Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки
французского».
Цель урока:
1.
раскрыть душевный мир героя рассказа;
2.
показать автобиографический характер рассказа
«Уроки французского»;
3.
обозначить нравственные проблемы, поднятые
писателем в рассказе;
4.
воспитывать чувство уважения к старшему
поколению, нравственные качества в учениках.
Оборудование: портрет и фотографии В. Распутина; выставка книг;
толковый словарь под редакцией Ожегова ; запись песни «Куда уходит детство».
Методические приемы: беседа по вопросам, словарная работа,
сообщения учащихся, презентация, прослушивание музыки, выразительное чтение стихотворения.
Читатель учится у книг не жизни, а
чувствам. Литература, на мой взгляд, -
это прежде всего воспитание чувств. И прежде
всего доброты, чистоты, благородства.
В.Г. Распутин
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Слово учителя.
На прошлом уроке мы познакомились с творчеством замечательного
русского писателя В.Г. Распутина и его рассказом «Уроки французского». Сегодня
мы проводим итоговое занятие по изучению его рассказа. В процессе урока нам
предстоит обсудить несколько аспектов данного рассказа: поговорим о душевном
состоянии главного героя, затем речь пойдет о «необыкновенном человеке» -
учительнице французского, а завершим разговор обсуждением основных нравственных
проблем, поставленных автором в рассказе.
3.Прослушивание куплета песни «Куда уходит детство»
-Сейчас мы прослушали отрывок из песни. Скажите, а как
отразилось детство на творчестве В.Г. Распутина?
4.Сообщения учащихся.
В. Распутин писал в 1974 году в Иркутской газете: «Я
уверен, что писателем человека делает его детство, способность в раннем
возрасте увидеть и почувствовать то, что дает ему затем право взяться за перо.
Образование, книги, жизненный опыт воспитывают и укрепляют в дальнейшем этот
дар, но родиться ему следует в детстве». Природа, ставшая близкой писателю в
детстве, оживает вновь на страницах его произведений и говорит с нами неповторимым,
распутинским языком. Люди Иркутского края стали литературными героями.
Поистине, как говорил В. Гюго, «начала, заложенные в детстве человека, похожи
на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие, развертывающие с ним,
составляющие неотъемлемую часть его». А начала эти, применительно к В.
Распутину, немыслимы без влияния самой Сибири – тайги, Ангары, без родной
деревни, частью которой он был и которая впервые заставила задуматься о
взаимоотношениях между людьми; без чистого незамутненного народного языка.
-Расскажите о детских годах В. Распутина.
Родился В.Г.Распутин 15 марта 1937 года в Иркутской области в
поселке Усть-Уда, расположенного на берегу Ангары. Детство частично совпало с
войной: в первый класс Аталанской начальной школы будущий писатель пошел в 1944
году. И хотя здесь не гремели бои, жизнь была трудной, временами полуголодной.
«Детство мое пришлось на войну и голодные послевоенные годы, - вспоминает
писатель. - Оно было нелегким, но оно, как я теперь понимаю, было счастливым.
Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в нее удочки; еще не
окрепнув, тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и
грибы, с малых лет садились в лодку и самостоятельно брались за вёсла...”
Здесь, в Аталанке, научившись читать, Распутин навсегда полюбил книгу.
Библиотека начальной школы была очень маленькой – всего две полки книг. «Свое
знакомство с книгами я начал с воровства. Мы с приятелем одно лето частенько
забирались в библиотеку. Вынимали стеклину, влазили в комнату и брали книги.
Потом приходили, возвращали прочитанные и брали новые» - вспоминал автор.
Окончив 4 класса в Аталанке, Распутин хотел продолжить учебу. Но
школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась в 50 км от родной
деревни. Необходимо было перебраться туда жить, причем одному.
-Да, детство Распутина было трудным. Не всякий, кто хорошо
учится, умеет оценивать поступки свои и чужие, а вот для Валентина Григорьевича
учеба стала трудом нравственным. Почему?
Учиться было сложно: нужно было преодолеть голод (мать с оказией
передавала ему раз в неделю хлеб и картошку, но их всегда не хватало). Распутин
все делал только на совесть. «Что мне оставалось? – затем я сюда и приехал,
другого дела у меня здесь не было…. Едва ли осмелился бы я пойти в школу,
останься у меня невыученным хоть один урок» - вспоминал писатель. Оценивали его
знания только на отлично, кроме разве что французского (не давалось
произношение). Это и была в первую очередь нравственная оценка.
-Кому был посвящен этот рассказ («Уроки французского») и какое
место занимает в детстве писателя?
