет почти
Ударение найти,
А потом на том же листике
Звукам дать характеристику.
Сколько букв и сколько звуков
Посчитать - и вся наука.
(В. Синицын)

Произвести фонетический разбор слова:

1-й команде - ШКОЛЬНИЦА

2-й команде - ВАФЕЛЬНИЦА

З-й команде - УЧИТЕЛЬНИЦА

Жюри подводит итоги конкурса. (Максимальная оценка - 5 баллов.)

Игра с болельщиками «Эхо»

Сейчас попробуйте стать эхом. Будете отвечать как эхо, повторяя последний слог в слове, а чтобы веселей было к ответу прибавляйте два хлопка одновременно.

Собирайся, детвора,
Начинается игра,
Бей в ладоши веселей
Да ладошек не жалей.
Сколько времени сейчас?
Сколько будет через час?
И неправда будет два,
Дремлет ваша голова.
Как поёт в селе петух,
Да не филин, а петух
Вы уверены что так?
А на самом деле как?
Сколько будет дважды два?
А сто двадцать минус два?
Замечательный ответ,
Математикам привет.
Это ухо или нос?
Или может сена воз?
Это локоть или глаз?
А вот это что у нас?
Вы хорошие всегда
Или только иногда?
Не устали отвечать?
Попрошу всех помолчать!

4. Конкурс «Ералаш»

Задание. Командам раздаются карточки с четверостишиями (на карточках написаны только первые части стихотворных строк) и полоски с продолжениями строк. Надо разложить полоски правильно, чтобы каждая оказалась на своём месте, по смыслу написанного.

Злой кабан …(томился в клетке)

Пароход …. (сидел на ветке),

Соловей … (точил клыки),

Дикообраз … (давал гудки).

Кошка ….(физику учила)

Буратино … (шил себе штаны),

Маша … (хвостик свой ловила),

Портной ... (все поел блины).

Кот… (накрыт к обеду был),

Чиж (усами шевелил),

Рак … (летал под облаками),

Стол ... (гонялся за мышами).

Учитель:

Это что за ералаш?
Я приказываю вам,
Все расставить по местам.

Конкурс «Да» или «нет», игра со зрителями

Задание: Необходимо прослушать утверждение и сказать «Да» или «нет».

Утверждения:

1.    Слова состоят из звуков?

2.    Звуки мы можем увидеть?

3.    Звуки мы слышим и произносим?

4.    Буквы нужны, чтобы записывать звуки?

5.    Гласные бывают твердые и мягкие?

6.    Некоторые согласные звучат звонко, а некоторые глухо?

7.    Ударный гласный слышится ясно?

8.    Парные согласные на конце слова проверять не надо?

Физминутка под музыку

5. Конкурс “Словообразование”

Командам даются карточки с заданиями. Надо отгадать слово, зашифрованное в задании.

Задание 1-й команде: Приставка этого слова находится в слове “занос”, “корень”- в слове “морозец”, суффикс- в слове “горка”, окончание – в слове “листочки” (Заморозки.)

Задание 2-й команде: Приставка этого слова находится в слове “понес”, корень - в слове “слово”, суффикс в слове “курица”, окончание - в слове “крапива” (Пословица).

Задание3-ей команде: Приставка этого слова находится в слове “залез”, корень - в слове “приготовить”суффикс- в слове “ночка”, окончание - в слове “коса” (Заготовка.)

Жюри подводит итоги. (За правильно отгаданное слово команда получает 3 балла.)

Игра со зрителями «Расскажи стихи руками»

Попробуйте по моим жестам и мимике догадаться, о чём я хочу рассказать.

Логопед жестами и мимикой рассказывает стих.

Снеговик

Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати из снега свой снежок.
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла…
Но солнце припечёт слегка-
Увы!- и нет снеговика.

6. Конкурс «Зоркий глаз»

В игре проверить можешь сам свое внимание к словам

Задание

Командам раздаются карточки со словами, в каждом из которых спряталось еще одно слово.

1.    УКОЛ, КОНЬКИ, МРАК, ПОЛК           2. УТОЧКА, СТОЛБ, ЩЕЛЬ, ХЛЕВ            3. УДОКА, ЗУБР, СТРЕКОЗА, КОСА

Игра с болельщиками «Загадки обманки»

Подумайте и отвечайте в рифму.

1. Если знаний полна голова,

Значит в школе получишь ты ……

2. Не умеешь читать и писать,

Значит в школе получишь ты…

3. Ты на друга посмотри,

Сколько глаз у друга?....

4. На зелёном на лугу

Запищал цыплёнок ….

5. Всех овечек распугав,

Наш баран заблеял….

6. Сидит ворон на суку

И кричит своё…

7. Пропала туфелька! Что делать?

Есть лишь одна, а надо ……

7. Конкурс «Кто в домике живёт?»

Назовите имена девочек, живущих в домиках.

