ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ
«ОКСИДЫ. КИСЛОТЫ. ОСНОВАНИЯ»
Цель урока:
1) формирование познавательных,
коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий;
2) обобщение и систематизация
знаний обучающихся об основных классах неорганических веществ, их
классификации, составе, номенклатуре, химических свойствах и способах
получения.
Результаты обучения:
Предметные:
Критический уровень:
формулировать определения основных классов неорганических соединений,
распознавать химические вещества по классам, давать названия веществам.
Достаточный уровень:
владеть критическим уровнем; знать классификацию веществ внутри класса,
объяснять принадлежность веществ к определённому классу, уметь самостоятельно
составлять простейшие химические формулы веществ.
Творческий уровень:
владеть достаточным уровнем, уметь самостоятельно решать
экспериментальные задачи на идентификацию неорганических соединений.
Познавательные УУД:
Критический уровень:
ученик
из указанного источника зафиксировал информацию и воспроизвёл её.
Достаточный уровень:
ученик из нескольких источников зафиксировал информацию, сделал вывод и
привёл хотя бы один аргумент для его подтверждения.
Творческий уровень:
ученик
самостоятельно организовал поиск информации, охарактеризовал основные источники,
сделал вывод на основе анализа нескольких аргументов.
Коммуникативные УУД:
Критический уровень:
ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей или учителя по заданному
алгоритму.
Достаточный уровень:
ученик самостоятельно дает односложные ответы по заданному алгоритму,
взаимодействует с членами группы, договорившись о процедуре.
Творческий уровень:
ученик самостоятельно дает развернутый аргументированный ответ,
обобщает результаты обсуждения в группе.
Регулятивные УУД:
Критический уровень:
ученик понял цели и задачи деятельности, организовал свои действия с
помощью товарищей или учителя, высказал своё мнение о проделанной работе.
Достаточный уровень:
ученик
сформировал цели и задачи с помощью учителя, спланировал и организовал свою
деятельность по готовому алгоритму, оценил результат и процесс деятельности.
Творческий уровень:
ученик
самостоятельно сформировал цели и задачи деятельности, спланировал и
организовал свою деятельность, сделал анализ результата и процесса
деятельности.
Способы обучения: индивидуально-групповой способ, фронтальный способ.
Средства обучения:
медиа, ноутбук, карточки с заданиями, схемы, таблицы, ящики с
лабораторным оборудованием и реактивами (штатив с пробирками, стеклянная
палочка, колба с водой, стакан для слива, оксид меди (II),
сажа, раствор серной кислоты, соляная кислота, гидроксид натрия, вода, сульфат
натрия, раствор азотной кислоты и гидроксида калия, демонстрационный ящик с
неорганическими веществами различных классов.
Ход урока
I.
Исходная
мотивация. Погружение в проблему.
Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня
урок необычен присутствием гостей. Во всем остальном это обычный рабочий урок.
Посмотрите ребята, у меня на демонстрационном
столе стоит много разных склянок. Что находится внутри каждой склянки?
Ученики: Химическое вещество.
Учитель: Мы с вами знаем, что по правилам техники
безопасности каждая склянка должна быть подписана. Обратите внимание на
этикетки склянок. Какой вывод мы можем сделать? Можно ли эти вещества каким-то
образом рассортировать?
Ученики: Вещества относятся к разным классам
неорганических веществ, мы можем, глядя на химическую формулу на этикетках
распределить их на классы.
Учитель: Сколько
классов веществ мы должны получить? Какие?
Ученики: 3 класса неорганических веществ: оксиды, основания, кислоты.
Учитель: Следовательно, какая будет тема сегодняшнего урока?
Ученики: «Основные классы неорганических веществ».
Учитель: Мы уже изучили каждый класс веществ по
отдельности. Что мы должны сделать на уроке сегодня?
Ученики: Обобщить знания о трех классах неорганических веществ.
Учитель: Любые накопленные знания требуют их
систематизации.
Итак, сегодня мы с вами приступаем к подведению
итогов изучения темы «Основные
классы неорганических веществ», которая
проникает во все разделы химии и другие естественные науки.
От того,
насколько хорошо вы усвоили тему, будет зависеть дальнейшее изучение предмета.
Сегодня нам
предстоит большая работа и поэтому необходимо очень правильно организовать свои
действия.
Сегодня
сложная у нас задача,
Пусть нам
сопутствует всегда удача.
Какие вопросы мы должны рассмотреть, чтобы достичь
поставленной цели?
Ученики:
· Что такое оксиды, основания, кислоты, соли?
· Какие они бывают?
· Как правильно давать названия веществам разных
классов?
· Как составлять химические формулы веществ?
· Как можно распознать вещества разных классов?
· Какими химическими свойствами они обладают?
· Как получают эти вещества?
Учитель: Ребята, если вы обратили внимание на доску, то,
наверное, заметили, что от названия темы вниз идут четыре стрелки. Пустые места
под стрелками мы будем заполнять по мере отгадывания загадок.
Загадки:
«Их получают путем горения
Или сложных веществ разложения.
В них два элемента, один – кислород.
Я отнесу к ним и известь, и лед».
Какие это вещества? (Ответ:
Оксиды.)
«Они имеют кислый вкус.
В них изменяет цвет лакмус.
