Обобщение педагогического опыта "Моё портфолио"

Содержание

Визитная карточка………………………………………………………………………………….…..…. 3

Моё образование. Курсы повышения квалификации……………………….…………. 4

Моя педагогическая концепция………………………………………………………………….... 5

Результаты освоения обучающимися образовательных программ……………. 13

Участие в олимпиадах и научно-практических конференциях…………………… 14

Методическая работа……………………………………………………………………………………. 16

Мои награды…………………………………………………………………………………………………. 18

Мои научные работы…………………………………………………………………………………..… 19

Благодарности, сертификаты………………………………………………………………………... 20

1.      ФИО -Какраева Зульмира Рамазановна

2.      Дата рождения-15.02.10981 года

3.      Образование – высшее, ДГПУ, физический факультет, 2003 г.

4.      Специальность по диплому - учитель физики

5.      Дата последней аттестации- 2017 год, первая категория

6.      Стаж работы-12 лет

7.      Педагогический стаж-12 лет

8.      В должности учителя информатики 12 лет

9.      В должности заместителя директора по ИОП -10 лет

10.  Электронная почта- [e-mail]

Мое образование.

Курсы повышение квалификации

Я имею высшее образование, закончила в 2003 году ДГПУ, физический факультет, получила квалификацию учителя физики.

 2012 году получила дополнительное высшее образование: Институт развития образования повышения квалификации и переподготовки кадров ДГПУ по программе «Менеджмент организация»

2017 году получила дополнительное высшее образование: Контрактная система в сфере закупок товаров, работ и услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд, и присвоила квалификацию «Контрактный управляющий»

Стаж моей педагогической работы 12 лет, в должности учителя информатики 11, в данном учреждении 11 лет.

За свою педагогическую деятельность прошла следующие курсы повышения квалификации:

1.      ДИПКПК, 2010, повышение квалификации учителя информатики

2.    Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена» по программе «Применение пакета свободного программного обеспечения»,2009 г., объем-72 часа

3.    ГАУ ДПО НСО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» по программе «Формирование метапредметных и предметных результатов в условиях реализации ФГОС общего образования», 2016 г., объем- 24 часа

4.    Институт развития образования, повышение квалификации и переподготовки кадров ДГПУ по программе «Управление образовательной деятельностью школы в условиях введения ФГОС нового поколения-72 часа», 2012 г.

5.    АНО ДПО «Оренбургская бизнес – школа» по программе «Контрактная система в сфере закупок, товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд», 2016, объем -144 часа

6.    ДГУ Института дополнительного образования Проект «Сто учителей», депутата Народного собрания РД Д.Г.Махачева, 2017, ,курсы учителя информатики,объем-108ч.______________________

7.    Курсы оказания первой помощи, 2018 г.

«Если учитель соединяет

в себе любовь к делу и ученикам,

он совершенный учитель»

(Л.Н. Толстой)

                     Я, Какраева Зульмира Рамазановна  работаю  учителем информатики в МБОУ «Гимназия №37», а также работала заместителем директора по информатизации с 2007- по 2017 год.  Окончила ДГПУ, физический факультет в 2003 году, 2012 году получила дополнительное высшее образование: Институт развития образования повышения квалификации и переподготовки кадров ДГПУ по программе «Менеджмент организация», общий педагогический стаж 12, стаж работы в данном учебном заведении 10 лет, имеет первую квалификационную категорию. В 2009 году прошла обучение в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский  государственный педагогический университет имени А.И.Герцена» по программе «Применение пакета свободного программного обеспечения» в объеме 72 часов. Ежегодно является оператором пункта ЕГЭ и ОГЭ.

Цель моей педагогической деятельности - воспитание активной, творческой личности, владеющей, современными информационно-коммуникативными технологиями, способной включаться в самостоятельный поиск, делать собственные открытия, самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность за конечный результат.

Для успешного достижения ведущей цели своей педагогической деятельности решаю следующие задачи:

Дать учащимся прочные знания по предмету, используя современные образовательные технологии и эффективные организационные формы учебной деятельности.

Создать условия для творческой, активной самостоятельной деятельности учащихся как на занятиях, так и во внеурочное время.

Воспитывать  у учащихся активную жизненную позицию, умение самостоятельно критически и творчески мыслить, принимать и корректировать решения в процессе познания.

Содержание деятельности.

В своей работе я, прежде всего, опираюсь на государственные образовательные стандарты основного и общего образования. Использую УМК, которые соответствуют образовательным стандартам. Имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности.

Современная школа – динамичный, быстро развивающийся во времени и пространстве организм. За последние 10 лет своего развития школа стала совсем другой:
• Если это внедрение новых технологий, то на первом месте – личностно-ориентированная педагогика сотрудничества.
• Если это воспитание личности, то личности здоровой, духовной, конкурентноспособной, которая может не только адаптироваться в сложных жизненных ситуациях, но найти свое место и стать полезным участником преобразований, новообразований, нововведений.
• Если это всеобщая информатизация, то перестройка современного программного и аппаратного обеспечения.
• Если это работа с одаренными, то на уровне I – II курсов институтов.
• Если это современно мыслящий учитель, то он гарант создания таких условий обучения и воспитания, которые позволят каждому ученику перейти от обучения к самообучению, от воспитания к самовоспитанию, от развития к саморазвитию.
Сложность решаемых проблем, степень ответственности возлагаемых обществом на учителя задач направлены своей созидательной сущностью на совершенствование самого главного на Земле – Человека. Какие бы методы и педагогические технологии ни осваивал и ни применял учитель, его личностное влияние на духовный мир юной личности всегда будет определяющим. Не случайно среди личностных качеств, которые особенно ценят в учителе ученики, чаще всего называют любовь к детям, доброжелательность, чуткость, справедливость, требовательность, чувство юмора, оптимизм и творческое отношение к делу. Чтобы овладеть этими качествами, необходимо быть духовно богатой, интеллигентной и творческой личностью.
Глубоко был прав Ушинский К.Д., который писал: «Нет сомнения, что многое зависит от общего распорядка в заведении, но главнейшее всегда будет зависеть от личности непосредственного воспитателя, стоящего лицом к лицу с воспитанником: влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебником, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений».
Каждый из нас при упоминании слова «Учитель», мысленно возвращается в прошлое и, вспоминая своих лучших учителей, чаще всего воссоздает в памяти не столько профессиональные качества учителя, сколько учителя как целостную личность.
При описании своей педагогической концепции, я старалась оценить свою педагогическую деятельность, как нечто целое, неразрывное, но вместе с тем учесть следующие направления:
• Я как преподаватель
• Я как воспитатель
• Я как методист
• Я как исследователь
• Я как интеллектуальная личность и человек культуры

I. Я как преподаватель

Образование сейчас – не социальная сфера, к которой ее всегда относили, а «производственная сфера». Она воспроизводит кадры, интеллект. Сегодняшнее образование должно готовить как «человека знания», так и «человека компетентностей».

 Поэтому учителю необходимо перенести акцент с формирования содержания учебных материалов на развитие компетентностей.
Чтобы достичь нового качества образования надо уделять серьезное внимание освоению новых технологий, которые позволят результативно внедрять модернизационные идеи. Но при этом из профессионального портфеля учителя нельзя изымать известные, но пока еще не совсем освоенные базовые технологии: проблемного, развивающего, модульного, концентрированного, активного, дифференциального обучения.
Информатика, как никакой другой школьный предмет, аккумулирует в себе огромный потенциал знаний, сформированный под воздействием бурно развивающейся компьютерной индустрии. Но изучение разных технологий – не самоцель информатики. Роль ее в другом – развитие, развитие и еще раз развитие ребенка с использованием при этом его естественного интереса к компьютеру. Информатика, именно та дисциплина, где реально можно воплотить идею развития системного мышления у каждого учащегося.
  В своей педагогической деятельности я применяю элементы современных педагогических технологий: проектная деятельность, групповые технологии, работа в парах, обучение по алгоритму (работа с инструктивными карточками), использую обучающие компьютерные программы, дифференцированное обучение по профильной ориентации, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности, методы эмоционального стимулирования.

1.      Групповые формы работы.