ЯМИРА

ИДИЛЯ

ЛЬОГА

Игра с болельщиками (В. Степанов «Угадай сказку»)

Болельщикам 1 команды Маша в коробе сидит, Далеко она .... Кто несет ее, ответь, Быстрыми шагами? А несет ее ... Вместе с пирогами. Путь неблизкий, дальний путь. Хочет Миша .... Только Маша не дает На пенек присесть И румяный пирожок По дороге .... Провела его малышка, Будет он умнее впредь. Вот у нас какая книжка, Это - “ ... и .. . ”.

Болельщикам  2 команды Из муки его слепили, После в печку посадили, На окошке он студился, По дорожке он .... Был он весел, был он смел, И в пути он песню .... Съесть его хотел зайчишка, Серый волк и бурый .. А когда малыш в лесу Встретил рыжую ... , От нее уйти не смог. Что за сказка? “ .... ”.

Болельщикам 3 команды Жили-были семь ребят Белых маленьких .... Мама очень их любила, Молочком детей поила. Тут, зубами щелк да щелк, Появился серый .... Шкуру белую надел, Нежным голосом запел. Как коза, запел тот зверь: “Отоприте, детки, .... Ваша матушка пришла, Молочка вам ... ” Мы ответим без подсказки, Кто сумел спасти ребят. Это знаем мы из сказки “ .. ..и ..... ”.

Жюри подводит итоги. (За каждое найденное слово команда получает 1 балл.)

8. Конкурс «Весёлые нотки»

Каждая команда поёт частушки.

 

Четверть первая прошла,
Рады мы по ушки,
И теперь мы вам споём
Школьные частушки.

Чтобы выучить глагол
Надобно терпение,
Ведь такой он балабол,
С ним одно мучение.

Люблю тебя, грамматика,
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я!

Встретил признак я предмета:
«Ох, какой! - сказал я Свете, -
Красный, синий, голубой -
Выбирай себе любой!»

Жюри подводит итоги.  Награждение победителей.

Олимпиада по русскому языку во 2 классе

1)      Выдели слово, которое расположено не в алфавитном порядке (1 балл):

-     мак

-     мальчик

-     молния

-     муха

-     муравей

2)      Продолжи предложения, вставив подходящее название животного (5 баллов).

Слова для справок: индюк, осёл, медведь, лиса, рыба, заяц, свинья, сорока, волк.

1.    Нем как……………………………………………….

2.    Грязный как………………………………………...

3.    Труслив как …………………………………………                            

4.    Упрям как…………………………………………....                            

5.    Колючий как…………………………………………

3)      Выдели слова, которые есть  в пословице или поговорке (2 балла).

а) Когда считают цыплят?

-     по весне

-     летом

-     зимой

-     по осени                                                                                                      

б) Когда приходит аппетит?

-     во время отдыха

-     во время прогулки

-     во время еды

-     никогда не приходит

4)      Выбери нужную форму слова (1 балл).

Мама испекла пирожки с ...

-     повидлом

-     повидлой

5)      Выбери ответ, сколько звуков в слове лью? (1 балл):

4, 3, 2.

6)      Подчеркни слова с суффиксом  – к –(2 балла):

-     салфетка

-     вазочка

-     коробка

-     книжечка

6)Впиши в 4 клетки слово ласточка (1 балл).

10)Вставь пропущенные слова в данные устойчивые сочетания слов. (4 балла)

1.    На сердце      …          скребут.

2.    …            носа не подточит.

3.    Вертеться как    …            в колесе.

Олимпиада по русскому языку 3 класс

1. Отгадай загадку. Напиши отгадку. Определи, сколько раз в ней встречается звуки [а] и  [о].

Посмотрите, дом стоит,

До краёв водой налит.

Без окошек, но не мрачный

С четырёх сторон прозрачный.

В этом домике жильцы –

Все прекрасные пловцы.   (______________________________ )

Ответ: [а] - __________ раз;  [о] -  __________ раз.         

2. Назови одним словом.

Жидкое косметическое средство для мытья волос - ____________________________

Резиновая соска для младенца -   ____________________________________________

Вьющаяся или завитая прядь волос -  ________________________________________

Мера длины, равная десяти сантиметрам -  ___________________________________

Непосещение школы без уважительной причины -  ____________________________

Устройство для замораживания продуктов - __________________________________

Подземный транспорт - ___________________________________________________

Детская игрушка волчок - _________________________________________________

Сумка туриста - _________________________________________________________

Сахар в кусочках - _______________________________________________________

3. Разгадай ребусы.

а)  о5, а                                     б)  за1ка                          г)  1вилка

Напиши ответы:

а) ____________________________

б)  ____________________________

в)  ____________________________

4.  Перед вами диктант, написанный учеником, нечасто посещавшим уроки русского языка. Найди ошибки в тексте, напиши его безошибочно.

