Обобщение опыта работы
учителя физики первой квалификационной категории
МБОУ «СОШ №1 им. Ю.К. Намитокова» а. Понежукая
Сахтарека Ислама Чатибовича.
Тема: «Использование информационных технологий на
уроках физики в условиях ФГОС»
Работаю учителем физики с 1999 года.
Стаж моей педагогической деятельности 17 лет, из них в МБОУ «СОШ №1 им. Ю.К.
Намитокова» работаю 17 лет.
На протяжении всей своей работы главным
для меня является не процесс преподавания, а процесс познания, ориентирующий
ученика на самостоятельный поиск, исследование, открытие, деятельность. Поэтому
целью своей педагогической деятельности считаю: развитие творческих
способностей учащихся через исследовательскую деятельность на уроках и во
внеурочное время, как одного из способов активизации саморазвития учащихся.
Девизом моей работы при осуществлении
учебной и внеурочной деятельности стали: «От развития творческой активности к
развитию творческой личности».
.
Для реализации поставленной цели на своих уроках использую современные
образовательные технологии:
ü
проблемного обучения;
ü
здоровьесберегающие;
ü
информационно – коммуникационную и Интернет -
технологию;
ü
игровые;
ü
проектную технологию.
ü
портфолио
Процесс информатизации образования
предполагает широкое использование информационно – коммуникационных технологий
при изучении физии в основной и старшей школе для развития их творческих
возможностей и способностей, создания условий для их самообразования в
интересующих областях знания. Компьютерное обучение является эффективным,
способствует реализации известных дидактических принципов организации учебного
процесса на уроках физики, наполняет деятельность учителя, принципиально новым
содержанием, позволяя сосредотачиваться на главных обучающих, воспитательных и
развивающих функциях.
В своей работе я использую технические
средства кабинета физики (компьютер, принтер, сканер, мультимедийный проектор
и экран, Интернет).
Наиболее распространенная форма урока с
применением ИКТ – комбинированный урок, который сочетает в себе объяснение
учителя с применением ИТ и работу учащихся (индивидуальную, групповую, парную)
с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа – презентации.
Используя ИКТ, я организую нетрадиционные уроки:
ü
уроки-соревнования, которые формируют опыт
творческой деятельности учащихся;
ü
межпредметные комбинированные уроки, воспитывающие
понятия целостности мира;
ü
уроки лекции с просмотром различных сюжетов;
ü
уроки на основе нетрадиционной организации учебного
материала – презентации;
ü
урок – практикум для проведения лабораторных работ
исследовательского характера;
ü
уроки – контроля и совершенствования знаний,
умений, навыков с помощью ИКТ.
Новые нестандартные формы уроков,
обязательно заключающие в себе что-то оригинальное, творческое, особо
организованные, требующие напряжения эмоциональных и умственных сил, служат
выходом творческой энергии учителя и ученика. Нестандартные уроки отличает
высокая активность учащихся, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных
способов организации обучения, связь педагогического руководства и самостоятельности
обучающихся, развитие коммуникационных способностей, атмосфера сотрудничества
на занятиях.
Методы, используемые на уроках: лекция,
поисковые (учебно – исследовательская деятельность), творческие, практические
с помощью компьютера становятся более эффективными.
Использую ИКТ при организации
контрольно – оценочной деятельности.
Я выделил для себя несколько видов
использования информационных технологий при подготовке и проведении уроков
физики:
ü
Изготовление, оформление раздаточного материала;
ü
Презентации к урокам и внеклассным мероприятиям по
предмету;
ü
Интерактивные практикумы (работа с материалами
Интернет, обучающими программами);
ü
Диагностика качества знаний;
ü
Творческие работы учащихся
Тема,
над которой работал в течение последних трех лет, - «Использование
информационных технологий на уроках физики в условиях ФГОС».
Использование информационных технологий
на уроках физики позволяет мне осуществлять целенаправленное, поступательное
развитие креативных сил каждого ребенка, его творческого потенциала.