Групповая форма работы имеет ряд достоинств. Во-первых повышается учебная и познавательная мотивация учеников. Во-вторых, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешными, некомпетентными в решении каких-то задач. В - третьих, в группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. При совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу. В - четвертых, происходит формирование коммуникативных навыков, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни. Именно групповая работа способствует улучшению психологического климата в классе, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения. Групповые формы работы использую периодически на уроках для выполнения заданий, требующих работы с разными видами информации, использования нескольких источников информации. Часто групповые формы работы использую во время проведения внеклассных мероприятий, работе кружка.

2.      Обучение по алгоритму.

Во время практических работ за компьютером я всегда использую карточку инструкцию, сначала учащиеся с трудом привыкают к такой форме работы, так как со скоростью чтения у многих проблемы. Но после нескольких практических работ учащиеся уже могут выполнять практическую работу по инструкции, самостоятельно.

Методические приемы создания проблемных ситуаций:

• подвожу учащихся к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения;
• излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;
• предлагаю классу рассмотреть задачу с различных позиций;
• делаю сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставляю факты;
• ставлю конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
• определяю проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);
• ставлю проблемные задачи (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление “психологической инерции”).

3.      Создание ситуации успеха в обучении.

Предполагает создание цепочки ситуаций, в которых учащийся добивается в учении хороших результатов, что ведет к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и легкости процесса. Этот метод является одним из наиболее действенных средств стимулирования интереса к предмету.

На уроках информатики я использую следующие приемы для создания ситуации успеха.

•           Подбор для учеников не одного, а небольшого ряда заданий нарастающей сложности. Первое задание выбирается несложным для того, чтобы учащиеся, которые нуждаются в стимулировании, смогли решить его и почувствовать себя знающими и опытными. Далее следуют большие и сложные упражнения. Можно использовать специальные сдвоенные задания: первое доступно для ученика котрое готовит ему базу для решения последующей более сложной задачи. Например задачи на расчет количества информации.

4.      Дифференцированное обучение

 Дифференцированная помощь школьникам в выполнении учебных заданий одной и той же сложности. Так слабоуспевающие школьники могут получить карточки - консультации, примеры - аналоги, планы предстоящего ответа и другие материалы, позволяющие им справиться с заданием. Далее можно предложить учащемуся выполнить упражнение, аналогичное первому, но уже самостоятельно.

5.      Поощрение и порицание в обучении.

Вовремя похвалить ребенка в момент успеха и эмоционального подъема, найти нужные слова, этим закрепив интерес ребенка к предмету. Круг поощрений весьма разнообразен. В учебном процессе это может быть похвала ребенка, положительное оценивание какого-либо качества, поощрение выбранного им направления деятельности или способа выполнения задания, выставление повышенной оценки и др.

Применение порицаний и других видов наказания является исключением в формировании мотивов учения и, как правило, используется лишь в вынужденных ситуациях.

Занятия учащихся в кружках дополнительно образования по предмету.

С целью формирования информационной компетентности учащихся я организую кружковые занятия. Эти занятия, прежде всего, связаны с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов.

