- 11.05.2016
- 1530
- 7
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Рабочая программа
по литературе в 7 классе
I. Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
Ø формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
Ø обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
Ø развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Согласно действующему в МКОУ Шубинская СОШ учебному плану рабочая программа предусматривает т следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
II. Учебно- тематический план
№п/п |
Тема |
Количество часов |
1 |
Введение |
1 |
2 |
Устное народное творчество |
4 |
3 |
Из литературы 18 века |
6 |
4 |
Литература 19 века |
27 |
5 |
Литература 20 века |
30 |
III.Календарно--тематическое планирование
№ |
Тема урока
|
Кол-во часов |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения |
|
План |
Факт |
||||
1 |
Введение Поговорим о книге, читателе, писателе |
1 |
Знать структуру и особенности учебника |
|
|
2 |
Устное народное творчество
Былина как жанр устного народного творчества. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца
|
1 |
Знать тематику былин. Уметь выделять основную мысль текста, строить план высказывания Знать конфликт былины, уметь выразительно читать |
|
|
3 |
Русские народные песни. Календарная обрядовая поэзия .Лирические и лироэпические народные песни. |
1 |
Знать своеобразие поэтических народных песен |
|
|
4-5 |
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.
|
1 |
Уметь определять черты житийного жанра повести |
|
|
6-7 |
Из русской литературы XVIII века
М. В. Ломоносов. Оды.
Теория о трех штилях |
1 |
Знать основные положения «Теории 3 штилей», определение оды, уметь находить особенности поэтического языка |
|
|
8 |
В.Ч. Час размышления «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»
|
1 |
Уметь работать со справочным материалом |
|
|
8-9 |
Г. Р. Державин – поэт и гражданин. «Властителям и судиям».
|
1 |
Знать биографию и основные мотивы творчества Державина, уметь определять тему, проблему произведения, находить языковые средства выразительности |
|
|
10-11 |
Классицизм. Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основ ной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык); Образование и образованность; воспитание и семья |
2 |
Знать основные понятия классицизма,своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика |
|
|
12 |
Образы комедии «Недоросль» |
1 |
Уметь характеризовать героев комедии на основе их поступков, мыслей, языка, портрета |
|
|
13 |
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество |
1 |
Знать основные даты биографии поэта, тематику его творчества |
|
|
14 |
«Песнь о вещем Олеге» .Особенности жанра песни.
|
1 |
Знать понятия баллада, прототип. Уметь работать с разнородными текстами и справочным материалом учебника, знать особенности жанра песни. |
|
|
15 |
«Полтава» («Полтавский бой») |
Знать понятие антитеза. Уметь сравнивать, сопоставлять литературных героев. |
|
|
|
16 |
Р.Р. Сочинение на тему «Пётр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
|
1 |
Уметь составлять сравнительную характеристику литературных героев |
|
|
17 |
М. Ю. Лермонтов Жизнь и творчество.. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа, сюжет поэмы.
|
1 |
Знать основные даты биографии поэта, тематику его творчества . историческую основу, сюжет поэмы |
|
|
18 |
Центральные персонажи.Образ Ивана Грозного в «Песне…».
|
1 |
Уметь анализировать произведение, давать оценку поступкам героев |
|
|
19 |
Тема власти в поэме |
1 |
Знать быт и нравы Москвы Ивана Грозного |
|
|
20 |
Картины быта 16 в. на Руси. Калашников и Кирибеевич |
1 |
Уметь составлять сравнительную характеристику литературных героев |
|
|
21 |
Особенности языка поэмы. Ее связь с устным народным творчеством |
1 |
Уметь находить средства языковой выразительности |
|
|
22-23 |
Р.Р. Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова |
1 |
Уметь писать сочинение на заданную тему |
|
|
24 |
Н.В.Гоголь в Петербурге. Изобра жение чиновничества и жизни «маленького человека». «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое . Образ Акакия Акакиевича |
2 |
.Знать основ ной конфликт; трагическое и комическое . Уметь подбирать цитаты для характеристики персонажа сочинения |
|
|
25 |
Тема города и «маленького человека» в «Шинели» |
1
|
Уметь составлять связный рассказ |
|
|
26 |
В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино) |
1 |
Понимать соотношение прочитанного и просмотренного
|
|
|
27 |
И.С.Тургенев. «Записки охотника». Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант. «Певцы»:основная тема рассказа, талант Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха. |
2 |
Уметь анализировать текст, знать основную тему рассказов |
|
|
28-29 |
«Певцы»:основная тема рассказа, талант и чувство достоинства у крестьян |
2 |
Знать проблематику рассказа,. |
|
|
30-31 |
Стихотворения в прозе |
1 |
Знать определение жанра, тематику стихов в прозе. |
|
|
32 |
Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» Доля народная – основная тема произведений поэта. |
1 |
Знать основную тему, сюжет, уметь выразительно читать |
|
|
33-34 |
Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» Основная проблематика произведения: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
|
2 |
Знать основную тему произведений поэта, основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; |
|
|
35 |
В.Ч. «По сибирским дорогам декабристок» . Литературно-крае ведческая экскурсия |
1 |
Расширение кругозора учащихся
|
|
|
36 |
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.«Дикий помещик» Особенности сказки.
|
1 |
Знать особенности сказок писателя ,понятие аллегория, эзопов язык, гротеск, сатирический образ. |
|
|
37 |
Нравственные пороки в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
|
1 |
Уметь анализировать текст. Уметь определять авторскую позицию |
|
|
38-39 |
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.
|
2 |
Знать творческую историю рассказов, средства создания образов |
|
|
40. |
Н.С. Лесков «Левша» Особенность проблематики и центральная идея повести. |
1 |
Знать особенности сказа. Знать особенность проблематики и центральную идею повести. |
|
|
41 |
А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».
|
1 |
Уметь анализировать стихотворение |
|
|
42 |
А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон»
|
1 |
Уметь анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам. |
|
|
43 |
А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
|
1 |
Уметь анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам |
|
|
44 |
Русская литература XX века А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе .Повесть«Детство» .Становление характера мальчи ка |
1
|
Уметь анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения |
|
|
45-47 |
Образ бабушки. Цыганок, Хорошее дело в жизни Алёши |
3 |
Уметь кратко пересказывать, составлять характеристику героя. |
|
|
48 |
М.Горький.. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла. |
1 |
Уметь составлять цитатный план, анализировать текст, работать с иллюстрациями. Знать контраст как основной приём раскрытия замысла. |
|
|
49-50 |
И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы.
«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа.
|
2 |
Уметь выявлять особенности героев рассказа, знать основные проблемы рассказа.
|
|
|
51-52 |
А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.
|
1 |
Уметь составлять план ответа. Знать понятие литературный анекдот
|
|
|
53 |
В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».
|
1 |
Уметь понимать необычность лирики Маяковского,знать. что такое реальное и фантастическое |
|
|
54 |
С.А.Есенин. Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом», «Отговорила роща золотая» |
1 |
Уметь анализировать поэтический текст |
|
|
55. |
И.С.Шмелев. Русская песня. Любовь к России. |
1 |
Понимать оригинальность, замечательность языка прозы писателя |
|
|
56 |
М.М.Пришвин «Москва-река» Легенда о происхождении города Звенигорода |
1 |
Знать особенности творческого метода писателя, уметь давать оценку героям и их поступкам |
|
|
57 |
К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона». Обыкновенная земля |
1 |
Уметь анализировать прозаический текст |
|
|
58 |
Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться» |
1 |
Уметь анализировать поэтический текст |
|
|
59 |
А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями» «Василий Теркин»- поэма про бойца главы «Переправа», «Два бойца» |
2 |
Уметь составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам |
|
|
60 |
В.Ч.На дорогах войны. Стихотворения Б.А. Богаткова, М.Джалиля, В.Н.Лобода
|
1 |
Уметь выразительно читать лирические произведения |
|
|
61-62 |
Б.Л.Васильев «Летят мои кони» «Экспонат №…» |
2 |
Уметь производить анализ прозаического произведения большого объёма |
|
|
63 |
В.М.Шукшин .Слово о малой Родине. Художественное своеобразие рассказа «Микроскоп» |
1 |
Знать художественное своеобразие рассказа |
|
|
64 |
Зарубежная литература
Сонеты У.Шекспира
|
1 |
Уметь анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора |
|
|
65 |
СтихотворенияР. Бёрнса
|
1 |
Уметь анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора |
|
|
66-67 |
Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ» |
2 |
Уметь производить анализа текста |
|
|
68 |
Японские хокку.
|
1 |
Знать своеобразие хокку |
|
|
V.Перечень учебно-методического обеспечение
Таблицы
Теория литературы
Электронные пособия
Литература
V.Перечень учебно-методического обеспечение
Таблицы
Теория литературы
Электронные пособия
Литература
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 6 классе
Количество часов 6 час в неделю (204 часов)
Уровень базовый
Срок реализации программы 1 год (2015-2016 учебный год)
Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008 год.
Учебник: Русский язык: учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и другие. - М.: Просвещение, 2015 г
Количество часов в неделю – 6
Контрольные диктанты – 7
Контрольные сочинения – 2
Контрольные изложения – 2
Контрольное тестирование - 2
I.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной
программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы
М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской – М.: Просвещение, 2008 г. год
в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими
документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская) - М.: Просвещение, 2015 год.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно- тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Цели обучения
· Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
· развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
· применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально – культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.
