Технологическая карта к уроку изобразительного искусства в 6 классе «Абстрактное искусство»

Технологическая карта к уроку изобразительного искусства в 6 классе «Абстрактное искусство»

Предмет	Изобразительное искусство
Класс	6
Программа	Неменский“Изобразительное искусство”
Тема	«Абстрактное искусство»
Автор/ы урока (ФИО, должность)	Стрельникова Наталья Николаевна
Образовательное учреждение	ГБОУ СОШ №13
Город/поселение	г.о. Чапаевск
Тип урока (мероприятия, занятия)	Комбинированный, интегрированный (музыка)
Время реализации урока(мероприятия, занятия)	45 минут
Цель урока	Дать понятие о значении и месте абстрактного искусства в истории изобразительного искусства и в современном искусстве
Задачи урока Образовательные Развивающие Воспитательные	- Формировать нестандартный взгляд на привычные явления -Формировать способности к оценке и выражению своего отношения к жизни, к происходящим в ней событиям и явлениям -Развивать представление об искусстве, в том числе изобразительном как способе отражения реальной действительности, способе осмысления происходящих в жизни и мире событий -Воспитывать терпимость к несхожей, противоположной точке зрения, отличному взгляду на мир и происходящие в нем события и явления
Планируемые результаты (УУД)	Предметные: - расширяют свои представления о возможностях изобразительного искусства -использовать выразительные средства изобразительного искусства (цвет) для передачи своих ощущений, эмоций, представлений Личностные: -актуализация сведений из личного жизненного опыта: стили в изобразительном искусстве, стили музыкального произведения -формировать положительное отношение к современному изобразительному искусству, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания Метапредметные: Регулятивные УУД: -определять проблему, цель урока, выдвигать версии решения проблемы Коммуникативные УУД: -организовывать работу в группе и индивидуально, использовать ИКТ для достижения своих целей. Познавательные УУД: - умение работать с разными источниками информации: текст, изображение, произведение искусства (изобразительное или музыкальное).
Основное содержание темы (термины, понятия):	-абстрактное искусство -абстракционизм -атональная музыка -додекафония -консонанс -диссонанс
Подготовка учащихся к уроку (домашнее задание)	Используя Интернет-ресурсы, найти определения -абстрактное искусство -атональная музыка -додекафония -консонанс -диссонанс Составить список основных исторических событий начала XXвека
Межпредметные связи:	Музыка История
Ресурсы, оборудование и материалы	ИКТ (презентация “Абстрактное искусство”) (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) Компьютер с выходом в Интернет Аудиозаписи музыкальных произведений (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Оборудование и материалы для учащихся	-бумага формат А4 (2 листа) -акварель -кисти
Используемые педагогические технологии, методы и приемы	Технология системно-деятельностного подхода; Методы активного обучения: проблемный, исследовательский, поисковый. Методы: вербальный, наглядный. Эвристическая беседа
Дидактическая структура урока Деятельность учеников Деятельность учителя Форма организации взаимодействия УУД I.Организационно-мотивационный на основе обобщения домашнего задания Выявление проблемы Отвечают на вопросы, обобщают ответы. Рассматривают представленный зрительный ряд, согласовывают свои действия в соответствии с поставленными вопросами. Включаются в диалог с учителем Проверка готовности учащихся к уроку. Мотивирует учащихся к учебной деятельности. ?:«Как вы думаете, какую функцию выполняет изобразительное искусство?» Конкретизация?: “Что мы ожидаем от изобразительного искусства? Какое действие оно должно производить?” ЗАДАНИЕ: (Работа с презентацией) рассмотрите изображения (СЛАЙД 1) и выберите для себя 1 – наиболее понравившееся произведение 2-наименее понравившееся произведение Обоснуйте свой выбор (заполняет схему на доске способом подсчета выбора учащихся «нравится/               не нравится» 1-      1- 2-      2- 3-      3- 4-      4- 5-      5-) Выслушивает обоснование выбора учащихся Проблемная беседа ?:Назовите известные вам произведения художников ?: Можно определить, по какому принципу подобраны произведения? ?: Есть общее в данных произведениях? ?: Что различает данные работы? ?:Какие по стилю художественные произведения здесь представлены? ?:Что мы называем реалистическим искусcтвом? ?: Почему многие из вас выбрали пейзажи, выполненные в реалистической манере? ?:Какие из представленных художественных работ вы бы выделили в отдельную группу? Почему? ?:Знаете ли вы, как называется данное искусство? Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Личностные: самоопределение; Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной форме Коммуникативные: сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе поиска ответа на поставленные ??? II.Актуализация опорных  знаний (на основе домашней работы) Отвечают на вопросы. Рассматривают иллюстрации, анализируют их, делают вывод о том, что называется абстрактным искусством.  «Абстракционизм(лат. Abstractio – удаление, отвлечение) “беспредметное искусство”-направление в искусстве, отказавшееся от приближенного к действительности изображения форм» ЗАДАНИЕ: 1.обобщите ответы и дайте определение абстрактного искусства 2.используя источники Интернет, дать определение абстрактного искусства Работа с презентацией (СЛАЙД 2) Выслушивает ответы учащихся Групповая Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления отличительных признаков Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками. вступать в беседу и обсуждение на уроке. III. Создание проблемной ситуации Фиксируют затруднение путем проговаривания проблемы вслух. ?:Как вы думаете, почему абстрактные работы были менее всего выбраны вами в начале урока? ?:Сформулируйте проблему, которую мы сегодня будем решать на уроке, исходя из того, что вы знаете, что абстрактное искусство существует, но вами оно не воспринимается как искусство  ? ПРОБЛЕМА: абстрактное искусство нам непонятно и не нравится и, может быть, тогда данное искусство совсем не нужно, может быть, это искусство вообще можно искусством не считать? ?:Можете вы сейчас дать полный и обоснованный ответ на данный ? ?:Что нам необходимо сделать, чтобы решить поставленную проблему? Фронтальная Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование. Логические: формулирование проблемы. IV. Постановка учебной задачи Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают версии темы урока. Формулируют цели. Составляют план работы на уроке. Предлагают способы решения. Перечисляют основные источники информации, с которыми можно поработать на уроке. ?:Почему возникли затруднения? Чего мы не знаем, что помогло бы нам ответить на поставленный проблемный? Предлагает определить тему и цели урока, составить план работы: -узнать историю возникновения абстрактного искусства -познакомиться с художниками-абстракционистами -познакомиться с различными произведениями абстрактного искусства. Демонстрирует формулировку темы и целей урока на доске. Фронтальная Логические: построение логической цепи рассуждений. V. Открытие нового знания Работают с Интернет-ресурсами (домашнее задание) Отвечают на поставленные ??? Рассматривают предложенное учителем произведение Высказывают свои предположения Работают в группах с информацией Интернет-ресурсов (домашнее задание) Отвечают на ?? “Атональная музыка (греч. а — отрицательная частица; буквально — внетональная музыка), понятие, относящееся к музыке, не имеющей тональной организации звуков.” Прослушивают музыкальный отрывок. Отвечают на ?? Отвечают на ?? Рассматривают картину, строят предположения, выдвигают свои варианты Рассматривают, определяют, какие музыкальные инструменты изображает художник. Работают с информацией из Интернет-ресурсов (домашнее задание) Отвечают на вопросы. Самостоятельно изучают материал с помощью презентации (СЛАЙД 6-). Обсуждают версии. Высказывают свои предположения. Обобщают ответы. Формулирует ?? для работы в группах ?:Когда появилось абстрактное искусство? ?:В какой стране зародилось абстрактное искусство? ?:Какие исторические события происходили в данный период времени? ?:Кто из художников был первым абстракционистом? Выслушивает ответы учащихся, уточняет, обобщает. “Начало XX века – период социальной нестабильности (2 мировые войны, революция). Происходят величайшие научные открытия (строение атома, теория относительности Эйштейна). При этом развивается и совершенствуется фотография. До XX века изобразительное искусство осуществляло документирующую роль. После появления фотографии художники приходят к выводу: предназначение художников не в копировании, а в создании новой реальности.” Предлагает учащимся обратить внимание на СЛАЙД 3(работа с презентацией) ?:Как вы думаете, почему я обращаю ваше внимание на работу художника Кандинского? “Годом рождения абстрактного искусства считается 1909 г., первая абстрактная картина была написана В.В.Кандинским (акварельная абстракция).” Работа с презентацией (СЛАЙД 4) ?:Можем ли мы сказать, что Кандинский начал работать в абстрактной манере из-за отсутствия качественного художественного образования? “Кандинский получил отличное художественное образование и легко работал в реалистической манере живописи” ?:Как вы думаете, что могло натолкнуть художника на выполнение произведений в абстрактной манере? ?:Можем мы ответить на этот вопрос без дополнительной информации о художнике? Работа с презентацией (СЛАЙД 5) ?:Как вы думаете, что изображено на этом полотне? ?:Как бы вы назвали эту работу? ?: Какое впечатление у вас возникает при рассмотрении произведения? “2января 1911г. в Мюнхене состоялся концерт австрийского композитора Арнольда Шенберга, который признан историческим. Концерт назвали хулиганским. Этот концерт положил начало АТОНАЛЬНОЙ музыке, а премьера вызвала скандал.” ?:Как вы думаете, чем был вызван скандал? ?:Какое новое понятие я вам озвучила? ?:Можете вы определить, что называется атональной музыкой? ЗАДАНИЕ: дать определение понятию “атональная музыка”, “додекафония”, “консонанс”, “диссонанс”. ?:Как вы думаете, как должна звучать атональная музыка? Предлагает прослушать музыкальный отрывок (А.Вебберн ДОДЕКАФОНИЯ) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) ?:Как вы думаете, почему концерт, на котором прозвучала  данная музыка, вызвал негативные эмоции слушателей? ?: Можно ли назвать данную музыку традиционной? “Среди слушателей на концерте Шенберга был человек, который был потрясен этой музыкой. В письме Шенбергу он писал:” В своих произведениях вы достигли то, к чему я, хоть и в неопределенной форме, стремился. Собственная жизнь отдельных голосов в Ваших сочинениях – это именно то, что в живописной форме пытаюсь найти я …” сегодняшний”, живописный м музыкальный диссонанс – это ничто иное, как консонанс “завтрашнего” дня”.” Работа с презентацией(СЛАЙД 6) ?:Как вы думаете, каким образом связаны концерт Шенберга и данное художественное произведение Кандинского? По впечатлениям от концерта Кандинский выполнил композицию, которую так и назвал “Впечатление III. Концерт”. ?:Как вы думаете, что изображает художник на полотне? Предлагает рассмотреть работу Кандинского по цвету. “Кандинского увлекала связь живописи и музыки, он был очень чувствителен к звуку и мог “слышать” цвета (данное свойство называется синестезия). Кандинский был очень музыкален и играл на фортепиано и виолончели. Художник имел свою теорию цвета, сопоставляя звучание разных музыкальных инструментов с цветом”. ?:Как вы думаете, какие цвета каким музыкальным инструментам соответствуют? “По Кандинскому: Фиолетовы – фагот Зеленый – скрипка Красный – барабан, труба Синий – орган, виолончель Желтый – труба, фанфары Оранжевый - альт” Работа с презентацией (СЛАЙД 7) ?:Что изображает художник разными цветами на полотне? ?:А как вы думаете, что изобразил художник черным цветом? “Черная область – изображение рояля. Цветные формы слева, обрамленные черным – слушатели на концерте. Желтый цвет – звучание симфонии. Главная цель произведения – передача прямого впечатления от концерта, перевод акустического музыкального ощущения на музыкальный язык живописи, нахождение ему цветного эквивалента.” ?:Назовите первых художников –абстракционистов? ЗАДАНИЕ:(Работа с презентацией (СЛАЙД 8-12))  рассмотреть предложенные работы абстрактного искусства и определить, что художники – абстракционисты хотят показать зрителю в своих работах. “В абстрактном искусстве есть свои направления. Художники-абстракционисты работают разными изобразительными средствами. Одна из целей абстракционизма – достижение “гармонизации”, создание определенных цветовых сочетаний и геометрических форм, чтобы вызвать у зрителей разнообразные ассоциации. При этом многие художники-абстракционисты пишут свои произведения именно по музыкальным впечатлениям.” Групповая Фронтальная с элементами эвристической беседы Групповая работа с Интернет-ресурсами Фронтальная работа Групповая работа Фронтальная работа Познавательные: анализ обобщение данных источников информации; систематизация ранее полученных знаний; формулирование выводов и обощений Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе материала; сотрудничество при формулировании выводов, понятий, определений VI. Первичное включение знания в систему знаний.  Практическая работа на эмоциональной основе с одновременным анализом, рефлексией Прослушиваю музыкальный отрывок, в процессе прослушивания выполняют изображение. Комментируют, поясняют Прослушиваю музыкальный отрывок, в процессе прослушивания выполняют изображение. Проводят самоанализ ощущений, эмоций, впечатлений.Анализируют свою работу. ЗАДАНИЕ: -в процессе прослушивания музыкального отрывка выполнить живописное изображение своих впечатлений, ощущений. 1 музыкальный отрывок –мелодичный, спокойный, лирический (5 мин) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) ?:Кто может назвать данное музыкальное произведение? ?:Какая по характеру прозвучала музыка? ?:С какими образами, цветом ассоциируется данное музыкальное произведение? ПРОСМОТР: работы вывешиваются, комментируются, анализируются, сопоставляются с теорией цвета по Кандинскому, с основными направлениями абстрактного искусства 2 музыкальный отрывок – динамичная, активная (5 мин) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) ПРОСМОТР: работы вывешиваются ?:Как можно определить характер данного отрывка? ?: Какие эмоции возникают при прослушивании? ?: Какие образы возникают? ?: Какие цветовые ощущения вы переживаете? Индивидуальная работа Фронтальная работа Индивидуальная работа Фронтальная работа Личностные: самоопределение Регулятивные: контроль, оценка, коррекция впечатлений Коммуникативные: оценка действий партнера, контроль, коррекция