Обобщение опыта работы "Применение современных образовательных технологий на уроках немецкого языка на среднем этапе обучения"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»

Учитель немецкого языка Рита Муратовна Хамматова

Применение современных образовательных технологий на уроках немецкого языка на среднем этапе обучения

 Одной из самых главных и острых проблем современной школы является проблема мотивации обучающихся к изучению предметов школьной программы. В отношении к предмету “Иностранный язык” эта проблема проявляется в том, что у детей постепенно, от класса к классу, снижается интерес к овладению языком. Если в самом начале мотивация к изучению языка, как правило высокая, то впоследствии отношение меняется, многие разочаровываются. Ведь этот процесс предполагает период накопления материала, стадию неизбежного примитивного содержания, преодоления разнообразных трудностей, что отодвигает достижение целей, о которых мечталось. В результате пропадает активность, ослабевает желание, снижается успеваемость. При организации традиционных уроков дети плохо включаются в работу, отличаются низкой концентрацией внимания и уровнем интереса к изучаемому материалу. При работе над решением данной проблемы необходимо обратиться к некоторым современным образовательным технологиям организации обучения и применять их на уроках.

В последнее время перед учителем немецкого языка встал вопрос: как не потерять интерес учащихся? В данной работе рассматривается средний этап обучения немецкому языку в средней школе.

На современном этапе существуют уже хорошо зарекомендовавшие себя методики и технологии. Мне особенно близки и интересны следующие технологии, используемые мною на уроках немецкого языка:

·         игровая технология;

·         обучение по станциям;

·         мультимедийные технологии;

·         метод проектов;

·         здоровьесберегающие технологии;

·         развивающие технологии

При отборе современных методов обучения необходимо учитывать следующие критерии, в соответствии с которыми используемые методы должны:

         -создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно, стимулировать интересы обучаемого;

         -затрагивать личность ученика в целом, вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства, стимулировать его творческие способности;

        -активизировать школьника, делать его главным действующим лицом в учебном процессе;

        - создавать ситуации, в которых учитель не является главной фигурой;

         -учить школьников работать над языком самостоятельно на уровне его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей, т.е. обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса;

         -предусматривать различные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, стимулирующие активность, самостоятельность, творчество учащегося.

Для предупреждения утомления во время учебного процесса необходим отдых (2-3 мин) в виде физических упражнений. Физкультурные минуты на уроках благоприятно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствует нарастанию утомления, повышают эмоциональный тонус, снимают статические нагрузки, предупреждая тем самым нарушение осанки. Дети знают много рифмовок на немецком языке, любят играть в разные подвижные игры.

Одной из самых любимых технологий учителей иностранного языка, конечно, являются игровые технологии.

Новые методические разработки свидетельствуют об актуальности использования различных игровых заданий на разных этапах изучения иностранного языка, что позволяет повышать и поддерживать интерес и мотивацию обучающихся, стимулировать учебную и коммуникативную деятельность. Существуют различные виды игр: настольные (грамматические), карточные и коммуникативные, ролевые.

Игровые технологии, как известно, повышают эффективность преподавания, делают процесс обучения более интересным, способствуют успешному усвоению изученного материала, формируют навыки коллективной работы.

Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к обучающимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. С их помощью можно решать различные задачи (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие способности и т.д. На уроках я применяю различные игры: «Кто больше?», «Снежный ком», «Найди противоположное слово»», «Соедини половинки слова», «Третий лишний», «Чего не стало?», «Съедобное-несъедобное», «Крестики-нолики», «Кроссворды», «Загадки», «Найди слова в магическом квадрате».

Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр. Известно, что ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. В ситуации необходимо дать сведения о социальных взаимоотношениях партнеров. Описание роли дается в ролевой карточке. Учащимся нужно дать время, чтобы они вошли в роль. Роли распределяю я, но их могут выбрать и сами учащиеся. Это зависит от особенностей группы и личных характеристик учащихся, а также от степени овладения ими иностранным языком.

Обсуждение результатов игры начинаем с удачных моментов и лишь затем переходим к недостаткам.

Обучение по станциям

– немецкая мотивационная методика Кристиане Рауер, применяется обычно при итоговом контроле. 

Преимущества данной технологии:

-ребенок работает по своему индивидуальному плану и в своем темпе;

-задания на всех станциях различные, контролирующие разные аспекты языка;

-задания сменяются, это вносит в процесс разрядку, страхует от усталости;

-задания имеют различную степень сложности;

-развивается чувство самоконтроля, ответственности;

-учитель не контролер, а помощник и координатор.

Обучение по станциям очень интересно обучающимся, но от учителя требует большой трудоёмкой подготовки.       

Что необходимо приготовить для «обучения по станциям»?

• Сами станции (столы, таблички с названиями станций, листы с заданиями, необходимый материал: тексты, картины, карточки, игры, приложения и т.д.).
• «Бегунок» с номерами станций и их очерёдностью.
• График движения, где разъясняются правила проведения «Обучения по станциям».
• Звонок или секундомер.

   Этапы технологии «работы по станциям»

1.      введение в ситуацию (цель, задачи, этапы работы, выдача маршрутных листов)

2.      Проведение работы

3.      Обсуждение промежуточных результатов

4.      Подведение итогов работы.

Все задания для работы по станциям составляются с учетом интересов обучающихся, требований программы, имеют разную степень сложности. Все это способствует тому, чтобы работа была успешной, приносила положительные эмоции всем участникам процесса.

Использование мультимедийных технологий на уроках иностранного языка позволяет:

-улучшить эффективность и качество образования;

-повысить мотивацию учащихся к обучению;

учитывать страноведческий аспект;

сделать уроки интересными и запоминающимися;

реализовать индивидуальный подход;

объективно оценивать знания учащихся

Уроки иностранного языка с использованием мультимедийных технологий проходят намного интересней и эффективней.

Все вышеизложенные приёмы, новые технологии, применяемые на уроках, дают возможность обучающимся работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у школьника желание учиться.

Использование современных педагогических технологий на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность обучающихся.

Уроки немецкого языка позволяют с успехом использовать разнообразные современные технологии, становясь при этом более интересными, содержательными, динамичными, а главное полезными. Сочетание традиционных методов обучения с новыми, использующими цифровые технологии, позволяет повысить уровень успеваемости и качества знаний обучающихся на уроках иностранного языка.

Источники:

Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

Современные образовательные технологии: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей немецкого языка. Автор-сост. М.Г. Заседателева, -Челябинск: ГБОУ ДПО ЧИППКРО, 2012.

Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному (немецкому) языку: учеб-метод. пособие / С. И. Филиппов; Новосиб. гос. ун-т. — Новосибирск: ИПЦ НГУ, 2021.