Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Обобщение опыта работы по теме "Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках физики с помощью икт технологий"

Обобщение опыта работы по теме "Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках физики с помощью икт технологий"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «СОШ№3»

Корсаковского городского округа




Обобщение опыта по теме:

«Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках физики с помощью икт технологий»

Учитель физики

Предеина Т.А.

Высшая категория

Пед.стаж - 38 лет

2015год


Я представляю вам обобщение педагогического опыта по теме: «Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках физики с помощью ИКТ технологий».

Актуальность данной темы обусловлена:

  • Необходимостью достижения требований к уровню подготовки выпускников;

  • Изменением федеральных государственных стандартов по физике и переходом к стандартам второго поколения,ориентированных на конечный результат;

  • Потребностью учащихся в совершенствовании методов обучения физике,использовании интерактивных технологий в обучении для повышения интереса к изучению предмета,а также для более качественной подготовки к сдаче ЕГЭ;

  • Необходимость грамотно работать с информацией:

уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты,анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности ,делать выводы

Целью данного опыта является повышение эффективности обучения физике ,формирование и совершентвование ключевых компетенций

Основополагающими принципами данного опыта являются:

  • Дифференцированность:учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

  • Педагогическая целесообразность в применении информационно-компьютерных средств в учебном процессе

  • Сбаллансированность применения традиционных и современных средств обучения

  • Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в преподавании физики;

  • Интеграция информационных технологий с педагогическими



Модернизация российского образования, введение стандартов образования второго поколения приоритетными направлениями определила формирование предметных и надпредметных компетенций, ведущими из которых являются исследовательские, коммуникативные, информационно - коммуникационные. Это требует от школы формирования такой обучающей среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать и обрабатывать информацию, обмениваться ею, т.е. ориентироваться в информационном пространстве; создания условий, способствующих наиболее полному развитию способностей учащихся.

Компетенция!Что это такое?

Под компетенцией понимается общая способность и готовность личности к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и направленные на ее успешное включение в трудовую деятельность, то формирование компетентностей начинается с момента формирования личности.

  • Согласно член-корр. РАО А.В. Хуторскому, компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе.

  • Компетенция (от лат. “Competeo” – добиваюсь, соответствую, подхожу) – это знание, опыт, умение по кругу вопросов в которых кто-либо хорошо осведомлен.

  • Компетентность – это способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области.

  • Согласно член-корр. РАО А.В. Хуторскому, компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе.

  • Компетенция (от лат. “Competeo” – добиваюсь, соответствую, подхожу) – это знание, опыт, умение по кругу вопросов в которых кто-либо хорошо осведомлен.

  • Компетентность – это способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области.

  • hello_html_m3289e0ab.png

Личностные компетенции – развитие духовных, нравственных и физических качеств личности

  • Социальные компетенции – воспитание гражданина демократического общества, патриота, освоение основных социальных практик

  • Общекультурные компетенции – освоение основ отечественной и мировой культуры

  • Интеллектуальные компетенции – развитие интеллектуальных качеств личности; освоение основ наук

  • Коммуникативные компетенции – формирование способности и готовности свободно осуществлять коммуникацию и общение на русском, родном и иностранном языке; овладение современными средствами коммуникации

С помощью ИКТ технологий я стараюсь формировать у учащихся следующие компетентности:

коммуникация: уметь приводить доводы, аргументы, доказательства, уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения; уметь графическую форму выражать вербально; находить нужную информацию для проектов, докладов, сообщений и т.д.

операции над числами: проведение измерений (объема,  температуры, энергии тела при совершении работы, плотности вещества, работы и мощности электрического тока и т.д.), сбор информации представленной в графиках и диаграммах, необходимые расчеты.

информационные технологии: использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов, нахождение дополнительной информации по заданной теме, написание рефератов, докладов и т.д.

работа с людьми: часто для работы на уроке мы объединяем детей в пары, команды, группы и совместная деятельность, направленная на достижение общей цели требует от них коммуникабельности, умение общаться, умение пойти на компромисс или отстаивать свое мнение, одним словом - умение работать в команде,

организация позитивной личной жизни, стремление к прогрессу:

давая, знания на уроке, мы «подталкиваем» или учим детей усовершенствованию приобретенных умений и собственных способностей, для повышения результативности своей деятельности.

умение разрешать проблемы:

при обучении и в личной жизни часто требуется уметь разрешать проблемы, встречающиеся на пути, и здесь важно научить ребенка путем поиска и использования различных приемов, знаний  с учетом их результативности эти проблемы решать.