II. Я как воспитатель Какое бы направление деятельности ни выбрал учитель, какую бы педагогическую задачу он ни решал, главная функция его деятельности – воспитательная. Наиважнейшей и приоритетной ценностью учителя-воспитателя является ребенок, его духовно-нравственный мир. Этой ценностной ориентации придерживаюсь я в своей работе: я люблю своих воспитанников, забочусь об их здоровье и самочувствии, интересуюсь их успехами и неудачами. Добиться доверия своих учеников, и даже любви очень нелегко, и оно приходит не сразу. При этом все, что требуется от педагога: просто чувствовать и оценивать индивидуально-психологические качества своих учеников, знать их интересы, склонности, способности, стартовые возможности и особенности характеров. Для этого я использую   следующие возможности  (анкетирования, тестирования, опросники, индивидуальные беседы). Среди педагогических задач, которые приходится постоянно решать как на уроках, так и во внеурочное время выделяю главные: • Умение и способность настроить, заинтересовать, мотивировать учащихся на конкретную деятельность, на активное участие в важном и нужном, по моему мнению, мероприятии (например, интерес к программированию – за счет подборки интересных задач). • Осуществлять коллективное взаимодействие, сотрудничество и сотворчество в ученическом коллективе. • Ориентироваться на сотрудничество и сотворчество с учениками в решении поставленных воспитательных задач (вести активный диалог с учащимися, уметь слушать, быть готовой выслушать, уметь шутить, быть спокойной в критических ситуациях). • Осуществлять самоконтроль, а в некоторых случаях и самокоррекцию своей педагогической деятельности (не кричи!, при необходимости – извинись). • Выполнять функцию интеграции всех воспитательных воздействий на личность ученика: семьи, школы, улицы, друзей. Уметь вовремя прийти на помощь ученику. • Уметь проектировать и прогнозировать все свои действия и свою педагогическую деятельность (на год, на неделю, на день). Сегодня, в условиях современных модернизационных процессов в образовании, нам, учителям, следует пересмотреть характер взаимодействия родителей и педагогов. Они должны строиться на основе равенства, взаимного уважения, высокого уровня толерантности, доброжелательности и заинтересованности в успешном осуществлении сотрудничества. Но пока эти партнерские отношения не приняли устойчивого характера во взаимоотношениях педагогов и родителей, нам, педагогам, следует учиться новому профессиональному навыку – быть на стороне подростка. А еще, хотелось бы сказать следующее. Только счастливый учитель может подарить своему ученику несколько лет ученического счастья. Только добрый учитель может посеять зерна доброты в душах своих учеников. Только творчески саморазвивающийся учитель может стать образцом и стимулом для творческого саморазвития своих учеников. Поэтому надо быть тем учителем, которого ждут от нас наши ученики. III. Я как методист В современных условиях деятельность учителя, как методиста широка и многообразна. Учитель становится «учителем-методистом» с того момента, когда он оказывается способным не только на высоком уровне педагогического мастерства вести уроки и осуществлять воспитательную деятельность, но и передавать свой опыт другим. Учитель как методист развивает и реализует себя по-разному, но его деятельность в значительной степени зависит от постановки методической работы в школе. Основными направлениями моей деятельности как учителя-методиста стали: • Непрерывное повышение профессионализма и мастерства: 1. Проведение «открытых уроков». «Открытый урок»  это очень ответственная, требующая много сил и энергии форма обмена педагогическим опытом, но она же является одной их самых действенных форм для последующего анализа, дискуссий, оценки достоинств и недостатков деятельности учителя.  2. Организация и проведения дистанционных олимпиад. 3.Обучение учителей и учащихся компьютерным технологиям 4. Вхожу в творческую группу гимназии по подготовке учителей к конкурсам 5. Самостоятельное изучение новых программных продуктов и внедрение их в практику своей работы. • Целенаправленная работа по внедрению новых информационных технологий среди учителей: 1. Оказание помощи учителям по подготовке и проведению уроков с применением новых информационных технологий. • Оснащение кабинета информатики не только техническими средствами, но и методическими пособиями и дидактическими материалами, дающими широкие возможности для использования компьютерной техники.    IV. Я как исследователь Творческий подход к своему делу и творческое вдохновение есть тот пусковой механизм, который создает учителя-исследователя. Для учителя-исследователя очень важно овладеть целой системой исследовательских умений, среди которых, прежде всего, следует выделить диагностические умения, связанные с процедурами применения разнообразных методов наблюдений, диагностики и тестирования актуальных и потенциальных уровней развития учащихся.  Мне, как учителю-исследователю, интересно все новое так в этом учебном году я начала внедрять интеллектуальные карты на уроке Технология интеллект-карт изначально основывалась на том принципе, что правое полушарие воспринимает информацию по другим законам, чем левое. В свое время Тони Бьюзен справедливо заметил, что большая часть информации представляется в виде цифр и букв, удобном для восприятия левым полушарием Метод интеллект-карт позволяет представлять информацию таким образом, чтобы ее могли одновременно воспринимать и левое, и правое полушария. Благодаря использованию цветов, рисунков и пространственных связей любая информация начинает восприниматься, анализироваться и запоминаться гораздо быстрее и эффективнее, чем при ее обычном линейном представлении в виде цифр и букв. Таким образом, человечество получило возможность использовать по максимуму огромные резервы правого полушария. Во внеурочное время мы с ребятами изучаем соло на клавиатуре V. Я как интеллектуальная личность и человек культуры Труд учителя сложен и многогранен. Работая с детьми, нужно постоянно быть готовым к любым неожиданностям. Постараться выйти достойно из любой, даже самой щекотливой ситуации, учителю помогает, в первую очередь, высокая эрудиция, знания педагогики и психологии поведения детей, А часто учителя спасает обыкновенное чувство юмора, если, конечно, оно у него есть. Чувство юмора помогает учителю нейтрализовать сильное напряжение, присутствующее в педагогическом процессе. Недаром говорят, что весёлый педагог обучает лучше угрюмого. Если в арсенале педагога есть шутки, прибаутки, пословицы, удачные афоризмы, дружеские подковырки, то это позволяет ему создать в классе положительный эмоциональный фон, заставляя учащихся посмотреть на себя и на ситуацию с комической стороны. Шутки на уроке помогают снять стресс, расслабиться и тем самым лучше усвоить материал. При этом, однако, следует строго следить за наличием педагогического такта, соблюдать чувство меры в общении с учащимися. Часто задумываюсь, почему мне нравится профессия учителя. Сознание необходимости профессии для общества? Может, дело в уважении или самоуважении, которое предполагает наша профессия? Или в возможности постоянно развиваться, учиться чему-то новому вместе с детьми? Творчество тоже немаловажная деталь нашей работы. Не бывает одинаковых уроков – один непохож на другой. Как не бывает похожих детей – у каждого свой мир, свой характер. Ребёнок больше всего радуется сам, открывая мир, который мы принимаем, как нечто само собой разумеющееся. Современные дети – это новое поколение новых людей с планетарным мышлением, личной философией, культурным плюрализмом, с новой системой ценностей. И учить их может учитель, который видит в них единомышленников, соратников, сотоварищей.  И, может быть, работая с такими детьми, я люблю чувствовать себя военачальником, который разрабатывает свою стратегию урока, стратегию воспитания. Школа – неисчерпаемый кладезь возможностей проявить себя…  Каждому из нас в жизни встретился хотя бы один Учитель, которого мы никогда не забудем, Учитель, который открыл нам глаза, изменил нашу жизнь, раздвинул стены класса. Их много – безвестных, никем не прославленных, кто своим чудесным даром прививает детям любовь к познанию, и эта любовь живёт в них до самого конца. Таким учителем пытаюсь стать и я. Строить свою педагогическую деятельность по законам доброты меня учили мои учителя, мои наставники, мои родители, мои ученики. Девизом моей жизни стали слова великого русского педагога В. А. Сухомлинского: «Что же самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю: любовь к детям».

Результаты освоения обучающимися образовательных программ

Динамика достижений на основе мониторингов,

проведенных организацией (по итогам учебного года)

Год	Класс	Количество уч-ся	Средний балл
			в классе	в городе (районе)	в РД
2012-13	8,9кл	130	3,8 (68%)	3,6	3,5
2013-14	8,9 кл	140	4,0 (74%)	3,9	3,8
2014-15	3,4кл	260	4,2 (79%)	4,1	4
2015-16	3,4	265	4,2 (79%)	4	3,9
2016-17	3,4,9	290	4,2 (79%)	4	3,9

Результаты итоговой аттестации (ЕГЭ, ГИА, ОГЭ)

Год	Класс	Количество уч-ся	Средний балл
			в классе	в городе/районе	в РД
2017	9	5	4	3,9	3,9

Участие в олимпиадах и научно-практических конференциях

Я   являюсь организатором дистанционных олимпиад в гимназии.

    Многие учащиеся не проявляют себя из-за определенных качеств своего характера (стеснение, смущение, не уверенность в себе и т.д.). Дистанционные олимпиады позволяют ребенку раскрыться, появляется уверенность в себе. Дистанционные олимпиады стимулируют некоторых учащихся к успешной учебе. У них появляется интерес и стремление идти к  более высоких достижений. 

Гимназия № 37 вошла в 1000 лучших школ России (копия свидетельство прилагается). А одна из учениц гимназии Халилова Камила Замировна была приглашена в Москву  на новогодние каникулы-2015, как ученица, достигшая высокого результатов дистанционного этапа.

Учебный год	Фамилия, имя ученика	Класс	Мероприятия (республиканские, российские)	Результат	Документ
2017/2018	Мустафаева Алия	7	ВОШ (городской этап)	2 место	диплом
2017/2018	Мустафаева Алия	7	ВОШ (школьный этап)	1 место	диплом
2017/2018	Какраев Хаджимурад	8	ВОШ (школьный этап)	1 место	диплом
2017/2018	Какраев Хаджимурад	8	ВОШ (школьный этап)	2 место	диплом
2017/2018	Абдурахманов Рамазан	8	ВОШ (школьный этап)	1 место	диплом
2017-2018	Какраев Лукман	10	ВОШ (школьный этап)	1 место	диплом
2016-2017	Какраев Лукман	9	ВОШ (школьный этап)	2 место	диплом
2014/2015	Ибрагимова Наиля	8	Региональный уровень всероссийской олимпиаде	4 место	Диплом
2014/2015	Мустафаева Алия	4	Региональный уровень всероссийской олимпиаде	1 место	Диплом
2015-2016	Магомедов Магомедгаджи	4	Всероссийский конкурс по информатике «Алгоритм»	3 место	диплом
2014-2015	Даштиев Рустам	4	Всероссийский конкурс по информатике «Алгоритм»	1 место	диплом
2014-2015	Какраев Хаджимурад	6	Всероссийский конкурс по информатике «Алгоритм»	2 место	диплом
2017-2018	Команда «Скорость света»	8	Городской конкурс по робототехнике	3 место	диплом
2016-2017	Команда «Lucky Gamers 37»	сборная	Всероссийский  IT- марафон   «Изучи интернет, управляй им»	лауреаты	диплом
2017-2018	Какраев Хаджимурад	8	Шаг в будущее, секция робототехника	2 место	диплом
2017-2018	Какраев Хаджимурад	8	Республиканская научно – практическая конференция, секция информатика	2 место	диплом
2017-2018	Абдулвагидов Билал	8	Республиканская научно – практическая конференция, секция физика	2 место	диплом
2017-2018	Какраев Хаджимурад	8	Конструирование и программирование роботов среди школьников	1 место	грамота
2017-2018	Мустафаева Алия	7	Конструирование и программирование роботов среди школьников	1 место	грамота
2017-2018	Инусова Патимат	8	Конструирование и программирование роботов среди школьников	1 место	грамота
2017-2018	Абдурахманов Рамазан	8	Конструирование и программирование роботов среди школьников	1 место	грамота

                  

 Я считаю, что учитель только тогда может достичь значительных успехов в своей работе, когда он постоянно учится, повышает свою квалификацию, занимается самообразованием, поскольку мир современных информационных технологий – это живой, постоянно меняющийся и обновляющийся организм.

Являясь членом  проблемно-творческой группы «Информатизация и качество» оказываю методическую и техническую помощь учителям гимназии при подготовке  к урокам, классным часам, мастер-классам для городского и республиканского уровня.

У меня проходят практику студенты различных вузов и колледжей, которые становятся грамотными специалистами в своей сфере. Практику проходят не только студенты педагогических вузов, но и студенты программисты.  Я  являюсь членом ассоциации учителей информатики Дагестана, и заместителем председателя  ассоциации учителей информатики города Махачкалы. 

Образовательное событие, его уровень	Форма представления	Тема	Документ
Республиканский	Урок-2017 г	«Назначение и устройство компьютера»	отзыв
школьный	Педсовет-2015 г.	Педсовет «Использование информационно-коммуникативных технологий ИКТ в образовательном и воспитательном процессе»	справка
школьный	Доклад на МО-2015 г.	«Повышение качества уроков информатики через освоение различных методических приемов и форм работы на уроках и во внеклассной работе»	справка
Школьный	Доклад на МО 2016 г.	«Формы и методы обучения информатика»	справка
школьный	Доклад на 2015 г.	«Использование разнообразных форм и методов обучения на уроках информатики в старшей школе»	справка
городской	Семинар-2015	«ИКТ - технологии в современном образовании»	справка
городской	Открытый урок	«Устройство компьютера»	справка
городской	Мастер-класс	«Создание сайтов на портале Wix»	справка
городской	Мастер-класс	«Различные приемы создания и использования презентаций к урокам»	справка
городской	Семинар-2016	«ИКТ - технологии в современном образовании»	справка
школьный	Открытый урок	«Каспий-жемчужина Дагестана»	справка

Все время, находясь в творческом поиске, я являюсь активным участникам конкурсов и конференций.

1.      Лауреат муниципального этапа Всероссийского конкурса  «Учитель года-2017»

2. Почетная грамота за участие в республиканском конкурсе «Интерактивные технологии в современном образовании» (лауреат), 2017 г.

3. Призёр городского этапа «Интерактивные технологии в современном образовании»

(III место), 2017 г.

4. Призёр городского этапа «Интерактивные технологии в современном образовании»

(III место), 2018 г.

5. Призёр городского конкурса «Лучший инновационный образовательный проект» в номинации «Лучшая технология создания портфолио школьника» (III место), 2016 г.

6. Призёр республиканского заочного конкурса «Лучшая методическая разработка плана-конспекта экологического урока: «Каспий-жемчужина Дагестана»,2017 г.

7. Призёр городского конкурса «Лучший заместитель руководителя образовательного учреждения» (III место) 2015 г.

8. 1 место во всероссийском конкурсе «Основные требование ФГОС  основного общего образования», 2017 г.

9. Победитель школьного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года 2016 г»

10. Призер школьного этапа Республиканского конкурса «Интерактивные технологии в современном образовании» в номинации «Лучший сайт», 2015 г.

1.             Школьная газета «Территория детства» -  5 публикаций

2.             Методическая разработка экологического урока посвященного «Году экологии» «Каспий-жемчужина Дагестана», на  всероссийском сайте для педагогов infourok

3.             Презентация  к экологическому уроку посвященному «Году экологии» «Каспий-жемчужина Дагестана», на  всероссийском сайте для педагогов infourok

4.             Методическая разработка «Устройство компьютера», на  всероссийском сайте для педагогов infourok

5.             Презентация  к уроку «Устройство компьютера», на  всероссийском сайте для педагогов infourok

6.             Видео открытого урока размещено в youtube в личном кабинете(Урок учителя информатики Какраевой З.Р. «Устройство компьютера»)

7.             Видео открытого классного часа размещено в youtube в личном кабинете  (Урок учителя информатики Какраевой З.Р. «Устройство компьютера»)

8.              

1.Диплом за творческий подход и высокий уровень  профессионального мастерства при организации и проведении Общероссийской предметной олимпиады для школьников «Пятёрочка»

2.       Администрация гимназии за качественную, результативную работу с одаренными детьми при подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям,2017 г.

3.       Администрация гимназии за творческий подход и педагогическое мастерство в обучении и воспитании учащихся, 2016

4.       Администрация гимназии за организацию городского семинара для заместителей директоров по ИОП «Роль ИКТ в формировании компетентностей учителей и учащихся»,2015 г.

5.       Сертификат участника Регионального Форума школ РД «Мобильные технологии в образовании. АйТи баттл- 2017 г.»

6.       Благодарность  за проведение и успешное выступление учащихся на олимпиаде «Русский с Пушкиным», 2016 г.

7.       Свидетельство о включении в общероссийскую базу  «1000 лучших школ (ОО) России» Федеральный центр поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности «ОЛИМП»

8.       Сертификат участника всероссийской научно-практической конференции «Культура и традиции народов России», 2015 г.

9.       Благодарственное письмо за активное участие в конкурсе «КИРИЛЛИЦА», 2016 г.

10.   Сертификат организатора всероссийской олимпиады по информатике «Алгоритм», 2015 г.

11.   Благодарность за содействие в проведении открытого детско-юношеского Чемпионата Дагестана по спортивному скалолазанию, 2017 г.

12.    Благодарность за участие в организации и проведении соревнований «Робобитва», 2017г.

13.   Благодарность за существенный вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей