Обобщение знаний по теме "Антарктида (урок-игра)"

УРОК ОБОБЩАЮЩЕГО ПОВТОРЕНИЯ ПО ТЕМЕ «АНТАРКТИДА» (7 класс)

(Пример использования технологии разноуровневого обучения в рамках личностно-ориентированного подхода)

Цели: 1. Систематизировать, обобщить и закрепить знания по теме «Антарктида».

           2. Воспитывать умение оценивать уровень своих знаний.

           3. Развивать память умение систематизировать изученный материал, учить делать самостоятельный выбор из предложенных вариантов, оценивая свой уровень знаний; способствовать повышению уровня мотивации через нетрадиционные формы уроков.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Вид урока: урок-путешествие.

Оборудование: физическая карта Антарктиды, конверты с карточками-заданиями разного цвета(зеленый цвет – задания базового уровня; желтый цвет – задания повышенного уровня; оранжевый цвет – задания углубленного уровня).

Правила игры: конверты с карточками прикреплены на доске, учащиеся по очереди выходят и достают карточку из конверта, оценивая самостоятельно уровень своих знаний. За правильный ответ на вопрос базового уровня ученик получает 1 балл; повышенного – 2 балла; углубленного – 3 балла. Правильность ответов может оценивать учитель или наиболее подготовленные учащиеся. В конце урока целесообразно обсудить результаты игры, низкие оценки выставлять в журнал не стоит, но их,  как правило, не бывает, т.к. учащиеся выбирают вопросы адекватно своим знаниям и умениям.

ВОПРОСЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ

1. Какие океаны омывают Антарктиду?

2. Кто открыл Антарктиду?

3. Когда была открыта Антарктида?

4. Какова доля пресных вод заключена в ледниках Антарктиды?

5. Как называется платформа, в пределах которой расположен материк?

6. Какой климатический пояс занимает наибольшую площадь?

7. Какова самая низкая температура, зарегистрированная в Антарктиде?

8. Какую научную станцию называют «полюсом холода»?

9. Перечислить растения Антарктиды.

10. Какое животное является символом материка?

11. В какой природной зоне расположена Антарктида?

12. Как называются огромные плавающие ледяные горы?

13. Показать на карте маршрут Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева.

ВОПРОСЫ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ

1. Какие материки имеют площадь больше, чем Антарктида?

2. Какой материк расположен к Антарктиде ближе всего?

3. Как назывались шлюпы русских мореплавателей, на которых они открыли Антарктиду?

4. Почему Антарктиду считают самым высоким материком?

5. Чем объяснить положение вулкана Эребус на территории материка?

6. Дать качественную характеристику антарктической воздушной массе.

7. Почему в прибрежной полосе дуют постоянные ветры с материка?

8. Почему Антарктиду называют «холодильником Земли»?

9. В чем заключается сходство и различие оазисов Антарктиды и Африки?

10. В чем причины формирования на материке области высокого давления?

11. Как животные материка приспособлены к жизни в суровом климате?

12. Почему море Уэделла называют «ледяной мешок»?

ВОПРОСЫ УГЛУБЛЕННОГО УРОВНЯ

1. Почему Антарктида была открыта позже других материков?

2. Как бы изменилась природа Антарктиды, если бы она была расположена в 50-70 широтах южного полушария?

3. Почему Антарктиду называют «Страна жестокого Солнца»?

4. Почему антарктические айсберги «живут» дольше, чем гренландские?

5. Что произойдет на нашей планете, если большая часть ледяного щита материка растает?

6. Справедливо ли утверждение: «Антарктический полуостров – часть антарктической платформ»?

7. В Антарктиде практически отсутствуют высшие растения. Чем в таких условиях питаются животные?

8. Необходимо ли охранять природу материка, ведь здесь отсутствует систематическая деятельность человека?

9. Чем можно объяснить находки древних папоротников и пластов каменного угля в Антарктиде?

10. Могут ли ледники Антарктиды решить проблему дефицита воды в аридных районах?

11. Почему в условиях полярного дня температуры воздуха остаются очень низкими?

12. Какой маршрут путешествия по Антарктиде вы могли бы предложить?