Большую роль в формировании компетенций на уроках физики играет компьютер:

  • видео- и анимационные фрагменты – демонстрации физических явлений, классических опытов, технических приложений;

  • •         Материалы для тестового контроля (итогового, диагностического);

  • •         Комплекты задач для самостоятельной и групповой работы, с образцами решений и возможностью проверки результатов в компьютерном эксперименте;

  • •         Проведение компьютерных лабораторных работ  с использованием встроенных     математических программ      вычисления 

результатов, построения графиков, расчета   погрешностей;

  • •    Создание физических моделей технических устройств и процессов, развивающих интуитивное мышление;

  • •    Анимационные рисунки, логические схемы, интерактивные таблицы и т.п., используемые в ходе объяснения, закрепления и систематизации изучаемого материала.Применение компьютера на уроках физики создает определенные перспективы :

  • ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИНЦИПИАЛЬНО НЕ НАБЛЮДАЕМЫХ И ТРУДНО ВОСПРОИЗВОДИМЫХ В ЛЕКЦИОННЫХ И ЛАБОРАТОРНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАХ ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ;

  • - ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИЗУЧАЕМЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ С ИХ ПОЭТАПНЫМ УСЛОЖНЕНИЕМ;

  • - ЧАСТИЧНАЯ ЗАМЕНА ДЕМОНСТРАЦИОННОГО И ЛАБОРАТОРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА КОМПЬЮТЕРНЫМ;

  • -ПЕРЕХОД ОТ ИНФОРМАЦИОННО – ИЛЛЮСТРАТИВНОГО ТИПА ОБУЧЕНИЯ К ПРОБЛЕМНО – ПОИСКОВОМУ, КОГДА В СТРУКТУРЕ УРОКА ДОМИНИРУЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.Компьютерная поддержка уроков физики подчиняется определенным принципам:

  • -Компьютер не может полностью заменить учителя. Только учитель имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, он может направить их внимание на те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаградить их усилия и заставить учиться.

  • -Методика проведения урока физики с использованием компьютера зависит от подготовленности учителя и от программ, обеспечивающих компьютерную поддержку.

  • -Реальный эксперимент необходимо проводить всегда, когда это возможно, а компьютерную модель следует использовать, если нет возможности показать данное явление.

  • -Невозможно использовать компьютер на каждом уроке, т.к. это приведёт к нарушению санитарных норм и повлечёт ухудшение здоровья школьников.Формирование компетентностей на уроках физики может осуществляться при проведении уроков на следующих этапах:

Пример урока использованием икт технологий:

Технологическая карта изучения темы: «Сила Архимеда»

Учебный предмет: физика

Учитель: Предеина Т.А.

Класс: 7 УМК: Пёрышкин А.В.


Тема урока: Сила Архимеда


Тип урока: урок открытия новых знаний


Форма урока: урок – исследование

Методы обучения: проблемный, исследовательский, беседа, наблюдение, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуально – дифференцированная.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, тела из пластилина разной формы, тела разного объема из пластилина, цилиндры алюминиевый и медный, сосуд с водой и маслом, нить, динамометр, ведёрко Архимеда.


Цель урока:

  • Развивающая: развитие интересов и способностей учащихся на основе познавательной и творческой деятельности;

  • Познавательная: понимание учащимися смысла закона Архимеда, взаимосвязи его с другими явлениями; развитие навыков выделять в природе явления и умение их объяснять;

  • Воспитательная: формирование культуры общения.

Задачи урока:

  • Обучающие: сформировать знания о природе выталкивающей силы и понимание смысла закона Архимеда;

организовать самостоятельное проведение эксперимента по зависимости силы Архимеда от объема вытесненной воды;

организовать самостоятельную работу обучающихся с взаимопроверкой по эталону.

  • Развивающие: развивать способность выделять главное; сравнивать; делать выводы; оценивать свою деятельность; формировать навыки работы с физическими приборами.

  • Воспитательная: формировать культуру общения при работе в группе; уметь аргументировано высказывать свои суждения; уважать мнение других; вести диалог.

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

  • формировать убежденности в возможности познания природы, уважение к творцам науки (Архимеду);

  • формировать самостоятельность в приобретении знаний и проведении экспериментальных исследований;

  • понимание необходимости учения, готовности к саморазвитию.

Метапредметные:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения знаний: постановка цели эксперимента, планирование его выполнения, оценки результатов;

  • формирование умения представлять информацию с помощью формул при решении задач.

Предметные:

  • знание о природе выталкивающей силы и понимание смысла закона Архимеда;

  • умение пользоваться методами научного исследования явлений природы;

  • умение проводить наблюдения, обрабатывать результаты измерения;

  • уметь применять закон Архимеда на практике

Формирование УУД:

Личностные УУД:

  • убежденность в возможности познания природы;

  • мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

  • целеполагание – контроль;

  • планирование – коррекция

  • прогнозирование – оценка.

Познавательные УУД:

  • установление причинно – следственных связей;

  • умение логически рассуждать, анализировать;

  • умение объяснять явления, связи между ними, выявленные в ходе исследования;

  • контроль и оценка результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • развитие речевой деятельности;

  • развитие навыков сотрудничества при работе в группах;

  • планирование учебного сотрудничества.













Структура урока

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1

Мотивирование к учебной деятельности

Приветствует учащихся.Сегодня мы с вами отправимся в Древнюю Грецию в 3 век до.н.э. Именно в это время в Сиракузах на о.Сицилия проживал величайший математик и механик, инженер, физик Архимед. Он прославился многочисленными научными трудами в геометрии и механике. В это время в Сиракузами правил царь Гиерон (показ мультфильма)

Как Архимед узнал есть ли в короне примесь?


Учащиеся приветствуют учителя и включаются в работу.


Предполагаемые ответы:

1. взвешивание

2.определение размеров короны

3.Погрузить в воду, как это сделал Архимед.

Л – выделение существенной информации из слов учителя.

Р –умение определять цель урока

К –планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

2

Постановка цели и задач урока

Сможем ли мы понять, как ученый смог ответить на вопрос, не распиливая корону, не расплавляя её, не зная химии.

Формируют цель урока:

- получить знания, которые помогут научно обосновать решение, придуманное Архимедом

3

Актуализация и фиксирование затруднений в учебной деятельности



Выявление причины затруднения; выход из затруднения.

Актуализирует субъектный опыт учащихся.

1.Проведем опыт по обнаружению выталкивающей силы:

а) определим вес данного тела в воздухе Р1;

б) определим вес этого тела в воде Р2;

в) сравним результат и сделаем вывод

2. Почему вес тела в воде меньше веса его в воздухе?






3. Это единственная сила, которая действует на тело?



4. Как можно найти величину выталкивающей силы?

Действительно, существует такая сила. Она называется выталкивающей, или архимедовой силой в честь древнегреческого ученого Архимеда, который впервые указал на её существование и определил характеристики, от которых зависит эта сила. Еще эту силу называют подъемной, так как она заставляет плавать воздушные шары.

Теперь нам необходимо измерить величину выталкивающей силы. (Проводит опыт с ведёрком Архимеда – подробное объяснение всех действий).

Учитель уточняет: какая сила воды уравновешивала выталкивающую силу? Вес воды.

Попробуйте сформулировать закон

Выполняют опыт и делают вывод: вес тела в воде меньше веса тела в воздухе: Р1 > Р2.




Учащиеся предполагают, что со стороны жидкости на тело действует сила, которая выталкивает его вверх из воды.

Нет, есть еще и сила тяжести, направленная вниз.


Учащиеся отвечают, что из веса тела в воздухе надо вычесть вес тела в воде, т.е.

Fв воздухев воде













Наблюдают и делают выводы из наблюдений:

1. Растяжение пружины уменьшилось, следовательно уменьшился вес тела в воде.

2. Объём вытесненной воды равен объёму тела.

3. Вода уравновесила выталкивающую силу, вес воды уравновесил выталкивающую силу.

Формулируют самостоятельно, затем открывают учебник (с.118), читают и записываю формулировку в тетрадь.

П

Р






К

П























П

Р










4

Первичное усвоение новых знаний

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения


1. Давайте экспериментально установим факторы, влияющие на величину Архимедовой силы.

Работа в группах:

1 группа:

Оборудование: сосуд с водой, алюминиевый и медный цилиндр, нить.





2 группа

Оборудование: сосуд с водой, тела разного объема из пластилина, динамометр и нить.



3 группа

Оборудование: динамометр, нить, сосуды с водой и маслом, алюминиевый цилиндр.




4 группа

Оборудование: мензурка с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр.



5 группа

Оборудование: кусочки пластилина в форме шара, куба.


При выполнении заданий выявляет затруднения и помогает найти пути затруднений.


