Нестандартные приемы в преподавании русского языка и литературы

• 1 слайд

  Нестандартные приемы обучения на уроках русского языка и литературы
  

• 2 слайд

  Нестандартный вход в урок. Интрига.
  
  
  
  Што бы рыпку съесть надо вводу влесть
  (Прочитайте.Исправьте ошибки.Превратите пословицу в совет тем,кто хочет научиться грамотно писать)
  

• 3 слайд

  Приём “Отсроченная отгадка”
  
  Все обиды мои годы стёрли,
  Но живу я теперь, как в наручниках.
  Мне до боли, до кома в горле
  Надо встретить того попутчика! (В. Высоцкий).
  

• 4 слайд

  Приём "Ассоциативный ряд"
  
  Сентиментализм.
  Ассоциации: чувство, литературное направление,эмоции,природа.
  Выводится определение: сентиментализм - литературное направление, возводящее в культ чувство.
  
  

• 5 слайд

  Приём “Удивляй!”
  
  Одна из самых трогательных историй любви произошла в Париже. Фразу «Цветы от Маяковского» Татьяна Яковлева слышала от посыльного цветочной фирмы несколько раз в неделю на протяжении многих десятков лет. Это были Цветы необычайной красоты, пропитанные любовью поэта на расстоянии сотен километров. И эту любовь не смогла победить даже смерть! Могли они быть вместе? Вряд ли. Между ними была огромная разница. Она  — утонченная эмигрантка из России, воспитанная на строках Тютчева и Пушкина. Он – модный советский поэт, рвущий и рубящий своим слогом.
  Ее пугал страстный напор Владимира Маяковского. Никакие его слова, ни верность и преданность, ни его слава не смогли растопить сердце Татьяны Яковлевой. Она осталась равнодушной, а он уехал в Москву в одиночестве.
  От этой молниеносно вспыхнувшей любви, оставшейся без ответа, поэту осталась только печаль. Мы получили замечательное стихотворение – «Письмо Татьяне Яковлевой». Ну а ей остались Цветы от Маяковского.
  Владимир Маяковский выступал в Париже и всю заработанную сумму положил на банковский счет одной флористической фирмы. Условие было одно: несколько раз в неделю Татьяне Яковлевой должны были приносить самые лучшие букеты от поэта.
  
  

• 6 слайд

  Приём “Фантастическая добавка”
  
  Представьте,
  что исчезли знаки препинания.
  
  

• 7 слайд

  Приём “Необъявленная тема”
  
  
  Учитель записывает на доске слово «Тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку учителя, которая не хочет выводит саму тему.
  Учитель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока: почему рука отказалась записать тему урока?
  Данный вопрос записывает в уголке классной доски.
  Учитель: Ребята, вам предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности, отсутствие темы в начале урока! Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо знакомого материала…
  
  

• 8 слайд

  Приём “Цепочка признаков“
  
  1-й ученик называет объект и его признак («у белки – падеж»);
  2-й называет другой объект с тем же значением указанного признака и другой признак («у него – часть речи»);
  3-й называет свой объект по аналогичному признаку и новый признак («я – количество слогов») и т. п., до тех пор, пока находится кто-то, способный продолжить цепочку.
  
  

• 9 слайд

  Приём “Я беру тебя с собой “
  
  У: Я собралась в путешествие. Я собираю чемодан и беру с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой морковку. А что у вас?
  Д: Я беру с собой капусту.
  У: Я не беру тебя с собой.
  Д: Я беру апельсин.
  У: Я не беру тебя с собой.
  Д: Я беру медузу.
  У: Я беру тебя с собой.
  Д: А я беру с собой мокрицу.
  У: Я беру тебя с собой.
  Д: Вы берете все предметы, чье название начинается с буквы «М»?
  У: Да! Итак, по какому имени признака мы собирали объекты? На какой вопрос все они отвечают одинаково?
  
  Д: Он начинается с буквы «М»? У: А кто иначе поставит вопрос, чтобы на него можно было ответить: «начинается с буквы «М»»?
  Д: С какой буквы начинается?
  У: Согласна. Итак, имя признака здесь – первая буква слова, обозначающего наш предмет.
  
  

• 10 слайд

  Приём “Да-Нет”
  На уроке по изучению темы « Морфология» загадывается определенная часть речи, и ребята начинают задавать учителю вопросы:
  Это самостоятельная часть речи? - да;
  Она обозначает признак предмета? – нет;
  Эта часть речи склоняется? – да;
  Это самая многочисленная часть речи? – да.
  Ребята делают вывод, что это существителное.
  
  

• 11 слайд

  Приём “Шаг за шагом”.
  