Я шол полестной дарошке в диревну. Месносьть была мене знакома В чяше леса слышался галасок малинофки. У апушки милкали голубые колоколчики и белые рамашки на высокой ношке. Ат апушки к диревне тенулась паляна.  За паляной сенела речька  Около речьки паслос стадо.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 5. Соедини фразеологические сочетания в левой части с его объяснением в правой:

Не ударить в грязь лицом. Держать себя в руках. Мелькнуть, как молния. Стрелять без промаха. Не находить себе места.

Очень быстро. Точно в цель. Показать себя с лучшей  стороны. Сохранять самообладание. Быть в состоянии большого волнения.

6. Выбери из скобок нужную форму существительного.

В деревне все дома покрыты ___________ (толью, толем)

Щенок утащил ____________ (дедушкин, дедушкину) ___________ (туфлю, туфель), и мы долго искали _____ (её, его).

Надя любит мыть волосы _____________ (шампунью, шампунем).

 7. Слово в скобках первых строчек образовано из двух рядом стоящих слов. Найди закономерность и впиши составленные по этому принципу слова в скобки вторых строчек. (3 балла)

1.    Конь        (пень)       пена

Луна   (…………………) вера

2.    Кость    (костёр)   тёрка

Масло   (…………………)  термос

3.    Баран   (барабан)   жбан

Карась  (……………………) диван.

Олимпиада по русскому языку 4 класс

Тестовые задания

1.    В каждом из данных ниже слов спрятался какой-нибудь зверь. Да вот беда: один целиком не поместился. В каком слове?
А) палисадник
Б) камыш
В) заслонка
Г) посёлок
Д) укротитель

2.    Какое слово написано с ошибкой?
А) бреют
Б) клеют
В) реют
Г) сеют
Д) тлеют

3.    Найди верный ответ.
А) Окончание — это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
Б) Окончание — это изменяемая часть слова, которая служит для образования новых однокоренных слов
В) Окончание — это неизменяемая часть слова, которая служит для узнавания однокоренных слов

4.    В каком слове пишется ъ ?
А) с…езд
Б) с…бить
В) с…играть
Г) в…ётся

5.    В каком слове содержаться согласные буквы, обозначающие только глухие согласные звуки?
А) кошка
Б) мышка
В) лампа
Г) гуси

6.    Найди словосочетание, в котором имя прилагательное употреблено в мужском роде:
А) у пушистой белки
Б) по широкому полю
В) в настенном календаре

7.     Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы: В н_чном небе зажглась яркая зв_зда. На с_ды опустился с_неватый туман.
А) а, е, а, и
В) о, е, а, и
Б) о, и, а, и
Г) о, е, а, е

8.    Найди имя прилагательное:
А) гербарий
В) узкий
Б) санаторий
Г) дежурный

9.    В каком словосочетании допущена ошибка:
А) прочитать в книге
В) сорвать с сирени
Б) гулять по улице
Г) рассуждать о совесте

10.    Найди грамматическую основу предложения: Маленькая лень большое горе приносит.
А) лень приносит
Б) горе приносит
В) малая лень
Г) большое приносит

Творческие задания

1.    Ответь на вопросы:
а) Каким ключом нельзя отвернуть гайку?
б) Какую соль не кладут в суп?
в) Из какого крана не льётся вода?
г) Какой лук не режут в салат?
д) По какому мостику нельзя перейти реку?

2.    Составь предложения со словами: одеть и надеть. Запиши их ниже.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    Подобрать синонимы к словам:

работа –
громкий –
дремучий (лес) –
печаль –
кричать –

4.    Напиши цепочку слов, меняя в слове каждый раз только одну букву

_________________________________________________________________________________________________________________________

5.    Запиши предложения в таком порядке, чтобы получился связный текст.
1) Вот почему под осиной столько сосновых шишек очутилось!
2) Отошёл я в сторону и сел на пенёк. Гляжу, к дереву птица летит и в клюве сосновую шишку держит. Сразу узнал я дятла.
3) Вдруг вижу: на снегу набросана целая куча сосновых шишек. Все вылущенные, растрепанные: хорошо над ними кто-то потрудился.
4) Шёл я однажды зимой по лесу.
5) Посмотрел вверх на дерево. Да ведь это не сосна, а осина! На осине сосновые шишки не растут. Значит, кто-то натаскал их сюда.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы на тесты, 4 класс

Тестовое задание	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№ 10
Ответ	Б	Б	А	А	А	В	В	В	Г	А

Ответы на творческие задания

№1:
а) Скрипичным ключом; ключом, который бьёт из-под земли (родником).
б) Морскую соль; ноту соль.
в) Из подъёмного крана.
г) Из лука, который служит для метания стрел (оружие).
д) По капитанскому мостику

№2
одеть кого-то или что-то, надеть на себя.

№3
работа – труд;
громкий – шумный;
дремучий (лес) – непроходимый;
печаль – тоска;
кричать – вопить.

№4
река-рука-щука-щека

№5
4), 3), 5), 2), 1