Нетрадиционный урок имеет своей целью не развлечение, а обучение с интересом

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

 «Глебычевская средняя общеобразовательная школа»

Выборгский район Ленинградская область

Нетрадиционная  форма проведения  урока изобразительного искусства в 5 классе с участием учащихся 9 класса в роли мастеров и химиков-консультантов.

учитель изобразительного искусства Путькина Галина Константиновна,

учитель химии Шам Ольга Афанасьевна

2016 год

Нетрадиционный  урок имеет своей целью не развлечение, а обучение с интересом

Урок  -  основная форма учебно-воспитательной работы в школе.  Именно на уроках усваивают учащиеся знания и приобретают навыки использования их в практической учебной работе. Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.

На уроке закладываются основы формирования каждого учащегося как личности, гражданина, деятельного участника жизни государства. В современных условиях работа учителя многообразна. Сколько ему нужно знать и уметь, чтобы учить детей без принуждения, развивать у них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Строить уроки так, чтобы каждый ребёнок был занят делом, работал с увлечением, чтобы царила атмосфера сотрудничества, и при этом обеспечивалось бы глубокое усвоение учебного материала.

Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках.   Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность  учащихся. Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать, что одним из путей активизации познавательной деятельности школьников является проведение нетрадиционных уроков. Нетрадиционный урок – это импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа.     

Требования к современному уроку по ФГОС

• Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
• В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
• Осуществляется практический, деятельностный подход.
• Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
• Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Основные задачи каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС НОО: общекультурное развитие;  личностное развитие; развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся; формирование умения учиться;  развитие коммуникативной компетентности. В нетрадиционном обучении деятельность учителя меняется коренным образом. Теперь главная задача учителя не «донести», «преподнести», «объяснить» и «показать» учащимся, а организовать совместный поиск решения возникшей перед ними задачи. Собственный опыт и опыт коллег показывает, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.

В настоящее время существуют следующие нетрадиционные технологии урока:  интегрированные уроки, основанные на межпредметных свя­зях; уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета   (лингвистический бой), дуэль, деловая или ролевая игра, кроссворд,  викторина;  уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы,  из­вестных в общественной практике: исследование, интервью, репортаж; уроки с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция, аукцион, телемост,  «живая газета», устный журнал; уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок­-сюрприз, урок-подарок от волшебника; перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной  работы: КВН, утренники, спектакль, концерт, инсце­нировка.

Непривычные формы используются в связи с ранее проведенными уроками. В моей практике преобладают итоговые формы: урок-откровение,  урок-совершенствования, урок-отчет, урок обобщение,  урок-путешествие, урок-экскурсия, творческий отчет, урок-конференция.
          Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, опережающее обучение, знакомство с материалами с которыми ребята работают и историей их открытия,   что ведет к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения.

Что дает применение таких уроков в учебном и воспитательном процессе?

Как показывает практика, нетрадиционные формы обучения предполагают:

·         использование коллективных форм работы;

·         привитие интереса к предмету;

·         развитие умений и навыков самостоятельной работы;

·         активизацию деятельности учащихся; 

·         при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал; 

·         более полное осуществление практической, воспитательной,       

·         образовательной и развивающей целей обучения;

·         становление новых отношений между учителем и учениками,

учениками разного возраста,

·         опережающее обучение;

·         привлечение к проведению урока учащихся старших классов;

·         знакомство с предметами, которые ребята будут изучать в будущем.

Необычные по замыслу и организации нетрадиционные уроки нравятся учащимся больше, чем обычные уроки со строгой структурой и установленным режимом работы. При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся через различные формы коллективной и групповой работы. Задания, которые получают дети на этих уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска, действуют на  школьников вдохновляюще,  вселяют  уверенность в свои силы и способности. Учащиеся  становятся   общительнее   и  сплоченнее. Нестандартные  уроки  помогают  вызвать  дополнительный  интерес к  предмету, к  конкретной  теме,  развивают  у  учащихся  логическое  и  абстрактное  мышление. Благодаря  нестандартному  подходу  к  обучению на  уроках  создается  непринужденная  обстановка, что  способствует  лучшему  усвоению  материала. Пример реализации нетрадиционной формы урока представлен ниже.

Идея необычного урока. На урок изобразительного искусства в 5 классе приглашается не писатель и не мастер, а ученики всего девятого класса. Интегрированный урок проводился сразу по двум предметам: ИЗО и химия, двумя педагогами. Задача интегрированного урока – показать связь между различными предметами, между предметом и реальной жизнью.

Урок направлен на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству, где появляется  необходимость экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Учащиеся 9 класса подготовили изделия разнообразных техник современных художественных материалов. Эта группа учеников в роли мастеров разных видов современного декоративного искусства приглашает на мастер-класс (Мастер-класс по квилингу, Мастер-класс  топиарии, Мастер-класс «Соленое тесто» и др.) пятиклассников.  Мастера каждого направления предлагают свой мастер-класс отдельной группе пятиклассников, формируют группы. Демонстрируют свои творческие работы, знакомят учащихся 5  класса со строением рабочих материалов (Рисунок 1), совмещая это с практической иллюстрацией.

Далее учат группу пятиклассников последовательности выполнения изделия в определенной технике. Здесь они выступили в роли мастеров. Группа химиков-консультантов познакомила пятиклассников с  историей возникновения техники, строением и свойствами материалов,  с которыми они    работают. (Рисунок 2). Учителя вместе с девятиклассниками обеспечили иллюстративным материалом урок, опытами для более детального знакомства с рабочими материалами.

Ученики 5 класса  выбирают предложенные различные художественные материалы для передачи собственного замысла, распределяются по группам попробовать себя в той или иной технике  современного декоративно-прикладного искусства. На уроке они своими руками создают красивые декоративные вещи и узнают, как появились материалы с которыми они  будут работать.  Созданные сувениры оживят интерьер школы или их дома, наполнят  теплом, но самое главное – они подарят радость всем, кто умеет по–настоящему ценить красоту. (Рисунок 4). А самое главное эти работы могут стать подарком для родных и близких на празднике «День семьи»,  на последнем обобщающим уроке изобразительного искусства.

Вывод. Теперь ты сам можешь выступить в роли настоящего художника современного декоративно-прикладного искусства.

Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль.  Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, повысить качество технологического образования школьников. (Рисунок 3)

Нетрадиционные уроки приносят пользу лишь тогда, когда им найдено точное место среди обычных типов уроков. Только проанализировав весь материал по предмету, который предстоит изучить в текущем учебном году, учитель сможет определить, какие уроки целесообразно провести в нестандартной форме, и каким бы многоопытным учитель не был, всегда ему приходится искать, думать, пробовать, чтобы сделать свои уроки интересными.

Список литературы.

1.      Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. 5 класс. Под редакцией Б.М. Неменского.  Москва «Просвещение» 2013

2.      Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение,  2011.;

3.      Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011.

4.      Рабочая программа «Изобразительное искусство». Декоративно-прикладное искусство. 5 класс_ под редакцией Б.М. Неменского. Москва «Просвещение» 2013

5.      СанПин

6.      Химический справочник «Интересное о веществах» Москва, «Просвещение»  2000.

7.      Химия 9 класс, О.С. Габриелян Москва, Дрофа, 2014.