«Новые образовательные стандарты в преподавании изобразительного искусства»

Новые образовательные стандарты в преподавании изобразительного искусства

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития.

Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и  вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться.

Основным образовательным результатом  является достижение стратегической цели российского образования – воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

В связи с этим отличительной особенностью нового Стандарта является его направленность на обеспечение перехода в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования, от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"   Дата подписания: 29.12.2012

Дата публикации: 31.12.2012 00:00

Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года

Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года

Выдержки из закона об образовании.

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и

 федеральные  государственные требования.  Образовательные

стандарты.

1. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают:

1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

2) преемственность основных образовательных программ;

3) вариативность содержания образовательных программсоответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.

Статья 12. Образовательные программы.

5. Образовательные программы самостоятельно  разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если  настоящим Федеральным законом не установлено иное.

9. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ

1. Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.

В связи с представленными выдержками делаем вывод

что каждая образовательная организация (учреждение)  должна иметь свою образовательную программу, обеспечивающуюсоответствующий уровень образованияс учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.

Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенцийобучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

— программы отдельных учебных предметов, курсов;

— программу воспитания и социализации обучающихся.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.Организационный раздел включает:

— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Рабочая программа учителя

Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Рабочая программа по предмету разрабатывается учителем на основе:

v  типовой программы, рекомендованной МО РФ

v  образовательной программы образовательной организации

v   примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;

v   авторских программ (Неменского, Кузина, Шпикаловой);

v   материалов авторского УМК.

При составлении рабочей программы учитываются такие факторы как: целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения; состояние здоровья учащихся; уровень их способностей; характер учебной мотивации; качество учебных достижений; образовательные потребности; возможности педагога; состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

С 1 сентября 2011 года осуществляется реализация Федерального государственного образовательного стандарта. В связи с этим преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных учреждениях должно осуществляться в соответствии с нормативными и инструктивными материалами Министерства образования и науки РФ, Министерства образования Пермского края.

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

1. «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ   от 25.08.2008 г. № 1244-р);
2.  Стандарт по изобразительному искусству-2009г.
3. Примерная программа по изобразительному искусству. 1-4 классы. (Стандарты второго поколения).
4. Примерная программа «Изобразительное искусство 5-7 классы» (Стандарты второго поколения.2010г.)
5. Примерные программы основного общего образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)

Выполнение требований стандарта и рекомендации по использованию  примерных программ.

В таблице 1  представлен сравнительный анализ Государственного стандарта общего образования 2004 г. и ФГОС общего образования второго поколения по изобразительному искусству, который поможет педагогам самостоятельно определить преемственность стандартов и новизну тематики.

Сравнительный анализ государственных стандартов общего

образования по изобразительному искусству

Государственный стандарт общего образования 2004 г.

ФГОС общего образования второго поколения 2009 г.

Состоит из двух ступеней изучения изобразительного искусства: начального общего (1-4 кл.), среднего общего образования (5-9 кл.). Содержит: цели, задачи, обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки выпускников

Состоит из двух ступеней изучения изобразительного искусства: два варианта планирования для начального общего (1-4 кл.), среднего общего образования (5-8 кл.). Содержит: цели, задачи, функции, содержание образования, универсальные учебные действия, результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные), требования к структуре основных образовательных программ; требования к условиям реализации основных образовательных программ; требования к результатам освоения основных образовательных программ; систему оценивания

Остальная часть таблицы дана в приложении.

Для выполнения ФГОС общего образования по изобразительному искусству я выбрала первый вариант тематического планирования, потому что он позволяет  самостоятельно отследить выполнение государственного стандарта.

Разработка рабочей программы по изобразительному искусству

Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета  как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

1.      пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели;

2.      общая характеристика учебного предмета с основными содержательными линиями;

3.      описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета с определением УУД;

4.      календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и описанием планируемых результатов освоения темы, представленных с учетом специфики содержания предметных областей («Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться»);

5.      требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета);

6.      критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся;

7.      характеристика контрольно-измерительных материалов для контрольных срезов знаний;

8.      учебно-методический комплекс по предмету;

9.      список литературы (основной и дополнительной);

10.  учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учителя и обучающихся.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» играет важнейшую роль в формировании у обучающихся представления о целостной картине мира, национальной самоидентификации, патриотических чувств, уважительного отношения к культуре своего и других народов. Создаёт условия для саморазвития, самореализации и творчества учащихся.

Современный процесс художественного образования необходимо ориентировать на субъект-субъектные отношения участников, подразумевающие активную позицию обучающихся, признание их права на выбор; на вариативность образования, в том числе – на дифференциацию и индивидуализацию обучения, направленные на всестороннее развитие обучающихся. В этих условиях актуальна реализация современных педагогических подходов: личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического и др.

