Нестандартные уроки в начальной школе (из опыта работы)

Обобщение опыта работы «Нестандартные уроки в начальной школе»

Урок-это основная организационная форма обучения в школе. Он является педагогической единицей процесса обучения и воспитания. На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь.

Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему, вклад в решение задач. Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение определенная часть более крупных блоков учебного материала.

Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке.

Как заинтересовать ребенка изучением предметов, сделать урок любимым, интересным?

Особую актуальность эта проблема приобретает в начальных классах. Учеба - труд, и труд не легкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не просто.

Как правило, все дети 6-7 лет с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит 5-6 лет и этот интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.

Что должен делать учитель, чтобы интерес к учению не только не падал, а наоборот возрастал?

Одним из путей активизации познавательной деятельности младших школьников является проведение нестандартных уроков. Нестандартные формы уроков повышают эффективность и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению программного материала.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру.

 Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.

При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.

Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от профессионализма творческого таланта учителя.

Признаки нетрадиционного урока

• Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
• Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной работой.
• Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
• Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использования ИКТ.
• Выполняются творческие задания.
• Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
• Создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
• Планируется урок заранее.
• Определять чётко три дидактические задачи.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков:

1. Урок- пресс-конференция

2. Урок-соревнование

3. Урок - сказка

4. Урок-аукцион

5. Урок-зачет

6. Урок-конкурс

7. Урок-путешествие

8. Урок-фантазия

9.Урок-игра

10. Урок-праздник

11. Уроки-диалоги

12. Интегрированные уроки

13. Урок – экскурсия

14. Урок – исследование и т.д.

Я остановлюсь подробнее на нетрадиционных уроках, которые я использую в своей практике.

Разумеется, никто не требует отмены традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в разных видах учебной деятельности нестандартных, оригинальных приемов активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.

К таким урокам нужно тщательно готовиться: давать предварительные задания, объяснять построение урока, роль и задачи каждого ученика; готовить наглядные пособия, карты, дидактический материал.

1. Урок – экскурсия. Экскурсия, которая проводится по программе познания мира в начальных классах – это еще один из типов нетрадиционного урока. Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на природе, во время непосредственного восприятия учениками ее предметов и явлений.

Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.

Главным методом познания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.

Уроки-экскурсии могут основываться на имитационной деятельности, например, заочная экскурсия, экскурсия в прошлое.

Так, при изучении темы «Пространственные фигуры», мои первоклашки свершили экскурсию по Астане. Побывали и в прошлом на уроках познания мира при изучении темы «Первый человек».

2. Урок-проект

 Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.

Мои первоклассники  выполнили 3 проекта:

·       «Озорная бабушка»

·       «Рифма»

·       «Моя родословная»

Ребята с большим интересом собирали нужную информацию (вырезки из газет и журналов, фотографии своих родных, стихи и загадки про Бабу Ягу). На уроках оформляли свои проекты и защищали. Были индивидуальные и групповые проекты.

Основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы.

 Урок-проект формирует умения самостоятельной работы. Главной особенностью урока-проекта является доступность темы и возможность ее варьирования.

3. Урок-игра в основном проводится для младших школьников. Одним из важнейших приемов при обучении детей является игра. Факторы, сопровождающие игру, интерес, чувство удовлетворения, радости - облегчает обучение. Игра конкретна и соответствует развитию младших школьников. Возбуждение, вызываемое игрой, создает как бы зону торможения для всего того, что находится вне игры.

Игры - один из наиболее важных методов и стимулов обучения в этом возрасте.

В конце первого полугодия мною был проведен урок математики в 1 классе «Зимние математические игры». Играя в снежки, хоккей, строя крепости и помогая снеговикам, ребята закрепляли полученные знания и умения по изученным темам.

В работе с первым классом, по моему мнению, порою достаточно проведения отдельных игр. Во – первых, потому что багаж знаний у малышей невелик, чтобы поддерживать сюжет, а во – вторых, именно разнообразие, яркость сменяющихся игровых моментов больше радует детей и побуждает к активному участию на уроке.  Игровые приёмы на уроках не только активизируют учащихся, но и меняют стиль общения учителя и ребёнка.

 Игры на обучении грамоте: «Где спрятался звук?», «Кто больше запомнит слов?», «Доскажи словечко», «Угадай слово», «Слоговой аукцион», «Слово рассыпалось», «Слоговое лото» и др.

Математика: «Заселяем домики», «Угадай число», «Называй-не зевай», «Эстафета», «Составь фигуру», «Молчанка», «Математические карты», «Лото», «Сосчитай-ка», «Найди пару» и др.

Естествознание: «Узнай лист», «Что за дерево?», «Чьи семена потеряны?», «Распредели животных по группам», «Кто в группе лишний?», «Зажигаем фонарики», «Собери пословицу» и др.

 Урок-игра развивает интерес учащихся к предмету, расширяет кругозор детей, способствует быстрому выполнению заданий, позволяет свести до минимума утомляемость и напряжение ребенка, поддерживать его внимание в течение всего урока.

 4. Урок-праздник.

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Так, в конце третьей четверти в 1 классе (по обновленной программе), я провела урок «Математический Наурыз». На уроке ребята познакомились с казахскими национальными играми, узнали, как празднуется Наурыз у нас в стране, и закрепили навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20-ти.

Когда ребята изучили  все буквы алфавита, у нас прошел урок-праздник «В гости к алфавиту», на котором ребята разделились на две команды и выполняли различные задания.

Урок-праздник помогает каждому ребенку включиться в коллективную работу и сделать самооценку: что умеет, что знает.

5.  Уроки-путешествия - это  яркая эмоциональная форма работы имеет свои отличительные особенности:

·       наличие карты-путешествия;

·       в карте путешествия отмечаются все станции, на которых предстоит побывать участникам путешествия;

·       в путешествие в обязательном порядке включаются элементы ролевой игры.

Были проведены уроки-путешествия:

      1 «Первый раз в первый класс»

      2 «Числа от 1-10» (побывали в стране цифр и чисел)

      3 «Путешествие в зоопарк»  (закрепление  изученного материала по теме

« Табличное умножение и деление. Решение  задач»)

      4 «Числовое выражение» (путешествие в цирк)

      5. «Морское путешествие» (Правописание сочетаний ЖИ – ШИ.)

Урок-путешествие - один из наиболее интересных, применяемых на всех этапах изучения материала.

6. Уроки, опирающиеся на фантазию: сказки. Такой вид нетрадиционного урока проводится при обобщении любой темы. Урок проводится по сказкам любых писателей, по русским народным сказкам или учитель сочиняет новую сказку. Как и в любой сказке, на таком уроке должны быть положительные герои и отрицательные. В сказке должна быть развязка: проблемный вопрос, необычная ситуация, загадка, появление героя сказки в необычном костюме. Далее следует кульминация, развитие сюжета, где обязательны борьба добра и зла, необычные новые сведения о героях сказки, споры, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок-сказка развязкой победой добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением; подводится итог урока, ставятся отметки.

Мною были проведены уроки математики по мотивам сказок: «Гуси-лебеди», «По-щучьему веленью».

7. Урок-КВН  Проводится в форме соревнований между командами. Этапами урока являются задания для команд: разминка, практические задания, поединок капитанов.

Каждая команда в начале урока выбирает название (желательно по теме урока) и капитана команды. Приглашается жюри (родители, администрация). Вопросы и задания по содержанию носят познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме могут быть занимательными, шуточными, игровыми.

В конце четвертой четверти я провела урок-  КВН по математике. Соревновались две команды: «Круг» и «Квадрат». На уроке присутствовали родители учащихся. В процессе игры ребята показали  знания, полученные за весь учебный год.

Заключение.

Все нестандартные уроки проходят интересно, несут в себе большой, эмоциональный заряд, хотя этим урокам и предшествует очень большая, кропотливая работа.

Нестандартный урок по праву можно считать настоящим уроком. Дети активно включаются в урок, творчески мыслят, не ждут конца урока, не следят за временем. Урок приносит им большую радость познания. Большим плюсом нетрадиционных уроков является то, что они побуждают слабых учащихся принимать участие, думать над заданиями, вселяют в них уверенность и желание активного участия и познания. Благодаря нетрадиционным видам обучения ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.

Применение нетрадиционных форм уроков - это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких уроков гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности.

Из всего видно, что нестандартное обучение имеет множество достоинств и все чаще должно внедряться в школы.

Таким образом, можно сделать вывод, что от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Все предложенные приемы и формы работы рождались постепенно в течение многих лет работы, часть из них заимствована из опыта работы других учителей, часть - из книг, методических пособий. Разработка новых, продуктивных учебных технологий заслуживает самого пристального внимания, так как без обновления методов обучения, как и без обновления его содержания, невозможно решения задач, стоящих сегодня перед современной школой. Урок может быть ошеломляюще нестандартным и вполне традиционным, азартно - увлекательным и размеренно – спокойным. Важно не это. Важно, чтобы форма высвечивала, а не затмевала содержание.