Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы по литературе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочие программы по литературе

библиотека
материалов



Рабочая программа

по литературе в 7 классе




I. Пояснительная записка.


Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Согласно действующему в МКОУ Шубинская СОШ учебному плану рабочая программа предусматривает т следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

II. Учебно- тематический план


п/п

Тема

Количество часов

1

Введение

1

2

Устное народное творчество

4

3

Из литературы 18 века

6

4

Литература 19 века

27

5

Литература 20 века

30






III.Календарно--тематическое планирование



Тема урока



Кол-во часов

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

План

Факт

1

Введение

Поговорим о книге, читателе, писателе

1

Знать структуру и особенности учебника



2

Устное народное творчество


Былина как жанр устного народного творчества. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца


1

Знать тематику былин. Уметь выделять основную мысль текста, строить план высказывания Знать конфликт былины, уметь выразительно читать



3

Русские народные песни. Календарная обрядовая поэзия .Лирические и лироэпические народные песни.

1

Знать своеобразие поэтических народных песен



4-5

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.



1

Уметь определять черты житийного жанра повести



6-7

Из русской литературы XVIII века


М. В. Ломоносов. Оды.


Теория о трех штилях





1





Знать основные положения «Теории 3 штилей», определение оды, уметь находить особенности поэтического языка



8

В.Ч. Час размышления «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»


1

Уметь работать со справочным материалом



8-9

Г. Р. Державин – поэт и гражданин. «Властителям и судиям».



1

Знать биографию и основные мотивы творчества Державина, уметь определять тему, проблему произведения, находить языковые средства выразительности



10-11

Классицизм. Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основ ной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык);

Образование и образованность; воспитание и семья

2

Знать основные понятия классицизма,своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика



12

Образы комедии «Недоросль»

1

Уметь характеризовать героев комедии на основе их поступков, мыслей, языка, портрета



13

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество

1

Знать основные даты биографии поэта, тематику его творчества



14

«Песнь о вещем Олеге» .Особенности жанра песни.


1

Знать понятия баллада, прототип. Уметь работать с разнородными текстами и справочным материалом учебника, знать особенности жанра песни.



15

«Полтава» («Полтавский бой»)


Знать понятие антитеза. Уметь сравнивать, сопоставлять литературных героев.



16

Р.Р. Сочинение на тему «Пётр I

и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»


1

Уметь составлять сравнительную характеристику литературных героев



17

М. Ю. Лермонтов Жизнь и творчество.. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа, сюжет поэмы.


1

Знать основные даты биографии поэта, тематику его творчества . историческую основу, сюжет поэмы



18

Центральные персонажи.Образ Ивана Грозного в «Песне…».


1

Уметь анализировать произведение, давать оценку поступкам героев



19

Тема власти в поэме

1

Знать быт и нравы Москвы Ивана Грозного



20

Картины быта 16 в. на Руси. Калашников и Кирибеевич

1

Уметь составлять сравнительную характеристику литературных героев



21

Особенности языка поэмы. Ее связь с устным народным творчеством

1

Уметь находить средства языковой выразительности



22-23

Р.Р. Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова

1

Уметь писать сочинение на заданную тему



24

Н.В.Гоголь в Петербурге. Изобра жение чиновничества и жизни «маленького человека».

«Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое . Образ Акакия Акакиевича

2

.Знать основ ной конфликт; трагическое и комическое .

Уметь подбирать цитаты для характеристики персонажа сочинения



25

Тема города и «маленького человека» в «Шинели»

1






Уметь составлять связный рассказ



26

В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино)

1

Понимать соотношение прочитанного и просмотренного




27

И.С.Тургенев. «Записки охотника».

Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант.

«Певцы»:основная тема рассказа, талант

Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха.

2

Уметь анализировать текст, знать основную тему рассказов



28-29

«Певцы»:основная тема рассказа, талант и чувство достоинства у крестьян

2

Знать проблематику рассказа,.



30-31

Стихотворения в прозе

1

Знать определение жанра, тематику стихов в прозе.



32

Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» Доля народная – основная тема произведений поэта.


1

Знать основную тему, сюжет, уметь выразительно читать



33-34

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»

Основная проблематика произведения: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;


2

Знать основную тему произведений поэта,

основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;




35

В.Ч. «По сибирским дорогам декабристок» . Литературно-крае ведческая экскурсия

1

Расширение кругозора учащихся





36

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.«Дикий помещик» Особенности сказки.



1

Знать особенности сказок писателя ,понятие аллегория, эзопов язык, гротеск, сатирический образ.



37

Нравственные пороки в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»



1

Уметь анализировать текст. Уметь определять авторскую позицию



38-39

Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».

«Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.


2

Знать творческую историю рассказов, средства создания образов



40.

Н.С. Лесков «Левша» Особенность проблематики и центральная идея повести.

1

Знать особенности сказа. Знать особенность проблематики и центральную идею повести.




41

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».


1

Уметь анализировать стихотворение



42

А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон»


1

Уметь анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.



43

А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.


1

Уметь анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам



44

Русская литература XX века

А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе .Повесть«Детство»

.Становление характера мальчи ка

1


Уметь анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения



45-47

Образ бабушки. Цыганок, Хорошее дело в жизни Алёши

3

Уметь кратко пересказывать, составлять характеристику героя.



48

М.Горький..

«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла.

1

Уметь составлять цитатный план,

анализировать текст, работать с иллюстрациями. Знать контраст как основной приём раскрытия замысла.



49-50

И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы.


«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа.




2

Уметь выявлять особенности героев рассказа, знать основные проблемы рассказа.






51-52

А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.


1

Уметь составлять план ответа. Знать понятие литературный анекдот




53

В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».


1

Уметь понимать необычность лирики Маяковского,знать. что такое реальное и фантастическое



54

С.А.Есенин. Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом», «Отговорила роща золотая»

1

Уметь анализировать поэтический текст



55.

И.С.Шмелев.

Русская песня. Любовь к России.

1

Понимать оригинальность, замечательность языка прозы писателя



56

М.М.Пришвин

«Москва-река» Легенда о происхождении города Звенигорода

1

Знать особенности творческого метода писателя, уметь давать оценку героям и их поступкам



57

К.Г.Паустовский.

«Мещерская сторона». Обыкновенная земля

1

Уметь анализировать прозаический текст



58

Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться»

1

Уметь анализировать поэтический текст



59

А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями»

«Василий Теркин»- поэма про бойца главы «Переправа», «Два бойца»

2

Уметь составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам



60

В.Ч.На дорогах войны. Стихотворения Б.А. Богаткова, М.Джалиля, В.Н.Лобода



1

Уметь выразительно читать лирические произведения



61-62

Б.Л.Васильев «Летят мои кони»

«Экспонат №…»

2

Уметь производить анализ прозаического произведения большого объёма



63

В.М.Шукшин .Слово о малой Родине. Художественное своеобразие рассказа «Микроскоп»

1


Знать художественное своеобразие рассказа



64

Зарубежная литература


Сонеты У.Шекспира


1

Уметь анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора



65


Стихотворения

Р. Бёрнса



1

Уметь анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора



66-67

Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»

2

Уметь производить анализа текста



68

Японские хокку.


1

Знать своеобразие хокку



V.Перечень учебно-методического обеспечение


  1. Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией Меркина

  2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»

  3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»

  4. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»

  5. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»

  6. В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»

  7. Иллюстративный материал.



Таблицы

Теория литературы


  1. Роды литературы

  2. Художественные системы в литературе

  3. Классицизм. Сентиментализм

  4. Романтизм. Модернизм

  5. Реализм как литературное направление

  6. Темы и мотивы в литературе

  7. Жанры лирики

  8. Жанры лирики

  9. Рифма

  10. Принципы ритмической организации стихотворений

  11. Строфа

  12. Виды строф в лирике

  13. Виды строф в лирике

  14. Твёрдые стихотворные рифмы

  15. стихосложение

  16. Лирический герой

  17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы


Электронные пособия


Литература


  1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

  2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

  3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

  4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

  5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

  6. Русская поэзия XVII-XX веков.

  7. Хрестоматия по русской литературе.

  8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

  9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

  10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

  11. А.Грин “Алые паруса”.

  12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

  13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

  14. А.П.Чехов. Рассказы.

  15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты


V.Перечень учебно-методического обеспечение


  1. Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией Меркина

  2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»

  3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»

  4. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»

  5. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»

  6. В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»

  7. Иллюстративный материал.



Таблицы

Теория литературы


  1. Роды литературы

  2. Художественные системы в литературе

  3. Классицизм. Сентиментализм

  4. Романтизм. Модернизм

  5. Реализм как литературное направление

  6. Темы и мотивы в литературе

  7. Жанры лирики

  8. Жанры лирики

  9. Рифма

  10. Принципы ритмической организации стихотворений

  11. Строфа

  12. Виды строф в лирике

  13. Виды строф в лирике

  14. Твёрдые стихотворные рифмы

  15. стихосложение

  16. Лирический герой

  17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы


Электронные пособия


Литература


  1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

  2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

  3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

  4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

  5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

  6. Русская поэзия XVII-XX веков.

  7. Хрестоматия по русской литературе.

  8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

  9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

  10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

  11. А.Грин “Алые паруса”.

  12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

  13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

  14. А.П.Чехов. Рассказы.

  15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 6 классе



Количество часов 6 час в неделю (204 часов)

Уровень базовый

Срок реализации программы 1 год (2015-2016 учебный год)


Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008 год.

Учебник: Русский язык: учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и другие. - М.: Просвещение, 2015 г

Количество часов в неделю – 6

Контрольные диктанты – 7

Контрольные сочинения – 2

Контрольные изложения – 2

Контрольное тестирование - 2





I.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской – М.: Просвещение, 2008 г. год
в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская) - М.: Просвещение, 2015 год.


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно- тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Цели обучения

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально – культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5-6 классах;

  • изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

  • основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • признаки текста; средства связи предложений в тексте;

  • основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;

  • функционально-смысловые типы речи, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-6 классах; речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

  • различать изученные стили речи;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловые тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

  • адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

  • владеть разными видами чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

  • создавать текст заданного стиля и типа речи;

  • свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.








II.Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.

1

Повторение изученного в 5 классе.

13

Лексика и фразеология. Культура речи.

30

Словообразование. Орфография. Культура речи.

37

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

123

27

29

17

19

26

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

5

ИТОГО

204









III.Учебно-тематический план


у

р

о

к

а


Тема урока


Количество часов


Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

План

факт

1

Русский язык – один из развитых языков мира


1

Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элемен­тарные сведения об историче­ских изменениях в разных об­ластях русского языка, об эти­мологии как науке о происхож­дении исконно-русских и ино­язычных слов, уметь работать с учебным этимологическим сло­варем



2

Фонетика, орфография, Фонетический разбор слова.

1

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягко­сти-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвон­чения согласного.

Уметь нахо­дить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произ­ношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяс­нять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общно­стью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звуча­щей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем



3

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

Знать определения морфем, орфографические правила, изу­ченные в этом разделе в 5 классе.

Уметь давать структур­но-грамматическую характери­стику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинако­вой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографиче­ских правил, определять значе­ние морфем, группировать сло­ва по видам орфограмм, поль­зоваться словарем морфемных моделей слов



4

Части речи. Морфологический разбор слова.

1

Знать определения частей ре­чи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грам­матическое и лексическое зна­чения слова. Знать орфогра­фические правила, уметь при­менять их на практике.

Уметь образовывать формы имени­тельного и родительного паде­жей множественного числа. Уметь правильно ставить уда­рения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при про­изношении которых допускают­ся ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфем­ных признаков



5

Орфограммы в окончаниях слов

1

Уметь образовывать формы имени­тельного и родительного паде­жей множественного числа. Уметь правильно ставить уда­рения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при про­изношении которых допускают­ся ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфем­ных признаков



6

Словосочетание. Простое предложение

1

Знать о роли словосочетаний . в языке.

Уметь отличать словосочетания от слов и предложений.; находить главное и зависимое слова; составлять словосочетания по схемам. Знать определение простых предложений. Знать постановку знаков препинания в простых пред­ложениях с обобщающими сло­вами, с однородными членами, при обращении. Уметь применять прави­ла, видеть структуру предложения, классифицировать



7

Сложное предложение. Запятая в СП

1

Знать структурные отличия простых и сложных П.; о делении СП на группы: союзные и бессоюзные; функцию запятой между ПП в составе СП.

Уметь определять кол-во основ в СП, находить границы частей в СП, ставить запятую в СП.



8

Прямая речь. Диалог

1

Знать, что такое прямая речь, слова автора; правило постановки знаков препинания при прямой речи; схемы предложений с прямой речью; что такое диалог, реплика.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания при прямой речи; находить предложения по схемам; составлять предложения с прямой речью; определять реплики в диалоге; ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему.



9,10

Контрольный диктант по теме «Повторение и его анализ»

2

Знать изученные орфограммы и пунктограммы за 5 класс.

Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова



11

Р.Р. Текст. Деление текста на части


1

Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.



12

Официально-деловой стиль.

1

Знать особенности стилей ре­чи, сферу употребления, ти­пичную ситуацию речевого об­щения, задачу речи, умение использовать в речи существи­тельные-синонимы, прилага­тельные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для уст­ранения неоправданного по­втора одних и тех же слов. Уме­ние составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов.



13.

Повторение изученного в 5 классе по теме «Лексика»

1

Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лекси­ческого и грамматического зна­чения слова. Знать определе­ния синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и мно­гозначных слов, прямого и пе­реносного значения слова.

Уметь находить синонимы, ан­тонимы, омонимы, слова в пе­реносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лекси­ческого значения слова. Уметь пользоваться толковым слова­рем, словарями синонимов, ан­тонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лек­сическим значением, условия­ми и задачами общения



14

Общеупотребительные слова


Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употреб­ления).

Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить в словарях общеупотребительные и необщеупотребительные слова; употреблять общеупотребительные и необщеупотребительные слова в речи.



15

Собирание материалов к сочинению

1

Уметь соотносить речь с изображением, подбирать слова и словосочетания на заданную тему



16

Профессионализмы.


1

Знать определение профессио­нальных слов, их сферу упот­ребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использова­ние профессиональных слов в художественных произведениях

Уметь пользоваться толковыми сло­варями для определения того или иного слова.



17-18

РР.Сжатое изложение «Собиратель русских слов»

1




1

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, сжато пересказывать основное содержание прослушанного текста



19

Жаргонизмы

1

Знать определение жаргониз­мов, сферу их употребления.

Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка



20

Диалектизмы

1

Знать определение диалектной лексики, сферу упот­ребления. Уметь находить диалектизмы в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения.

Уметь пользоваться толковыми сло­варями для определения того или иного слова, определять уместность - неуместность ис­пользования диалектных слов в обиходной речи, в художест­венном произведении.



21

РР.Работа над собиранием материалов к сочинению

1

Уметь соотносить речь с изображением, подбирать слова и словосочетания на заданную тему



22

РР Сочинение

1

Знать особенности текста- описания пейзажа. Уметь строить письменное высказывание в соответствии с замыслом сочинения, редактировать письменный текст



23-24

Эмоционально окрашенные слова

2

Знать определение нейтраль­ной и стилистически окрашен­ной лексики, сферу употребле­ния лексики.

Уметь находить эмоционально окрашенные слова в группе указанных слов; находить эмоц. окрашенные слова в толковом словаре; объяснять цель употребления эмоц. окрашенных слов в худ. произведениях.



25

Исконно русские и заимствованные слова.

1

Знать определение заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования.

Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности



26,

Устаревшие слова

1

Знать причины выхода из об­щего употребления слов в русском языке.

Уметь разли­чать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения ус­таревших, пра­вильно использовать их в речи



27

Неологизмы

1

Знать причины по­явления новых слов в русском языке.

Уметь различать общеязыко­вые и индивидуально-авторские неологизмы; . Уметь пользоваться словарем для определения значения новых слов, пра­вильно использовать их в речи



28

Фразеологизмы.

1

Знать определение фразеоло­гии как раздела лексикологии; основные признаки фразеоло­гизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и раз­личие со словом и словосоче­танием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетани­ем. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения



29

Источники фразеологизмов

1

. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения



30

Словари

1

Знать основные словари русского языка



31

Работа со словарями

1

Знать назначение словарей, уметь работать со словарями



32-33

Р.Р. Сочинение-рассказ

2

Знать особенности повествова­ния как типа речи, структурные элементы рассказа.

Уметь со­ставлять рассказ, включая в него эмоционально окрашенные слова, редактировать письменный текст в соответствии с речевыми и грамматическими нормами



34

Повторение темы «Лексика»

2

Знать определения всех групп слов. Уметь определять лекси­ческое значение слова и фра­зеологизма, используя различ­ные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в кон­тексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соот­ветствии с их лексическим зна­чением и стилистическими свой­ствами. Уметь определять уме­стность употребления слов в ре­чи, в художественном тексте



35-36

Систематизация и обобщение изученного по темам «Лексика» и «Фразеология»

2

Знать определения всех групп слов. Уметь определять лекси­ческое значение слова и фра­зеологизма, используя различ­ные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в кон­тексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соот­ветствии с их лексическим зна­чением и стилистическими свой­ствами. Уметь определять уме­стность употребления слов в ре­чи, в художественном тексте





35

Контрольная работа

1

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопос­тавлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеоло­гизмы по заданному основанию, определять лексическое значе­ние слова и фразеологизма, ис­пользуя различные типы слова­рей; определять, в каком значе­нии употреблены слова и фра­зеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеоло­гизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стили­стическими свойствами. Уметь определять уместность употреб­ления слов в речи, в художест­венном тексте



36

Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование»

1

Знать предмет изучения словообразования, морфемики; понятие ЛЗ и ГЗ.

Уметь выделять части слова; называть морфемы словообразующие и формообразующие.



37

Морфемы – значимые части слова

1

Знать определения морфем, ор­фографические правила, изучен­ные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный раз­бор слова, различать разные типы морфем, определять за­висимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем



38, 39

Р.Р. Описание помещения.

2

Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохра­няя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование опи­сание помещения



40

Основные способы образования слов в русском языке (морфемный)

1

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования



41

Способы образования слов

1

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования



42

Этимология слов

1

Знать об исторических измене­ниях в структуре слова, осо­бенностях построения словар­ных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологически­ми словарями для определения истинного значения слова, со­става и способа его образова­ния, обогащения речи



43, 44

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

2

Знать структурные особенности описания, особенности сложно­го плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систе­матизировать материал к сочи­нению, создавать текст в соот­ветствии с темой и типом речи



45, 46

Буквы О и А в корне – кос---кас-

2

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласны­ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать



47, 48

Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.

2

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать



49

Правописание корней с чередованием.

1

Знать перечень корней с чере­дованием гласных, уметь заме­чать орфограммы, ха­рактеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в слу­чае затруднения, подбирать примеры с изученными ор­фограммами



50, 51

Повторение изученных видов орфограмм

2

Знать перечень корней с чере­дованием гласных, уметь заме­чать орфограммы, ха­рактеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в слу­чае затруднения, подбирать примеры с изученными ор­фограммами



52, 53

Буквы И и Ы после приставок

2

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные.