Разрабатывая и внедряя различные инновационные технологии, стараюсь создавать
условия для развития интеллектуальных умений и такой образовательной системы,
где учащиеся могут проявить свою активность, творческий подход к делу, к
самообразованию и самоосуществлению своего «Я». Включая учащихся в
целенаправленную деятельность, развивая творческую активность по овладению
социальным опытом, способствую становлению у школьников личностно
ориентированного отношения к познавательной деятельности, формированию активной
жизненной позиции.
Использование информационных технологий
на уроках и в вне даёт мне возможность:
1. изучать индивидуальные особенности
учащихся и их интересы;
2. повышать внутреннюю мотивацию к
образованию;
3. сочетать традиционные и активные
формы и методы обучения;
4. развивать личностные качества;
5. повышать качество обучения;
Использование информационных технологий на уроке
и во внеурочное время разделяю на несколько основных видов. Это разделение
достаточно условно, а предложенные виды сочетаются и успешно дополняют друг
друга.
Использование информационных технологий
на уроке предусматривает:
- проведение учебного
эксперимента;
- применение инновационного
метода обучения;
- использование некоторых
нетрадиционных форм занятий;
- применение домашних работ
исследовательского характера.
Использование информационных технологий
учащихся во внеурочное время включает в себя:
- процесс работы над
учебным проектом;
- работу на факультативе
или спецкурсе;
- участие в олимпиадах,
конкурсах.
Развитие личности определяется
содержанием, характером, разнообразием видов деятельности, но в определенный
период жизни человека преобладает ведущий вид деятельности, в данном случае
познавательной, которая определяет значительную роль учебной активности в
формировании личности старшеклассника.
Исходя из этого, сформулировал основные
задачи, которые позволяют мне решать инновационное обучение:
§ создание
познавательной базы исследовательской компетентности -представлений об общей
систематике знаний человечества, которая задаётся через сетку учебного
предмета, определяемых базисным учебным планом;
§ развитие
базовых способностей личности к рефлексивному мышлению, аналитическому подходу,
становлению субъективности - или способности «строить» себя как человека,
субъекта собственной деятельности;
§ приобретение
навыка решения познавательных, поисковых, проектных задач с использованием ИКТ
технологий.
Инновационная деятельность строиться
на принципах доступности, культуросообразности, взаимного интереса,
осмысленности, самодеятельности, экспериментальности, естественности,
сотрудничества.
Для осуществления данных
принципов я:
-
создаю атмосферу поиска на уроках;
-
выстраиваю диалогическое общение с учениками, в
котором вопрошание к внутреннему миру ученика занимает значимое место;
-
провоцирую появление вопросов и желание найти
ответы;
-
выстраиваю доверительные отношения с учащимися на
основе договора и взаимной ответственности;
-
учитываю интересы и мотивацию учащихся;
-
даю учащимся право в принятии значимых
решений.
Рассмотрение физических процессов с
разных позиций, включение в условие задачи разнообразных данных, использование
вариативности решения задач неизбежно приводит к тому, что значительно
повышается прочность знаний учащихся по физике и, как следствие, формируется
нестандартное мышление учащихся.
В своей деятельности я
стараюсь разрабатывать содержание, прислушиваясь к интересам и потребностям
реального ребёнка, учитывать его сегодняшние склонности и способности. Моя
главная задача состоит в том, чтобы помочь ученику обнаружить то, что в нём
заложено, и развить уже имеющиеся способности, а также выявить одарённых детей,
желающих и способных вести
исследовательскую деятельность с помощью ИКТ технологий. Поэтому, в своей работе я стараюсь развить у учащихся
исследовательское поведение через использование ИКТ технологий. Обучение с использованием ИКТ - это путь
знакомства учащихся с методами
научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и
познавательной самостоятельности.
В своей деятельности я опираюсь на такие психологофизиологические особенности школьного
возраста как целостное восприятие, врождённая любознательность и эмоциональная
восприимчивость. Я стараюсь смотреть на ребёнка не как на ученика, а как на искателя истины.
Поэтому, в обучении и воспитании я использую исследовательский метод - путь к
знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. А чтобы развить у детей навык
исследовательского поведения, обучаю их следующим умениям:
- видеть проблемы;
- задавать вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определение понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить эксперименты;
- делать выводы и умозаключения;
- структурировать материал;
- доказывать и защищать свои идеи.
Развитие этих навыков я осуществляю в ходе урочной и
внеурочной деятельности через
следующие формы организации с применением информационных технологий к учебно –
исследовательской деятельности :
o проблемное видение урока
o внедрение технологии деятельностного метода
o проведение элективных курсов
o внедрение технологии проектов
o внеурочная деятельность (индивидуальный подход)
o школьные, городские, областные, Всероссийские
конференции.
На уроках дети учатся: видеть проблемы, выдвигать
гипотезы, классифицировать, обобщать, наблюдать. Причём включаются в
эту деятельность все ученики класса. Этому способствует применяемая мною технология
деятельностного метода. Она обеспечивает включение детей в деятельность
(системное включение ребёнка в (самостоятельное построение им нового знания),
саморазвитие личности, разноуровневое обучение, создаёт условия для достижения
деятельностных целей образования, обеспечивает прохождение необходимых этапов
усвоения знаний. Деятельностный
метод даёт возможность осваивать предметное содержание в соответствии с единым
подходом, единой установкой на активизацию как внешних, так и
внутренних факторов определяющих развитие.
Показателем
эффективности моей педагогической деятельности являются:
1. Динамика
уровня обученности
1.
Анализ результатов обученности учащихся 11 класса,
обучавшихся в в 7 – 9 классах по курсу А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника а в 10-11
классе по программе Г.Я. Мякишева, Буховцева Б.Б., Сотского Н.Н. (1 ч) в
течение двух лет на основании результатов итоговой контрольной работы.
|
11
|
2014-2015
|
2015-2016
|
%
уровня обученности
|
85,7
|
90,9
|
%
успеваемости
|
100
|
100
|
2.
Анализ результатов обученности учащихся 9 А и 9 Б классов,
обучавшихся по программе А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника (2 ч) в течение двух
лет на основании результатов итоговой контрольной работы.
Класс
|
9 А
|
9 Б
|
Год
|
2014-2015
|
2015-2016
|
2014-2015
|
2015 - 2016
|
%
уровня обученности
|
86,7
|
81,25
|
71,4
|
73,3
|
% успеваемости
|
100
|
100
|
100
|
100
|
2. Текущий срез
Класс
|
Тема
|
Количество
учащихся
|
%
«5»
|
%
«4»
|
%
«3»
|
8 А
|
Количество теплоты
|
23
|
28,6
|
42,8
|
28,6
|
8 Б
|
Количество теплоты
|
21
|
21,7
|
47,9
|
30,4
|
9 А
|
Законы сохранения в механике
|
16
|
50
|
31,2
|
18,8
|
9 Б
|
Законы сохранения в механике
|
15
|
26,7
|
46,6
|
26,7
|
11
|
Законы постоянного тока
|
11
|
45,4
|
36,4
|
18,2
|
3. Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах
- Участие учащихся в городских олимпиадах и
конкурсах:
Олимпиады
|
Год
|
Участники
|
Класс
|
Место
|
Районная олимпиада
|
2013
|
Джандар Аида
Намитокова Диана
Панеш Асиет
|
8
класс
10
класс
11
класс
|
I
I
II
|
Районная олимпиада
|
2014
|
Мугу Саида
Заремук Заира
|
7
класс
10
класс
|
I
I
|
Районная олимпиада
|
2015
|
Жачемуков Амир
Ашинова Анжела
Чундышко Амир
|
8
класс
9
класс
11
класс
|
I
I
II
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.