C фиолетового на красный». (Ответ: Кислоты.)
«В каких веществах у фенолфталеина
Бывает не жизнь, а сплошная малина?». (Ответ: Щелочи.)
Повторение оксидов.
Самостоятельная работа «Крестики нолики»
Учитель: Выигрышный
путь во всех случаях составляет формулы оксидов.
(После
завершения работы – устная проверка ответов).
Карточки
с заданиями можно раздать каждому ученику, используя
проверка ответов.
Карточка № 1 Карточка № 2
HNO3
|
CаO
|
O2
|
|
KСlO3
|
NaCl
|
Cu(OH)2
|
SO2
|
CuO
|
NaOH
|
|
ZnO
|
BeO
|
Al2O3
|
SO2
|
MgO
|
ZnSO4
|
|
Na2O
|
H 2SO4
|
CO2
|
Карточка № 3
Карточка № 4
NaNO3
|
Na
|
SO2
|
|
NO
|
NaOH
|
HMnO4
|
CаO
|
NO2
|
HCl
|
|
Zn(OH)2
|
CO
|
Al2O3
|
CO2
|
ZnSO4
|
KOH
|
|
S
|
H 2SO4
|
N2O
|
Какая группа оксидов у вас получилась?
Повторение оснований.
Если в формуле заметишь –
Впереди металл стоит
И своей ОН-подвеской
Как большим хвостом вертит,
Ты не думая ответишь:
“Знаю, это – ……………”. (гидрокисд)
Но …………… (гидроксид) – начало названия,
А класс веществ – …………... (осноания).
Учитель: Записаны два ряда формул (таблица растворимости):
А. NaOH, Ba(OH)2,
Cu(OH)2, KOH
Б. Fe(OH)2,
Pb(OH)2, LiOH, Ba(OH)2
В каждом ряду находиться одно лишнее основание. Определите его формулу,
ответ обоснуйте.
Ученики вместе с учителем проверяют правильность выполнения работы.
Самостоятельная работа
Учитель: Установите соответствия: (сначала выполняют все на
оценочных листах, затем один выходит и пишет ответ на доске)
|
Названия кислот
|
|
Названия солей
|
1
|
Соляная
|
А.
|
Сульфаты
|
2
|
Серная
|
Б.
|
Карбонаты
|
3
|
Угольная
|
В
|
Хлориды
|
4
|
Азотная
|
Г.
|
фосфаты
|
5
|
Фосфорная
|
Д.
|
Нитраты
|
Ответы: 1В, 2А, 3Б, 4Д, 5Г.
Физминутка. Соответствие движению (игра).
Учитель: сейчас проведем физкульминутку
Я буду называть вещества, а вы выполнять
соответствующее действие (действия записаны на доске или на экране). Слайд
6.
Класс соединений
|
Действие
|
кислота
|
Поднимам руки вверх
|
основание
|
Хлопаем в ладоши
|
оксид
|
Топаем ногами
|
Гидроксид кальция
|
Серная кислота
|
Оксид серы (IV)
|
Оксид азота (V)
|
Гидроксид меди (II)
|
Оксид кальция
|
Фосфорная кислота
|
Хлорид серебра
|
Гидроксид бария
|
Оксид натрия
|
|
Азотная кислота
|
Нитрат магния
|
|
Силикат калия
|
Учитель: молодцы . Присаживайтесь за рабочее место. .
Учитель: Химия – наука
эксперементальная. И ещё Д.И.Менделеев сказал «Опыт – кратчайший путь познания истины».
В царстве химических веществ Королева “Кислота” решила
устроить бал-маскарад и пригласила на него своих друзей. Гостей прибыло много,
все они были в масках Ребята, как королеве отыскать среди гостей своих друзей:
кислоту, щелочь и воду?
Ученики: нужно воспользоваться индикаторами
Учитель: Проведем
небольшую исследовательскую работу. Перед вами три пронумерованные пробирки с
бесцветны ми растворами. Вам надо определить, в какой пробирке находятся
кислота, щелочь и вода
- О чём вы должны помнить при выполнении
опытов?
Ученики: правила техники безопасности
Учитель: Вспомните
правила «выживания» в химической лаборатории при работе с
кислотами и щелочами.
Меры
предосторожности
Аккуратно
работайте с растворами кислот и щелочей! Попав на кожу могут вызвать ожог. При попадании
кислоты или щелочи на кожу немедленно обратитесь к учителю!
V. Рефлексия.
Учитель: Ребята, вы сегодня хорошо поработали, всем большое спасибо! В
конце нашего урока, я предлагаю вам оценить свою работу.
Домашнее
задание.
Учитель: Подготовиться к контрольной работе, повторить главу 5 .
Заключение и
критерии выставления итоговой оценки.
Учитель. С какой трудностью вы столкнулись и как вы решили эту проблему?
Что понравилось и не понравилось на уроке? Почему?
(Выслушивается
мнение одного-двух учеников. Подводятся итоги.)
1) Если все
задания выполнены и большая часть оценок “5” – поставьте “5”;
2) если все
задания выполнены, но преобладает оценка “4” – поставьте “4”;
3) если задания
сделаны на оценку “3” или “4”, или есть прочерки – поставьте “3”;
4) если вы не
справились с двумя и более заданиями – поставьте прочерк.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.