Уметь применять правило на практике



54

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

1

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения.

Уметь правильно определять значение приставок и в зависи­мости от значения выбирать приставку



55

Значение приставки ПРЕ-

1

Знать правило написания гласных в приставке ПРЕ-, словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.



56

Значение приставки ПРИ-

1

Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.



57, 58

Трудно определяемые значения приставки ПРЕ- ПРИ-

2

Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.



59

Словарный диктант по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-»

1

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависи­мости от значения выбирать приставку



60

Р.Р. Выборочное изложение – описание помещения

1

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Уметь выделять в частях исходного текста подтему (описание помещения); составлять план изложения; излагать подтему.



61

Соединительные О и Е в сложных словах.

1

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах



62

Сложносокращенные слова

1

Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род слож­носокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов;, употреблять их с именами при­лагательными, глаголами про­шедшего времени



63

Род сложносокращенного слова

1

Знать род сложносокращенного слова.

Уметь определять род сложносокращенного слова



64, 65

Р.Р. Сочинение №2 по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

2

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности



66

Морфемный разбор

1

Знать понятие морфемный разбор; порядок морфемного разбора.

Уметь производить морфемный разбор слова (устный и письменный)



67, 68

Словообразовательный разбор слова.

2

Знать различия словообразова­тельного разбора и разбора слова по составу.

Уметь опре­делять значения морфем, груп­пировать слова по общности словообразовательных призна­ков и общности морфем, про­изводить словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу



69, 70

Повторение изученного по теме «Словообразование»

2

Опознавать изученные орфо­граммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от не­проверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание



71

Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование»

1

Знать изученные правила, применять правила при написании работы.

Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова.



72

Работа над ошибками

1

Уметь определять место орфо­граммы в слове, ее вид, объяс­нять причину появления ошиб­ки, корректировать и редакти­ровать готовый текст



73, 74

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

2

Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен су­ществительных, синтаксическую роль в предложении, вы­разительную роль имен сущест­вительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, вы­делять существительные в нем. В художественном тексте узна­вать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных



75

Грамматические признаки и синтаксическая роль имен существительных

1

Знать морфологические постоянные и непостоянные признаки существительного; синтаксическую роль существительного в предложении.

Уметь определять морфологические признаки существительного, синтаксическую роль существительного, графически обозначать роль существительного в предложении



76

Р.Р. Письмо другу

1

Знать цель жанра письма – благодарности; особенности языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста.

Уметь составлять письмо-благодарность с использованием опорных слов и словосочетаний, учитывать его адресат



77, 78

Разносклоняемые имена существительные.

2

Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения; о суффиксе –ЕН- в основе существительных на МЯ.

Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ и существительного ПУТЬ; употреблять букву И на конце слов на –МЯ в Р. Д. П. падежах; графически обозначать условия выбора написания



79

Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ

1

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах; правильно графически обозначать выбор написания



80

Несклоняемые имена существительные.

1

Знать склонение имен существительных; понятие несклоняемых имен существительных; лексические группы несклоняемых существительных.

Уметь находить несклоняемые существительные, соотносить их с определенной лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные



81

Род несклоняемых имен существительных

1

Знать способы определения рода несклоняемых существи­тельных.

Уметь употреблять в речи не­склоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существи­тельными



63

Определение рода несклоняемых имен существительных

1

Знать способы определения рода несклоняемых существи­тельных.

Уметь употреблять в речи не­склоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существи­тельными



82, 83

Имена существительные общего рода.

2

Знать об именах существи­тельных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существитель­ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи



84

Общий род имен существительных

1

Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода.

Уметь находить существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; определять род существительных, обозначающих лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода



85

Морфологический разбор имени существительного.

1

Знать морфологические призна­ки имени существительного, по­рядок морфологического разбо­ра. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного; производить его морфологический разбор, упот­реблять в речи



86, 87

Р. Р. Обучающее сочинение – описание по личным впечатлениям

2

Знать особенности построения текста описательного характера; замысел предстоящего сочинения – описания.

Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям



88, 89

Не с существительными

2

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ



90

Употребление НЕ с существительными в речи

1

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ; правильно писать НЕ с существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с существительными в речи



91

Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-)

1

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правиль­ного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-



92

Гласные в суффиксах –ЕК и -ИК

1

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике.

Уметь применять этот способ действия на практике, опозна­вать значение и сферу упот­ребления слов с умень­шительно-ласкательными суф­фиксами



93

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существи­тельных

1

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.



94, 95, 96

Повторение темы «Имя существительное»

3

Знать и уметь различать разно­склоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изучен­ных орфограмм; уметь осуще­ствлять правильный выбор. Уметь работать с разными ти­пами словарей, наблюдать за использованием существитель­ных в создании фразеологиз­мов, метафор, сравнений худо­жественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многознач­ных существительных, слов с переносным значением, сино­нимов, антонимов, фразеоло­гизмов, поэтических обращений



97

Диктант №3 по теме «Имя существительное»

1

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в пред­ложении



98

Работа над ошибками

1

Уметь определять место орфо­граммы в слове, ее вид, объяс­нять причину появления ошиб­ки, корректировать и редакти­ровать готовый текст



99

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

1

Знать характеристику имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному; определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательного.



100, 101

Падежные окончания прилагательных

2

Знать правило правописания падежных окончаний прилагательных единственного числа

Уметь правильно писать прилагательные



102

P.p.Описание природы

1

Знать структуру текста типа описания; понятие «пейзаж»; описание природы в худ. стиле; задачи образно-выразительных средств в худ. описании.

Уметь определять основную мысль описания; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно составлять описание



103, 104

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.

2

Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, на­ходить прилагательные в срав­нительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.



105, 106

Превосходная степень сравнения

2

Знать способы образования превосходной степени, законо­мерности чередования соглас­ных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосход­ной степени, находить их в тек­сте, правильно писать, произ­носить и уметь употреблять в речи



107

Разряды имен прилагательных по значению. Качествен­ные прилагательные.

1

Знать о делении прилагатель­ных на три разряда, уметь оп­ределять разряды прилага­тельных, их смысловые и грам­матические отличия. Уметь различать прилагатель­ные разных разрядов, правиль­но их писать и употреблять в речи



108

Относительные прилагательные

1

Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных.

Уметь находить относительные прилагательные в тексте; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные



109, 110

P.Р. Выборочное изложение

2

Знать особенности выборочного изложения; структуру текста типа описания, его языковые особенности; описание природы в худ. стиле.

Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста.



111

Притяжательные прилагательные

1

Знать определение притяжательных прилагательных; особенности склонения; употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных; об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные.

Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте; составлять предложения с притяжательными прилагательными; разбирать их по составу; употреблять разделительный Ь и графически обозначать условия его выбора; различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения; употреблять в речи



112

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Знать морфологические при­знаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложе­нии и тексте



113, 114

Не с именами прилагательными

2

Знать условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными.

Уметь применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний.



115

Употребление НЕ с прилагательными в речи

1

Знать условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными.

Уметь применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с прилагательными в речи



116

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен существительных, прилага­тельных, опознавать, в какой части слова находится орфо­грамма



117, 118

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

2

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнару­живать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфо­грамму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, без­ошибочно писать



119

Одна и две буквы Н в кратких прилагательных

1

Знать условия выбора одной и двух букв Н в кратких прилагательных.

Уметь правильно писать краткие прилагательные с буквами Н в суффиксах; образовывать краткую форму прилагательного; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам



120

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

1

Знать способ образования ка­чественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про­исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса



121, 122

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

2

Знать условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать слож­ные прилагательные, сопостав­лять способы образования сложных прилагательных со способами образования слож­ных существительных



123, 124, 125

Повторение по теме «Имя прилагательное»

3

Уметь различать способы сло­вообразования прилагатель­ных, безошибочно писать сло­ва, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагатель­ные в речи, согласуя их с суще­ствительными, определять син­таксическую роль полных и крат­ких прилагательных, проводить элементарный анализ художе­ственного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилага­тельных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов



126

Диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»

1

Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух



127

Работа над ошибками

1

Уметь определять место орфо­граммы в слове, ее вид, объяс­нять причину появления ошиб­ки, корректировать и редакти­ровать готовый текст



128

Имя числительное как часть речи.

1

Понимать, что числительное входит в группу именных час­тей речи. Знать общее значе­ние числительного, морфоло­гические признаки, синтаксиче­скую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с число­вым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами ор­фоэпии



129

Простые и составные числительные

1

Знать признаки простых и со­ставных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреб­лять в косвенных падежах



130

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

Знать условия употребления мягкого знака на конце и в се­редине числительных. Уметь применять правило при напи­сании числительных



131

Разряды количественных числительных

1

Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных



132, 133

Склонение количественных числительных

2

Знать особенности склонения количественных числительных. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи и писать



134

Числительные, обозначающие целые числа

1

Знать особенности склонения количественных числительных от ОДНОГО до ТРИДЦАТИ; об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных; особенности склонения простых числительных, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных.

Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные; соблюдать правильное ударение при склонении.



135

Дробные числительные

1

Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.

Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном



136, 137

Собирательные числительные.

2

Знать значение собирательных числительных; образование собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных ДВОЕ, ТРОЕ, ОБА, ОБЕ в сочетании с существительными.

Уметь правильно склонять собирательные числительные; сочетать с существительными; составлять предложения с указанными сочетаниями



138

Порядковые числительные

1

Знать признаки порядковых числительных, правила со­гласования их с существитель­ными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно со­гласовывать их с существи­тельными, употреблять в речи



139

Морфологический разбор имени числительного

1

Знать морфологические при­знаки и порядок морфологиче­ского разбора имени числи­тельного. Уметь производить морфологический разбор чис­лительного



140, 141, 142

Повторение темы «Имя числительное»

3

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.



143

Р.Р. Выступление на тему «Берегите природу!»

1

Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления – призыва.

Уметь создавать публичное выступление – призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации



144

Контрольный тест по теме «Имя числительное»

1

Знать разряды числительных, особенности склонения, право­писания. Уметь грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.




145

Местоимение как часть речи

1

Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи.

Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста.



146

Разряды местоимений. Личные местоимения

1

Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи.

Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.



147

Написание предлогов с личными местоимениями

1

Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи.

Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.



148

Возвратное местоимение СЕБЯ

1

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексиче­ское значение. Уметь правиль­но употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме



149

Вопросительные местоимения

1

Знать назначение вопроси­тельных местоимений; особен­ности их склонения. Уметь употреблять вопроси­тельные местоимения в речи с учетом их склонения; интона­ционно правильно произносить предложения с вопроситель­ными местоимениями



150

Относительные местоимения

1

Знать назначение относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте, различать относительные местоимения в сложном пред­ложении;

уметь употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том их склонения; различать вопросительные и относитель­ные местоимения



151

Склонение относительных местоимений

1

Знать основные различия между относительными и вопросительными местоимениями; особенности склонения относительных местоимений.

Уметь находить относительные местоимения, употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных.



152

Неопределенные местоимения

1

Знать признаки неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания.

Уметь находить неопределен­ные местоимения в тексте, пра­вильно писать их. Уметь находить в тексте и пра­вильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предло­жении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ




153

Неопределенные местоимения в речи

1

Знать особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания НЕ в неопределенных местоимениях; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания приставки КОЕ-; об употреблении местоимения в речи.

Уметь правильно образовывать неопределенные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять местоимения в речи



155

Отрицательные местоимения

1

Знать, как образуются отрица­тельные местоимения, как из­меняются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образо­вывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрица­тельных местоимениях



156

НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

1

Знать особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с НИ может выражать усиление отрицания; условия выбора приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания НЕ- и НИ- ; об употреблении отрицательных местоимений в речи.

Уметь правильно образовывать отрицательные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; различать приставки НЕ- и НИ; графически обозначать условия выбора написаний.



157

Притяжательные местоимения

1

Знать признаки притяжатель­ных местоимений, различия личных и притяжательных ме­стоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, упот­реблять личные местоимения в значении притяжательных



158

Притяжатель-ные местоимения в речи

1

Знать об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения с помощью местоимений; об употреблении притяжательных местоимений в речи.

Уметь находить притяжательные местоимения в тексте; различать личные и притяжательные местоимения в косвенных падежах; употреблять местоимения в речи; находить и исправлять речевые ошибки.



159

Р.Р. Обучающее сочинение - рассуждение

1

Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему



160

Указательные местоимения

1

Знать значение указательных местоимений; особенности склонения; об употреблении предлогов О и ОБ с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; исполь­зовать их как средство связи в предложении; склонять указательные местоимения; употреблять предлоги О и ОБ с указательными местоимениями; использовать в речи указательные местоимения



161

Определительные местоимения

1

Знать значение определитель­ных местоимений, особенности склонения местоимений каж­дый, всякий, сам, самый; об употреблении местоимений в речи.

Уметь находить определительные ме­стоимения в тексте; склонять их; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; определять синтаксическую роль местоимений; использо­вать их в речи



162

Морфологический разбор местоимения

11

Знать морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, произ­водить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, упот­реблять местоимения в соот­ветствии с литературной нор­мой, использовать относитель­ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место­имения как средство связи предложений и абзацев текста-



163

Повторение темы «Местоимение»


Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи.

Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста.



164

Диктант №5 по теме «Местоимение»

1

Знать морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфо­логический разбор местоиме­ний, безошибочно писать место­имения, распознавать их и оп­ределять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрица­тельных местоимениях, упот­реблять местоимения в соот­ветствии с литературной нор­мой, использовать относитель­ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место­имение как средство связи предложений и абзацев текста



165

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

1

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим при­знакам и синтаксической роли в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаго­лами.

Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; применять прави­ла правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать



166

Неопределенная форма глагола

1

Знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола.

Уметь определять начальную форму глаголов, употреблять глаголы начальной формы в речи



167

P.Р. Обучающее сочинение - рассказ по упр. 465

1

Знать композиционные компоненты рассказа, его языковые особенности; обрамление рассказа.

Уметь создавать собственное высказывание на основе услы­шанного, соблюдать компози­цию рассказа, использовать изобразительно-выразитель­ные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи пред­ложений в тексте



168

Разноспрягаемые глаголы

1

Знать определение разноспря­гаемых глаголов. Уметь отли­чать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно опре­делять окончания разноспря­гаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чере­дование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола



169

Глаголы переходные и непереходные

1

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаго­лы. Уметь различать переход­ные и непереходные глаголы; находить их в тексте



170

Глаголы с суффиксом –СЬ (-СЯ)

1

Знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ; об употреблении в речи глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ

Уметь находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и -СЯ



171

Наклонение глагола

1

Знать понятие «наклонение глагола»; об изменении глагола по наклонениям; о трех наклонениях глагола.

Уметь различать наклонения глагола, пра­вильно употреблять и писать глаголы



172

Изъявительное наклонение

1

Знать об изъявительном наклонении глагола; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительном наклонении и его формах: времени, лице, числе, роде; об употреблении одного времени в значении другого.

Уметь определять формы глаголов; употреблять глаголы одного времени в значении другого



173

P.Р. Изложение по тексту упр. 485

1

Знать строение текста-повествования, способы разви­тия основной мысли, передачи последовательности действий.

Уметь использовать в повест­вовании глагол и его формы



174

Условное наклонение

1

Знать об оттенках значения действия, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; о раздельном написании частицы БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении.

Уметь находить глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в условном наклонении; образовывать глаголы в условном наклонении определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения



175

Глаголы в условном наклонении в речи

1

Знать об употреблении глаголов в условном наклонении в речи.

Уметь употреблять глаголы в условном наклонении в речи; писать частицу БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении



176

Повелительное наклонение

1

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повели­тельного наклонения.

Уметь находить глаголы в повели­тельном наклонении, различать формы условного, повелитель­ного и изъявительного накло­нения, правильно использовать в речи.



177

Образование глаголов в повелительном наклонении

1

Знать, как образуются формы повели­тельного наклонения.

Уметь образовывать глаголы в повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям.



178

P.Р. Рассказ по рисункам упр. 502

1

Знать композиционные элементы рассказа.

Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста



179

Употребление наклонений

1

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глагола в значении разных наклонений.

Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими; употреблять разные формы глагола в речи, анали­зировать текст, определяя зна­чение глаголов в тексте



180

Безличные глаголы

1

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи.

Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич­ные глаголы в речи



181

Безличные глаголы в речи

1

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи.

Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич­ные глаголы в речи



182

Морфологический разбор глагола

1

Знать порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола



183, 184

P.Р. Сочинение- рассказ на основе услышанного

2

Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного.

Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения – повествования на основе услышанного.



185, 186

Правописание гласных в суффиксах глаголов

2

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-).

Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов–ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-).



187

Гласные в личных окончаниях глаголов

1

Знать спряжение глаголов, слова-исключения

Уметь определять спряжение глаголов, делать вывод о правописании гласных в личных окончаниях глаголов



188

Повторение темы «Глагол»

1

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спря­жение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые при­знаки глаголов на основе ана­лиза морфемной модели, оп­ределять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозна­чающими оценку действия, употреблять глаголы в этикет­ных формах выражения прось­бы, уместно использовать гла­голы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художествен­ной речи, использовать глаголы настоящего времени при опи­сании событий прошлого, гла­голы прошедшего и будущего времени вместо настоящего



189

Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»

1

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях.



190

Работа над ошибками

1

Знать виды ошибок.

Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания



191

Разделы науки о языке

1

Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах. А также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.

Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему



192

Орфография

Орфографический разбор

1

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать.



193

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; об условиях выбора выделительных и разделительных знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор



194

Лексика и фразеология

1

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы.

Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причины их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ.



195

Словообразование. Морфемный разбор

1

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; отличие морфемного разбора от словообразовательного.

Уметь различать формы слов и однокоренные слова; узнавать способ образования слов; выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор.



196

Морфология.

1

Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию.

Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор.



197

Морфологический разбор

1

Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию.

Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор.



198

Синтаксис. Синтаксический разбор

1

Знать предмет изучения синтаксиса; структурные отличия простых и сложных предложений; о делении СП на две группы; порядок синтаксического разбора.

Уметь определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в СП; составлять схемы ПП и СП; производить частичный и полный синтаксический разбор ПП и СП.



199

Р. Р. Текст, его признаки

1

Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.



200

Контрольный диктант №7 за курс 6 класса


Знания и умения учащихся за курс 6 класса



201

Работа над ошибками

1

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры



202

Р.Р. Достижения в изучении родного языка

1

Знать о своих достижениях в изучении родного языка.

Уметь рассказать о своих достижениях в изучении родного языка в научном стиле.



203

Резервный урок

1




204

Резервный урок

1







V. Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся

Учебник: «Русский язык». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2015-2016 гг.


Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991


Методическое пособие для учителя:

1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009

2 Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010

3. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

5. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Сивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005

.

Интернет-ресурсы:

1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского   http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку  http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 9 класса

I. Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Программы по литературе к учебно-методическому комплексу Г.С.Меркина, допущенной министерством образования РФ. (Москва: «Русское слово», 2010 год.) в соответствии с учебным планом МКОУ Шубинская СОШ на 2015-2016 учебный год. В содержание программы для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века включительно. Это и многие другие обстоятельства выводят на первый план обучение анализу произведения в единстве формы и содержания. Виды работ по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.). В программе прослеживаются межпредметные связи: литература – русский язык, история, изобразительное искусство, музыка. Большое внимание уделяется развитию познавательной активности учащихся, формированию навыков самостоятельного приобретения знаний, развитию самостоятельной творческой активности. Данная программа рассчитана на 3 часа изучения предмета в неделю.

Согласно базисному плану, количество часов в неделю, отведённое на изучение литературы в 9 классе, соответствует количеству часов в программе Г.С. Меркина.


Цели и задачи:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;

- формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и культурным ценностям;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного мышления, творческих способностей обучающихся, их устной и письменной речи;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как единого целого в его историко-культурной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса содействуют появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развития личности.











II. Учебно-тематический план


Тема

Кол-во часов

1

Введение.

1

2

Из зарубежной литературы.

5

3

Из древнерусской литературы.

5

4

Из литературы 18 века.

3

5

Из литературы 19 века.

64

6

Из литературы 20 века.

24

Всего


102















III. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

Дата

План

Факт

Тема 1. Введение(1ч)

1

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. Этапы развития литературного процесса

1

Знать особенности историко-литературного процесса, образную природу литературы как искусства. Уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.



Тема 2. Из древнерусской литературы. (4ч +1р.р.)

2

История написания и публикации «Слова о полку Игореве»

1

Знать содержание и историческую основу “Слова …”.

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения.



3-5

Основная проблематика «Слова о полку Игореве», система образов.

«Слово о полку Игореве»-призыв к единению русской земли. Проблема ответственности за судьбу России.

Значение «Слова..» в истории русской литературы и культуры. Оригинал и переводы.

3

Уметь анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения, находить средства художественной выразительности в тексте «Слова», самостоятельно делать выводы, владеть диалогической и монологической речью.



6

Р.Р.


Обучающее сочинение. Роль эпизода «Плач Ярославны» в «Слове..»

1

Уметь писать сочинение по литературному произведению.



Тема 3. Из зарубежной литературы (5 ч)

7

Жанровое многообразие драматургии У.Шекспира. Проблематика трагедии «Гамлет».

1

Знать жанровое многообразие драматургии Шекспира. Уметь определять проблематику трагедии.



8

Центральный конфликт пьесы «Гамлет». Система образов.

1

Уметь определять центральный конфликт пьесы, анализировать образы Гамлета и Офелии.



9

Краткие сведения о Мольере. Тематика и проблематика комедии «Мнимый больной»

1

Знать краткие сведения драматургии Мольера. Уметь определять тематику и проблематику комедии.



10

И.В.Гете. Краткие сведения о поэте. Гете – выдающийся деятель немецкого Просвещения.

1

Знать краткие сведения о поэте.



11

«Фауст» Гете – вершина философской литературы. И.В.Гете в России.

1

Знать содержание трагедии «Фауст». Уметь анализировать отдельные фрагменты трагедии.



Тема 4. Из литературы 18 в. (2ч +1в.ч.)

12-13

Основные вехи биографии Радищева. Книга А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни.

Обличение крепостного права в «Путешествии из Петербурга в Москву». Жанровое своеобразие.

2

Знать содержание произведения, черты языка и интонации, особенности жанра путешествия. Уметь анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения.



14

Вн.ч.

1.

Основная проблема книги. Жанровые особенности «Путешествия..»

1

Уметь анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения.



Тема 5. Из литературы ХIХ в. ( 54ч+7р.р.+3вн.ч.).

15

А. С. Грибоедов. Основные вехи биографии. Творческая история комедии «Горе от ума».

1

Знать биографию А.С. Грибоедова и творческую историю комедии «Горе от ума», исторические сведения о Кавказе в 19 в; содержание изучаемого матери- ала, его проблематику. Уметь выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.



16

«К вам Александр Андреевич Чацкий!» Знакомство с героями комедии. Анализ 1 действия.

1

Знать содержание изучаемого материала; позицию автора к рассматриваемой проблеме. Уметь выделять смысловые части драматического произведения; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.



17

Анализ 2 действия: развитие и углубление конфликта. Личное и социальное в конфликте.

1

Знать содержание изучаемо го материала; особенности нравственного конфликта, позицию автора к рассматриваемой проблеме. Уметь выделять смысловые части драматического произведения; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.



18

3 действие комедии: трагедия Чацкого. Человек и государство, проблема идеала.

1

Знать содержание материала, особенности трагедии Чацкого. Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный матер.



19

Итог социального и любовного конфликта и своеобразие развязки. Анализ 4 действия.

1

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; называть черты новаторства Грибоедова в создании комедии нового типа.



20-21

Нравственная проблематика «Горя от ума». Художественное богатство комедии.

Нравственный идеал А. С. Грибоедова в комедии, свободолюбие и независимость, пылкость и благородство Чацкого.

2

Знать содержание и проблематику комедии. Уметь глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.



22

Вн.ч.

2.

Образ Грибоедова в книге «Смерь Вазир - Мухтара» Ю.Тынянова.

1

Уметь глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.



23

Проверочная работа по произведению «Горе от ума» А. С. Грибоедова.

1

Знать содержание и проблематику изученного произведения. Уметь выбирать приметы стиля писателя, аргументировать свою точку зрения, применять свои знания в контрольном тестировании.



24

Р/Р 2

Обучение сжатому изложению критической статьи И. А. Гончарова

«Миллион терзаний».

1

Уметь работать с критической статьей, отделять основную информацию от второстепенной.



25


А. С. Пушкин. Творческая биография А.Пушкина. Основные этапы.

1

Знать основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина. Уметь владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по заданной теме, делать сообщение о творчестве писателя.



26

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Арион», «Пророк»

1

Знать содержание изучаемых произведений. Уметь

анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, образов главных героев, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владеть монологич. речью.



27

Лирика любви и дружбы. «Я помню чудное мгновенье»,

«Я вас любил», «К***»

1

Знать содержание изучаемых произведений, адреса той любовной лирики поэта. Уметь анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.. Уметь делать анализ лирического стихотворения.



28

Романтическая поэма «Цыганы. Проблематика поэмы в контексте дискуссий того времени.

1

Знать содержание изучаемых произведений. Уметь

анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, образов главных героев. Владеть монологической речью.



29

Переход к реализму: «Повести Белкина», богатство их образов и характеров.

1

Знать богатство образов и характеров «Повестей», центральную проблему.



30

«Евгений Онегин» как свободный роман и роман в стихах. Творческая история романа.

1

Знать содержание романа «Евгений Онегин», историю его создания, особенности композиции и романа в стихах как литературного жанра. Уметь составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения.



31.

Вн/ч 3.

М. Ю. Лотман «Мир дворянского быта»





32-33

«Евгений Онегин». Автор и его герой в образной системе романа. Анализ 1 главы.

Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пёстрых глав». Анализ 2 главы.

2

Знать содержание романа. Уметь выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа, делать выводы в результате анализа текста, фрагмента, составлять сравнительную характеристику образов главных героев.



34

Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Анализ 3 главы. 

1

Знать особенности сюжета романа, систему образов, уметь работать с опорной схемой, делать выводы в результате анализа текста, фрагмента, составлять сравнительную характеристику образов главных героев.



35-36

Анализ 4 главы. «Но, получив признанье Тани, Онегин живо тронут был…»

«В тоске сердечных угрызений…,

Рукою стиснув пистолет,

Глядит на Ленского Онегин…» (5-6 главы)

2

Знать содержание романа. Уметь выразительно читать фрагменты; владеть различными видами пересказа, делать выводы в результате анализа текста, фрагмента, составлять характеристику пейзажа, его функции.



37

Анализ 7-8 глав. «Сомненья нет: увы! Евгений в Татьяну, как дитя влюблён…»

1

Уметь составлять устное сообщение по теме урока; перефразировать мысль; использовать различные виды чтения; выбирать и использовать выразительные средства языка, мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии.



38

В. Г. Белинский о романе. Современные дискуссии о романе.

1

Уметь работать с критической статьей. Уметь выполнять тест по содержанию романа, основные факты из произведений Белинского;

уметь анализировать текст; выделять смысловые части; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение.



39

Р/Р 3

Обучение сочинению-рассуждению на литературную тему «Почему В. Г. Белинский назвал Евгения Онегина «недюжинной натурой»?

1

Уметь анализировать текст; выделять смысловые части; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение.



40

Самостоятельная работа по теме «Жизнь и творчество А. C. Пушкина».

1

Знать основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина. Уметь владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по заданной теме, делать сообщение о творчестве писателя.



41.

Творческая биография М. Ю. Лермонтова.

1

Знать биографию поэта, особенности ранней лири-ки поэта.Уметь определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наи-зусть отрывки.



42-43

М.Ю.Лермонтов и А.С.Пушкин: стихотворение «Смерть поэта».

Образ поэта в представлении Лермонтова: «Поэт», «Нет, я не Байрон», «Дума».


2

Знать о композиционных особенностях стихотворения «Дума».Уметь анализировать лирическое произведение, раскрывать живописность и музыкальность стихотворений



44

Своеобразие любовной лирики М.Ю.Лермонтова: «Нет, не тебя так пылко я люблю»

1

Знать об особенностях интимной лирики поэта, уметь передавать содержание прочитанного текста; владеть монолог. и диалог. речью.



45

Философская лирика: «И скучно, и грустно». «Когда волнуется желтеющая нива».

1

Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова; уметь анализировать лирическое произведение, раскрывать живописность и музыкальность стихотворений.



46

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Сюжет, фабула, композиция.

1

Знать содержание романа; приемы анализа текста.

Уметь сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.



47.

Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личные и социальные истоки. Анализ повести «Бэла»

1

Знать содержание романа; приемы анализа текста.

Уметь составлять рассказ о герое по плану, самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.



48

Печорин в ряду других персонажей романа. Анализ повести «Максим Максимыч».

1

Знать содержание романа; приемы анализа текста.

Уметь составлять рассказ о герое по плану, самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.



49.

Р/Р

4

Обучение сжатому изложению эпизода главы «Тамань» из произведения «Герой нашего времени».

1

Уметь сопоставлять поступки, характеры героев, владеть основными видами публичных выступлений; поиск нужной информации по заданной теме. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии.



50.

Мастерство психологической обрисовки характеров. Анализ повести «Княжна Мэри».

1

Знать содержание романа; приемы анализа текста.

Уметь сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.



51

Мастерство «дневниковых» страниц романа (художественная выразительность описаний, глубокий психологизм, богатство интонаций).

1

Уметь видеть мастерство «дневниковых» страниц романа Лермонтова. Владеть основными видами публичных выступлений; следовать

этическим нормам и правилам ведения диалога.



52

Повесть «Фаталист» как сюжетно-психологическая кульминация романа. Проблема смысла жизни в произведении Лермонтова. Обобщение изученного по роману «Герой нашего времени». В. Г. Белинский о романе.

1

Уметь работать с критической статьей. Уметь выполнять тест по содержанию романа, основные факты из произведений Белинского;

уметь анализировать текст; выделять смысловые части; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение.



53-54

Развитие речи. Подготовка к написанию ответа на проблемный вопрос.

Развитие речи. Написание ответа на проблемный вопрос.

2

Знать содержание прочитанного произведения. Уметь

выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Уметь писать сочинение на заданную тему по произведению.




Н.В.Гоголь (15 часов).

55-56

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Сборник «Мир город» (обзор).

«Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении.


2

Знать основные вехи биографии и творчества Н.Гоголя, историю создания сборников «Петербургские повести» и «Миргород». Уметь составлять план лекции, оформлять тезисы, владеть навыками устной монологи- ческой речи.



57

Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов.

1

Знать особенности жанра; определение понятия “поэма”. Уметь составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.



58

«У всякого есть свое, но у Манилова ничего не было» (Характеристика образа Манилова). Деталь как средство создания образов.

1

Знать содержание изучаемо- го произведения; образную природу словесного искусства. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию по данному образу. Выявлять детали для создания образов.




59

Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».


1

Знать содержание изучаемо- го произведения; образную природу словесного искусства. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию по данному образу. Выявлять детали для создания образов, давать характеристику героям поэмы по предложенному плану.



60

Образ Ноздрева в поэме.


1

Уметь производить сравни- тельный анализ героев про- изведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов.



61

Образ Собакевича в поэме.

1

Уметь производить сравни- тельный анализ героев про- изведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов.



62

Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души».


1

Уметь выявлять детали при работе с образом героя произведения.




63-64

Образ Чичикова в произведении Гоголя.

Образы чиновников в поэме Гоголя.

2

Уметь определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения



65-67

Народ в поэме. Роль лирических отступлений.

Жанровое и языковое своеобразие произведения.

Пейзаж в поэме «Мертвые души».

3

Знать содержание произведения, о роли лирических отступлений и значении пейзажа в поэме, уметь определять нравственную проблематику произведения; выполнять предложенный тест по содержанию произв.,

самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию.




67-68

Развитие речи. Подготовка к написанию ответа на проблемный вопрос.

Развитие речи. Написание ответа на проблемный вопрос

2

Знать содержание прочитанного произведения. Уметь

выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.



Литература второй половины XIX века.

69

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь».

1

Знать о художественном своеобразии лирики Тютчева.

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию, выявлять роль художественных изобрази тельных средств.



70

А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..»

1

Знать биографию Фета. Уметь интерпретировать стихотворения,



71

Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии в стихотворении «Памяти Добролюбова».

1

Знать об особенностях гражданской лирики Некрасова. Уметь воспринимать и анализировать лирический текст, формулировать тему, идею, проблематику.




72-73

Ф.М. Достоевский. Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: мате­риальное и духовное, характеристика образов, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.

2

Знать основные вехи творческой биографии Достоевского, содержание повести.

Уметь составлять характеристику героя, делать самостоятельные выводы, сопоставлять образы «маленького человека».



74-75

Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа.

2

Знать содержание повести «Юность». Уметь составлять характеристику героя, делать самостоятельные выводы, выявлять авторскую позицию.



76-77

А. П. Чехов. Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Чело- век в футляре». Истинные и ложные ценности героев рассказов. Комическое и трагическое в прозе Чехова.


2

Знать содержание рассказов Чехова. Уметь характеризовать изобразительно выразительные средства, воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему.



78

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь».

1

Знать о художественном своеобразии лирики Тютчева.

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию, выявлять роль художественных изобрази тельных средств.



Литература XX века. 21 час.


79

Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм)».

1

Знать о своеобразии поэзии Серебряного века.



80-81

М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького.

Основной конфликт в рассказе «Челкаш».

2

Знать содержание рассказа «Челкаш». Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.



82

Из поэзии Серебряного века.

1

Знать жанры и направления литературы ХХ века. Уметь

воспринимать и анализировать художественный текст.



83

А.А. Блок. Слово о поэте. Стихотворение «Русь».

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России.


1

Знать особенности творчества поэта, его понимание темы родины. Уметь анализировать текст лирического произведения, выявлять художественные средства в создании образов.



84

С.А. Есенин. Слово о поэте.

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная», «Отговорила роща золотая». Поэтизация крестьянской Руси. Эмоциональная искренность и философская глубина. Человек и природа в художественном мире.

1

Знать особенности творчества поэта, его понимание темы родины. Уметь анализировать текст лирического произведения, выявлять художественные средства в создании образов



85

М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики


1

Знать особенности творчества поэта, его понимание темы родины. Уметь анализировать текст лирического произведения, выявлять художественные средства в создании образов.



86

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения: «Не с те -ми я, кто бросил землю…», «Мужество». Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм.. Тема родины и гражданского долга.

1

Знать особенности творчества поэта, его понимание темы родины. Уметь анализировать текст лирического произведения, выявлять художественные средства в создании образов



87-88

Развитие речи. Подготовка к написанию ответа на проблемный вопрос.

Развитие речи. Написание ответа на проблемный вопрос

2

Знать содержание прочитанного произведения. Уметь

выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.




89-91

М. А. Булгаков: основные вехи биографии. «Собачье сердце». Ос­новная проблема тика и образы.

Литература и история; нарица­тельный персонаж (Шариков, Швондер). Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе XIX века. Пафос произведения и авторская позиция.

3

Знать основные вехи биографии писателя, содержание произведения. Уметь определять нравственную проблематику произведения; составлять цитатный план.



92-93

«Война. Жесточе нету слова»

М. А. Шолохов: основные вехи биографии. Русский характер в изображе­н. Шолохова.

Рассказ «Судьба человека»: образы, роли сюжета и ком позиции в создании художественной идеи. Про­блемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. Связь рассказа «Судьба человека» с воен­ным очерком «Наука ненависти».

2

Знать основные вехи биографии писателя, содержание произведения. Уметь определять нравственную проблематику произведения; составлять цитатный план.



94-95

В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.


2

Знать основные вехи биографии писателя, содержание произведения. Уметь определять нравственную проблематику произведения.



96-97

А.Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие…» Моти вы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему. Художественное своеобразие лири­ки Твардовского о войне.

2

Знать о художественном своеобразии лирики, образную природу словесного искусства Твардовского. Уметь выразительно читать стихотворение, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.




98-101

А.И. Солженицын. Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына.

Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения Реалии и обобщение в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова в «Матренином дворе». Образы Матрены и рассказчика.

4

Знать основные факты биографии писателя; содержание рассказа. Уметь воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию.




102

Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
























IV. Требования к уровню подготовки учащихся


Обучающиеся должны знать:

  • литературоведческие термины: историко-литературный процесс, сатира, гражданская сатира, жанры романтизма (баллада, песня, дружеское послание), жанры реализма, трагикомедия, эпикурейская лирика, политическая ода, философская поэзия, социально-психологический роман, историческая дума, модернизм, авангардизм, символизм, футуризм, акмеизм, серебряный век русской поэзии;

  • элементы художественного мира произведений: образ автора, герои и персонажи, образ повествователя, антигерой, лирический герой поэзии, образ-символ, прототип;

  • выразительные средства художественной речи: силлабический стих, тоническое стихосложение, психологический параллелизм, олицетворения, метафоры, символы, обращения, лирическое отступление, знаковые имена персонажей, стилевые особенности творчества автора, «Онегинская строфа»;

  • структурообразующие элементы: движение жанров, историзм, народность, обобщение и типизация, финал-катастрофа, любовная интрига, двуединый конфликт, повествовательный цикл, литературные декларации.


Обучающиеся должны уметь:

  • правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;

  • осмысливать и анализировать изучаемые в школе или прочитанные самостоятельно произведения разных жанров;

  • определять принадлежность произведения к одному из литературных родов, к одному из жанров или жанровых образований;

  • обосновывать свое суждение, давая характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

  • выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

  • составлять простой и сложный план изучаемого произведения;

  • объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

  • владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады, рефераты;

  • письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

  • выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения.



V. Перечень учебно-методического обеспечения.



Основная литература:

1. Программа по литературе к учебно-методическому комплексу Г.С.Меркина.-М.: «Русское слово», 2010.

2. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: 2010.


Дополнительная литература:


  1. Анненкова Е.И. Анализ художественного произведения. – М.: Просвещение, 1987.

  2. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2005.

  3. Беляева Н.В. Олимпиады по литературе. – М.: Вербум, 2006.

  4. Генералова Н.С. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен,2004.

  5. Каплан И.Е.Анализ произведений русской классики. – М.: Новая школа, 2001.

  6. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. – М.:Дрофа,2005.

  7. Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. – Л.: Просвещение, 1983.

  8. Рассказы о Пушкине. Сборник художественных произведений./ Сост. В.Я.Лонгвиненко. – Киев.:Наука, 1986.

  9. Чертов В.Ф.Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения. – М.: Дрофа, 2006.


















Рабочая программа по русскому языку

8 класс


I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому для обучающихся 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:

- государственного стандарта основного общего образования по русскому языку 2004 года,
- примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,, Н.М.Шанский//: Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Составитель Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2004.

УМК: Русский язык: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова,Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. Ред. Н.М. Шанский.-М.: Просвещение, 2014-2015 гг.

Данная программа будет реализована на базовом уровне в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком ОУ в расчете – 4 часа в неделю, 136 час в год. Дополнительные часы направлены на развитие речи учащихся


Цели обучения русскому языку

  1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.

  2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

  3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

  4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  5. Применение знаний и умений в жизни.




II. Учебно-тематический план



Раздел программы


Кол-во часов


1

Общие сведения о языке

1

2

Повторение изученного в 5-7 классах

10

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

10

4

Простое предложение.

4

5

Двусоставное предложение

9

6

Второстепенные члены предложения.

13

7

Двусоставное предложение.

15

8

Простое осложнённое предложение.

1

9

Однородные члены предложения.

13

10

Обособленные члены предложения.

16

11

Слова, грамматически несвязанные с предложением.

29


12

Повторение

12

ИТОГО

136







III. Календарно-тематическое планирование

Тема уроков

Кол-во часов

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Дата

план

факт

Раздел I. Общие сведения о языке

1

Русский язык в современном мире

1

Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности в общении на русском языке



Раздел II. Повторение изученного в 5-7 классах

2

Пунктуация и орфография

1

Повторить основные разделы науки о языке



3

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

1

Повторить условия употребления знаков препинания



4-5

Знаки препинания в сложном предложении

2

Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами.

Уметь производить синтаксический разбор.



6-7

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

2

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи



8-9

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

2

Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О



10-11

Подробное изложение с грамматическим заданием

2

Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблемы и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте



Раздел III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

12

Основные единицы синтаксиса

1

Знать основные единицы синтаксиса.

Уметь различать основные единицы синтаксиса



13

Текст как единица синтаксиса

1

Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов



14

Предложение как единица синтаксиса

1

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений



15

Р.Р. Свободный диктант

1

Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов



16

Словосочетание как единица синтаксиса

1

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений



17

Виды словосочетаний

1

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов



18

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

1

Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи



19

Синтаксический разбор словосочетаний

1

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания



20

Повторение по теме «Словосочетание»

1

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний



21-22

Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ контрольного диктанта.

2

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний



Раздел IV. Простое предложение.

23


Грамматическая (предикативная) основа предложения

1

Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении



24

Порядок слов в предложении. Интонация

1

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов



25-26

Сочинение – описание памятника культуры

2

Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме



Раздел V. Двусоставное предложение

27

Главные члены двусоставного предложения

1

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом



28

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

1

Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого



29

Публицистическое сочинение о памятнике культуры

1

Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)



30-31

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения

2

Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое



32-33

Составное именное сказуемое, способы его выражения

2

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов



34

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения



35

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

1

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого



36-37

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему

2

Уметь создавать текст –рассуждение на лингвистическую тему, уместно использовать характерные для данного стиля лексику .



38

Тест по теме Главные члены предложения»

1

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых



Раздел VI. Второстепенные члены предложения.

39

Роль второстепенных членов в предложении

1

Знать отличие главных и второстепенных членов предложения.



40

Дополнение. Способы выражения дополнения

1

Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение



41-42

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

2

Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты - как средства выразительности



43

Сжатое изложение

1




44-45

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

2

Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении



46-47

Обстоятельство. Способы его выражения

2

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах



48

Синтаксический разбор двусоставного предложения

1

Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении



49-50

Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности

2

Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы



51-52

Контрольный диктант

2

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении



Раздел VII. Двусоставное предложение.

5

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений

1

Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения



54

Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности

1

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений



55

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

1

Знать структурные и грамматические особенности определённо - личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо - личные предложения



56-57

Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

2

Знать структурные и грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными



58

РР. Инструкция

1

Уметь составлять связный текст официально-делового стиля



59-61

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности

3

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи



62

Сочинение - рассуждение на свободную тему

2

Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка



63

Тест по теме «Односоставные предложения с одним главным членом – сказуемым

1

Знать структурные особенности односоставных предложений



64 -65

РР. Изложение с элементами сочинения

2

Уметь излагать текст, находить микротемы, основную мысль



65-66

Неполные предложения

2

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте



67

Синтаксический разбор односоставного предложения

1

Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении



68

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

1

Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы



69-70

Контрольный диктант

2

Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать



Глава VIII. Простое осложнённое предложение.

71

Понятие об осложнённом предложении

1

Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами



Глава IX. Однородные члены предложения.

72

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

1

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов



73

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

1

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов



74

Однородные и неоднородные определения

1

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами



75

Однородные и неоднородные определения

1

Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений



76

Изложение. Сравнительная характеристика

1

Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека



77

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности, несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания



78

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

1

Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах



79

РР. Сочинение. Сравнительная характеристика

1

Уметь составлять сравнительую характеристику



80

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

1

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах



81

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

1

Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей



82

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами

1

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов



83

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

1

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений



84-85

Контрольный диктант

2

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений



Глава X. Обособленные члены предложения.

86

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

1

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные



87

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста



88

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей



89

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

1

Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно - выразительные функции обособленных определений в художественной речи



90-91

Рассуждение на дискуссионную тему

2

Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение



92

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

1

Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений



93

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи



94

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями



95

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ощибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в художественной речи



96

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

1

Уметь опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи



97

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

1

Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания



98

РР Сжатое изложение публицистического характера

1

Уметь отбирать основное содержание и правильно излагать текст



99

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

1

Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания



100

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

1

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения



101

Тест по теме «обособленные члены предложения»

1

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения



102-103

Контрольный диктант

2

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы



Глава XI. Слова, грамматически не связанные с предложением.

104

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

1

Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические и пунктуационные особенности предложений с обращениями



105

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений

1

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения



106

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

1

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения



107

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

1

Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов



108

Вставные слова, словосочетания и предложения

1

Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания



109

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

1

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете



111-111

Контрольный диктант

2

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете



112

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь

1

Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку



113

Косвенная речь. Прямая речь. Диалог

1

Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи



114

Цитата

1

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании



115

Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью


1

Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения



116

Рассказ

2

Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы



117

РР Устное сообщение «О требованиях к устному выступлению

1

Уметь составлять устное сообщение по плану, используя цитаты



118-119

Синтаксис и морфология

2

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи



120-123

Синтаксис и пунктуация

4

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания



124-125

Контрольное изложение

2

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме



126

Синтаксис и культура речи

1

Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения



127

Тест по теме «Синтаксис и культура речи»

1

Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм



128-129

Контрольная работа

2

Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения



130-134

Синтаксис и орфография

4

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции знаков препинания



135

Тес т по теме «Синтаксис и орфография»

1

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять с помощью графических символов



136

Резервный урок

1










IV. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

Учащиеся должны:

знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

-рецензировать устный ответ учащихся;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;

-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкцию по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказать фрагмент прослушанного текста;

- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ;

- распознать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:

* тест;

*диктант с грамматическим заданием;

* проверочная работа с выборочным ответом;

* комплексный анализ текста;

* подробное и выборочное изложение;

* изложение с элементами сочинения-рассуждения;

* сочинение-описание памятника;

Сочинение на морально-этическую тему;

  • публичное выступление по общественно-важным проблемам;

  • сочинение-рассказ на свободную тему;

  • Устное высказывание на лингвистическую тему.

НА изучение программного материала 102 часа, из них на развитие речи 21 час.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.



V. Учебно-методическое обеспечение:

1. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык». 8 класс. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский.

2. .Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский. М., Просвещение, 2015 год


3.Поурочные планы Русский язык 8класс по учебнику Л.А.Тростенцовой ,Т.А.Ладыженской Автор –составитель Н.Ю.Кадашникова, издательство «Учитель»






Рабочая программа по русскому языку для 9 класса

I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Учебный план МКОУ Шубинская СОШ отводит на изучение русского (родного) языка в IX классе 68 часов.



II. Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Международное значение русского языка

1



Повторение пройденного в 5 - 8 классах

8

1

1

Сложное предложение. Культура речи.

2


1

Сложносочиненные предложения

7

1

2

Сложноподчиненные предложения

27

2

6

Бессоюзные сложные предложения

10

1

3

Сложные предложения с различными видами связи

6

1


Общие сведения о языке

2



Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

5


2

ИТОГО

68

6

15



III. Календарно-тематическое планирование


п/п

урока

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню

подготовки учащихся


Дата


1.

Международное значение русского языка

1

Знать: понятие «мировые языки»;значение русского языка в современном обществе; уметь: составлять план; пересказывать текст по плану; письменно отвечать на вопрос к тексту




2.

Фонетика

1

Знать: сведения о звуковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетический разбор слова




3.

Лексика и фразеология

1

Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения




4.

Морфемика. Словообразование

1

Знать: основные сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный раз-бор слова




5.

Морфология

1

Знать: основные сведения по морфологии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его грамматических признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; право-писание омонимич-ных частей речи);

выполнять морфологический разбор





6, 7

Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст

2

Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по на-личию главных, второстепенных членов, осложненности);

вводные конструкции; уметь: опреде-

лять типы словосочетаний по способу связи; расставлять

знаки препинания в простом предложении




8.

Контрольный диктант

1

Уметь: воспроизводить аудированный текст на письме, со-блюдать орфографические и пунктуационные нормы




9.

Изложение

1

Уметь: излагать правильно и после-довательно мысли в соответствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему




10.

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений

1

Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними;

уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения




11.

Способы сжатого изложения содержания текста (тезисы, конспекты)

1

Знать: два способа сжатого изложения содержания текста – тезисы (глагольные и назывные) и конспект; уметь: различать способы компрессии текста и применять их на практике




12-15.

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении

4

Знать: основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам; уметь: опреде-лять виды сложносочиненных предложений по союзам и зна-чению; различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом; рас-ставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях, одна из частей которого односостав-ное предложение





16.

Изложение

1

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему




17.

Контрольный диктант

1

Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложе-ния»; уметь: применять полученные знания на практике




18.

Рецензия

1

Знать: о рецензии как разновидности письменного анализа текста; уметь: самостоятельно писать рецензии на текст художественного произведения, фильм, спектакль




19-20.

Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

2

Знать: строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении; уметь: находить главное и придаточное предложения; определять место придаточного, средства его связи с главным; производить синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочиненных сложноподчиненными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении; схематически изображать струк-туру СПП





21.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

1

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными определительными;

смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение;

уметь: находить придаточные опре-делительные в сложноподчиненном предложении по характерным признакам;

производить их синонимическую замену; правильно употреблять их в речи;

расставлять знаки препинания в СПП с придаточными опре-делительными; сос-

тавлять схемы предложений с придаточными определительными




22.

Сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-определительными

1

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-определительными; уметь: находить местоименно-опре-делительные предложения, отличать их от собственно определительных; рас-

ставлять знаки препинания СПП с придаточными местоименно-определительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными




23.

Изложение

1

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой;

формулировать развернутый ответ на предложенную тему




24-25

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

2

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными;

средства связи придаточных изъяснительных с главным;

уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки пре-пинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными;

различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи;

производить синтаксический разбор СПП





26.

Закрепление изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными оп-ределительными и изъяснительными»

1

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными;

уметь: определять место придаточных определительных и изъяснительных в СПП, различать их по характерным признакам; правильно расставлять знаки препинания; выполнять синтаксический разбор, составлять схемы СПП с данными придаточными




27.

Контрольный диктант

1

Знать: материал по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»; уметь:

применять полученные знания на практике




28.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

1

Знать: виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; уметь:

различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи;

находить простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными; правильно ставить знаки препинания в предложениях с составными союзами





29.

Придаточные предложения образа действия и степени

1

Знать: придаточные предложения образа действия и степени;

оттенки значения многозначных придаточных; правила постановки знаков препинания; уметь:

находить место придаточных образа действия и степени в сложноподчиненных предложениях, определять средства их связи с главным;

различать оттенки значения многозначных придаточных;

правильно расставлять знаки препинания в указанных типах предложений




30.

Придаточные предложения места

1

Знать: особенности СПП с придаточными места; правила постановки знаков препинания; уметь:

распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных); правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; кон-

струировать предложения изученных видов по схемам и за-данному началу




31.

Придаточные предложения времени

1

Знать: особенности СПП с придаточными времени; правила постановки знаков препинания; уметь:

находить придаточные времени, отличать их от других видов придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными времени; производить их синонимическую замену; схематически изображать предложения указанного типа




32.

Придаточные предложения условные

1

Знать: особенности СПП с придаточными времени; правила постановки знаков препинания; уметь:

распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных, времени); правильно ставить знаки препи-нания в предложениях данного типа, составлять схемы;

определять их место в СПП; способы связи придаточных ус-ловия с главными




33, 34.

Сочинение – рассуждение о природе родного края

2

Знать: особенности типа речи – рассуждение; о родном крае

уметь: рассказать о родном крае; написать так, чтобы заинтересовать читателей; излагать правильно и последовательно мысли в со-ответствии с темой




35.

Придаточные предложения причины и цели

1

Знать: особенности СПП с придаточными причины и цели;

правила постановки знаков препинания;

уметь: распознавать придаточные причины и цели, отличать их от других видов придаточных пред-ложений; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с изученными придаточными, составлять их схемы;

определять стилистические особенности союзов, связывающих придаточные с главными




36.

Придаточные предложения сравнительные

1

Знать: особенности СПП с придаточными сравнительными, их сходство с другими придаточными, со сравнительными оборотами, отличие от них; правила по-становки знаков препинания; уметь: находить придаточные сравнительные, определять средства их связи с главным;

правильно расставлять знаки препинания в СПП с изученными видами придаточных, составлять их схемы; различать синтаксические конструкции, содержащие сравнительные союзы




37.

Придаточные предложения уступительные, следствия, присоединительные

1

Знать: особенности СПП с придаточными уступительными, следствия, присоединительными; правила постановки знаков препинания; уметь:

различать придаточные уступительные, следствия, присоединительные; определять средства их связи с главным; пра- вильно расставлять знаки препинания;

отличать СПП с данными придаточными от других видов пре-дложений (простых и сложных)




38.

Сложноподчиненные предложения. Повторение

1

Знать: теоретические понятия; их место в системе СПП;

правила постановки знаков препинания;

уметь: находить теоретические понятия, связанные с изученной темой, и определять их место в сис-теме придаточных предложений; различать изученные виды придаточных предложений; пра-вильно ставить знаки препинания




39-41

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

3

Знать: виды СПП с несколькими придаточными; особенности пунктуации;

уметь: различать основные виды СПП с несколькими прида-точными; составлять схемы данных предложений; правильно ставить знаки препинания; составлять СПП с несколькими придаточными; про-изводить синонимическую замену предложений




42.

Контрольный диктант

1

Знать: материал по теме «Сложноподчиненные предложе-ния с несколькими придаточными»;

уметь: применять полученные знания на практике




43.

Деловые бумаги

1

Знать: особенности официально-делового стиля; уметь: составлять заявление и автобиографию по предложенному образцу




44, 45

Изложение

2

Знать: понятие «сжато изложить текст»; опорные слова, основную мысль;

уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой в сжатой форме; формулировать развернутый ответ на предложенную тему




46.

Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

Знать: особенности бессоюзных сложных предложений;

уметь: распознавать союзные и бессоюзн\ые предложения;

устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; про-изводить синонимическую замену бессоюзных предложений; правильно расставлять знаки пре-пинания




47.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

1

Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложении; уметь: устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложе-ния; определять интонационные особенности этих предложений; правильно выбирать знаки пре-пинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамматических особенностей бессоюзного сложного предложения




48-49.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

2

Знать: бессоюзное сложное предложение с двоеточием;

правила постановки двоеточия в простом и сложном предложениях; уметь:

определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения с двоето-чием; производить синонимическую замену предложений;

правильно ставить знаки препинания в предложениях ука-занного вида




50-51.

Тире в бессоюзном сложном предложении

2

Знать: о постановке тире в простом предложении и предложениях с прямой речью

уметь: различать БСП с тире; работать над правильной ин-тонацией; определять смысловые отношения между частями БСП с тире;

производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида




52.

Контрольный диктант

1

Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложе-ния»; уметь: применять полученные знания на практике




53.

Реферат

1

Знать: о реферате (репродуктивном и продуктивном) как одном из видов изложения текста; необходимую лексику;

уметь: отличать данный вид работы от конспектирования; составлять устный репродуктивный реферат; составлять продуктивный реферат; самостоятельно писать реферат




54,55.

Изложение

2

Знать: тему текста;

основную мысль;

уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой; формулировать развернутый ответ на предложенную тему




56-59.

Сложные предложения с различными видами связи

4

Знать: структуру сложных предложений с разными вида-ми связи; о постановке знаков препина-ния в СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида





60.

Авторские знаки препинания

1

Знать: об авторских знаках препинания, их роли в художест-венном тексте; уметь: отличать ав-торские знаки препинания от регулируемых пунктуационными правилами




61.

Контрольный диктант

1

Знать: материал по теме «Сложные предложения с разными видами связи»;

уметь: применять полученные знания на практике




62.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление

1

Знать: о роли языка в жизни общества;

развитие языка в связи с историческим развитием общества;

уметь: составлять план и тезисы




63.

Русский литературный язык и его стили

1

Знать: о стилях русского литературного языка, сферах его применения; уметь:

определять стилевую принадлежность текстов




64,65

Контрольное изложение

2

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой;

формулировать развернутый ответ на предложенную тему




66-68

Повторение изученного

5

Знать: определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пун-ктуационных правил;

уметь: обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры








IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен:

Знать изученные разделы науки о языке смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы; основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).




V. Учебно-методическое обеспечение.


1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.

2. Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2015.

3. Мамона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова «Русский язык. 9 класс. М.: Экзамен, 2007

4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000

5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное пособие. М.: ВАКО, 2006

6. Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя. М.: ТЦ Сфера, 2005

7. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. М.: ТЦ Сфера, 2004






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров98
Номер материала ДБ-076843
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх