Обобщение опыта работы "Активные методы обучения как один из путей развития познавательной активности"

• 1 слайд

  Активные методы обучения как один из путей развития познавательной активности
  Пелипенко Ирина Владимировна,
  учитель биологии, экологии и химии
  МБОУ « Красноярская СОШ»
  
  

• 2 слайд

  «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памяти».
  Л. Н. Толстой
  
  Эпиграф
  

• 3 слайд

  В своей педагогической деятельности учителю необходимо создать ситуацию успешности для каждого ребенка, помочь ему раскрыться в полной мере, научить мыслить, привить навыки практических действий, не забывая о проблемах сохранения здоровья.
  Всему этому могут способствовать активные формы и методы обучения.
  Активными называют такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий характер.
  Активные формы занятий – это такие формы организации учебно-воспитательного процесса, которые способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению (усвоению) учебных вопросов (проблем), активному взаимодействию обучаемых и преподавателя, живому обмену мнениями между ними, нацеленному на выработку правильного понимания содержания изучаемой темы и способов ее практического использования.
  

• 4 слайд

  Средства активизации познавательной деятельности
  Учебное содержание
  Формы
  Методы
  Приемы обучения
  

• 5 слайд

  Приемы познавательной деятельности
  Приемы, которые связаны с изучением свойств объектов через восприятие.
  
  
  
  
  Наблюдение
  Описание свойств
  Проведение опыта
  Сравнение свойств
  Приемы, которые связаны с формированием понятий и применением имеющихся знаний
  
  
  Классификация объектов
  Обобщение знаний
  Систематизация знаний
  Формулирование определений, понятий
  

• 6 слайд

  В настоящее время в школе широко используются в учебно-воспитательном процессе следующие методы активного обучения:
  

• 7 слайд

  Игровое проектирование на основе метода проектов.
  Сущность метода проектов состоит в том, чтобы стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам.
  Дидактическая игра. Под которой понимается вариант учебно-познавательной деятельности в общеобразовательной школе, в ходе которой происходит непосредственное освоение обучающимися дидактического материала, поданного в игровой форме.
  Анализ конкретных ситуаций. Этот метод развивает аналитическое мышление обучающихся, системный подход к решению проблемы, позволяет выделять варианты правильных и ошибочных решений, выбирать критерии нахождения системного решения, учиться устанавливать деловые и профессиональные контакты, принимать коллективные решения, устранять конфликты.
  

• 8 слайд

  Эвристические методы обучения – активизируют познавательную самостоятельность обучающихся. Система современных эвристических методов обучения включает:
  1. Метод мозговой атаки
  1.1. Прямая мозговая атака
  1.2. Массовая мозговая атака
  1.3. Мозговой штурм
  2. Метод эвристических вопросов (метод ключевых вопросов)
  3. Метод многомерных матриц (метод морфологического анализа)
  4. Метод свободных ассоциаций
  5. Метод инверсии
  6. Метод эмпатии
  7. Метод синектики
  

• 9 слайд

  Ажурная пила-l («Мозаика»)
  Учащиеся разбиваются на группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Тема «Силикатная промышленность» разбита на следующие фрагменты:
  - соединения кремния в природе;
  - керамика, стекло;
  - строительные материалы: цемент, бетон, железобетон.
  

• 10 слайд

  Методы активизации познавательной деятельности. 
  проблемно – поисковые варианты словесных, наглядных и практических методов. («Почему пища (например, молоко или куриный бульон), введённая шприцем прямо в кровь, вызывает гибель человека, а пройдя через пищеварительную систему, становится безопасной и усваивается клетками? Что происходит с пищей в пищеварительной системе человека?»)
  приём «Удивляй». 
  приём «ловить ошибки».
  художественное слово, классическая музыка, песни, репродукции картин. Вчитываясь и вслушиваясь в живое вдохновенное слово поэта или писателя о природе, ученик испытывает эмоциональные переживания.
  широкое использование лабораторных работ.
  

• 11 слайд

  Дидактические карточки
  Найдите на запястье пульс и измерьте число ударов за 10 секунд в положении сидя.
  Встаньте, измерьте в положении стоя.
  Сделайте 10 приседаний, измерьте пульс.
  Запишите данные.
  Изобразите в виде рисунка способы собирания газа–кислорода в лаборатории.
  
  Изобразите в виде рисунка–схемы малый круг кровообращения у человека.
  

• 12 слайд

  Задания на классификацию
  
  Разделите указанные вещества на группы и назовите их.
  
  Ca(OH)2; NaOH; HClO; Mg(OH)2; Ba(OH)2; H2SO4; H2CO3; KOH; H2SO3; K2O; CaO; HClO2; Ag2O; CO2; HNO3; NO; P2O5; CO.
  

• 13 слайд

  Исключить лишнее
  H2SO4; H2CO3; HCl; H2SO3; HClO.
  KOH; NaOH; Mg(OH)2; Zn(OH)2; Ba(OH)2
  K2O; CaO; Ag2O; CO2; MgO.
  CaO; ZnO; BaO; Na2O; FeO.
  CsOH; KOH; HClO; Mg(OH)2; NaOH.
  

• 14 слайд

  Задания на установление сходства, аналогии, закономерности, конкретизацию понятия
  1. Вставьте пропущенную формулу
  Сa – CaO – Ca(OH)2
  S – SO2 - ?
  2. Какие характеристики обязательно присущи кислоте: сложное вещество, кислородосодержащее соединение, кислый на вкус, жидкость, бесцветное вещество, взаимодействие с металлами, взаимодействие с основаниями.
  
  

• 15 слайд

  Задания на развитие логического мышления
  «Поиск закономерностей»
  Установите признак, объединяющий указанные субъекты:
  Стекло, цемент, кирпич, бетон.
  Дыхание, гниение, горение, извержение вулкана.
  СО, СО2, СН4, SiH4.
  NaHCO3, CaCO3, CO2, H2CO3.
  

• 16 слайд

  Задания на установление аналогий
  
  Найдите понятие по аналогии
  Эпителий – ткань = аорта - ?
  а) сердце; б) внутренний орган; в) артерия; г) вена; д) кровь.
  Целлюлоза – глюкоза = белок - ?
  а) нуклеотиды; б) глицерин; в) аминокислота; г) липид; д) углевод.
  

• 17 слайд

  Использование новых информационных технологий в курсе биологии и химии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Применение компьютера на уроках безусловно является новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, делает занятия более наглядными и интересными.
  Выделяют несколько типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения (по А.В. Дворецкой). 
  Презентации 
  Электронные энциклопедии 
  Программы-тренажеры 
  Системы виртуального эксперимента 
  Программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и тесты
  Электронные учебники 
  

• 18 слайд

  Положение металлов в периодической таблице. Физические свойства металлов. Металлическая связь.
  
  Выполнила: Карпова Яна.
  Ученица 9 класса
  Проверила: Пелипенко И.В.
  

• 19 слайд

  Угольная кислота
  Тема: Угольная кислота
  Автор: Короткова А, Рипский Е, Жукова А, МолостовД.
  Возраст: 14-16 лет
  Руководитель: Пелипенко И.В.
  Заказчик: Пелипенко И.В.
  Тип проекта: Учебный
  Тип проекта по продолжительности: мини- проект
  Ресурсы: книги , интернет .
  Цель: Узнать всё об угольной кислоте( об её свойствах, об её строении)
  Продукт: презентация.
  

• 20 слайд

  При обучении биологии я использую такие электронные пособия, как:
  «Биология. 1С Репетитор»
  «Биология. Анатомия и физиология человека»
  «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
  плакаты для интерактивной доски «Анатомия и физиология человека»
  ресурсы Единой Коллекции ЦОР
  собственные презентации и фотографии . 
  

• 21 слайд

  Уровень познавательной активности учащихся в большей степени зависят от использования на уроках активных методов, соответствующих им методических приемов и средств обучения. Поэтому их выбор следует рассматривать как одно из важнейших требований к современному уроку. Следует помнить, что при выборе методов и средств обучения следует учитывать такие важные факторы как: содержание учебного материала; возрастные особенности учащихся; задачи урока; оснащенность кабинета биологии учебным материалом; наличие раздаточного материала; наличие компьютерной техники. Разумное следование вышеперечисленным факторам на уроках дает возможность учащимся по мере овладения биологическими и химическими понятиями, создать необходимую базу для их дальнейшего использования, вооружить школьников учебными умениями, а также включить их в познавательную деятельность.
  

• 22 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

Краткое описание документа:

В современном обществе для системы образования все более характерными становятся такие принципиально новые черты как динамизм и вариативность. Все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности.

В то же время наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальная пассивность.