  

• 12 слайд

  Приём “Жокей и лошадь”
  
  На уроке русского языка при изучении темы « Словообразование" одной команде ("Жокеям") даются карточки с названием способов словообразования, другой ( «Лошадям») - карточки со словами, образованными разными способами
  

• 13 слайд

  Приём "Толстый и тонкий вопрос "
  
  Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
  Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
  После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
  
  

• 14 слайд

  Прием “Вопросительные слова”
  
   
  Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме или новой теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.
   
   
  
  

• 15 слайд

  Приём “Корзина идей, понятий, имен”
  
  

• 16 слайд

  Изучение нового материала
  
   
  Выбор формы изучения нового материала на уроке зависят от  многих факторов: особенностей и уровня подготовки детей, особенностей предмета, особенностей темы, возможностей и технического оснащения кабинета, мастерства учителя.
  Многолетний опыт педагогов-экспериментаторов показал, что  даже в самых «безнадежных», «неинтересных» случаях можно найти прием, который позволит не просто ввести учащихся в новую тему, но и организовать их самостоятельную деятельность по изучению нового материала.
   
  
  

• 17 слайд

  Приём "Инсерт"
  "Инсерт" - это:
  I - interactive - самоактивизирующая
  N - noting
  S - system - системная разметка
  E - effective - для эффективного
  R - reading - чтения
  T - thinking - и размышления
  Приём используется в три этапа:
  В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
  Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;
  Обсуждают записи, внесённые в таблицу.
  Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому
  

• 18 слайд

  Приём «З-Х-У»
  
  Работа с таблицей ведется на всех трех стадиях урока.
  На «стадии вызова», заполняя первую часть таблицы «Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают или думают, что знают, о данной теме. Через эту первичную деятельность ученик определяет уровень собственных знаний, к которым постепенно добавляются новые знания.
  Вторая часть таблицы «Хочу узнать» — это определение того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к новой информации. На «стадии осмысления» учащиеся строят новые представления на основании имеющихся знаний. Работа с использованием стратегии «Инсерт» помогает осветить неточное понимание, путаницу или ошибки в знаниях, выявить новую для них информацию, увязать новую информацию с известной.
  Полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний. После обсуждения текста (фильма и т.п.) учащиеся заполняют третью графу таблицы «Узнал».
  
  

• 19 слайд

  Приём «Маша-растеряша»
  
  Ученик, играющий роль Маши-растеряши, задает функцию, которую требуется выполнить («Ой – что с тобой? – Потеряла (называет объект) – Как мне теперь выполнить (называет функцию)?») Другие дети предлагают ресурсы, которые могут служить инструментами для получения требуемого результата и, при необходимости, – способы их преобразования. Тот, кто предложил подходящий ресурс, сам становится ведущим (роль Маши-растеряши переходит к нему).
  Потеряла поверочное слово
  

• 20 слайд

  Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)
  
  Русский язык:
  Голова - Орфограммы-гласные буквы
  Верхние косточки - проверяемые гласные, непроверяемые гласные, чередующиеся гласные
  Нижние косточки - морфема, правило
  Хвост- знать условия выбора буквы.
  
  

• 21 слайд

  Приём “Морфологический ящик”
  
  Сбор частей слова для конструирования новых слов; сбор лексических значений многозначных слов; составление синонимических и антонимических рядов; копилка фразеологизмов и их значений; копилка слов, содержащих определенную орфограмму; копилка родственных слов.
  
  Копилка рифм, метафор; копилка личностных качеств для характеристик героев.
  
  

• 22 слайд

  Приём “Создай паспорт”
  
  Может быть использован для создания характеристик:
  на литературе – героев литературных произведений;
  на русском языке – частей речи, членов предложений, частей слова, лингв. терминов
  
  

• 23 слайд

  Приём “Рюкзак”
  
  я научился составлять план текста
  я разобрался в такой-то теме
  я наконец-то запомнил, чем причастие отличается от деепричастия
  
  

• 24 слайд

  Приём "Телеграмма"
  
  Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.
  
  

• 25 слайд

  Приём "Цветные поля"
  
  красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»
  зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»
  синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»
  чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я её делал в спешке»
  
  

• 26 слайд

  Приём «Мысли во времени»
  
  Почему я записал именно эти слова?
  О чем я думал, когда писал эти слова?
  Чтобы я хотел в записях изменить?
  Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?
  
  

• 27 слайд

  Приём «Шесть шляп»
  
  Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.
  Желтая шляпа – позитивные суждения.
  Черная – отражает проблемы и трудности.
  Красная – эмоциональные суждения без объяснений.
  Зеленая – творческие суждения, предложения.
  Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.
  
  

• 28 слайд

  РАФТ -прием
  Роль
  Аудитория
  Форма
  Тема
  Для определения роли следует выяснить, кто может раскрыть заданную тему
  Выяснение, кому может предназначаться данный текст
  Выбор жанра, формы повествования
  Выбор тематики, определение, о чем будет текст, какие основные идеи будут раскрыты в нем
  
  

• 29 слайд

  Прием « Градус урока»
  

• 30 слайд

  Спасибо за внимание!