Задачи:

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на:

v  Формирование представлений о реальной художественной картине мира

v  Развитие эмоционально- образного мышления

v  Формирование основ критического мышления

v   Становление и развитие художественного типа мышления

v  Формирование  морально- нравственных ценностей

v  Реализацию художественно- творческого потенциала учащихся

v  Синтез обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности

Культурное самовыражение является одной из общепризнанных в мире компетенций, поэтому значительная часть образовательного процесса по изобразительному искусству отводится освоению языков пластических искусств и их закреплению в художественно-творческой деятельности.

Обучение детей изобразительному искусству

должно быть направлено на достижение комплекса следующих  планируемых результатов.

Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:

• в ценностно-ориентационной сфере:

• в трудовой сфере:

• в познавательной сфере:

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются:

• в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

• в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

• в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться:

• в познавательной сфере:

• в ценностно-ориентационной сфере:

• в коммуникативной сфере:

• в эстетической сфере:

• в трудовой сфере:

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.

Эти результаты приводятся в блоках«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»^[1] к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Формирование УУД на уроках изобразительного искусства

Одной из приоритетных задач образования во все времена была задача «научить учиться». То есть, вооружить детей обобщёнными способами учебной деятельности, который обеспечивал бы успешный процесс дальнейшего обучения. В редакции Государственного образовательного стандарта 2004 года речь шла о формировании общеучебных умений, навыков и способов действий, прежде всего  учебно-управленческих и учебно-информационных. ФГОС НОО выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов – универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться».

Связь УДД с содержанием учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные УУД

·        формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

·        воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

·        развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

·        формирование духовных и эстетических потребностей;

·        овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

·        воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

·        отработка навыков самостоятельной и групповой работы

·        обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.

Регулятивные УУД

·        Проговаривать последовательность действий на уроке.

·        Учиться работать по предложенному учителем плану.

·        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

·        Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

·        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·        Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

·        Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ.

Коммуникативные УУД

·        Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·        Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

·        Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

·        Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках     изобразительного искусства и следовать им.

·        Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

Для обеспечения реализации УДД  в школе должны вводиться новые формы организации учебного процесса. Возникает необходимость создания разных образовательных пространств (урок как коллективное действие; учебное занятие; урок – мастерская; урок – консультация; урок – презентация; урок решения проектных задач). Этого требует системно-деятельностный подход, который лежит в основе нового стандарта.

Но основной формой обучения в начальной школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок. Это объясняется тем, что большая часть учителей – педагоги, не один десяток лет проработавшие в школе, а значит, придерживающиеся традиционной классической методики обучения. В любом деле человеку нелегко перестраиваться. Так и учителю требуются время и условия для того, чтобы научиться работать по-новому.

Проанализируем деятельность учащихся на каждом этапе комбинированного урока и выделим те универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации деятельности учащихся формируются:

Требования к уроку	Урок современного типа	Универсальные учебные действия
Объявление темы урока	Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)	Познавательные общеучебные, коммуникативные
Сообщение целей и задач	Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания(учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)	Регулятивные целеполагания, коммуникативные
Планирование	Планирование учащимися способов достижения намеченной цели(учитель помогает, советует)	Регулятивные планирования
Практическая деятельность учащихся	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой,индивидуальный методы)(учитель консультирует)	Познавательные, регулятивные, коммуникативные
Осуществление контроля	Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)(учитель консультирует)	Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные
Осуществление коррекции	Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно(учитель консультирует, советует, помогает)	Коммуникативные, регулятивные коррекции
Оценивание учащихся	Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)(учитель консультирует)	Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные
Итог урока	Проводится рефлексия	Регулятивные саморегуляции, коммуникативные
Домашнее задание	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей	Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Конечно, в таблице представлены универсальные учебные действия в обобщённой форме. Больше конкретики будет при отборе заданий, форм организации деятельности и средств обучения к каждому этапу урока. И всё же данная таблица позволяет учителю уже при планировании видеть, на каком этапе урока какие метапредметные результаты формируются при правильной организации деятельности учащихся.

Формирование УУД на уроках ИЗО средствами интерактивных методик

Познавательные  универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.	Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы	Решения эвристических заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и решение художественно-творческих задач, например, понимание значения искусства в жизни человека и общества; сравнение шедевров мирового искусства, хранящихся в музеях России,  художественных музеях своего региона; умение различать основные виды и жанры пластических искусств и др. При этом осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация;делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной или условно-образной форме (знак, код, символ).
Регулятивные  универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.	К регулятивным УУД относятся: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.	Формирование регулятивных универсальные учебные действий осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом занятии ребенок создаёт уникальный рисунок (творческий продукт), используя различные выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своего рисунка.
Личностные   универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.	К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.	Личностные результаты проявляются в авторском стиле учащегося, в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). Уникальным достижением ученика является его творческая папка, в которой он собирает и хранит продукты своей творческой деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.	К коммуникативным УУД относятся: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается в результате диалога субъектов образовательного процесса. Расширение навыков общения происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др. Коммуникативный опыт складывается в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной литературы.

Построение программы

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе:

•          примерной  программы «Изобразительное искусство 5-7 классы» (Стандарты второго поколения. 2010г.)

•          учебной программы «Изобразительное искусство. 5–7 классы общеобразовательной школы» (под редакцией доктора педагогических наук В. С. Кузина. 2010г.)

Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.

Изобразительное искусство     в образовательном пространстве школы

Предмет «Изобразительное искусство» рекомендуется изучать в 5—7 классах в объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе).

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Основными содержательными линиями   при изучении изобразительного искусства являются:

—  возникновение и виды пластических искусств;

—  язык и жанры изобразительного искусства;

—  художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства;

—  связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.

    Основными видами учебной деятельности учащихся являются:

—  восприятие произведений пластических искусств;

—  практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство в 5 классе

Изобразительная деятельность-14 часов

(рисование с натуры, рисование на темы).

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность-17 часов

(декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Наблюдение за видимым миром (беседы)-4 часа

Основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.

Разделы планирования

—  ЯЗЫК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ. ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (7 часов)

—  ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО. ИСТОКИ И СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ (4 часа)

—  ОСОБЕННОСТИ АНИМАЛИСТИЧЕСКОГО И МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОГО ЖАНРОВ (3 часа)

—  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, ЕГО ВИДЫ И ЖАНРЫ. ГРАФИКА   (5 часов)

—  ИЗОБРАЖЕНИЕ С НАТУРЫ И ПО ПАМЯТИ ЧЕЛОВЕКА, ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ. ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 часа)

—  ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА. ОСОБЕННОСТИ НАТЮРМОРТА (4 часа)

—  ИЗОБРАЖЕНИЕ С НАТУРЫ И ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ (3 часа)

—  СОЗДАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЯМ  (3 часа)

—  ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ И ХУДОЖЕСТВЕННО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СКУЛЬПТУРЫ. ПОРТРЕТ (3 часа)

Требования к уровню подготовки выпускников 5 класса

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

– основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

–основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

–выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

–наиболее крупные художественные музеи России и мира;

–значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь:

–применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

–анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

–ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; выполнять построение и перспективные изменения предметов;

-сравнивать изображаемые предметы по форме, размеру, фактуре материала;

-создавать эскизы декоративных композиций с использованием знания приемов построения орнаментальных композиций, элементарных навыков стилизации формы и цвета природных форм;

-работать в творческих группах; изображать фигуру человека и животных, с передачей движения и пропорций.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

–для восприятия и оценки произведений искусства;

–самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Формы контроля знаний, умений, навыков

(текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности учащихся

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование

5. Проекты

Литература

Ø  Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Искусство. Москва. «Просвещение» 2010 г.

Ø  Рабочая программа «Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 класс», рекомендована Министерством образования Российской Федерации. Автор: С.П. Ломов.  Москва. Дрофа. 2014год.

Ø  Изобразительное искусство 1-8 классы «Развернутое тематическое планирование по программе В.С. Кузина» Авторы- составители: О.В. Павлова, Г.П. Попова. Волгоград Издательство «Учитель»2012г.

Ø  Неменский Б.М. «Изобразительное искусство. Педагогика искусства. Москва. «Просвещение». 2010 г. (Серия – Библиотека учителя.).

Ø   Пьянкова Н.Н. «Изобразительное искусство в современной школе. Москва. «Просвещение». 2008 г. (Серия – Библиотека учителя.).

Ø  Сборник нормативных документов – искусство – федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.

Ø  Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Академкнига, 2010г.

Подробная информация о современных УМК (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах:

1. http://fp.edu.ru/asp  – электронный справочник, все об учебниках – федеральный перечень учебников

2. http://www.prosv.ru

3. http://www.drofa.ru  ,

4. http://www.vgf.ru

5. http://netedu.ru

6. http://www.openclass.ru/stories/210094

7. http://my-shop.ru/shop/books/126064.html?partner=00509

8.http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink

9. http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/8267/

---

^[1] Планируемые результаты, относящиеся к блоку «Выпускник получит возможность научиться», выделяются далее курсивом.