Рассказ «Уроки французского» посвящен Анастасии
Прокофьевне Копыловой, матери его друга и известного драматурга Александра
Вампилова, которая всю жизнь проработала в школе. В основу рассказа легло
воспоминание детской жизни, оно, по словам писателя, «было из тех,
которые греют даже при слабом прикосновении к ним».
Этот рассказ автобиографичен. Лидия Михайловна названа своим
именем. (Это Молокова Л.М.). Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда
вызывала во мне и удивление, и благоговение... Она представлялась мне
возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя
независимость, которая оберегает от ханжества.
Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что
воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой
разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".
Несколько лет назад она жила в Саранске, преподавала в
Мордовском университете. Когда вышел в свет в 1973 году этот рассказ, она сразу
узнала себя в нем, отыскала Валентина Григорьевича, несколько раз встречалась с
ним.
5.Реализация домашнего задания.
-Каковы ваши впечатления от рассказа?Что тронуло вашу душу?
5.Беседа по вопросам.
-Перед обсуждением проблем, поставленных писателем в рассказе,
вспомним узловые его моменты.
- Почему мальчик, герой рассказа, оказался в райцентре? («Чтобы
учиться дальше…. Мне пришлось снаряжаться в райцентр»).
- Каковы были успехи героя рассказа в школе? (по всем предметам,
кроме французского, держались пятерки).
- Каково было душевное состояние мальчика? («Так было мне плохо,
горько и постыло! – хуже всякой болезни».).
- Что заставило мальчика играть в «чику» на деньги? (Был болен,
покупал на эти деньги на базаре баночку молока).
- Как складывались отношения героя с окружающими его ребятами?
(«Они били меня по очереди… не было в тот день… человека несчастнее меня»).
- Каково было отношение мальчика к учительнице? («Я пугался и
терялся…. Она представлялась мне человеком необыкновенным»).
Вывод: Итак, ребята, из ваших ответов мы поняли, что
прообразом главного героя рассказа является сам В.Г. Распутин. Все события,
которые произошли с героем, были в жизни писателя. Одиннадцатилетний герой
впервые волею обстоятельств оторван от семьи, он понимает, что на него
возложены надежды не только родных и всей деревни: ведь он, по
единодушному мнению сельчан, призван быть «ученым человеком». Герой прилагает
все усилия, преодолевая голод и тоску по дому, чтобы не подвести земляков. А
теперь, обратившись к образу учительницы французского, проанализируем, какую
роль сыграла Лидия Михайловна в жизни мальчика.
1.Какой запомнилась учительница главному герою? Найдите в тексте
описание портрета Лидии Михайловны; что особенного отмечено в нем? (чтение
описания «Лидии Михайловны тогда было….»; «В лице ее не было жестокости…») .
Выписать ключевые слова из текста для портретной характеристики
учительницы.
2.Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик? (Она относилась
к нему с пониманием и сочувствием, ценила его целеустремленность. В связи с
этим учительница начала заниматься с героем дополнительно, рассчитывая его дома
покормить).
3.Почему Лидия Михайловна решила послать посылку мальчику и
почему эта затея не удалась? (Она хотела помочь ему, но наполнила посылку
«городскими» продуктами и тем самым выдала себя. Гордость не позволила мальчику
принять подарок).
4.Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не
ущемляя его гордости? (Она предложила играть на деньга в «пристенок»).
5.Понял ли герой рассказа сразу истинную причину дополнительных
занятий и игры на деньги со своей учительницей?
6.Прав ли герой, считая учительницу человеком необыкновенным?
(Лидия Михайловна наделена способностью к состраданию и добротой, за что и
пострадала, лишившись работы).
Вывод: Лидия Михайловна идет на рискованный шаг, играя с
учениками на деньги, из человеческого сострадания: мальчик крайне истощен, а от
помощи отказывается. Кроме того, она рассмотрела в своем ученике недюжинные
способности и готова любыми способами помочь им развиваться.
- На доске записан эпиграф к уроку: «Читатель….». А какие
чувства воспитывает рассказ «Уроки французского»? (Доброту и сострадание).
- Как вы относитесь к поступку Лидии Михайловны? (мнение детей).
- Сегодня мы много говорили о нравственности. А что такое
«нравственность»? Найдем значение этого в толковом словаре С. Ожегова.
Играя на деньги со своим учеником, Лидия Михайловна, с
точки зрения педагогики, совершила поступок безнравственный. «Но что стоит за
этим поступком?» – спрашивает автор. Видя, что её ученик в голодные,
послевоенные годы недоедает, она старалась ему помочь: под видом дополнительных
занятий приглашала домой, чтобы подкормить, присылала посылку, будто от матери.
Но мальчик от всего отказался. И учительница решается играть с учеником на
деньги, подыгрывая ему. Она идет на обман, но счастлива, потому что ей это
удается.
-Так, о каких уроках пишет Распутин в рассказе «Уроки
французского»? (Это были уроки не только французского языка, но доброты и
душевной щедрости, внимательного и чуткого отношения друг к другу,
бескорыстия).
А какими качествами должен обладать, на ваш взгляд, учитель?
- понимание; - человеколюбие; - отзывчивость; -
гуманность;
- доброта; - справедливость; - честность; - сострадание.
Вы указали все качества, присущие каждому учителю. Учителям
посвящено много песен, рассказов, стихов.
Хочу оставить я на память о себе
Вот эти строки, посвященные тебе:
Ты той товарищ, моя муза,
Мой кровный брат и даже мать
Легко шагать с тобой по жизни:
Ты научил меня писать,
Любить себя и верить в чудо,
Быть к окружающим добрей
Заботиться о лучшем друге,
Не обижаться на людей.
Все эти истины простые
Познал с тобой я наравне,
И хочу сказать: «Учитель!
Ты самый лучший на земле»
Вывод: Учительница французского своим примером показала,
что на свете есть доброта, отзывчивость, любовь. Это есть духовные ценности.
Посмотрим на предисловие к рассказу. В нем выражены мысли взрослого
человека, его духовная память. Он назвал «Уроки французского» «уроками доброты».
В.Г. Распутин говорит о «законах доброты»: истинное добро не требует награды,
не ищет прямой отдачи, оно бескорыстно. Добро имеет способность
распространяться, передаваться от человека к человеку. Я надеюсь,
что доброта и сострадание играют большую в жизни человека и будете всегда
добрыми, готовыми прийти на помощь друг другу в любую минуту.
7.Подведение итогов. Оценка учащихся.
Рефлексия.
1.Изменилось ли что-то в вашей жизни после прочтения рассказа?
2.Стали ли вы добрее к людям?
3.Научились ли вы ценить то, что происходит в вашей жизни?
8.Домашнее задание. Написать мини-сочинение на одну из тем
«Учитель XXI», «Мой любимый учитель».
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки
французского».
Цель урока:
1.
раскрыть душевный мир героя рассказа;
2.
показать автобиографический характер рассказа
«Уроки французского»;
3.
обозначить нравственные проблемы, поднятые
писателем в рассказе;
4.
воспитывать чувство уважения к старшему
поколению, нравственные качества в учениках.
Оборудование: портрет и фотографии В. Распутина; выставка книг;
толковый словарь под редакцией Ожегова ; запись песни «Куда уходит детство».
Методические приемы: беседа по вопросам, словарная работа,
сообщения учащихся, презентация, прослушивание музыки, выразительное чтение стихотворения.
Читатель учится у книг не жизни, а
чувствам. Литература, на мой взгляд, -
это прежде всего воспитание чувств. И прежде
всего доброты, чистоты, благородства.
В.Г. Распутин
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Слово учителя.
На прошлом уроке мы познакомились с творчеством замечательного
русского писателя В.Г. Распутина и его рассказом «Уроки французского». Сегодня
мы проводим итоговое занятие по изучению его рассказа. В процессе урока нам
предстоит обсудить несколько аспектов данного рассказа: поговорим о душевном
состоянии главного героя, затем речь пойдет о «необыкновенном человеке» -
учительнице французского, а завершим разговор обсуждением основных нравственных
проблем, поставленных автором в рассказе.
3.Прослушивание куплета песни «Куда уходит детство»
-Сейчас мы прослушали отрывок из песни. Скажите, а как
отразилось детство на творчестве В.Г. Распутина?
4.Сообщения учащихся.
В. Распутин писал в 1974 году в Иркутской газете: «Я
уверен, что писателем человека делает его детство, способность в раннем
возрасте увидеть и почувствовать то, что дает ему затем право взяться за перо.
Образование, книги, жизненный опыт воспитывают и укрепляют в дальнейшем этот
дар, но родиться ему следует в детстве». Природа, ставшая близкой писателю в
детстве, оживает вновь на страницах его произведений и говорит с нами
неповторимым, распутинским языком. Люди Иркутского края стали литературными
героями. Поистине, как говорил В. Гюго, «начала, заложенные в детстве человека,
похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие, развертывающие с
ним, составляющие неотъемлемую часть его». А начала эти, применительно к
В. Распутину, немыслимы без влияния самой Сибири – тайги, Ангары, без родной
деревни, частью которой он был и которая впервые заставила задуматься о
взаимоотношениях между людьми; без чистого незамутненного народного языка.
-Расскажите о детских годах В. Распутина.
Родился В.Г.Распутин 15 марта 1937 года в Иркутской области в
поселке Усть-Уда, расположенного на берегу Ангары. Детство частично совпало с
войной: в первый класс Аталанской начальной школы будущий писатель пошел в 1944
году. И хотя здесь не гремели бои, жизнь была трудной, временами полуголодной.
«Детство мое пришлось на войну и голодные послевоенные годы, - вспоминает писатель.
- Оно было нелегким, но оно, как я теперь понимаю, было счастливым. Едва
научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в нее удочки; еще не
окрепнув, тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и
грибы, с малых лет садились в лодку и самостоятельно брались за вёсла...”
Здесь, в Аталанке, научившись читать, Распутин навсегда полюбил книгу.
Библиотека начальной школы была очень маленькой – всего две полки книг. «Свое
знакомство с книгами я начал с воровства. Мы с приятелем одно лето частенько
забирались в библиотеку. Вынимали стеклину, влазили в комнату и брали книги.
Потом приходили, возвращали прочитанные и брали новые» - вспоминал автор.
Окончив 4 класса в Аталанке, Распутин хотел продолжить учебу. Но
школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась в 50 км от родной
деревни. Необходимо было перебраться туда жить, причем одному.
-Да, детство Распутина было трудным. Не всякий, кто хорошо
учится, умеет оценивать поступки свои и чужие, а вот для Валентина Григорьевича
учеба стала трудом нравственным. Почему?
Учиться было сложно: нужно было преодолеть голод (мать с оказией
передавала ему раз в неделю хлеб и картошку, но их всегда не хватало). Распутин
все делал только на совесть. «Что мне оставалось? – затем я сюда и приехал,
другого дела у меня здесь не было…. Едва ли осмелился бы я пойти в школу,
останься у меня невыученным хоть один урок» - вспоминал писатель. Оценивали его
знания только на отлично, кроме разве что французского (не давалось
произношение). Это и была в первую очередь нравственная оценка.
-Кому был посвящен этот рассказ («Уроки французского») и какое
место занимает в детстве писателя?
Рассказ «Уроки французского» посвящен Анастасии
Прокофьевне Копыловой, матери его друга и известного драматурга Александра
Вампилова, которая всю жизнь проработала в школе. В основу рассказа легло
воспоминание детской жизни, оно, по словам писателя, «было из тех,
которые греют даже при слабом прикосновении к ним».
Этот рассказ автобиографичен. Лидия Михайловна названа своим
именем. (Это Молокова Л.М.). Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда
вызывала во мне и удивление, и благоговение... Она представлялась мне
возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя
независимость, которая оберегает от ханжества.
Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что
воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой
разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".
Несколько лет назад она жила в Саранске, преподавала в
Мордовском университете. Когда вышел в свет в 1973 году этот рассказ, она сразу
узнала себя в нем, отыскала Валентина Григорьевича, несколько раз встречалась с
ним.
5.Реализация домашнего задания.
-Каковы ваши впечатления от рассказа?Что тронуло вашу душу?
5.Беседа по вопросам.
-Перед обсуждением проблем, поставленных писателем в рассказе,
вспомним узловые его моменты.
- Почему мальчик, герой рассказа, оказался в райцентре? («Чтобы
учиться дальше…. Мне пришлось снаряжаться в райцентр»).
- Каковы были успехи героя рассказа в школе? (по всем предметам,
кроме французского, держались пятерки).
- Каково было душевное состояние мальчика? («Так было мне плохо,
горько и постыло! – хуже всякой болезни».).
- Что заставило мальчика играть в «чику» на деньги? (Был болен,
покупал на эти деньги на базаре баночку молока).
- Как складывались отношения героя с окружающими его ребятами?
(«Они били меня по очереди… не было в тот день… человека несчастнее меня»).
- Каково было отношение мальчика к учительнице? («Я пугался и
терялся…. Она представлялась мне человеком необыкновенным»).
Вывод: Итак, ребята, из ваших ответов мы поняли, что
прообразом главного героя рассказа является сам В.Г. Распутин. Все события,
которые произошли с героем, были в жизни писателя. Одиннадцатилетний герой
впервые волею обстоятельств оторван от семьи, он понимает, что на него
возложены надежды не только родных и всей деревни: ведь он, по
единодушному мнению сельчан, призван быть «ученым человеком». Герой прилагает
все усилия, преодолевая голод и тоску по дому, чтобы не подвести земляков. А
теперь, обратившись к образу учительницы французского, проанализируем, какую
роль сыграла Лидия Михайловна в жизни мальчика.
