Новые подходы к оценке образовательных результатов

Новые подходы к оценке образовательных результатов

в условиях ФГОС.

Возможности использования Google - сервисов для контроля знаний.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом, который затрагивает все аспекты образования: содержание, технологию обучения, педагогическую позицию и конечно же систему оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и является необходимой частью обеспечения качества образования.

Планируемые результаты освоения программы основного общего образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре школьных предметов и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников основной школы и объёме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе.

Система оценивания планируемых результатов освоения программ основной школы, в частности предполагает:

1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

2. Использование критериальной системы оценивания;

3. Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания.

Возникает вопрос - как все это может сделать учитель, да еще и:

·         освободив себя от выполнения трудоемкой и рутинной работы;

·         сэкономить, время для творческого совершенствования в разных аспектах профессиональной деятельности;

·         обеспечить всестороннюю и полную проверку;

·         оперативно обработать результаты контроля.

Новые подходы к оцениванию

В                             современную систему оценивания входит не столько оценивание знаний обучающихся, сколько оценивание учебных достижений (т. е.формирующее оценивание).

Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.

 Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Положительным в формирующем оценивании является то, что:

·           встраивается в личностно – ориентированное обучение;

·           носит системный характер;

·           оценивается не только результат, но и процесс;

·           ориентировано на обучающегося;

·           отслеживать прогресс каждого обучающегося;

·           ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений.

·         Следовательно, современная система оценивания должна позволять:

·           сравнивать и давать характеристику возможностям, способностям и достижениям каждого обучающегося;

·           быть диагностирующим инструментом в поддержке учебного процесса;

·           способствовать самооцениванию, развитию самопознания и самосовершенствованию личности.

Соответственно, если изменились подходы к оцениванию, значит и изменился перечень того, что оценивать, а также их инструменты.

Изменение практик оценивания

·         В личностно-ориентированном обучении используются иные, по сравнению с традиционным, практики оценивания.

·         Тесты и контрольные работы используются, но теперь это не единственные методы оценивания учеников

·         Различные методы оценивания используются на разных этапах обучения и могут преследовать различные цели.

Например:

Учитель и ученики обмениваются мнениями в ходе обсуждений;

Оценочные листы и критерии оценки помогают ученикам понимать, что от них ожидается и управлять процессом своего обучения

Критерии оценки позволяют определить качество материалов и форму их представления, при их оценке учителями и сверстниками.

Получается, что учителю надо проверять довольно - таки большой объем знаний и, в частности, при условии организации совместной работы. Возникает вопрос: « Как же это сделать быстро и как наглядно представить результаты?»

Еще один важный момент: на уроке для завершения совместной работы и проведения взаимного обсуждения не хватает времени. Необходимо продолжение выход за пределы класса. Такую возможность нам дают Интернет - сервисы.

Возможности использования Google – сервисов для контроля знаний.

В настоящее время есть немало интернет – сервисов (сервисы Web 2.0. – облачные технологии), которые предлагают использовать их ресурсы в учебной и внеурочной           работе.            Я же хочу познакомить вас с     сервисами Google. Почему Google? 

На мой взгляд, он имеет ряд преимуществ:

·         быстрота выполнения задач.

·         безопасность;

·         простота совместной работы;

Сервисы Google очень разнообразны. Базовые сервисы, которые предоставляет Google – это:

·         почта GMail;

·         Google Disc;

·         Google Drive –это работа с документами и сохранения данных “в облаке”

·         платформа для создания сайтов

·         сервис календарей Google,

Даже этот базовый набор сервисов дает в руки учителю мощнейшие инструменты для организации совместной работы с учениками.

На этом сервисе можно создать интернет площадку - Google-группу (для каждого класса), в которой происходит общение. И это надо сделать в первую очередь, так как именно через группу и пойдет вся работа. Правда, сначала нужно потратить много времени на то, чтобы внести электронные адреса участников, но это того стоит.

Подробнее хочу остановиться на комплексе сервисов - это Google Drive. Другими словами, это диск для хранения ваших файлов (работ) в Интернет - сети. Он предоставляет возможность не только сохранять, просматривать, но и редактировать работы учащихся (файлы) прямо в веб-интерфейсе, а также создавать текстовые документы, таблицы, формы, опросы, презентации, векторные рисунки.

Один из сервисов этого комплекса - Google – формы – они предназначены для того, чтобы создавать опросы, анкетирования и т. д.

Этот сервис я чаще использую для создания тестов для контроля знаний. Количество, содержание и тип заданий Google – формы зависит от цели и функций контроля.

С помощью Google – формы можно создавать текущие и итоговые тесты, которые автоматически рассылаются в выбранную вами группу обучающихся, а также на личную почту ее участникам.

Обучающиеся заполняют Google – формы в режиме on-line, а их ответы автоматически появляются и в виде таблицы, и в виде готовой диаграммы.

Результаты этих работ помогают учителю определить проблемы в усвоении материала и спланировать дальнейшую работу с обучающимися. Этот сервис стал для меня просто находкой, так как он позволяет быстро создать тестовые работы, а так же автоматически обрабатывает данные. Это очень экономичный способ для педагога, так как не надо тратить времени на обработку данных, все происходит за считанные секунды. Гугл формы так же позволяют создавать анкеты для формирующего оценивания. Анкеты могут быть использованы перед началом изучения темы, анкета по оценке групповой работы, анкета по окончанию выполнения работы.

Следующий сервис - векторные рисунки или интерактивный лист. (Приложение 7) Интерактивные листы можно использовать как для контроля знаний ( Приложение 8), так и для формирующего оценивания (Приложение 9). Он представляет собой рисунок, на котором может работать каждый ребенок. Здесь надо помнить, что обучающийся или группа учеников, прежде чем начнут выполнять задание – должны создать копию рисунка и переименовать его.

Еще один, на мой взгляд, интересный сервис – это Google – документ. Он похож на обычный документ Word. Если не считать, что этот документ позволяет работать сразу нескольким авторам. А также позволяет вставлять комментарии к работе. Именно над изучением возможностей этого документа и идет сейчас моя работа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Федеральные государственные стандарты является сложным и многоплановым процессом, который затрагивает все аспекты образования: содержание, технологию обучения, педагогическую позицию и конечно же систему оценивания. В современную систему оценивания входит не столько оценивание знаний обучающихся, сколько оценивание учебных достижений (т. е. формирующее оценивание). Такую возможность нам дают Google – сервисы. Они же помогают нам в формировании ИКТ- компетентности учащихся, которые заявлены в планируемых результатах. Обучающиеся активнее работают на компьютере, чем в тетради или с учебником, в этой деятельности они чувствуют себя более успешными, поэтому работа с помощью ИКТ является для них более привлекательной.

Использование онлайн-сервиса Google Forms для проверки знаний обучающихся в период дистанционного обучения.

Аннотация: Несколько лет назад педагоги преимущественно использовали Интернет с целью поиска информационных материалов для обеспечения образовательного процесса. В последнее время ясно обозначена еще одна устойчивая тенденция развития образовательных возможностей Интернета: разработка учителями собственных ресурсов, создание электронных учебных объектов, обмен ими и предоставление их обучающимся для обучения.

Ключевые слова: дистанционное обучение, Интернет, Google-формы, тест, интерактивное обучение.

Несколько лет назад учителя преимущественно использовали Сеть с целью поиска информационных материалов для обеспечения учебного процесса, то в наше время ясно обозначена еще одна устойчивая тенденция развития образовательного Интернета: разработка преподавателями собственных ресурсов, создание электронных учебных объектов, обмен ими и предоставление их обучающимся для обучения. Безусловно, этому способствовала растущая в педагогических кругах популярность современных веб-сервисов для создания, редактирования и хранения файлов.

С введением новых федеральных образовательных стандартов поменялись и вызовы: ориентация на индивидуальную образовательную траекторию ученика, на расширение образовательной среды предполагают, что материалов, имеющихся в открытом доступе, педагогу может и не хватить. Это значит, что преподавателю придется самому становиться автором и разработчиком. В данное время, в условиях дистанционного обучения, применение онлайн-сервисов является необходимым инструментом в руках преподавателя. Но в тоже самое время, учителям приходится сталкиваться с рядом проблем.

Обозначим проблемы:

преподавателям не достает компетенций при работе с сетевыми сервисами;

преподаватели пока еще мало обмениваются друг с другом тем, что создали;

есть опыт решения проектных задач в малых группах, состоящих из преподавателей, но проблема в том, что это чаще всего один и тот же состав, не удается привлечь новых преподавателей к сотрудничеству;

большая часть преподавателей практически не имеет опыта сотрудничества в разработке учебных материалов.

Введение дистанционного обучения также внесло существенные коррективы в организацию учебного процессa и выбор наиболее оптимальных и эффективных способов работы.

Одной из основных проблем, с которой столкнулись большинство педагогов, стала проверка письменных работ учеников в условиях дистанционного обучения. В процессе работы был выявлен целый ряд трудностей:

чтение работ на экране значительно повышает нагрузку на глаза проверяющего. Низкое качество фотогрaфий работ, отправляемых учащимися, часто усугубляет эту проблему.

отсутствие у многих учителей технической возможности исправить ошибки на экране электронного устройства, оставить комментарии к работе ученика осложняет процесс проверки и обратной связи.

Распечaтка всех работ и проверка «с листа» с дальнейшей отправкой фотографий проверенных работ ученикам невозможна в силу значительного объема и количества работ.

В тaких условиях на помощь приходят современные технологии и инструменты. Одним из таких полезных инструментов является сервис «Google-Формы», позволяющий быстро и просто создавать тесты для проверки знаний обучающихся, настраивать автоматическую проверку и получать готовые результаты с указанием всех ошибок учащихся.  [1]

Google Формы – это простой и эффективный инструмент, который всегда под рукой у владельца Google аккаунта. Они способны решить множество задач преподавателя.

Например:

создание анкет;

добавление формы обратной связи на сайт;

дистанционная проверка домашнего задания;

проведение онлайн-тестирования или онлайн-олимпиады с большим количеством участников.

С помощью Google Форм мгновенно, бесплатно, без регистрации на дополнительных сервисах и интеллектуальных усилий создаются опросы, которые без сбоев собирают данные и аккуратно выглядят.

В сервисе Google-Формы дает возможность создaвать тестовые задания различных категорий:

с выбором одного или нескольких вариантов ответов,

с написанием краткого или развернутого ответа,

с установлением соответствия, множественным выбором.

Ссылка на готовую форму можно отправить респондентам через  электронный журнал или индивидуально по электронной почте.

Для заполнения формы можно использовать любой браузер, ответ автоматически отправляется респондентом, сразу же фиксируется в Google диске в аккаунте создателя данной формы.

Мной сервис Google-Формы был использован при проверке знаний просмотрового чтения учащихся 7-го класса. (Рис. 1) После прохождения учащимися тестов, система автоматически выдает результаты и проводит подробный анализ. Результаты тестирования можно увидеть в форме таблиц, графиков, текста. (Рис. 2) Можно увидеть, как средний результат класса, так и результаты конкретного ученика. Есть возможность увидеть, кaкие вопросы вызвали наибольшие затруднения, а с какими дети справляются успешно. [2]

Рис. 1. Пример теста для учащихся 7-го класса.

Рис. 2.  Сводная таблица результатов тестирования.

Получаемая статистика позволяет учителю выявить собственные недоработки, пробелы в знаниях и умениях конкретных обучающихся и целой группы, что дает возможность откорректировать выявленные пробелы и сделать обучение более продуктивным и интерактивным, поскольку именно интерактивность обучения в настоящее время должна рассматриваться как один из наиболее действенных инструментов обучения.

При удовлетворительном владении сервисом Google и при хорошем владении теоретическим материалом, создание теста в Google - Формах занимает около 30 минут, а выведение итоговых оценок с внесением их в ведомость или журнал – не более 5-7 минут для группы из 17 человек. Автоматически рассчитываемая статистика ответов дает возможность оценить итоги работы группы и отдельных учеников, имеющиеся пробелы в знаниях и слабо усвоенные знания/навыки в течение всего нескольких минут.

Таким образом, можно сделать следующие выводы. Google-Формы – это инструмент, обеспечивающий обратную связь. С помощью данного онлайн-сервиса можно проводить различные опросы, викторины, создавать анкеты, тесты по следующим типам вопросов: короткий текст, длинный текст, один из множества, несколько из множества, выпадающий список, шкала и сетка. Google-Формы позволяют учителю создать не только тесты и анкеты, но и оригинальные задания.