Учащиеся должны знать:
· основные сведения о языке, изученные в 5-6 классах;
· изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
· основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
· признаки текста; средства связи предложений в тексте;
· основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;
· функционально-смысловые типы речи, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-6 классах; речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
· различать изученные стили речи;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловые тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
· адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
· владеть разными видами чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
· создавать текст заданного стиля и типа речи;
· свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
· получения знаний по другим учебным предметам.
II.Учебно-тематический план
Содержание |
Кол-во часов |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. |
1 |
Повторение изученного в 5 классе. |
13 |
Лексика и фразеология. Культура речи. |
30 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. |
37 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. |
123 27 29 17 19 26 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. |
5 |
ИТОГО |
204 |
III.Учебно-тематический план
№ у р о к а |
Тема урока |
Количество часов |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Дата проведения |
|
План |
факт |
||||
1 |
Русский язык – один из развитых языков мира
|
1 |
Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем |
|
|
2 |
Фонетика, орфография, Фонетический разбор слова. |
1 |
Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем |
|
|
3 |
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. |
1 |
Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов |
|
|
4 |
Части речи. Морфологический разбор слова. |
1 |
Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков |
|
|
5 |
Орфограммы в окончаниях слов |
1 |
Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков |
|
|
6 |
Словосочетание. Простое предложение |
1 |
Знать о роли словосочетаний . в языке. Уметь отличать словосочетания от слов и предложений.; находить главное и зависимое слова; составлять словосочетания по схемам. Знать определение простых предложений. Знать постановку знаков препинания в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать |
|
|
7 |
Сложное предложение. Запятая в СП |
1 |
Знать структурные отличия простых и сложных П.; о делении СП на группы: союзные и бессоюзные; функцию запятой между ПП в составе СП. Уметь определять кол-во основ в СП, находить границы частей в СП, ставить запятую в СП. |
|
|
8 |
Прямая речь. Диалог |
1 |
Знать, что такое прямая речь, слова автора; правило постановки знаков препинания при прямой речи; схемы предложений с прямой речью; что такое диалог, реплика. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания при прямой речи; находить предложения по схемам; составлять предложения с прямой речью; определять реплики в диалоге; ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему. |
|
|
9,10 |
Контрольный диктант по теме «Повторение и его анализ» |
2 |
Знать изученные орфограммы и пунктограммы за 5 класс. Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова |
|
|
11 |
Р.Р. Текст. Деление текста на части
|
1 |
Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. |
|
|
12 |
Официально-деловой стиль. |
1 |
Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов. |
|
|
13. |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Лексика» |
1 |
Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения |
|
|
14 |
Общеупотребительные слова |
|
Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления). Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить в словарях общеупотребительные и необщеупотребительные слова; употреблять общеупотребительные и необщеупотребительные слова в речи. |
|
|
15 |
Собирание материалов к сочинению |
1 |
Уметь соотносить речь с изображением, подбирать слова и словосочетания на заданную тему |
|
|
16 |
Профессионализмы.
|
1 |
Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова. |
|
|
17-18 |
РР.Сжатое изложение «Собиратель русских слов» |
1
1 |
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, сжато пересказывать основное содержание прослушанного текста |
|
|
19 |
Жаргонизмы |
1 |
Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка |
|
|
20 |
Диалектизмы |
1 |
Знать определение диалектной лексики, сферу употребления. Уметь находить диалектизмы в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность - неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении. |
|
|
21 |
РР.Работа над собиранием материалов к сочинению |
1 |
Уметь соотносить речь с изображением, подбирать слова и словосочетания на заданную тему |
|
|
22 |
РР Сочинение |
1 |
Знать особенности текста- описания пейзажа. Уметь строить письменное высказывание в соответствии с замыслом сочинения, редактировать письменный текст |
|
|
23-24 |
Эмоционально окрашенные слова |
2 |
Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики. Уметь находить эмоционально окрашенные слова в группе указанных слов; находить эмоц. окрашенные слова в толковом словаре; объяснять цель употребления эмоц. окрашенных слов в худ. произведениях. |
|
|
25 |
Исконно русские и заимствованные слова. |
1 |
Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности |
|
|
26, |
Устаревшие слова |
1 |
Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке. Уметь различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших, правильно использовать их в речи |
|
|
27 |
Неологизмы |
1 |
Знать причины появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; . Уметь пользоваться словарем для определения значения новых слов, правильно использовать их в речи |
|
|
28 |
Фразеологизмы. |
1 |
Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения |
|
|
29 |
Источники фразеологизмов |
1 |
. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения |
|
|
30 |
Словари |
1 |
Знать основные словари русского языка |
|
|
31 |
Работа со словарями |
1 |
Знать назначение словарей, уметь работать со словарями |
|
|
32-33 |
Р.Р. Сочинение-рассказ |
2 |
Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа. Уметь составлять рассказ, включая в него эмоционально окрашенные слова, редактировать письменный текст в соответствии с речевыми и грамматическими нормами |
|
|
34 |
Повторение темы «Лексика» |
2 |
Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте |
|
|
35-36 |
Систематизация и обобщение изученного по темам «Лексика» и «Фразеология» |
2 |
Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте |
|
|
35 |
Контрольная работа |
1 |
Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте |
|
|
36 |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование» |
1 |
Знать предмет изучения словообразования, морфемики; понятие ЛЗ и ГЗ. Уметь выделять части слова; называть морфемы словообразующие и формообразующие. |
|
|
37 |
Морфемы – значимые части слова |
1 |
Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем |
|
|
38, 39 |
Р.Р. Описание помещения. |
2 |
Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения |
|
|
40 |
Основные способы образования слов в русском языке (морфемный) |
1 |
Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования |
|
|
41 |
Способы образования слов |
1 |
Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования |
|
|
42 |
Этимология слов |
1 |
Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи |
|
|
43, 44 |
Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. |
2 |
Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи |
|
|
45, 46 |
Буквы О и А в корне – кос---кас- |
2 |
Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать |
|
|
47, 48 |
Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. |
2 |
Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать |
|
|
49 |
Правописание корней с чередованием. |
1 |
Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами |
|
|
50, 51 |
Повторение изученных видов орфограмм |
2 |
Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами |
|
|
52, 53 |
Буквы И и Ы после приставок |
2 |
Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике |
|
|
54 |
Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- |
1 |
Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения. Уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку |
|
|
55 |
Значение приставки ПРЕ- |
1 |
Знать правило написания гласных в приставке ПРЕ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. |
|
|
56 |
Значение приставки ПРИ- |
1 |
Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. |
|
|
57, 58 |
Трудно определяемые значения приставки ПРЕ- ПРИ- |
2 |
Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. |
|
|
59 |
Словарный диктант по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-» |
1 |
Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку |
|
|
60 |
Р.Р. Выборочное изложение – описание помещения |
1 |
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять в частях исходного текста подтему (описание помещения); составлять план изложения; излагать подтему. |
|
|
61 |
Соединительные О и Е в сложных словах. |
1 |
Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах |
|
|
62 |
Сложносокращенные слова |
1 |
Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;, употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени |
|
|
63 |
Род сложносокращенного слова |
1 |
Знать род сложносокращенного слова. Уметь определять род сложносокращенного слова |
|
|
64, 65 |
Р.Р. Сочинение №2 по картине Т. Н. Яблонской «Утро» |
2 |
Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности |
|
|
66 |
Морфемный разбор |
1 |
Знать понятие морфемный разбор; порядок морфемного разбора. Уметь производить морфемный разбор слова (устный и письменный) |
|
|
67, 68 |
Словообразовательный разбор слова. |
2 |
Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу |
|
|
69, 70 |
Повторение изученного по теме «Словообразование» |
2 |
Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание |
|
|
71 |
Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование» |
1 |
Знать изученные правила, применять правила при написании работы. Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. |
|
|
72 |
Работа над ошибками |
1 |
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
|
|
73, 74 |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» |
2 |
Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных |
|
|
75 |
Грамматические признаки и синтаксическая роль имен существительных |
1 |
Знать морфологические постоянные и непостоянные признаки существительного; синтаксическую роль существительного в предложении. Уметь определять морфологические признаки существительного, синтаксическую роль существительного, графически обозначать роль существительного в предложении |
|
|
76 |
Р.Р. Письмо другу |
1 |
Знать цель жанра письма – благодарности; особенности языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста. Уметь составлять письмо-благодарность с использованием опорных слов и словосочетаний, учитывать его адресат |
|
|
77, 78 |
Разносклоняемые имена существительные. |
2 |
Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения; о суффиксе –ЕН- в основе существительных на МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ и существительного ПУТЬ; употреблять букву И на конце слов на –МЯ в Р. Д. П. падежах; графически обозначать условия выбора написания |
|
|
79 |
Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ |
1 |
Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ. Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах; правильно графически обозначать выбор написания |
|
|
80 |
Несклоняемые имена существительные. |
1 |
Знать склонение имен существительных; понятие несклоняемых имен существительных; лексические группы несклоняемых существительных. Уметь находить несклоняемые существительные, соотносить их с определенной лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные |
|
|
81 |
Род несклоняемых имен существительных |
1 |
Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными |
|
|
63 |
Определение рода несклоняемых имен существительных |
1 |
Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными |
|
|
82, 83 |
Имена существительные общего рода. |
2 |
Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи |
|
|
84 |
Общий род имен существительных |
1 |
Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода. Уметь находить существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; определять род существительных, обозначающих лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода |
|
|
85 |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи |
|
|
86, 87 |
Р. Р. Обучающее сочинение – описание по личным впечатлениям |
2 |
Знать особенности построения текста описательного характера; замысел предстоящего сочинения – описания. Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям |
|
|
88, 89 |
Не с существительными |
2 |
Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ |
|
|
90 |
Употребление НЕ с существительными в речи |
1 |
Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ; правильно писать НЕ с существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с существительными в речи |
|
|
91 |
Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) |
1 |
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- |
|
|
92 |
Гласные в суффиксах –ЕК и -ИК |
1 |
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике. Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
|
|
93 |
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных |
1 |
Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. |
|
|
94, 95, 96 |
Повторение темы «Имя существительное» |
3 |
Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений |
|
|
97 |
Диктант №3 по теме «Имя существительное» |
1 |
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении |
|
|
98 |
Работа над ошибками |
1 |
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
|
|
99 |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Знать характеристику имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному; определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательного. |
|
|
100, 101 |
Падежные окончания прилагательных |
2 |
Знать правило правописания падежных окончаний прилагательных единственного числа Уметь правильно писать прилагательные |
|
|
102 |
P.p.Описание природы |
1 |
Знать структуру текста типа описания; понятие «пейзаж»; описание природы в худ. стиле; задачи образно-выразительных средств в худ. описании. Уметь определять основную мысль описания; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно составлять описание |
|
|
103, 104 |
Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень. |
2 |
Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи. |
|
|
105, 106 |
Превосходная степень сравнения |
2 |
Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи |
|
|
107 |
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. |
1 |
Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи |
|
|
108 |
Относительные прилагательные |
1 |
Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных. Уметь находить относительные прилагательные в тексте; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные |
|
|
109, 110 |
P.Р. Выборочное изложение |
2 |
Знать особенности выборочного изложения; структуру текста типа описания, его языковые особенности; описание природы в худ. стиле. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста. |
|
|
111 |
Притяжательные прилагательные |
1 |
Знать определение притяжательных прилагательных; особенности склонения; употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных; об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные. Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте; составлять предложения с притяжательными прилагательными; разбирать их по составу; употреблять разделительный Ь и графически обозначать условия его выбора; различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения; употреблять в речи |
|
|
112 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте |
|
|
113, 114 |
Не с именами прилагательными |
2 |
Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
|
|
115 |
Употребление НЕ с прилагательными в речи |
1 |
Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с прилагательными в речи |
|
|
116 |
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
1 |
Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма |
|
|
117, 118 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных |
2 |
Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать |
|
|
119 |
Одна и две буквы Н в кратких прилагательных |
1 |
Знать условия выбора одной и двух букв Н в кратких прилагательных. Уметь правильно писать краткие прилагательные с буквами Н в суффиксах; образовывать краткую форму прилагательного; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам |
|
|
120 |
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- |
1 |
Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса |
|
|
121, 122 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
2 |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных |
|
|
123, 124, 125 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
3 |
Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов |
|
|
126 |
Диктант № 4 по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух |
|
|
127 |
Работа над ошибками |
1 |
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
|
|
128 |
Имя числительное как часть речи. |
1 |
Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии |
|
|
129 |
Простые и составные числительные |
1 |
Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах |
|
|
130 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных |
1 |
Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных |
|
|
131 |
Разряды количественных числительных |
1 |
Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных |
|
|
132, 133 |
Склонение количественных числительных |
2 |
Знать особенности склонения количественных числительных. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи и писать |
|
|
134 |
Числительные, обозначающие целые числа |
1 |
Знать особенности склонения количественных числительных от ОДНОГО до ТРИДЦАТИ; об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных; особенности склонения простых числительных, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных. Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные; соблюдать правильное ударение при склонении. |
|
|
135 |
Дробные числительные |
1 |
Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном. Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном |
|
|
136, 137 |
Собирательные числительные. |
2 |
Знать значение собирательных числительных; образование собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных ДВОЕ, ТРОЕ, ОБА, ОБЕ в сочетании с существительными. Уметь правильно склонять собирательные числительные; сочетать с существительными; составлять предложения с указанными сочетаниями |
|
|
138 |
Порядковые числительные |
1 |
Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи |
|
|
139 |
Морфологический разбор имени числительного |
1 |
Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного |
|
|
140, 141, 142 |
Повторение темы «Имя числительное» |
3 |
Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. |
|
|
143 |
Р.Р. Выступление на тему «Берегите природу!» |
1 |
Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления – призыва. Уметь создавать публичное выступление – призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации |
|
|
144 |
Контрольный тест по теме «Имя числительное» |
1 |
Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.
|
|
|
145 |
Местоимение как часть речи |
1 |
Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи. Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста. |
|
|
146 |
Разряды местоимений. Личные местоимения |
1 |
Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи. Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. |
|
|
147 |
Написание предлогов с личными местоимениями |
1 |
Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи. Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. |
|
|
148 |
Возвратное местоимение СЕБЯ |
1 |
Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме |
|
|
149 |
Вопросительные местоимения |
1 |
Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями |
|
|
150 |
Относительные местоимения |
1 |
Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения |
|
|
151 |
Склонение относительных местоимений |
1 |
Знать основные различия между относительными и вопросительными местоимениями; особенности склонения относительных местоимений. Уметь находить относительные местоимения, употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных. |
|
|
152 |
Неопределенные местоимения |
1 |
Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ
|
|
|
153 |
Неопределенные местоимения в речи |
1 |
Знать особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания НЕ в неопределенных местоимениях; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания приставки КОЕ-; об употреблении местоимения в речи. Уметь правильно образовывать неопределенные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять местоимения в речи |
|
|
155 |
Отрицательные местоимения |
1 |
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях |
|
|
156 |
НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях |
1 |
Знать особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с НИ может выражать усиление отрицания; условия выбора приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания НЕ- и НИ- ; об употреблении отрицательных местоимений в речи. Уметь правильно образовывать отрицательные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; различать приставки НЕ- и НИ; графически обозначать условия выбора написаний. |
|
|
157 |
Притяжательные местоимения |
1 |
Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных |
|
|
158 |
Притяжатель-ные местоимения в речи |
1 |
Знать об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения с помощью местоимений; об употреблении притяжательных местоимений в речи. Уметь находить притяжательные местоимения в тексте; различать личные и притяжательные местоимения в косвенных падежах; употреблять местоимения в речи; находить и исправлять речевые ошибки. |
|
|
159 |
Р.Р. Обучающее сочинение - рассуждение |
1 |
Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему |
|
|
160 |
Указательные местоимения |
1 |
Знать значение указательных местоимений; особенности склонения; об употреблении предлогов О и ОБ с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении; склонять указательные местоимения; употреблять предлоги О и ОБ с указательными местоимениями; использовать в речи указательные местоимения |
|
|
161 |
Определительные местоимения |
1 |
Знать значение определительных местоимений, особенности склонения местоимений каждый, всякий, сам, самый; об употреблении местоимений в речи. Уметь находить определительные местоимения в тексте; склонять их; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; определять синтаксическую роль местоимений; использовать их в речи |
|
|
162 |
Морфологический разбор местоимения |
11 |
Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста- |
|
|
163 |
Повторение темы «Местоимение» |
|
Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи. Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста. |
|
|
164 |
Диктант №5 по теме «Местоимение» |
1 |
Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста |
|
|
165 |
Повторение изученного в 5 классе о глаголе. |
1 |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать |
|
|
166 |
Неопределенная форма глагола |
1 |
Знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола. Уметь определять начальную форму глаголов, употреблять глаголы начальной формы в речи |
|
|
167 |
P.Р. Обучающее сочинение - рассказ по упр. 465 |
1 |
Знать композиционные компоненты рассказа, его языковые особенности; обрамление рассказа. Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте |
|
|
168 |
Разноспрягаемые глаголы |
1 |
Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола |
|
|
169 |
Глаголы переходные и непереходные |
1 |
Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы; находить их в тексте |
|
|
170 |
Глаголы с суффиксом –СЬ (-СЯ) |
1 |
Знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ; об употреблении в речи глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ Уметь находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и -СЯ |
|
|
171 |
Наклонение глагола |
1 |
Знать понятие «наклонение глагола»; об изменении глагола по наклонениям; о трех наклонениях глагола. Уметь различать наклонения глагола, правильно употреблять и писать глаголы |
|
|
172 |
Изъявительное наклонение |
1 |
Знать об изъявительном наклонении глагола; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительном наклонении и его формах: времени, лице, числе, роде; об употреблении одного времени в значении другого. Уметь определять формы глаголов; употреблять глаголы одного времени в значении другого |
|
|
173 |
P.Р. Изложение по тексту упр. 485 |
1 |
Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы |
|
|
174 |
Условное наклонение |
1 |
Знать об оттенках значения действия, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; о раздельном написании частицы БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении. Уметь находить глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в условном наклонении; образовывать глаголы в условном наклонении определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения |
|
|
175 |
Глаголы в условном наклонении в речи |
1 |
Знать об употреблении глаголов в условном наклонении в речи. Уметь употреблять глаголы в условном наклонении в речи; писать частицу БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении |
|
|
176 |
Повелительное наклонение |
1 |
Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи. |
|
|
177 |
Образование глаголов в повелительном наклонении |
1 |
Знать, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь образовывать глаголы в повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям. |
|
|
178 |
P.Р. Рассказ по рисункам упр. 502 |
1 |
Знать композиционные элементы рассказа. Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста |
|
|
179 |
Употребление наклонений |
1 |
Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глагола в значении разных наклонений. Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими; употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте |
|
|
180 |
Безличные глаголы |
1 |
Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи. Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи |
|
|
181 |
Безличные глаголы в речи |
1 |
Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи. Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи |
|
|
182 |
Морфологический разбор глагола |
1 |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола |
|
|
183, 184 |
P.Р. Сочинение- рассказ на основе услышанного |
2 |
Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения – повествования на основе услышанного. |
|
|
185, 186 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
2 |
Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-). Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов–ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-). |
|
|
187 |
Гласные в личных окончаниях глаголов |
1 |
Знать спряжение глаголов, слова-исключения Уметь определять спряжение глаголов, делать вывод о правописании гласных в личных окончаниях глаголов |
|
|
188 |
Повторение темы «Глагол» |
1 |
Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего |
|
|
189 |
Контрольный диктант №6 по теме «Глагол» |
1 |
Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях. |
|
|
190 |
Работа над ошибками |
1 |
Знать виды ошибок. Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания |
|
|
191 |
Разделы науки о языке |
1 |
Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах. А также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему |
|
|
192 |
Орфография Орфографический разбор |
1 |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать. |
|
|
193 |
Пунктуация. Пунктуационный разбор |
1 |
Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; об условиях выбора выделительных и разделительных знаков препинания. Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор |
|
|
194 |
Лексика и фразеология |
1 |
Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы. Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причины их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ. |
|
|
195 |
Словообразование. Морфемный разбор |
1 |
Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; отличие морфемного разбора от словообразовательного. Уметь различать формы слов и однокоренные слова; узнавать способ образования слов; выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор. |
|
|
196 |
Морфология. |
1 |
Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию. Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор. |
|
|
197 |
Морфологический разбор |
1 |
Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию. Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор. |
|
|
198 |
Синтаксис. Синтаксический разбор |
1 |
Знать предмет изучения синтаксиса; структурные отличия простых и сложных предложений; о делении СП на две группы; порядок синтаксического разбора. Уметь определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в СП; составлять схемы ПП и СП; производить частичный и полный синтаксический разбор ПП и СП. |
|
|
199 |
Р. Р. Текст, его признаки |
1 |
Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. |
|
|
200 |
Контрольный диктант №7 за курс 6 класса |
|
Знания и умения учащихся за курс 6 класса |
|
|
201 |
Работа над ошибками |
1 |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
|
|
202 |
Р.Р. Достижения в изучении родного языка |
1 |
Знать о своих достижениях в изучении родного языка. Уметь рассказать о своих достижениях в изучении родного языка в научном стиле. |
|
|
203 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
204 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
V. Перечень учебно-методического обеспечения
Для учащихся
Учебник: «Русский язык». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2015-2016 гг.
Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009
2 Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
3. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
5. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Сивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005
.
Интернет-ресурсы:
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 9 класса
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Программы по литературе к учебно-методическому комплексу Г.С.Меркина, допущенной министерством образования РФ. (Москва: «Русское слово», 2010 год.) в соответствии с учебным планом МКОУ Шубинская СОШ на 2015-2016 учебный год. В содержание программы для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века включительно. Это и многие другие обстоятельства выводят на первый план обучение анализу произведения в единстве формы и содержания. Виды работ по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.). В программе прослеживаются межпредметные связи: литература – русский язык, история, изобразительное искусство, музыка. Большое внимание уделяется развитию познавательной активности учащихся, формированию навыков самостоятельного приобретения знаний, развитию самостоятельной творческой активности. Данная программа рассчитана на 3 часа изучения предмета в неделю.
Согласно базисному плану, количество часов в неделю, отведённое на изучение литературы в 9 классе, соответствует количеству часов в программе Г.С. Меркина.
Цели и задачи:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;
- формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и культурным ценностям;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного мышления, творческих способностей обучающихся, их устной и письменной речи;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как единого целого в его историко-культурной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса содействуют появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развития личности.
II. Учебно-тематический план
№ |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Введение. |
1 |
2 |
Из зарубежной литературы. |
5 |
3 |
Из древнерусской литературы. |
5 |
4 |
Из литературы 18 века. |
3 |
5 |
Из литературы 19 века. |
64 |
6 |
Из литературы 20 века. |
24 |
Всего |
|
102 |
III. Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Требования к уровню подготовки |
Дата |
|
|||||||
План |
Факт |
|
||||||||||
Тема 1. Введение(1ч) |
|
|||||||||||
1 |
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. Этапы развития литературного процесса |
1 |
Знать особенности историко-литературного процесса, образную природу литературы как искусства. Уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. |
|
|
|
||||||
Тема 2. Из древнерусской литературы. (4ч +1р.р.) |
|
|||||||||||
2 |
История написания и публикации «Слова о полку Игореве» |
1 |
Знать содержание и историческую основу “Слова …”. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения. |
|
|
|
||||||
3-5 |
Основная проблематика «Слова о полку Игореве», система образов. «Слово о полку Игореве»-призыв к единению русской земли. Проблема ответственности за судьбу России. Значение «Слова..» в истории русской литературы и культуры. Оригинал и переводы. |
3 |
Уметь анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения, находить средства художественной выразительности в тексте «Слова», самостоятельно делать выводы, владеть диалогической и монологической речью. |
|
|
|
||||||
6 Р.Р.
|
Обучающее сочинение. Роль эпизода «Плач Ярославны» в «Слове..» |
1 |
Уметь писать сочинение по литературному произведению. |
|
|
|
||||||
Тема 3. Из зарубежной литературы (5 ч) |
|
|||||||||||
7 |
Жанровое многообразие драматургии У.Шекспира. Проблематика трагедии «Гамлет». |
1 |
Знать жанровое многообразие драматургии Шекспира. Уметь определять проблематику трагедии. |
|
|
|
||||||
8 |
Центральный конфликт пьесы «Гамлет». Система образов. |
1 |
Уметь определять центральный конфликт пьесы, анализировать образы Гамлета и Офелии. |
|
|
|
||||||
9 |
Краткие сведения о Мольере. Тематика и проблематика комедии «Мнимый больной» |
1 |
Знать краткие сведения драматургии Мольера. Уметь определять тематику и проблематику комедии. |
|
|
|
||||||
10 |
И.В.Гете. Краткие сведения о поэте. Гете – выдающийся деятель немецкого Просвещения. |
1 |
Знать краткие сведения о поэте. |
|
|
|
||||||
11 |
«Фауст» Гете – вершина философской литературы. И.В.Гете в России. |
1 |
Знать содержание трагедии «Фауст». Уметь анализировать отдельные фрагменты трагедии. |
|
|
|
||||||
Тема 4. Из литературы 18 в. (2ч +1в.ч.) |
|
|||||||||||
12-13 |
Основные вехи биографии Радищева. Книга А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Обличение крепостного права в «Путешествии из Петербурга в Москву». Жанровое своеобразие. |
2 |
Знать содержание произведения, черты языка и интонации, особенности жанра путешествия. Уметь анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения. |
|
|
|
||||||
14 Вн.ч. 1. |
Основная проблема книги. Жанровые особенности «Путешествия..» |
1 |
Уметь анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения. |
|
|
|
||||||
Тема 5. Из литературы ХIХ в. ( 54ч+7р.р.+3вн.ч.). |
|
|||||||||||
15 |
А. С. Грибоедов. Основные вехи биографии. Творческая история комедии «Горе от ума». |
1 |
Знать биографию А.С. Грибоедова и творческую историю комедии «Горе от ума», исторические сведения о Кавказе в 19 в; содержание изучаемого матери- ала, его проблематику. Уметь выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
||||||
16 |
«К вам Александр Андреевич Чацкий!» Знакомство с героями комедии. Анализ 1 действия. |
1 |
Знать содержание изучаемого материала; позицию автора к рассматриваемой проблеме. Уметь выделять смысловые части драматического произведения; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
||||||
17 |
Анализ 2 действия: развитие и углубление конфликта. Личное и социальное в конфликте. |
1 |
Знать содержание изучаемо го материала; особенности нравственного конфликта, позицию автора к рассматриваемой проблеме. Уметь выделять смысловые части драматического произведения; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|||||||
18 |
3 действие комедии: трагедия Чацкого. Человек и государство, проблема идеала. |
1 |
Знать содержание материала, особенности трагедии Чацкого. Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный матер. |
|
|
|||||||
19 |
Итог социального и любовного конфликта и своеобразие развязки. Анализ 4 действия. |
1 |
Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; называть черты новаторства Грибоедова в создании комедии нового типа. |
|
|
|||||||
20-21 |
Нравственная проблематика «Горя от ума». Художественное богатство комедии. Нравственный идеал А. С. Грибоедова в комедии, свободолюбие и независимость, пылкость и благородство Чацкого. |
2 |
Знать содержание и проблематику комедии. Уметь глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа. |
|
|
|||||||
22 Вн.ч. 2. |
Образ Грибоедова в книге «Смерь Вазир - Мухтара» Ю.Тынянова. |
1 |
Уметь глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа. |
|
|
|||||||
23 |
Проверочная работа по произведению «Горе от ума» А. С. Грибоедова. |
1 |
Знать содержание и проблематику изученного произведения. Уметь выбирать приметы стиля писателя, аргументировать свою точку зрения, применять свои знания в контрольном тестировании. |
|
|
|||||||
24 Р/Р 2 |
Обучение сжатому изложению критической статьи И. А. Гончарова «Миллион терзаний». |
1 |
Уметь работать с критической статьей, отделять основную информацию от второстепенной. |
|
|
|||||||
25
|
А. С. Пушкин. Творческая биография А.Пушкина. Основные этапы. |
1 |
Знать основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина. Уметь владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по заданной теме, делать сообщение о творчестве писателя. |
|
|
|||||||
26 |
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Арион», «Пророк» |
1 |
Знать содержание изучаемых произведений. Уметь анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, образов главных героев, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владеть монологич. речью. |
|
|
|||||||
27 |
Лирика любви и дружбы. «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил», «К***» |
1 |
Знать содержание изучаемых произведений, адреса той любовной лирики поэта. Уметь анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.. Уметь делать анализ лирического стихотворения. |
|
|
|||||||
28 |
Романтическая поэма «Цыганы. Проблематика поэмы в контексте дискуссий того времени. |
1 |
Знать содержание изучаемых произведений. Уметь анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, образов главных героев. Владеть монологической речью. |
|
|
|||||||
29 |
Переход к реализму: «Повести Белкина», богатство их образов и характеров. |
1 |
Знать богатство образов и характеров «Повестей», центральную проблему. |
|
|
|||||||
30 |
«Евгений Онегин» как свободный роман и роман в стихах. Творческая история романа. |
1 |
Знать содержание романа «Евгений Онегин», историю его создания, особенности композиции и романа в стихах как литературного жанра. Уметь составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения. |
|
|
|||||||
31. Вн/ч 3. |
М. Ю. Лотман «Мир дворянского быта» |
|
|
|
|
|||||||
32-33 |
«Евгений Онегин». Автор и его герой в образной системе романа. Анализ 1 главы. Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пёстрых глав». Анализ 2 главы. |
2 |
Знать содержание романа. Уметь выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа, делать выводы в результате анализа текста, фрагмента, составлять сравнительную характеристику образов главных героев. |
|
|
|||||||
34 |
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Анализ 3 главы. |
1 |
Знать особенности сюжета романа, систему образов, уметь работать с опорной схемой, делать выводы в результате анализа текста, фрагмента, составлять сравнительную характеристику образов главных героев. |
|
|
|
||||||
35-36 |
Анализ 4 главы. «Но, получив признанье Тани, Онегин живо тронут был…» «В тоске сердечных угрызений…, Рукою стиснув пистолет, Глядит на Ленского Онегин…» (5-6 главы) |
2 |
Знать содержание романа. Уметь выразительно читать фрагменты; владеть различными видами пересказа, делать выводы в результате анализа текста, фрагмента, составлять характеристику пейзажа, его функции. |
|
|
|
||||||
37 |
Анализ 7-8 глав. «Сомненья нет: увы! Евгений в Татьяну, как дитя влюблён…» |
1 |
Уметь составлять устное сообщение по теме урока; перефразировать мысль; использовать различные виды чтения; выбирать и использовать выразительные средства языка, мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии. |
|
|
|||||||
38 |
В. Г. Белинский о романе. Современные дискуссии о романе. |
1 |
Уметь работать с критической статьей. Уметь выполнять тест по содержанию романа, основные факты из произведений Белинского; уметь анализировать текст; выделять смысловые части; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение. |
|
|
|||||||
39 Р/Р 3 |
Обучение сочинению-рассуждению на литературную тему «Почему В. Г. Белинский назвал Евгения Онегина «недюжинной натурой»? |
1 |
Уметь анализировать текст; выделять смысловые части; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение. |
|
|
|||||||
40 |
Самостоятельная работа по теме «Жизнь и творчество А. C. Пушкина». |
1 |
Знать основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина. Уметь владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по заданной теме, делать сообщение о творчестве писателя. |
|
|
|||||||
41. |
Творческая биография М. Ю. Лермонтова. |
1 |
Знать биографию поэта, особенности ранней лири-ки поэта.Уметь определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наи-зусть отрывки. |
|
|
|||||||
42-43 |
М.Ю.Лермонтов и А.С.Пушкин: стихотворение «Смерть поэта». Образ поэта в представлении Лермонтова: «Поэт», «Нет, я не Байрон», «Дума».
|
2 |
Знать о композиционных особенностях стихотворения «Дума».Уметь анализировать лирическое произведение, раскрывать живописность и музыкальность стихотворений |
|
|
|||||||
44 |
Своеобразие любовной лирики М.Ю.Лермонтова: «Нет, не тебя так пылко я люблю» |
1 |
Знать об особенностях интимной лирики поэта, уметь передавать содержание прочитанного текста; владеть монолог. и диалог. речью. |
|
|
|||||||
45 |
Философская лирика: «И скучно, и грустно». «Когда волнуется желтеющая нива». |
1 |
Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова; уметь анализировать лирическое произведение, раскрывать живописность и музыкальность стихотворений. |
|
|
|||||||
46 |
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Сюжет, фабула, композиция. |
1 |
Знать содержание романа; приемы анализа текста. Уметь сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа. |
|
|
|||||||
47. |
Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личные и социальные истоки. Анализ повести «Бэла» |
1 |
Знать содержание романа; приемы анализа текста. Уметь составлять рассказ о герое по плану, самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. |
|
|
|||||||
48 |
Печорин в ряду других персонажей романа. Анализ повести «Максим Максимыч». |
1 |
Знать содержание романа; приемы анализа текста. Уметь составлять рассказ о герое по плану, самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. |
|
|
|||||||
49. Р/Р 4 |
Обучение сжатому изложению эпизода главы «Тамань» из произведения «Герой нашего времени». |
1 |
Уметь сопоставлять поступки, характеры героев, владеть основными видами публичных выступлений; поиск нужной информации по заданной теме. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии. |
|
|
|||||||
50. |
Мастерство психологической обрисовки характеров. Анализ повести «Княжна Мэри». |
1 |
Знать содержание романа; приемы анализа текста. Уметь сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа. |
|
|
|||||||
51 |
Мастерство «дневниковых» страниц романа (художественная выразительность описаний, глубокий психологизм, богатство интонаций). |
1 |
Уметь видеть мастерство «дневниковых» страниц романа Лермонтова. Владеть основными видами публичных выступлений; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога. |
|
|
|||||||
52 |
Повесть «Фаталист» как сюжетно-психологическая кульминация романа. Проблема смысла жизни в произведении Лермонтова. Обобщение изученного по роману «Герой нашего времени». В. Г. Белинский о романе. |
1 |
Уметь работать с критической статьей. Уметь выполнять тест по содержанию романа, основные факты из произведений Белинского; уметь анализировать текст; выделять смысловые части; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение. |
|
|
|||||||
53-54 |
Развитие речи. Подготовка к написанию ответа на проблемный вопрос. Развитие речи. Написание ответа на проблемный вопрос. |
2 |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Уметь писать сочинение на заданную тему по произведению.
|
|
|
|||||||
Н.В.Гоголь (15 часов). |
||||||||||||
55-56 |
Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Сборник «Мир город» (обзор). «Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении.
|
2 |
Знать основные вехи биографии и творчества Н.Гоголя, историю создания сборников «Петербургские повести» и «Миргород». Уметь составлять план лекции, оформлять тезисы, владеть навыками устной монологи- ческой речи. |
|
|
|||||||
57 |
Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. |
1 |
Знать особенности жанра; определение понятия “поэма”. Уметь составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа. |
|
|
|||||||
58 |
«У всякого есть свое, но у Манилова ничего не было» (Характеристика образа Манилова). Деталь как средство создания образов. |
1 |
Знать содержание изучаемо- го произведения; образную природу словесного искусства. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию по данному образу. Выявлять детали для создания образов.
|
|
|
|||||||
59 |
Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».
|
1 |
Знать содержание изучаемо- го произведения; образную природу словесного искусства. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию по данному образу. Выявлять детали для создания образов, давать характеристику героям поэмы по предложенному плану. |
|
|
|||||||
60 |
Образ Ноздрева в поэме.
|
1 |
Уметь производить сравни- тельный анализ героев про- изведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов. |
|
|
|||||||
61 |
Образ Собакевича в поэме. |
1 |
Уметь производить сравни- тельный анализ героев про- изведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов. |
|
|
|||||||
62 |
Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души».
|
1 |
Уметь выявлять детали при работе с образом героя произведения.
|
|
|
|||||||
63-64 |
Образ Чичикова в произведении Гоголя. Образы чиновников в поэме Гоголя. |
2 |
Уметь определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения |
|
|
|||||||
65-67 |
Народ в поэме. Роль лирических отступлений. Жанровое и языковое своеобразие произведения. |
3 |
Знать содержание произведения, о роли лирических отступлений и значении пейзажа в поэме, уметь определять нравственную проблематику произведения; выполнять предложенный тест по содержанию произв., самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию.
|
|
|
|||||||
67-68 |
Развитие речи. Подготовка к написанию ответа на проблемный вопрос. Развитие речи. Написание ответа на проблемный вопрос |
2 |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. |
|
|
|||||||
Литература второй половины XIX века. |
||||||||||||
69 |
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь». |
1 |
Знать о художественном своеобразии лирики Тютчева. Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию, выявлять роль художественных изобрази тельных средств. |
|
|
|||||||
70 |
А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..» |
1 |
Знать биографию Фета. Уметь интерпретировать стихотворения, |
|
|
|||||||
71 |
Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии в стихотворении «Памяти Добролюбова». |
1 |
Знать об особенностях гражданской лирики Некрасова. Уметь воспринимать и анализировать лирический текст, формулировать тему, идею, проблематику.
|
|
|
|||||||
72-73 |
Ф.М. Достоевский. Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное, характеристика образов, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь. |
2 |
Знать основные вехи творческой биографии Достоевского, содержание повести. Уметь составлять характеристику героя, делать самостоятельные выводы, сопоставлять образы «маленького человека». |
|
|
|||||||
74-75 |
Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа. |
2 |
Знать содержание повести «Юность». Уметь составлять характеристику героя, делать самостоятельные выводы, выявлять авторскую позицию. |
|
|
|||||||
76-77 |
А. П. Чехов. Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Чело- век в футляре». Истинные и ложные ценности героев рассказов. Комическое и трагическое в прозе Чехова.
|
2 |
Знать содержание рассказов Чехова. Уметь характеризовать изобразительно выразительные средства, воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему. |
|
|
|||||||
78 |
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь». |
1 |
Знать о художественном своеобразии лирики Тютчева. Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию, выявлять роль художественных изобрази тельных средств. |
|
|
|||||||
Литература XX века. 21 час. |
|
|||||||||||
79 |
Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм)». |
1 |
Знать о своеобразии поэзии Серебряного века. |
|
|
|||||||
80-81 |
М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького. Основной конфликт в рассказе «Челкаш». |
2 |
Знать содержание рассказа «Челкаш». Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
|
|
|||||||
82 |
Из поэзии Серебряного века. |
1 |
Знать жанры и направления литературы ХХ века. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
|
|
|||||||
83 |
А.А. Блок. Слово о поэте. Стихотворение «Русь». Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России.
|
1 |
Знать особенности творчества поэта, его понимание темы родины. Уметь анализировать текст лирического произведения, выявлять художественные средства в создании образов. |
|
|
|||||||
84 |
С.А. Есенин. Слово о поэте. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная», «Отговорила роща золотая». Поэтизация крестьянской Руси. Эмоциональная искренность и философская глубина. Человек и природа в художественном мире. |
1 |
Знать особенности творчества поэта, его понимание темы родины. Уметь анализировать текст лирического произведения, выявлять художественные средства в создании образов |
|
|
|||||||
85 |
М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики
|
1 |
Знать особенности творчества поэта, его понимание темы родины. Уметь анализировать текст лирического произведения, выявлять художественные средства в создании образов. |
|
|
|||||||
86 |
А.А. Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения: «Не с те -ми я, кто бросил землю…», «Мужество». Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм.. Тема родины и гражданского долга. |
1 |
Знать особенности творчества поэта, его понимание темы родины. Уметь анализировать текст лирического произведения, выявлять художественные средства в создании образов |
|
|
|||||||
87-88 |
Развитие речи. Подготовка к написанию ответа на проблемный вопрос. Развитие речи. Написание ответа на проблемный вопрос |
2 |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
|
|
|
|||||||
89-91 |
М. А. Булгаков: основные вехи биографии. «Собачье сердце». Основная проблема тика и образы. Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе XIX века. Пафос произведения и авторская позиция. |
3 |
Знать основные вехи биографии писателя, содержание произведения. Уметь определять нравственную проблематику произведения; составлять цитатный план. |
|
|
|||||||
92-93 |
«Война. Жесточе нету слова» М. А. Шолохов: основные вехи биографии. Русский характер в изображен. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роли сюжета и ком позиции в создании художественной идеи. Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. Связь рассказа «Судьба человека» с военным очерком «Наука ненависти». |
2 |
Знать основные вехи биографии писателя, содержание произведения. Уметь определять нравственную проблематику произведения; составлять цитатный план. |
|
|
|||||||
94-95 |
В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.
|
2 |
Знать основные вехи биографии писателя, содержание произведения. Уметь определять нравственную проблематику произведения. |
|
|
|||||||
96-97 |
А.Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие…» Моти вы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему. Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне. |
2 |
Знать о художественном своеобразии лирики, образную природу словесного искусства Твардовского. Уметь выразительно читать стихотворение, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
|
|
|
|||||||
98-101 |
А.И. Солженицын. Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения Реалии и обобщение в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова в «Матренином дворе». Образы Матрены и рассказчика. |
4 |
Знать основные факты биографии писателя; содержание рассказа. Уметь воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию.
|
|
|
|||||||
102 |
Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения. |
1 |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
|
|
|||||||
IV. Требования к уровню подготовки учащихся
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Основная литература:
1. Программа по литературе к учебно-методическому комплексу Г.С.Меркина.-М.: «Русское слово», 2010.
2. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: 2010.
Дополнительная литература:
Рабочая программа по русскому языку
8 класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому для обучающихся 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:
- государственного
стандарта основного общего образования по русскому языку 2004
года,
- примерной программы (основного) общего образования по русскому языку,
программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М.Т.Баранов, Т.А.
Ладыженская,, Н.М.Шанский//: Программно-методические материалы: Русский язык
5-9 классы/ Составитель Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2004.
УМК: Русский язык: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова,Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. Ред. Н.М. Шанский.-М.: Просвещение, 2014-2015 гг.
Данная программа будет реализована на базовом уровне в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком ОУ в расчете – 4 часа в неделю, 136 час в год. Дополнительные часы направлены на развитие речи учащихся
Цели обучения русскому языку
II. Учебно-тематический план
№
|
Раздел программы
|
Кол-во часов
|
1 |
Общие сведения о языке |
1 |
2 |
Повторение изученного в 5-7 классах |
10 |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
10 |
4 |
Простое предложение. |
4 |
5 |
Двусоставное предложение |
9 |
6 |
Второстепенные члены предложения. |
13 |
7 |
Двусоставное предложение. |
15 |
8 |
Простое осложнённое предложение. |
1 |
9 |
Однородные члены предложения. |
13 |
10 |
Обособленные члены предложения. |
16 |
11 |
Слова, грамматически несвязанные с предложением. |
29
|
12 |
Повторение |
12 |
ИТОГО |
136 |
III. Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема уроков |
Кол-во часов |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Дата |
|||
план |
факт |
||||||
Раздел I. Общие сведения о языке |
|||||||
1 |
Русский язык в современном мире |
1 |
Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности в общении на русском языке |
|
|
||
Раздел II. Повторение изученного в 5-7 классах |
|||||||
2 |
Пунктуация и орфография |
1 |
Повторить основные разделы науки о языке |
|
|
||
3 |
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения |
1 |
Повторить условия употребления знаков препинания |
|
|
||
4-5 |
Знаки препинания в сложном предложении |
2 |
Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами. Уметь производить синтаксический разбор. |
|
|
||
6-7 |
Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий |
2 |
Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи |
|
|
||
8-9 |
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи |
2 |
Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О |
|
|
||
10-11 |
Подробное изложение с грамматическим заданием |
2 |
Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблемы и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте |
|
|
||
Раздел III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
|||||||
12 |
Основные единицы синтаксиса |
1 |
Знать основные единицы синтаксиса. Уметь различать основные единицы синтаксиса |
|
|
||
13 |
Текст как единица синтаксиса |
1 |
Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов |
|
|
||
14 |
Предложение как единица синтаксиса |
1 |
Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений |
|
|
||
15 |
Р.Р. Свободный диктант |
1 |
Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов |
|
|
||
16 |
Словосочетание как единица синтаксиса |
1 |
Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений |
|
|
||
17 |
Виды словосочетаний |
1 |
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов |
|
|
||
18 |
Синтаксические связи слов в словосочетаниях |
1 |
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи |
|
|
||
19 |
Синтаксический разбор словосочетаний |
1 |
Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания |
|
|
||
20 |
Повторение по теме «Словосочетание» |
1 |
Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний |
|
|
||
21-22 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ контрольного диктанта. |
2 |
Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний |
|
|
||
Раздел IV. Простое предложение. |
|||||||
23 |
Грамматическая (предикативная) основа предложения |
1 |
Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении |
|
|
||
24 |
Порядок слов в предложении. Интонация |
1 |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов |
|
|
||
25-26 |
Сочинение – описание памятника культуры
|
2 |
Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме |
|
|
||
Раздел V. Двусоставное предложение |
|||||||
27 |
Главные члены двусоставного предложения |
1 |
Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом |
|
|
||
28 |
Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения |
1 |
Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого |
|
|
||
29 |
Публицистическое сочинение о памятнике культуры
|
1 |
Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения) |
|
|
||
30-31 |
Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения |
2 |
Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое |
|
|
||
32-33 |
Составное именное сказуемое, способы его выражения |
2 |
Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов |
|
|
||
34 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
1 |
Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения |
|
|
||
35 |
Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми |
1 |
Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого |
|
|
||
36-37 |
Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему |
2 |
Уметь создавать текст –рассуждение на лингвистическую тему, уместно использовать характерные для данного стиля лексику . |
|
|
||
38 |
Тест по теме Главные члены предложения» |
1 |
Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых |
|
|
||
Раздел VI. Второстепенные члены предложения. |
|||||||
39 |
Роль второстепенных членов в предложении |
1 |
Знать отличие главных и второстепенных членов предложения. |
|
|
||
40 |
Дополнение. Способы выражения дополнения |
1 |
Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение |
|
|
||
41-42 |
Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения |
2 |
Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты - как средства выразительности |
|
|
||
43 |
Сжатое изложение |
1 |
|
|
|
||
44-45 |
Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении |
2 |
Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении |
|
|
||
46-47 |
Обстоятельство. Способы его выражения |
2 |
Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах |
|
|
||
48 |
Синтаксический разбор двусоставного предложения |
1 |
Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении |
|
|
||
49-50 |
Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности |
2 |
Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы |
|
|
||
51-52 |
Контрольный диктант |
2 |
Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении |
|
|
||
Раздел VII. Двусоставное предложение. |
|||||||
5 |
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений |
1 |
Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения |
|
|
||
54 |
Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности |
1 |
Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений |
|
|
||
55 |
Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности |
1 |
Знать структурные и грамматические особенности определённо - личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо - личные предложения |
|
|
||
56-57 |
Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности |
2 |
Знать структурные и грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными |
|
|
||
58 |
РР. Инструкция |
1 |
Уметь составлять связный текст официально-делового стиля |
|
|
||
59-61 |
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности |
3 |
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи |
|
|
||
62 |
Сочинение - рассуждение на свободную тему |
2 |
Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка |
|
|
||
63 |
Тест по теме «Односоставные предложения с одним главным членом – сказуемым |
1 |
Знать структурные особенности односоставных предложений |
|
|
||
64 -65 |
РР. Изложение с элементами сочинения |
2 |
Уметь излагать текст, находить микротемы, основную мысль |
|
|
||
65-66 |
Неполные предложения |
2 |
Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте |
|
|
||
67 |
Синтаксический разбор односоставного предложения |
1 |
Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении |
|
|
||
68 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» |
1 |
Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы |
|
|
||
69-70 |
Контрольный диктант |
2 |
Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать |
|
|
||
Глава VIII. Простое осложнённое предложение. |
|||||||
71 |
Понятие об осложнённом предложении |
1 |
Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами |
|
|
||
Глава IX. Однородные члены предложения. |
|||||||
72 |
Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения |
1 |
Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов |
|
|
||
73 |
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них |
1 |
Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов |
|
|
||
74 |
Однородные и неоднородные определения |
1 |
Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами |
|
|
||
75 |
Однородные и неоднородные определения |
1 |
Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений |
|
|
||
76 |
Изложение. Сравнительная характеристика |
1 |
Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека |
|
|
||
77 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них |
1 |
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности, несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания |
|
|
||
78 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них |
1 |
Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах |
|
|
||
79 |
РР. Сочинение. Сравнительная характеристика |
1 |
Уметь составлять сравнительую характеристику |
|
|
||
80 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них |
1 |
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах |
|
|
||
81 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них |
1 |
Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей |
|
|
||
82 |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами |
1 |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов |
|
|
||
83 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены» |
1 |
Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений |
|
|
||
84-85 |
Контрольный диктант |
2 |
Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений |
|
|
||
Глава X. Обособленные члены предложения. |
|||||||
86 |
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения |
1 |
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные |
|
|
||
87 |
Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста |
|
|
||
88 |
Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей |
|
|
||
89 |
Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений |
1 |
Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно - выразительные функции обособленных определений в художественной речи |
|
|
||
90-91 |
Рассуждение на дискуссионную тему |
2 |
Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение |
|
|
||
92 |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений |
|
|
||
93 |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи |
|
|
||
94 |
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями |
|
|
||
95 |
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ощибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в художественной речи |
|
|
||
96 |
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот |
1 |
Уметь опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи |
|
|
||
97 |
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами |
1 |
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания |
|
|
||
98 |
РР Сжатое изложение публицистического характера |
1 |
Уметь отбирать основное содержание и правильно излагать текст |
|
|
||
99 |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания |
|
|
||
100 |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами |
1 |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения |
|
|
||
101 |
Тест по теме «обособленные члены предложения» |
1 |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения |
|
|
||
102-103 |
Контрольный диктант |
2 |
Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы |
|
|
||
Глава XI. Слова, грамматически не связанные с предложением. |
|||||||
104 |
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении |
1 |
Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические и пунктуационные особенности предложений с обращениями |
|
|
||
105 |
Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений |
1 |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения |
|
|
||
106 |
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению |
1 |
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения |
|
|
||
107 |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях |
1 |
Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов |
|
|
||
108 |
Вставные слова, словосочетания и предложения |
1 |
Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания |
|
|
||
109 |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения |
1 |
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете |
|
|
||
111-111 |
Контрольный диктант |
2 |
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете |
|
|
||
112 |
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь |
1 |
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку |
|
|
||
113 |
Косвенная речь. Прямая речь. Диалог |
1 |
Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи |
|
|
||
114 |
Цитата |
1 |
Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании |
|
|
||
115 |
Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью
|
1 |
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения |
|
|
||
116 |
Рассказ |
2 |
Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы |
|
|
||
117 |
РР Устное сообщение «О требованиях к устному выступлению |
1 |
Уметь составлять устное сообщение по плану, используя цитаты |
|
|
||
118-119 |
Синтаксис и морфология |
2 |
Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи |
|
|
||
120-123 |
Синтаксис и пунктуация |
4 |
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания |
|
|
||
124-125 |
Контрольное изложение |
2 |
Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме |
|
|
||
126 |
Синтаксис и культура речи |
1 |
Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения |
|
|
||
127 |
Тест по теме «Синтаксис и культура речи» |
1 |
Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм |
|
|
||
128-129 |
Контрольная работа |
2 |
Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения |
|
|
||
130-134 |
Синтаксис и орфография |
4 |
Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции знаков препинания |
|
|
||
135 |
Тес т по теме «Синтаксис и орфография» |
1 |
Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять с помощью графических символов |
|
|
||
136 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
||
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
Учащиеся должны:
знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащихся;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкцию по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказать фрагмент прослушанного текста;
- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ;
- распознать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:
* тест;
*диктант с грамматическим заданием;
* проверочная работа с выборочным ответом;
* комплексный анализ текста;
* подробное и выборочное изложение;
* изложение с элементами сочинения-рассуждения;
* сочинение-описание памятника;
Сочинение на морально-этическую тему;
НА изучение программного материала 102 часа, из них на развитие речи 21 час.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
V. Учебно-методическое обеспечение:
1. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык». 8 класс. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский.
2. .Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский. М., Просвещение, 2015 год
3.Поурочные планы Русский язык 8класс по учебнику Л.А.Тростенцовой ,Т.А.Ладыженской Автор –составитель Н.Ю.Кадашникова, издательство «Учитель»
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса
I. Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Учебный план МКОУ Шубинская СОШ отводит на изучение русского (родного) языка в IX классе 68 часов.
II. Учебно-тематический план.
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
Международное значение русского языка |
1 |
|
|
Повторение пройденного в 5 - 8 классах |
8 |
1 |
1 |
Сложное предложение. Культура речи. |
2 |
|
1 |
Сложносочиненные предложения |
7 |
1 |
2 |
Сложноподчиненные предложения |
27 |
2 |
6 |
Бессоюзные сложные предложения |
10 |
1 |
3 |
Сложные предложения с различными видами связи |
6 |
1 |
|
Общие сведения о языке |
2 |
|
|
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи |
5 |
|
2 |
ИТОГО |
68 |
6 |
15 |
III. Календарно-тематическое планирование
№ п/п урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Дата |
|
|||||||||||
1. |
Международное значение русского языка |
1 |
Знать: понятие «мировые языки»;значение русского языка в современном обществе; уметь: составлять план; пересказывать текст по плану; письменно отвечать на вопрос к тексту |
|
|
|
||||||||||
2. |
Фонетика |
1 |
Знать: сведения о звуковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетический разбор слова |
|
|
|
||||||||||
3. |
Лексика и фразеология |
1 |
Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения |
|
|
|
||||||||||
4. |
Морфемика. Словообразование |
1 |
Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный раз-бор слова |
|
|
|
||||||||||
5. |
Морфология |
1 |
Знать: основные сведения по морфологии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его грамматических признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; право-писание омонимич-ных частей речи); выполнять морфологический разбор
|
|
|
|
||||||||||
6, 7 |
Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст |
2 |
Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по на-личию главных, второстепенных членов, осложненности); вводные конструкции; уметь: опреде- лять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложении |
|
|
|
||||||||||
8. |
Контрольный диктант |
1 |
Уметь: воспроизводить аудированный текст на письме, со-блюдать орфографические и пунктуационные нормы |
|
|
|
||||||||||
9. |
Изложение |
1 |
Уметь: излагать правильно и после-довательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему |
|
|
|
||||||||||
10. |
Сложное предложение. Основные виды сложных предложений |
1 |
Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними; уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения |
|
|
|
||||||||||
11. |
Способы сжатого изложения содержания текста (тезисы, конспекты) |
1 |
Знать: два способа сжатого изложения содержания текста – тезисы (глагольные и назывные) и конспект; уметь: различать способы компрессии текста и применять их на практике |
|
|
|
||||||||||
12-15. |
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении |
4 |
Знать: основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам; уметь: опреде-лять виды сложносочиненных предложений по союзам и зна-чению; различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом; рас-ставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях, одна из частей которого односостав-ное предложение
|
|
|
|
||||||||||
16. |
Изложение |
1 |
Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему |
|
|
|
||||||||||
17. |
Контрольный диктант |
1 |
Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложе-ния»; уметь: применять полученные знания на практике |
|
|
|
||||||||||
18. |
Рецензия |
1 |
Знать: о рецензии как разновидности письменного анализа текста; уметь: самостоятельно писать рецензии на текст художественного произведения, фильм, спектакль |
|
|
|
||||||||||
19-20. |
Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении |
2 |
Знать: строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении; уметь: находить главное и придаточное предложения; определять место придаточного, средства его связи с главным; производить синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочиненных сложноподчиненными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении; схематически изображать струк-туру СПП
|
|
|
|
||||||||||
21. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными |
1 |
Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными определительными; смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение; уметь: находить придаточные опре-делительные в сложноподчиненном предложении по характерным признакам; производить их синонимическую замену; правильно употреблять их в речи; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными опре-делительными; сос- тавлять схемы предложений с придаточными определительными |
|
|
|
||||||||||
22. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-определительными |
1 |
Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-определительными; уметь: находить местоименно-опре-делительные предложения, отличать их от собственно определительных; рас- ставлять знаки препинания СПП с придаточными местоименно-определительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными |
|
|
|
||||||||||
23. |
Изложение |
1 |
Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему |
|
|
|
||||||||||
24-25 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными |
2 |
Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными; средства связи придаточных изъяснительных с главным; уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки пре-пинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными; различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи; производить синтаксический разбор СПП |
|
|
|
|
|||||||||
26. |
Закрепление изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными оп-ределительными и изъяснительными» |
1 |
Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными; уметь: определять место придаточных определительных и изъяснительных в СПП, различать их по характерным признакам; правильно расставлять знаки препинания; выполнять синтаксический разбор, составлять схемы СПП с данными придаточными |
|
|
|
||||||||||
27. |
Контрольный диктант |
1 |
Знать: материал по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»; уметь: применять полученные знания на практике |
|
|
|
||||||||||
28. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными |
1 |
Знать: виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; уметь: различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; находить простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными; правильно ставить знаки препинания в предложениях с составными союзами
|
|
|
|
||||||||||
29. |
Придаточные предложения образа действия и степени |
1 |
Знать: придаточные предложения образа действия и степени; оттенки значения многозначных придаточных; правила постановки знаков препинания; уметь: находить место придаточных образа действия и степени в сложноподчиненных предложениях, определять средства их связи с главным; различать оттенки значения многозначных придаточных; правильно расставлять знаки препинания в указанных типах предложений |
|
|
|
||||||||||
30. |
Придаточные предложения места |
1 |
Знать: особенности СПП с придаточными места; правила постановки знаков препинания; уметь: распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных); правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; кон- струировать предложения изученных видов по схемам и за-данному началу |
|
|
|
||||||||||
31. |
Придаточные предложения времени |
1 |
Знать: особенности СПП с придаточными времени; правила постановки знаков препинания; уметь: находить придаточные времени, отличать их от других видов придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными времени; производить их синонимическую замену; схематически изображать предложения указанного типа |
|
|
|
||||||||||
32. |
Придаточные предложения условные |
1 |
Знать: особенности СПП с придаточными времени; правила постановки знаков препинания; уметь: распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных, времени); правильно ставить знаки препи-нания в предложениях данного типа, составлять схемы; определять их место в СПП; способы связи придаточных ус-ловия с главными |
|
|
|
||||||||||
33, 34. |
Сочинение – рассуждение о природе родного края |
2 |
Знать: особенности типа речи – рассуждение; о родном крае уметь: рассказать о родном крае; написать так, чтобы заинтересовать читателей; излагать правильно и последовательно мысли в со-ответствии с темой |
|
|
|
||||||||||
35. |
Придаточные предложения причины и цели |
1 |
Знать: особенности СПП с придаточными причины и цели; правила постановки знаков препинания; уметь: распознавать придаточные причины и цели, отличать их от других видов придаточных пред-ложений; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с изученными придаточными, составлять их схемы; определять стилистические особенности союзов, связывающих придаточные с главными |
|
|
|
||||||||||
36. |
Придаточные предложения сравнительные |
1 |
Знать: особенности СПП с придаточными сравнительными, их сходство с другими придаточными, со сравнительными оборотами, отличие от них; правила по-становки знаков препинания; уметь: находить придаточные сравнительные, определять средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в СПП с изученными видами придаточных, составлять их схемы; различать синтаксические конструкции, содержащие сравнительные союзы |
|
|
|
||||||||||
37. |
Придаточные предложения уступительные, следствия, присоединительные |
1 |
Знать: особенности СПП с придаточными уступительными, следствия, присоединительными; правила постановки знаков препинания; уметь: различать придаточные уступительные, следствия, присоединительные; определять средства их связи с главным; пра- вильно расставлять знаки препинания; отличать СПП с данными придаточными от других видов пре-дложений (простых и сложных) |
|
|
|
||||||||||
38. |
Сложноподчиненные предложения. Повторение |
1 |
Знать: теоретические понятия; их место в системе СПП; правила постановки знаков препинания; уметь: находить теоретические понятия, связанные с изученной темой, и определять их место в сис-теме придаточных предложений; различать изученные виды придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания |
|
|
|
||||||||||
39-41 |
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными |
3 |
Знать: виды СПП с несколькими придаточными; особенности пунктуации; уметь: различать основные виды СПП с несколькими прида-точными; составлять схемы данных предложений; правильно ставить знаки препинания; составлять СПП с несколькими придаточными; про-изводить синонимическую замену предложений |
|
|
|
||||||||||
42. |
Контрольный диктант |
1 |
Знать: материал по теме «Сложноподчиненные предложе-ния с несколькими придаточными»; уметь: применять полученные знания на практике |
|
|
|
||||||||||
43. |
Деловые бумаги |
1 |
Знать: особенности официально-делового стиля; уметь: составлять заявление и автобиографию по предложенному образцу |
|
|
|
||||||||||
44, 45 |
Изложение |
2 |
Знать: понятие «сжато изложить текст»; опорные слова, основную мысль; уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой в сжатой форме; формулировать развернутый ответ на предложенную тему |
|
|
|
||||||||||
46. |
Понятие о бессоюзном сложном предложении |
1 |
Знать: особенности бессоюзных сложных предложений; уметь: распознавать союзные и бессоюзн\ые предложения; устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; про-изводить синонимическую замену бессоюзных предложений; правильно расставлять знаки пре-пинания |
|
|
|
||||||||||
47. |
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении |
1 |
Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложении; уметь: устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложе-ния; определять интонационные особенности этих предложений; правильно выбирать знаки пре-пинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамматических особенностей бессоюзного сложного предложения |
|
|
|
||||||||||
48-49. |
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении |
2 |
Знать: бессоюзное сложное предложение с двоеточием; правила постановки двоеточия в простом и сложном предложениях; уметь: определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения с двоето-чием; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях ука-занного вида |
|
|
|
||||||||||
50-51. |
Тире в бессоюзном сложном предложении |
2 |
Знать: о постановке тире в простом предложении и предложениях с прямой речью уметь: различать БСП с тире; работать над правильной ин-тонацией; определять смысловые отношения между частями БСП с тире; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида |
|
|
|
||||||||||
52. |
Контрольный диктант |
1 |
Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложе-ния»; уметь: применять полученные знания на практике |
|
|
|
||||||||||
53. |
Реферат |
1 |
Знать: о реферате (репродуктивном и продуктивном) как одном из видов изложения текста; необходимую лексику; уметь: отличать данный вид работы от конспектирования; составлять устный репродуктивный реферат; составлять продуктивный реферат; самостоятельно писать реферат |
|
|
|
||||||||||
54,55. |
Изложение |
2 |
Знать: тему текста; основную мысль; уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему |
|
|
|
||||||||||
56-59. |
Сложные предложения с различными видами связи |
4 |
Знать: структуру сложных предложений с разными вида-ми связи; о постановке знаков препина-ния в СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида
|
|
|
|
||||||||||
60. |
Авторские знаки препинания |
1 |
Знать: об авторских знаках препинания, их роли в художест-венном тексте; уметь: отличать ав-торские знаки препинания от регулируемых пунктуационными правилами |
|
|
|
||||||||||
61. |
Контрольный диктант |
1 |
Знать: материал по теме «Сложные предложения с разными видами связи»; уметь: применять полученные знания на практике |
|
|
|
||||||||||
62. |
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление |
1 |
Знать: о роли языка в жизни общества; развитие языка в связи с историческим развитием общества; уметь: составлять план и тезисы |
|
|
|
||||||||||
63. |
Русский литературный язык и его стили |
1 |
Знать: о стилях русского литературного языка, сферах его применения; уметь: определять стилевую принадлежность текстов |
|
|
|
||||||||||
64,65 |
Контрольное изложение |
2 |
Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему |
|
|
|
||||||||||
66-68 |
Повторение изученного |
5 |
Знать: определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пун-ктуационных правил; уметь: обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры |
|
|
|
||||||||||
IV. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен:
Знать изученные разделы науки о языке смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы; основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
V. Учебно-методическое обеспечение.
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
2. Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2015.
3. Мамона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова «Русский язык. 9 класс. М.: Экзамен, 2007
4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000
5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное пособие. М.: ВАКО, 2006
6. Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя. М.: ТЦ Сфера, 2005
7. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. М.: ТЦ Сфера, 2004
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 104 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лахина Валентина Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.