Обобщение опыта работы
Тематика: «Личностно
ориентированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья»
Подготовила: педагог-психолог МАОУ «Татарская
гимназия г.Белебея» РБ Имаева Г.Д.
На современном этапе основная цель
обучения - подготовить обучающегося к жизни так, чтобы он смог реализовать все
свои возможности. Личностно ориентированный подход в процессе обучения
предполагает помощь ученику в осознании себя личностью, в раскрытии своих
возможностей, в становлении самосознания, в самоопределении относительно
личностно- значимых и общественно приемлемых целей самореализации и
самоутверждения.
Психологическая модель
личностно-ориентированной педагогики до последнего времени сводилась к
признанию различий в познавательных способностях, понимаемых как сложное
психическое образование, обусловленное генетическими, анатомо-физиологическими,
социальными причинами и факторами в их сложном взаимодействии и взаимовлиянии.
В образовательном процессе познавательные способности проявляются в обучаемости,
которая определяется как индивидуальная способность к усвоению знаний.
Личностно-ориентированное обучение -
это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его
самоценность, субъективность процесса учения. Личностно-ориентированное обучение,
это не просто учет особенностей субъекта учения, это иная методология
организации условий обучения, которая предполагает не «учет», а «включение» его
собственно-личностных функций или востребование его субъективного опыта
(Алексеев: 2006).
Цель личностно-ориентированного
образования состоит в том, чтобы «заложить в ребенке механизмы самореализации,
саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие,
необходимые для становления самобытного личностного образа».
Рассмотрим функции личностно-ориентированного
образования:
-гуманитарная, суть которой состоит в
признании самоценности человека и обеспечении его физического и нравственного
здоровья, осознание смысла жизни и активной позиции в ней, личностной свободы и
возможности максимальной реализации собственного потенциала. Средствами
(механизмами) реализации данной функции являются понимание, общение и
сотрудничество;
- культуросозидательная
(культурообразующая), которая направлена на сохранение, передачу,
воспроизводство и развитие культуры средствами образования. Механизмами
реализации данной функции является культурная идентификация как установление
духовной взаимосвязи между человеком и его народом, принятие его ценностей в
качестве своих и построение собственной жизни с их учетом;
- социализации, которая предполагает
обеспечение усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта,
необходимого и достаточного для вхождение человека в жизнь общества. Механизмом
реализации данной функции являются рефлексия, сохранение индивидуальности,
творчество как личностная позиция в любой деятельности и средство
самоопределения.
Реализация этих функций не может
осуществляться в условиях командно-административного, авторитарного стиля
отношений учителя к ученикам. В личностно-ориентированном коррекционном
образовании предполагается иная позиция педагога:
-оптимистический подход к ребенку и его
будущему как стремление педагога видеть перспективы развития личностного
потенциала ребенка с ограниченными возможностями здоровья и умение максимально
стимулировать его развитие;
-отношение к ребенку как субъекту
собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по
принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять
собственную активность;
-опора на личностный смысл и интересы
(познавательные и социальные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению
и развитию.
Содержание личностно-ориентированного
образования призвано помочь человеку в выстраивании собственной личности,
определении собственной личностной позиции в жизни: выбрать значимые для себя
ценности, овладеть определенной системой знаний, выявить круг интересующих
научных и жизненных проблем, освоить способы их решения, открыть рефлексивный
мир собственного «Я» и научиться управлять им.
Критериями эффективной организации
личностно-ориентированного обучения выступают параметры личностного развития.
Таким образом, обобщая вышесказанное, можно дать такое определение
личностно-ориентированного обучения:
«Личностно-ориентированное обучение» -
такой тип обучения, в котором организация взаимодействия субъектов обучения в
максимальной степени ориентирована на их личностные особенности и специфику
личностно-предметного моделирования мира (см.: Селевко 2005).
Уточним особенности
личностно-ориентированных технологий. Одним из главнейших признаков, по
которому различаются все педагогические технологии является мера ее ориентации
на ребенка, подход к ребенку, учет его потенциальных возможностей. Либо
технология исходит из могущества педагогики, среды, других факторов, либо она
признает главным действующим лицом ребенка - личностно ориентирована. Термин
«подход» более точен и более понятен: он имеет практический смысл. Термин
«ориентация» отражает преимущественно идейный аспект. В центре внимания
личностно-ориентированных технологий - уникальная целостная личность растущего
человека, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей
(самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный
и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Ключевыми словами
личностно-ориентированных технологий образования являются «развитие»,
«личность», «индивидуальность», «свобода», «самостоятельность», «творчество».
Личность - общественная сущность человека, совокупность его социальных качеств
и свойств, которые он вырабатывает у себя пожизненно. Развитие - направленное,
закономерное изменение; в результате развития возникает новое качество.
Индивидуальность - неповторимое своеобразие какого-либо явления, человека;
противоположность общего, типичного. Творчество - это процесс, в результате
которого может быть создан продукт. Творчество идет от самого человека, изнутри
и является выражением всего нашего существования. Свобода - отсутствие зависимости.
Личностно-ориентированные технологии пытаются найти методы и средства обучения
и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка:
берут на вооружение психодиагностические методики, изменяют отношения и
организацию деятельности детей, применяют разнообразные средства обучения,
перестраивают суть образования.
Личностно-ориентированный подход - это
методологическая ориентация в педагогической деятельности в специальном
(коррекционном) образовательном учреждении, позволяющая посредством опоры на
систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и
поддержать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности
ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.
Личностно-ориентированные технологии
противостоят авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в
технологии традиционного обучения, создают атмосферу любви, заботы,
сотрудничества, условия для творчества и самоактуализации личности учащегося с
ограниченными возможностями здоровья.
Современная система образования должна
быть нацелена на формирование у школьника потребностей и умений
самостоятельного освоения новых знаний, новых форм деятельности, их анализа и
соотнесения с культурными ценностями, способности и готовности к творческой
работе. Это диктует необходимость изменения содержания и технологий
образования, ориентации на личностно-ориентированную педагогику.
Таким образом,
личностно-ориентированное образование, сутью которого является учет
соматических и психологических особенностей ребенка, создание условий для его
личностного развития, создание ситуации успеха, становится основой для обучения
детей с ограниченными возможностями здоровья. Личностно - ориентированное
образование в свою очередь должно базироваться на нормативных актах, защищающих
всех участников коррекционного процесса.
Список использованной литературы:
1.
Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования. Ростов-на-Дону:
Издательство Ростовского педагогического университета, 2000
2.
Кузнецов М.Е. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного
процесса в школе: Монография.Новокузнецк, 2000
3. Селевко Г.
К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. Автореф.
канд. дис. М., 2005
4.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной
школе. М. – 2000
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.