1.Какой запомнилась учительница главному герою? Найдите в тексте
описание портрета Лидии Михайловны; что особенного отмечено в нем? (чтение
описания «Лидии Михайловны тогда было….»; «В лице ее не было жестокости…») .
Выписать ключевые слова из текста для портретной характеристики
учительницы.
2.Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик? (Она
относилась к нему с пониманием и сочувствием, ценила его целеустремленность. В
связи с этим учительница начала заниматься с героем дополнительно, рассчитывая
его дома покормить).
3.Почему Лидия Михайловна решила послать посылку мальчику и
почему эта затея не удалась? (Она хотела помочь ему, но наполнила посылку
«городскими» продуктами и тем самым выдала себя. Гордость не позволила мальчику
принять подарок).
4.Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не
ущемляя его гордости? (Она предложила играть на деньга в «пристенок»).
5.Понял ли герой рассказа сразу истинную причину дополнительных
занятий и игры на деньги со своей учительницей?
6.Прав ли герой, считая учительницу человеком необыкновенным?
(Лидия Михайловна наделена способностью к состраданию и добротой, за что и
пострадала, лишившись работы).
Вывод: Лидия Михайловна идет на рискованный шаг, играя с
учениками на деньги, из человеческого сострадания: мальчик крайне истощен, а от
помощи отказывается. Кроме того, она рассмотрела в своем ученике недюженные
способности и готова любыми способами помочь им развиваться.
- На доске записан эпиграф к уроку: «Читатель….». А какие
чувства воспитывает рассказ «Уроки французского»? (Доброту и сострадание).
- Как вы относитесь к поступку Лидии Михайловны? (мнение детей).
- Сегодня мы много говорили о нравственности. А что такое
«нравственность»? Найдем значение этого в толковом словаре С. Ожегова.
Играя на деньги со своим учеником, Лидия Михайловна, с
точки зрения педагогики, совершила поступок безнравственный. «Но что стоит за
этим поступком?» – спрашивает автор. Видя, что её ученик в голодные,
послевоенные годы недоедает, она старалась ему помочь: под видом дополнительных
занятий приглашала домой, чтобы подкормить, присылала посылку, будто от матери.
Но мальчик от всего отказался. И учительница решается играть с учеником на
деньги, подыгрывая ему. Она идет на обман, но счастлива, потому что ей это удается.
-Так, о каких уроках пишет Распутин в рассказе «Уроки
французского»? (Это были уроки не только французского языка, но доброты и
душевной щедрости, внимательного и чуткого отношения друг к другу,
бескорыстия).
А какими качествами должен обладать, на ваш взгляд, учитель?
- понимание; - человеколюбие; - отзывчивость; -
гуманность;
- доброта; - справедливость; - честность; - сострадание.
Вы указали все качества, присущие каждому учителю. Учителям
посвящено много песен, рассказов, стихов.
Хочу оставить я на память о себе
Вот эти строки, посвященные тебе:
Ты той товарищ, моя муза,
Мой кровный брат и даже мать
Легко шагать с тобой по жизни:
Ты научил меня писать,
Любить себя и верить в чудо,
Быть к окружающим добрей
Заботиться о лучшем друге,
Не обижаться на людей.
Все эти истины простые
Познал с тобой я наравне,
И хочу сказать: «Учитель!
Ты самый лучший на земле»
Вывод: Учительница французского своим примером показала,
что на свете есть доброта, отзывчивость, любовь. Это есть духовные ценности. Посмотрим
на предисловие к рассказу. В нем выражены мысли взрослого человека, его
духовная память. Он назвал «Уроки французского» «уроками доброты». В.Г.
Распутин говорит о «законах доброты»: истинное добро не требует награды, не
ищет прямой отдачи, оно бескорыстно. Добро имеет способность распространяться,
передаваться от человека к человеку. Я надеюсь, что доброта и
сострадание играют большую в жизни человека и будете всегда добрыми, готовыми
прийти на помощь друг другу в любую минуту.
7.Подведение итогов. Оценка учащихся.
Рефлексия.
1.Изменилось ли что-то в вашей жизни после прочтения рассказа?
2.Стали ли вы добрее к людям?
3.Научились ли вы ценить то, что происходит в вашей жизни?
8.Домашнее задание. Написать мини-сочинение на одну из тем
«Учитель XXI», «Мой любимый учитель».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.