Открытый урок русского языка в 6 класс
Тема урока: «Обобщающий урок по теме «Местоимение».
Цели:
образовательные:
повторить и систематизировать полученные знания о местоимении, уметь отличить
местоимение от других частей речи, выделить параметры местоимения как
самостоятельной части речи; формировать умение правильно использовать
местоимения в речи;
развивающие: развивать
аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать),
активизировать мышление учащихся, развивать зрительную память через
нестандартный подход к возникающей проблеме, вырабатывать умение практического
применения полученных знаний, активизировать самостоятельную деятельность,
развивать познавательную активность;
воспитательные:
создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного
доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к предмету,
привитие культуры общения; п родолжать
формирование нравственных качеств, в том числе норм поведения.
Оборудование: записи на доске, плакат «Заповеди речевого
поведения», магнитная доска с терминами.
I.
Объявление темы и целей
урока.
Подходит к концу наш разговор о местоимении. Мы завершаем изучение
этой непростой части речи. Как правило, такие уроки носят обобщающий характер.
- В связи с этим, как вам кажется, о чем было бы полезно поговорить,
что вспомнить на сегодняшнем уроке? Какие мы поставим цели?
Дети: (повторить
сведения о местоимении, уметь отличать от других частей речи, знать основные
морфологические признаки этой части речи, безошибочно писать местоимения и
употреблять их в речи.)
Постараемся слышать и понимать друг друга, потому что только в
сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами
совместное творчество.
II.
Начнём с проверки
домашнего задания. Что вы
делали дома? (Один учащийся отвечает) Перечислить название
телепередач, в которых употреблены местоимения. (Примерный перечень:
«Сам себе режиссёр», Кто хочет стать миллионером?», «Своя игра», «Пока все
дома», «Ты не поверишь», «Мой серебряный шар», «Жди меня» и другие).
А мне вспомнилась книга В.Липатова «И это все о нем», по которой в свое
время был поставлен замечательный фильм с одноименным названием. И мне кажется,
оно как нельзя лучше подходит к теме нашего урока.
- Согласны? Возьмем его в качестве художественного синонима к теме урока?
- Аргументируйте наш выбор. И это все о нем…
(в названии местоимения, и на уроке мы будем говорить о нем, о
местоимении).
III.
Оформление
тетрадей. (Напоминание об эпиграфе. Слова
А.А.Реформатского:
«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле
или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные
слова».
IV.
Индивидуальное
задание.
Выполнение домашней работы, думаю, убедило вас
в том, что местоимения очень часто употребляются в речи. Андрей выполнял
индивидуальное задание и расскажет нам об этом полнее.
V. Составление
кластера.
Учитель: Общее грамматическое значение местоимения отражено в этом
кластере.
-Завершите составление кластера.
(4 ученика выходят к доске). Озвучить кластер:
местоимение указывает на имя сущ., прил., числ., но не называет их.
VI.
Игра. Брейн-ринг.
- Какие вопросы о местоимении вы бы хотели
задать своим товарищам?
VII. Бинарный тест.
- Согласны ли вы с предложенными положениями.
1. Местоимение – это служебная часть речи.
2. Местоимение может быть любым членом предложения.
3. Глагол нельзя заменить местоимением.
4. НЕ и НИ в отрицат. местоимениях могут писаться и слитно и
раздельно.
5. Местоимения могут использоваться для связи предложений в тексте.
(- + + - +)
VIII. Ученый- языковед, психолог А.А.Леонтьев считает, что Местоимение
– как бы крохотное зеркало, в котором отражается система общественных отношений.
С этим нельзя не согласиться. Местоимение действительно одна из
важных частей речи для этикета. Поэтому я хочу предложить вам задания,
объединённые этой темой.
IX. Запишем предложение (на доске и
в тетради). Слово
– одежда всех фактов и мыслей (М.Горький).
·
Произведите синтаксический
разбор предложения.
·
Объясните постановку
знаков препинания.
·
Определите разряд
местоимения (определительное) (указывает на обобщённое качество предмета,
изменяется по родам, падежам, числам).
·
Как вы понимаете это высказывание
А.М.Горького?
(Прежде чем высказать свою мысль, необходимо подумать, какие слова вы
произнесёте, чтобы они были правильными, никого не обидели).