2. На основании выводов, полученных каждой группой, строим схему, от чего зависит и от чего не зависит Архимедова сила.


3. Учитывая проведенные эксперименты и выводы учащихся, приходим к выводу, что архимедова (или выталкивающая) сила находится по формуле

FA = ρ ж g Vт

(в данной формуле под Vm понимают ту часть объема тела, которая полностью находится в жидкости)

Ставят эксперименты, , устно отчитываются по работе, формулируют выводы и записывают их в тетрадь.


Составляют план эксперимента, проводят его и делают выводы. (Определяют архимедовы силы, действующие на эти тела. Сравнивают плотность тел и архимедовы силы, действующие на тела. Делают вывод о зависимости архимедовой силы от плотности тела.)


(Определяют архимедову силу, действующую на каждое из тел. Сравнивают эти силы и делают вывод о зависимости Архимедовой силы от объема тела)




(Определяют архимедовы силы, действующие на тело в воде, в соленой воде и масле. Чем отличаются эти жидкости? Что можно сказать об архимедовых силах, действующих на тело в различных жидкостях? Устанавливают зависимость архимедовой силы от плотности жидкости.)


(Определяют архимедовы силы, действующие на тело на глубине h1 и h2, большей, чем h1.Делают вывод о зависимости Архимедовой силы от глубины погружения тела.)


(Поочередно опуская каждую фигурку в воду с помощью динамометра определяют архимедову силу, действующую на нее. Сравнивают эти силы и делают вывод о зависимости архимедовой силы от формы тела.)



К

П

Р

5

Первичная проверка понимания.

Цель: фиксация полученных знаний при решении задач


Переходим к следующему этапу нашего занятия – научимся применять полученные знания.

Слушает и проверяет правильность

рассуждений при решении задач. Выявляет пробелы первичного осмысления учащимися изученного материала.


Ликвидирует неясности осмысления учащимися изученного материала.

1. Собака легко перетаскивает утопающего в воде, однако на берегу не может сдвинуть его с места. Почему?

2. Березовый и пробковый шарики равного объема плавают на воде. Какой из них глубже погружен в воду?

3. В сосуд, содержащий воду, керосин и жидкий растворитель (четыреххлористый углерод, плотность которого равна 1595 кг/м3) опущены три шарика: парафиновый, пробковый и стеклянный. Как расположены шарики?

4. Чему равна выталкивающая сила, действующая на металлический брусок объёмом 0,2 м3 при полном погружении в воду?



Отвечают на вопросы, оценивают степень достигнутой цели.

Решают задачу по эталону.


К

П

Р

6

Домашнее задание

Цель: зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание.


Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.

Мотивирует выполнение домашнего задания.

Проверяет понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.

Обязательное домашнее задание – изучить § 49, упр. (1,3,4), ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы

Дополнительное домашнее задание:

Сделать подборку загадок, стихов или афоризмов;

Сообщение о плавании судов

Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.


К

П

р

7

Итог урока

Формулирует вопросы.

Подводит итоги учебного занятия.

1. Как удалось Архимеду решить задачу поставленную царём Гиероном?

2. Можно ли считать выполненной задачу, поставленную в начале урока?

3. Какие новые термины мы изучили на уроке? Что они означают?

4. Чему вы научились?

Как вы можете использовать на практике полученные знания?


Отвечают на вопросы.

Р

К

8

Рефлексия

Проводит рефлексию, сравнивает и анализирует.

Наклеивают стикеры на выбранную чащу весов.

К

Р

П



Большую роль в формировании компетентностей учащихся играет проектная деятельность:

-развитие познавательных,творческих навыков учащихся,умений самостоятельно конструктировать свои знания,умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления
-развитие личности учащегося
-освоение творческого подхода к любому виду деятельности
-обучениеинформационным технологиям и работе со средствами коммуникации
-формирование установки на престижность занятий научной деятельностью,фундаментальными науками
-содержательная организация свободного времени детей

Пример иследовательской работы учащихся 7 класса по теме «Роботы»\. занявшей первое место на городской конференции:

hello_html_67adac6c.png


hello_html_7d59ad9b.png

hello_html_m7961fe8a.png


hello_html_248517e2.png



hello_html_m12cf06e8.png

Исследовательская работа учащихся 7 класса по теме: «Физика и кошки»

hello_html_m7e927ff6.pnghello_html_m65fffbeb.pnghello_html_m30fb7d7b.pnghello_html_m5aa46c51.gif

hello_html_3b645a76.png

C:\Users\User\Desktop\IMG_1683.JPG


При формировании ключевых компетентностей на уроках я применяю современную технологию «кейс-стади»,которая включает в себя:


hello_html_m34a8f187.png

При использовании кейс- технологии обучаемые

- получают коммуникативные навыки;

- развивают презентационные умения;

- формируют интерактивные умения, позво-ляющие эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения;

- приобретают экспертные умения и навыки;

- учатся учиться, самостоятельно находить необходимую информацию для решения ситуационных проблем.

hello_html_m3ead52dc.png


hello_html_m19b23c43.png

hello_html_5cfecd71.png

hello_html_m5a29797a.png





Широкие возможности компьютерных программ применяю на уроках изучения нового материала в изложении некоторых тем, требующих от учащихся образного мышления и традиционно трудно воспринимаемых ими («Молекулярная физика», «Электродинамика», «Квантовая физика», «Ядерная физика», «Оптика»). Эти возможности позволяют заглянуть в микромир, пронаблюдать процессы, протекающие очень быстро, «приблизить» макрокосмос, заменить отсутствующие в кабинете приборы, то есть в значительной степени решить многие проблемы школьного кабинета физики.

При изучении устройства и принципа работы некоторых приборов и технических объектов у детей возникают трудности. В таком случае использую моделирующие программы, позволяющие из отдельных частей собрать виртуально техническое устройство, тем самым снимая проблему непонимания. Трудно переоценить возможности компьютера и при выполнении лабораторных работ. Безусловно, «живой» эксперимент нельзя заменить ничем, но применение информационных технологий расширяет возможности школьного эксперимента. На малом временном интервале ученик может много раз менять исходные данные эксперимента и проследить, как при этом изменяется физический процесс.

Повторительно – обобщающие уроки по теме с применением персонального компьютера не менее привлекают учащихся. Здесь ребята создают презентации по заранее обдуманному сценарию.

Применение на уроках таких программных продуктов как

hello_html_m40bfa73c.png

значительно повышает интерес учащихся к изучению предмета. Ученики самостоятельно могут создавать мультимедийные модели взаимодействия тел, физических явлений, и, изменяя параметры взаимодействия, наглядно видеть результат.

Кроме того, мною широко используются разработки сценариев уроков, которые я создаю с применением программы Power Point, входящей в состав пакета программ Microsoft Office. Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. Использование презентации на уроке, по сравнению с традиционным изложением материала, высвобождает много времени, которое можно использовать для дополнительной отработки материала, улучшает наглядность объясняемого материала, повышает интерес учащихся. Презентации использую при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы).

Физика очень интересный, но достаточно трудный для понимания ребенка предмет. Несмотря на это она занимает второе место, по количеству выбирающих его выпускников для сдачи экзамена в форме ЕГЭ при поступлении в ВУЗ.

Поэтому у меня как у учителя физики возник вопрос, как сделать уроки интересными, занимательными, но при этом, чтобы они не утратили своей научности и познавательности и способствовали формированию у учащихся ключевых компетенций.

В последние годы в связи с возросшими требованиями к подготовке выпускников общеобразовательных учреждений изменяются методы обучения, для повышения эффективности уроков и получения более высоких результатов обучения применяются новые технологии. Одна из них - информационно-коммуникационная технология.

Таким образом, большую роль в формировании поколения, хорошо ориентирующегося в быстро меняющемся информационном пространстве, обществе, с постоянно меняющимися требованиями, поколения, способного к постоянному самообразованию, имеют информационно - коммуникационные технологии, позволяющие реализовать развивающие цели обучения, формировать умения принимать оптимальное решение, развивает умения осуществлять  экспериментально-исследовательскую  деятельность, формирует информационную культуру. При этом важна роль учителя как наставника в организации эффективной учебной деятельности, направленной на формирование у учащихся знаний и способности применять их на практике.

Талант учителя, как мастера, раскрывается тогда, когда на каждом уроке ему
удается увлечь ребенка в мир неизвестного, заинтересовать его настолько, чтобы ему самому захотелось познать новое, самому решить поставленную перед ним проблему. Итак, нельзя отрицать, что ИКТ – это неотъемлемая часть современного урока. Мой опыт использования компьютера на уроках физики показал, что обучающиеся более активно принимают участие в уроке, меняется отношение к работе даже у самых проблемных учеников. А от учителя требуется умелое использование возможностей ИКТ, тщательное продумывание содержания урока и планирование работы учеников на каждом этапе урока.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.09.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров470
Номер материала ДA-030096
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх