НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ИНФОРМАТИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАНИЯ

Миниахметов альмир анфирович,

учитель информатики и ИКТ МБОУ СОШ №1 с.Аскино РБ

ахметов раиль гатуфович,

заместитель директора по УВР МОБУ СОШ №1 с.Старобалтачево РБ

Некоторые особенности взаимосвязи видов деятельности обучающихся сельских общеобразовательных школ и ее влияние на информатизацию образования

Развитие современных средств информатизации и их внедрение во все сферы об­разования не может быть эффективно осуществлено без детального изучения специфи­ки различных видов деятельности обучающихся школы.

Учет при разработке и практическом применении информационных технологий видового состава и особенностей отдельных направлений обучения и воспитания обучающихся позволяет не только разработать специа­лизированные средства информатизации, но и выявить некоторые основы для интеграции подоб­ных средств, причем в рамках единой информационной образовательной среды системы основного и среднего общего образования.

В связи с этим, в данной статье приводится обзор сотрудничества двух школ северо-восточной зоны Республики Башкортостан по выявлению градации видов деятельности обучающихся сельской местности, особенностей, технологий, ме­тодов их информатизации в современных условиях.

В настоящее время большая часть учителей знают и широко применяют такие понятия как внеклассная, внеурочная и внеучебная деятельность обучающихся. При этом приходится довольно час­то заменять одно понятие другим, не задумываясь о происхождении или значении этих понятий.

Например, проведение конкурсов самодеятельности и постановку спектаклей часто называют внеучебной деятельностью обучающихся. Однако, подобные меро­приятия решают широкий круг учебных задач, что относит их к внеурочной деятельности. Действительно, в текущем учебном году, на базе двух школ Республики Башкортостан (МБОУ СОШ №1 с.Аскино, МОБУ СОШ №1 с.Старобалтачево) прошли конкурсы чтецов "Живая классика" по программным произведениям. Причем, отбор лучших обучающихся проводился в данных учебных заведениях для всей северо-восточной части Республики Башкортостан. Это позволило и нашим детям, и детям других соседних районов, прошедшим отбор, участвовать в республиканском этапе конкурса.

Рассмотрим более детально различные виды деятельности обучающихся и покажем их взаимосвязь с точки зрения информатизации образования на примере сотрудничества наших двух общеобразовательных учреждений (МБОУ СОШ №1 с.Аскино, МОБУ СОШ №1 с.Старобалтачево).

Виды деятельности обучающихся общеобразовательных учреждений  условно можно классифицировать по следующим признакам: (1) по месту проведения (классная и внеклассная деятельность); (2) по времени проведения (урочная и внеурочная деятельность); (3) по отношению к решению поставленных учебных задач, согласно выбранного учебного плана общеобразовательным учреждением (учебная и внеучебная деятельность).

Виды деятельности, сгруппированные согласно перечисленным признакам, взаи­мосвязаны между собой в соответствии со следующими отношениями.

1) Любая классная деятельность неразрывно связана с урочной и внеурочной деятельностью в виде способа управления учебно-воспитательной работой класса или коллектива обучающихся общеобразовательной школы.

Также как и в других регионах[1] Российской Федерации, мы можем сказать, что созданные нами в общеобразовательных учреждениях свои поурочные программы также направлены на формирование у сельских учителей современных знаний об особенностях организации воспитательного процесса в школе в качестве классных руководителей.

Несомненно, каждому учителю, особенно в условиях сельской общеобразовательной школы необходимо сформировать такие учебные и воспитательные компетенции, которые позволят ему правильно, четко, конструктивно реализовать знания на практике.

Особенно это актуально в условиях сокращения учебных часов по программе "Башкирский язык как государственный" и "Родной язык и литература". Следует добавить, что согласно авторам[2], несмотря на государственный статус, башкирский язык в последние годы все же теряет свои позиции и включен в число так называемых "уязвимых" языков мира.

В наших общеобразовательных учреждениях (МБОУ СОШ №1 с.Аскино, МОБУ СОШ №1 с.Старобалтачево) башкирский язык преподается лишь как внеурочная деятельность, хотя в некоторых начальных классах еще сохранился как урок. Все это связано с недостаточной информированностью родителей обучающихся о важности изучения и значимости своего родного языка.

2) В классе могут проводиться и урочные, так и внеурочные занятия. Однако, некоторые урочные занятия проводятся вне класса.

Например, весной некоторые уроки природоведения и окружающего мира проводятся в приусадебном участке наших школ (МБОУ СОШ №1 с.Аскино, МОБУ СОШ №1 с.Старобалтачево), если погода позволяет проводить занятие.

Уроки физической культуры проводятся, как правило, в спортивном зале, стадионе физкультурно-оздоровительного комплекса (если есть возможность).

К примеру, подобные уроки проводятся в здании ФОК "Батыр" с.Аскино, который находится рядом с общеобразовательным учреждением (МБОУ СОШ №1 с.Аскино). Это очень удобно, особенно когда есть возможность заимствовать на уроки лыжи, коньки, другой спортивный инвентарь, а также посещать бассейн для плавания (согласно заключенному договору между двумя организациями и графику посещения бассейна как урочное занятие).

Все плановые и внеплановые экскурсии, туристические походы, поездки, посещение театров, музеев, а также других культурных достопримечательностей проводятся вне класса и во внеурочное время. Например, обучающиеся МБОУ СОШ №1 с.Аскино совместно с преподавателями МБОУ ДО "ДЮСШ" с.Аскино ежегодно совершают туристические походы, экскурсии по установленным и согласованным с родителями маршрутам Республики Башкортостан.

Поэтому, в связи с вышесказанным, мы допускаем отождествление понятия классной и урочной деятельности, внеклассной и внеурочной деятельности.

3) Невозможно провести взаимосвязь между урочной и внеучебной деятельностью. Это связано с тем, что на уроках непосредственно решаются поставленные учебные задачи. Многие вне­урочные занятия, такие как кружки и факультативы призваны решать учебные задачи[3].

Например, на базе наших школ (МБОУ СОШ №1 с.Аскино, МОБУ СОШ №1 с.Старобалтачево) в среднем звене башкирский язык изучают дополнительно в кружковых занятиях. Конечно, возникают проблемы для детей из периферии, которым необходимо после окончания основных занятий обязательно уехать в деревню на школьном автобусе, организующий перевозки обучающихся согласно расписанию и договора от другой компании в форме аутсорсинга[4].

Все спортивные секции, как правило, также проводятся во внеурочное время, но могут быть не связанными с решением текущих учеб­ных задач школы, что относит их либо к внеучебной, либо к внеурочной деятельности.

4) Взаимосвязь внеурочной и внеучебной деятельности обучающихся все же прослеживается четко и определенно. Рассмотрим детально эту взаимосвязь с учетом принятых образовательных и воспитательных планов в наших школах (МБОУ СОШ №1 с.Аскино, МОБУ СОШ №1 с.Старобалтачево).

Как известно, внеурочная работа[5] является составной частью учебно-воспитательного процесса школы и одной из форм организации свободного времени обучающихся. В наших школах направления, формы и мето­ды внеурочной (внеклассной) работы практически совпадают с направлениями, форма­ми и методами дополнительного образования обучающихся по выявлению среди них одаренных[6] (или более продвинутых в определенной области).

Наша внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального обще­ния обучающихся одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (например, вечера встреч с ин­тересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев в г.Уфа с последующим обсужде­нием и другие мероприятия).

С другой стороны, наша внеурочная работа[7] представляет собой хо­рошую возможность организации межличностных отношений в классе, между обу­чающимися и классным руководителем с целью создания мощного ученического коллектива и органов ученического самоуправления в пределах школы.

В процессе многоплановой внеурочной работы мы регулярно стараемся обеспечить развитие общекультурных интересов у обучающихся, способствовать решению задач нравственного, духовного, патриотического воспитания.

Конечно, подобная трактовка внеурочной работы является условной, но ее выделение из системы допол­нительного образования детей представляется целесообразным, так как позволяет луч­ше понять ее границы и специфику.

Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов обучающихся и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

Мы полагаем, что дополнительное образование обучающихся[8] в наших муниципалитетах является составной частью системы образования и воспитания детей, подростков, учащейся молодёжи, ориентированный на свободный выбор и освоение школьниками дополнительных образовательных программ. Потому, что дополнительное образование обучающихся органически связано с учебно-воспитательным процессом в школе и внеурочной работой учителей.

Исходя из вышеописанного, мы заключили, что важнейшая цель дополнительного образования современных обучающихся сельской общеобразовательной школы, а значит и внеурочной деятель­ности, является развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению школьников, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни, профилактика девиантного поведения.

Поэтому, в целях профилактики правонарушений и асоциального поведения подрастающего поколения, в наших школах связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием обучающихся выступают различные факультативы по учебным дисциплинам, творческие объединения, кружки, учебные курсы по выбору (с текущего учебного года).

В зависимости от целей и задач, решаемых ими, содержания и методов работы их можно отнести и к той и к другой сфере образовательного процесса. Однако следует помнить о том, что дополни­тельное образование обучающихся предполагает, прежде всего, реализацию образова­тельной дополнительной программы по конкретному направлению деятельности или области знаний.

В наших школах предпочтение отдаётся учебному направлению внеурочной работы – учебной деятельности обучающихся в рамках учреждения.

На основании этого, под учебной деятельностью[9] обучающихся мы подразумеваем один из основных видов деятельности школьников, на­правленный на усвоение теоретических знаний и способов практической деятельности в процессе решения учебных задач.

В свою очередь, под внеучебной деятельностью[10] обучающихся мы подразумеваем один из видов деятельности школьников, направленный на социализацию обучаемых, развитие творческих способ­ностей во внеучебное время.

Таким образом, все перечисленные выше виды деятельности современных обучающихся сельской местности, не­смотря на наличие индивидуальных специфических характеристик, тесно связаны меж­ду собой.

В итоге, это отражается в развитии процессов информатизации соответст­вующих направлений образовательной деятельности, объединении информационных средств и ресурсов, используемых при информатизации разных видов деятельности обучающихся в рамках общеобразовательных учреждений.

Литература

1. Сечкарева Г.Р., Живогляд М.В. Классное руководство и внеурочная деятельность как способ управления учебно-воспитательной деятельностью коллектива учащихся. // Учебное пособие. – г.Армавир: Издательство "РИО АГПУ", 2017. – 192 с.

2. Хисамитдинова Ф.Г., Мухтаров Т.Г. Функционирование языков в Республике Башкортостан: проблемы развития языка как государственного. // Рецензируемый научный журнал гуманитарного, социально-экономического и политико-правового направлений "Проблемы востоковедения". – №1(71). – г.Уфа: Издательство "Академия Наук Республики Башкортостан", 2016. – С.70-75.

3. Андриенко О.А. Дополнительное образование как средство воспитания личности. // Международный научный журнал "Инновационное развитие". – №8(25). – г.Пермь: Издательство "ИП Сагитов Т.М.", 2018. – С.93-94.

4. Шишкоедова Н.Н. Аутсорсинг в образовании. // Рецензируемый научный журнал "Советник в сфере образования". – №1. – г.Москва: Издательство "Издательский дом «Советник бухгалтера»", 2013. – С.40-47.

5. Павловская С.С. Как организовать внеурочную работу с одаренными детьми. // Рецензируемый научный журнал "Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций". – №2. – г.Москва: Издательство "Академия социального управления", 2018. – С.199-202.

6. Миниахметов А.А.Роль типа личности и мышления ребенка при установлении вида одаренности в условиях сельской школы. // Рецензируемый научный журнал "Апробация". – №9. – г.Махачкала: Издательство "Общество с ограниченной ответственностью «Апробация»", 2014. – С.79-82.

7. Микитчук А.А., Александрова Н.А. Управление самостоятельной работой обучающихся во внеурочной деятельности. // Информационные технологии в образовании "ИТО-Саратов-2016". Материалы VIII Международной научно-практической конференции. – г.Саратов: Издательство "ООО Издательский центр «Наука»", 2016. – С.375-378.

8. Третьяков А.Л. Формирование информационной компетентности обучающихся в современном дополнительном образовании. // Рецензируемый научный журнал "Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств". – №43. – г.Кемерово: Издательство "Кемеровский государственный институт культуры", 2018. – С.216-224.

9. Барамзина В.А. Учебная деятельность школьников в контексте личностно-ориентированного обучения. // Педагогика. – №8. – г.Москва: Издательство "ООО Педагогика", 2006. – С.41-47.

10. Рындак В.Г., Старостина Т.Б., Дженжер В.О., Денисова Л.В. Внеучебная деятельность школьника как продукт и предпосылка опыта проектной научно-познавательной деятельности. // Рецензируемый научный журнал "Педагогический журнал Башкортостана". – №6(31). – г.Уфа: Издательство "БГПУ им. М.Акмуллы", 2010. – С.113-119.

---

[1] Сечкарева Г.Р., Живогляд М.В. Классное руководство и внеурочная деятельность как способ управления учебно-воспитательной деятельностью коллектива учащихся. // Учебное пособие. – г.Армавир: Издательство "РИО АГПУ", 2017. – 192 с.

[2] Хисамитдинова Ф.Г., Мухтаров Т.Г. Функционирование языков в Республике Башкортостан: проблемы развития языка как государственного. // Рецензируемый научный журнал гуманитарного, социально-экономического и политико-правового направлений "Проблемы востоковедения". – №1(71). – г.Уфа: Издательство "Академия Наук Республики Башкортостан", 2016. – С.70-75.

[3] Андриенко О.А. Дополнительное образование как средство воспитания личности. // Международный научный журнал "Инновационное развитие". – №8(25). – г.Пермь: Издательство "ИП Сагитов Т.М.", 2018. – С.93-94.

[4] Шишкоедова Н.Н. Аутсорсинг в образовании. // Рецензируемый научный журнал "Советник в сфере образования". – №1. – г.Москва: Издательство "Издательский дом «Советник бухгалтера»", 2013. – С.40-47.

[5] Павловская С.С. Как организовать внеурочную работу с одаренными детьми. // Рецензируемый научный журнал "Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций". – №2. – г.Москва: Издательство "Академия социального управления", 2018. – С.199-202.

[6] Миниахметов А.А.Роль типа личности и мышления ребенка при установлении вида одаренности в условиях сельской школы. // Рецензируемый научный журнал "Апробация". – №9. – г.Махачкала: Издательство "Общество с ограниченной ответственностью «Апробация»", 2014. – С.79-82.

[7] Микитчук А.А., Александрова Н.А. Управление самостоятельной работой обучающихся во внеурочной деятельности. // Информационные технологии в образовании "ИТО-Саратов-2016". Материалы VIII Международной научно-практической конференции. – г.Саратов: Издательство "ООО Издательский центр «Наука»", 2016. – С.375-378.

[8] Третьяков А.Л. Формирование информационной компетентности обучающихся в современном дополнительном образовании. // Рецензируемый научный журнал "Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств". – №43. – г.Кемерово: Издательство "Кемеровский государственный институт культуры", 2018. – С.216-224.

[9] Барамзина В.А. Учебная деятельность школьников в контексте личностно-ориентированного обучения. // Педагогика. – №8. – г.Москва: Издательство "ООО Педагогика", 2006. – С.41-47.

[10] Рындак В.Г., Старостина Т.Б., Дженжер В.О., Денисова Л.В. Внеучебная деятельность школьника как продукт и предпосылка опыта проектной научно-познавательной деятельности. // Рецензируемый научный журнал "Педагогический журнал Башкортостана". – №6(31). – г.Уфа: Издательство "БГПУ им. М.Акмуллы", 2010. – С.113-119.