·
В каком значении
использует автор слово одежда
X.
Физкультминутка.
Ребята, вы хорошо работаете. Молодцы! Сейчас немного
отдохнем. Проведем физкультминутку.
XI.
Работа с
текстом стихотворения В Солоухина.
Когда ты
хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай — не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом
души.
Оно то жаворонком вьётся,
То медью траурной
поёт.
Покуда слово сам
не взвесишь,
Не выпускай его
в полёт.
Им можно радости прибавить,
И радость людям
отравить.
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку
раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком,
пусть шутя.
Подумай, как бы им
не ранить
Того, кто слушает тебя.
·
Какова основная
мысль стихотворения?
(Сначала думай, потом говори. «Словом можно убить, Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести (Шефнер Вадим).
Есть такая пословица: «Добрые слова дёшево стоят, но дорого ценятся».
·
Найдите
местоимения, Определите разряд.
На какую значимую часть слова падает ударение в местоимении сам в косвенных падежах? (окончание).
Это самое любимое местоимение волевых и трудолюбивых людей.
·
Назовите разряд
местоимения, которое является омонимом относительному местоимению кто? (вопросительные)
(оно имеет одинаковый графический облик, но отличается своей функцией в
предложении. КТО
- самое любопытное местоимение.)
XII.
Одно из правил
речевого этикета гласит:
Ни с
кем громко не разговаривай, не старайся никого перекричать.
- Запишите его в
тетради.
- Объясните
правописание местоимений. Определите их падежи.
XIII.
- А какие
местоимения пишутся через дефис? (неопределенные)
Как они образованы? (не, ни, кое, то,
либо, ) Приведите примеры.
Самое длинное
местоимение – сколько- нибудь, а самое короткое ? (я)
XIV. «Осторожно: местоимения» - эти слова
принадлежат Э.И.Розенталю.
- Как вы
думаете, ребята, о чем нас предупреждает
ученый?
(надо знать
не только правила правописания, но и уметь правильно употреблять местоимения в
речи).
Исправьте ошибки в
употреблении местоимений:
Чего ты делаешь сегодня вечером?
Сколько много интересного вокруг!
Какие твои планы на завтра?
Мы с ими давно
дружим.
Из ихнего окна
раздавались звуки знакомой мелодии.
Учитель: Ребята, действительно, по речи познается
человек. Помните пушкинских богатырей из «Сказки о мертвой царевне»?
Они
Вмиг по речи
распознали,
Что царевну
принимали.
Следите за своей
речью. Будьте осторожны с местоимениями.
XIV. Тест.
XV.
Вывод.
Сегодня, повторяя всё
изученное о местоимении, мы говорили о правилах поведения. Перед вами заповеди
речевого поведения. Прочитаем их.
Заповеди речевого поведения
1. Всегда
знай, с какой целью и для чего ты говоришь.
2. Умей
находить общий язык с любым собеседником.
3. Помни,
что вежливость – основа любого поведения.
4. Избегай
многословия.
5. Говори
просто, понятно, чётко.
6. Избегай
речевого однообразия.
7. Владей
культурой языка.
8. Следуй
высоким образцам. Ищи свой идеал образца.
9. Умей не
только говорить, но и слушать.
-
Вспомните, пожалуйста, какие цели мы ставили в самом начале урока? Смогли ли
выполнить намеченное?
- Обобщим изученный материал. Эти разнообразные
по значению слова достойны того, чтобы их считали самостоятельной частью речи.
Мир местоимений широк и разнообразен. В речи мы постоянно ими
пользуемся, Без них обойтись нельзя. Местоимения создают нам речевое удобство,
экономят время и пространство. Как длинна и неудобна была бы наша
речь без них.
Д/З Дифференцированное
1. Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания А.А.Реформатского:
«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре,
выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».
2. Напишите сочинение
на лингвистическую тему: «Зачем нужны местоимения в речи?»
Тест и домашнее задание покажут направление дальнейшей работы,
а на сегодня план урока выполнен.
Как вы чувствовали
себя на уроке? Какое настроение осталось после урока? Прошу вас ответить на
несколько вопросов..
Рефлексия.
·
На
уроке я работал …
·
Своей
работой я…
·
Урок
для меня показался…
·
Мое
настроение…
Урок окончен. До
свидания. Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.