Нестандартный урок на конкурс по окружающему миру в 4 классе.

Пояснительная записка

Тема урока: Средние века: время рыцарей и замков.

Программа: "Школа России"

Авторы: А.А. Плешаков

Учебник: А.А. Плешаков "Окружающий мир. 4 класс",  Ч.2.– М.: Просвещение, 2013.

Тип урока: Урок открытия  новых знаний

Основные методы:

по виду источника информации:

·            словесные (объяснение, беседа с учащимися, пересказ учащихся);

·            наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

по виду учебной деятельности:

·            проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем);

·            самостоятельный, практический, стимулирования, контроля-самоконтроля

Технологии:  здоровьесберегающая; информационно – коммуникативная; технологии деятельностного мышления; технологии проблемного обучения.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая.

Система контроля:

-контроль учителя

-самоконтроль

-взаимоконтроль

Средства активизации внимания учащихся: используются энциклопедии и справочники, а так же  информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, для повышения качества образования учащихся, применены следующие формы познавательной деятельности:  индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяют друг друга.

        На момент проведения урока учащиеся знакомы с темами: « Начало истории человечества», «Мир древности: далёкий и близкий». Данный урок входит в систему уроков по разделу  «Страницы Всемирной истории».

            Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая осуществлялась через следующие аспекты:

·         образовательный: определить характерные черты эпохи Средних веков, научить находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времён Средних веков.

·         развивающий: развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять словарный запас учащихся; формировать умения работать с документами и текстом учебника, умения обобщать и делать выводы.

·                                 воспитательный: воспитывать интерес к окружающему миру, формировать уважение

      историческому прошлому.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Это урок открытия новых знаний, третий  урок раздела  « Страницы Всемирной истории»

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап открытия нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

Время, отведенное на все этапы урока,  рационально распределено. Урок начинается с организационного момента и постановки учебной задачи, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и учащиеся приветствуют друг друга. Затем учащиеся вовлекаются в занимательную беседу с гостем урока - рыцарем, задания которого помогают учащимся раскрыть  тему и цели данного урока. Этот этап  хотя и непродолжительный, но  позволяет быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап – повторение раннее изученных тем. На этом этапе используется эвристический метод (классификация иллюстраций по группам и определение лишней). Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний большинства учащихся за короткий промежуток времени используется  групповая форма. Обязательны  на данном этапе комментирование ответов учащихся, стимулирование их деятельности похвалой,  одобрением.

Следующий этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. На данном этапе урока  используется  метод наглядности и метод одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся самостоятельно добывают  информацию из источников (энциклопедии и словари),  обобщают  и систематизируют  полученные сведения. На данном этапе основные формы работы – парная и групповая.

На основном этапе - этапе открытия новых знаний   эффективно  используются  технологии деятельностного типа:

- проблемный диалог (создание проблемной ситуации и  поиск её решения);

 - продуктивное чтение (работа с текстом до чтения, после чтения, самостоятельная работа с информацией);

- оценивание образовательных достижений (самооценка)

Завершающим этапом становится  оценка самими учащимися  результатов урока, подведение итогов.

Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока  достигается  триединая дидактическая цель. Учащиеся получают  представление о  характерных чертах эпохи Средних веков.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Следует отметить, что почти 30 процентов учащихся слабо успевают и основное внимание уделяется  привлечению именно этих детей к учебной деятельности на уроке. Сильные учащиеся получают задания повышенной сложности. Выбранные учителем формы и методы обучения способствуют  созданию на уроке положительной психологической атмосферы.

Рецензия на урок по окружающему миру

в 4 классе по теме «Средние века: время рыцарей и замков», представленный учителем начальных классов МБОУ СОШ № 7 г.о. Коломна

Буровой О.Ю.

на муниципальный конкурс

 «Нестандартный урок

в информационно- образовательном пространстве ОУ»

Учителем  предложен урок   нестандартной формы -  «урок - исследование», на котором с применением компьютерных технологий совершенствуются знания и умения,  полученные в процессе изучения предыдущих уроков. Тип урока по основным этапам учебного процесса – урок открытия новых знаний.

Из конспекта урока и презентации к уроку видно, что урок продуман и хорошо спланирован. Учитель выделяет структуру урока, которая соответствует требованиям современной организации учебного процесса. Структура урока логична и завершена.

Урок построен на основе интеграция предметов: история, МХК, музыка, окружающий мир, которая продумана до мелочей, взаимосвязь рассмотренных событий, изучаемых понятий и мультимедийного сопровождения прослеживается на протяжении всего урока.  

Учитель применяет разнообразные методические приемы с использованием ИКТ, способствующие развитию познавательных способностей обучающихся, расширению кругозора. Формы и методы соответствуют индивидуальным особенностям учащихся.

Учебная среда с интегрированными в неё информационными технологиями создаёт для учеников высокую мотивацию и условия для реализации их собственных идей. Соблюдаются здоровьесберегающие технологии.

Урок можно назвать всесторонне развивающим,  так как создаётся   единое(интегрированное) представление о проблеме.

Учитель умело реализует разные виды работы с классом : самостоятельную, групповую, коллективную, и это обеспечивает постоянную смену видов деятельности детей . Дети обучают друг друга, совещаются, ищут верное решение сообща, учатся сотрудничать.  Каждый ребёнок является активным участником урока, дети  получают возможность отстаивать  свою точку зрения на основе своих доказательств . 

На протяжении всего урока прослеживается обратная связь «учитель — ученик — учитель», что создаёт на уроке атмосферу комфорта как для учащихся так и для учителя.

Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом.

Результат достигается  каждым учащимся. Так как все задания поискового характера соответствуют возрастным особенностям, то все предложенные задания выполнимы, а тем самым цели, поставленные учителем будут достигнуты. Учащиеся получат  представление о  характерных чертах эпохи Средних веков.

Урок имеет большое воспитательное значение для учащихся  и  практическое значение для учителей ,интересующихся новыми формами работы.

Заместитель директора по УВР                                                  М.В. Пузикова

Образовательная область: «Окружающий мир».

Класс: 4

Тип урока: открытие новых знаний.

Тема урока: «Средние века: время рыцарей и замков».

Цели:определить характерные черты эпохи Средних веков, научить находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времён Средних веков.

Планируемые результаты:

Предметные

учащиеся научатся:

определять характерные черты эпохи Средних веков, его историческом времени и месте;

оценивать последствия открытий, достижений, сохранившихся со времён средних веков;

устанавливать взаимосвязь мира средневековья и современной жизни общества.

У учащихся будут сформированы УУД:

Личностные:

·                    Принятие социальной роли обучающегося.

·                    Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

·                    Формирование готовности к саморазвитию.

Регулятивные:

·                    Умение формулировать учебные задачи,  оценивать правильность их выполнения, собственные возможности их решения.

Познавательные:

·                         Умение оперировать понятиями.

·                         Находить информацию в тексте.

·                         Устанавливать причинно-следственные связи.

·                           Делать выводы.

Коммуникативные:

·                    Готовность получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения.

·                    Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и работать в группе.

·                     Умение корректировать свои действия.

Оборудование: мультимедийный проектор, персональные компьютеры, костюм  рыцаря, иллюстративный материал, электронные презентации «Геральдика», «Рыцари», энциклопедии «Всемирная история», справочники «Хочу всё знать», индивидуальные карты-маршруты «Наше открытие», пазл с изображением очков.

Основные понятия: средние века;  замок рыцаря; геральдика; турнир.

Межпредметные связи: окружающий мир, история, МХК, музыка.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая.

Этап	Ход урока	УУД	Примечание
1. Орг. Момент. Самоопределение к деятельности. 5 мин. .	В класс стучится и входит старшеклассник в костюме  рыцаря: Рыцарь: Друзья, мне нужна ваша помощь. Я прибыл к вам по ленте времени из далекого прошлого, но не смогу вернуться обратно, т. к. потерял свой волшебный предмет. Я не могу вспомнить, как же он называется, без него мне никак не попасть в свою эпоху. А тем более это подарок, самого короля нашего замка! Ох! Учитель: Чем же мы можем помочь тебе, неизвестный рыцарь? Рыцарь: Есть один способ!  В этом мне смогут помочь знатоки истории. Мне сказали, что если  они составят карту моей эпохи, то в скором времени я совершу свое путешествие в прошлое. Учитель: Уважаемый рыцарь, вы попали как раз по адресу. Наши ребята — знатоки истории. Рыцарь:Слава королю! Учитель:Ребята, вы готовы помочь храброму рыцарю? Учащиеся: Да! Учитель: Не стоит терять ни минуты. Дружно работая  в группах, мы сможем помочь нашему гостю.	Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивация к учебной  деятельности ( учебно-познавательная и внешняя); этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих.
2. Постановка учебной задачи. 7 мин.	Рыцарь: Уважаемые  знатоки, в памяти у меня всё перемешалось пока я путешествовал во времени, помогите мне выбрать только те сюжеты, которые мне помогут  восстановить память.	Целеполагание: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов,  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Каждая группа получает конверт с сюжетными иллюстрациями, задача детей, отобрать только те, которые на их взгляд соответствуют образу рыцаря.
	Учитель: Какие же иллюстрации вы выбрали? (замок, рыцарь, доспехи)		Проверка: учащиеся от каждой группы прикрепляют выбранную иллюстрацию на доску, обосновывая свой выбор.
	-Учитель: Ребята, посмотрите на получившийся ряд иллюстраций, проанализируйте его,  как вы думаете, какое название может иметь эпоха,  из которой прибыл наш сегодняшний гость? (предположения детей) Учитель: Давайте  воспользуемся энциклопедиями (словарями) и проверим ваши предположения, в этом вам поможет иллюстративный ряд. Рыцарь: Но наше время ограничено, вы можете работать  с этими умными книгами,  пока бежит песок в песочных часах. Учитель:  Как же мы назовем нашу карту, созданию которой мы посвятим  наше исследование? (Средние века) (см. приложение 1) ( учитель незаметно открывает небольшой фрагмент (пазл)  изображения предмета, который «потерял» рыцарь (очки)).		Учащиеся работают в группах в соответствии с подсказками: 1 группа ищет значение слова «замок»,  вторая группа - «рыцарь», третья - «доспехи»
			Учащиеся по одному из группы дают определение эпохи Средние века. Дети приклеивают название  эпохи в свои карты.
3.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 10 мин	Учитель: Эпоха Средневековья скрывает много тайн, которые предстоит нам открыть сегодня на уроке. Обращается к рыцарю: -Что-то ты , загрустил, уважаемый рыцарь? Рыцарь: Я вспомнил  одно высказывание « Мой дом – моя крепость». Учитель: Ребята, действительно, из средних веков к нам пришло это выражение  «Мой дом – моя крепость» . Как вы думаете, к какой  из выбранных вами иллюстраций мы можем его отнести? (ответы детей) Учитель: Чего же не хватает на нашей карте? Учащиеся: Замка. Рыцарь: Конечно, замка. Помогите мне его построить. Не забудьте, что время течёт как река, на выполнение этого задания вам отведено столько времени, сколько звучит музыка. ( учитель незаметно открывает второй  фрагмент (пазл)  изображения «утерянного» предмета рыцаря) Рыцарь: Замок станет настоящим, когда вы назовете его составные части.(учащиеся с помощью собранного пазла называют составные части замка). Рыцарь: Молодцы, ребята! С этим заданием вы отлично справились, я уже начинаю чувствовать себя как дома. А теперь я предлагаю вам как опытный воин защитить  ваши  замки от нападения врага. Как вы думаете,  что служило защитой для каждого рыцаря и помогало ему в обороне замка? Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос мы предлагаем  карточки — подсказки. Учитель: Почему вы выбрали щит? (ответы детей) Учитель: Вы правы, ребята, слова защитник и щит — родственные.  Рыцарь: Знатоки, знаете ли вы как называются изображения   на рыцарских  щитах? (ответы ребят)	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.  Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.	Звучит «средневековая» музыка. Учащиеся вновь обращают внимание на иллюстрации, прикрепленные на доске, выбирают  изображение замка. Дети работают в группах и  собирают пазл - замок. В каждой группе вместе с пазлом «открывается» название одной из частей замка. Проверка:учащиеся от каждой группы прикрепляют название получившейся части  на макет замка у доски. Общий результат (названия всех частей ) вписывают в свои карты. Каждая группа получает карточки-подсказки с изображением  оружия  изученных эпох. Выбор учащихся: щит. Ответ фиксируется на доску.
	Учитель: Вы правы, ребята. А почему герб на щитах рыцарей  разный? (предположения детей) Рыцарь: Подумайте, в каких жизненных ситуациях рыцарю мог пригодиться герб? (ответы детей) Учитель: Отгадаем зашифрованное название науки, благодаря которой мы можем разгадать изображения на рыцарских гербах. Рыцарь: Но не забывайте, что делу время, а потехе час. ( учитель незаметно открывает третий фрагмент (пазл) «утерянного» предмета рыцаря) Рыцарь: Каждый цвет на гербе имеет смысл: Например, желтый или золотой цвета  - символизируют щедрость; белый и серебристый цвета – искренность; черный цвет – постоянство; фиолетовый цвет – величие; зеленый цвет – надежду и верность; голубой цвет – цвет истины. Учитель: Попробуем и мы одолеть эту древнюю науку - «Геральдика». Ваша задача, используя подсказку рыцаря,  раскрасить герб. Рыцарь: Вы такие молодцы, что я от радости придумал стихотворение, предлагаю немного отдохнуть (повторяйте за мной) Физминутка: Плывя по “ленте времени”,                        От древности до наших дней,                        Мы видим славных рыцарей,                         И замки, и коней.		Работа с презентацией «Геральдика» -        изображение щитов, -        сражение рыцарей репродукция картины  П.Корин «Рыцарский турнир», -        определение термина «геральдика» -        цветовая символика герба. Работа в парах , цель: собрать из слогов слово. Проверка: слайд «Геральдика» Учащиеся работают на ноутбуках, раскрашивают герб в программе  power  poi nt. Проверка:командиры групп  аргументируют  свой выбор в соответствии с образцом, предложенном учителем.
5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач 13 мин. .	Рыцарь:  Я полон сил и готов предложить вам последнее задание. К сожалению, я никак не могу прочитать  эти исторические свитки (раздает «свитки» по группам) Учитель:  Ребята, посмотрите в свитки. Как вы думаете, что необходимо сделать, что бы мы могли их прочитать? Учащиеся: Необходимо вписать недостающие слова, что бы понять текст. (см.  Приложение 2) Учитель:  В этом вам помогут опорные слова. Рыцарь: И не забудьте про песочные часы, ведь времени у нас не много. (Учитель незаметно открывает 4, 5, 6, 7 фрагменты «утерянной» вещи рыцаря – получается картинка с изображением «пенсне»). Рыцарь: Благодаря вам, мои дорогие знатоки,  я вспомнил все характерные черты своей эпохи,  и меня, наверное,  заждались, но как жаль, что я так и не вспомнил подарок короля. Учитель: Не этот ли предмет  ты искал, наш рыцарь? (указывает на собранный пазл) Рыцарь: Да, это он. Какое чудо! Кажется, я начинаю  вспоминать его название. Учитель: Ребята, как называется этот предмет? Учащиеся: Очки (пенсне) (см. Приложение 3) Рыцарь:  Да, пенсне, спасибо вам, ребята. Учитель: Оказывается, пенсне или  очки, являются одним из многих изобретений средневековья, и мы,  уже в наши дни,  продолжаем ими пользоваться.	Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знако-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Учащиеся работают в группах,  «расшифровывают исторические свитки»: вписывая   недостающие слова в  текст. 1 гр. турнир 2 гр. охота 3 гр. пир Проверка:  группы по  очереди зачитывают получившийся текст. Выступления учеников сопровождаются слайдами презентации «Рыцари»
6. Итог урока 5 мин.	Рыцарь: Мне пора возвращаться, но мне бы хотелось вас отблагодарить. Вы поработали, ка настоящие рыцари, были находчивы и честны, поэтому вы достойны стать ими. Я предлагаю девочкам посвятить своих мальчиков в рыцари.(раздает речь на листах ) Девочки : «Будь смелым, верным,  отважным, справедливым, добрым и преданным Родине» Клянетесь рыцарями быть! Мальчики: Клянемся! Клянемся! Клянемся! Долой и латы, и забрало! Мы – рыцари добра – И в этом наша слава! Учитель: Ребята, чтобы наш гость опять куда-нибудь не попал, в другую эпоху, давайте закрепим наши карты-маршруты с помощью теста. Рыцарь: Спасибо вам , друзья за карты-маршруты, они мне помогут. Прощайте, друзья! (уходит)	Регулятивные: контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Одна девочка и мальчик из каждой группы выходят к доске. После обряда возвращаются на места. Учащиеся выполняют тестовые задания,  с помощью сигнальных карточек осуществляется проверка.
7. Рефлексия 3 мин.	Учитель:  Попробуйте оценить свои знания об эпохе Средние века – выберите щит соответствующего цвета Зелёный – открыл  много интересного. Красный – открытия оказались для меня сложными.		Учащиеся прикрепляют щиты на макет замка.

Краткое описание документа:

Конспект нестандартного урока по предмету Окружающий мир в 4 классе.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап открытия нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Следует отметить, что почти 30 процентов учащихся слабо успевают и основное внимание уделяетсяпривлечению именно этих детей к учебной деятельности на уроке. Сильные учащиеся получают задания повышенной сложности. Выбранные учителем формы и методы обучения способствуютсозданию на уроке положительной психологической атмосферы.