Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №
102
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №
102
«Детский сад присмотра и оздоровления»
Выполнила: Михнева Я.Б.
Обобщение педагогического опыта:
«Преемственность дошкольного и начального образования.»
Переходный
период от дошкольного к школьному детству считается довольно сложным, потому
необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу
важнейших приоритетов развития образования в России.
Переход
ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в другую
возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности
этого перехода – проблема единения усилий педагогов детского сада и начальной
школы.
Введение
новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) дошкольного
образования является важным этапом преемственности деятельности детского сада и
школы. Их внедрение способствует обеспечению преемственности и перспективности
повышения качества образования в целостной системе.
Необходимость организованной
деятельности по преемственности дошкольного и начального общего образования связано
с тем, что у дошкольника при поступлении в первый класс должны быть
сформированы интегративные качества, которые создадут предпосылки для
формирования универсальных учебных действий. Современный первоклассник должен
не только обладать инструментом познания, но и уметь им осознанно пользоваться.
В настоящее
время учителям
начальной школы и педагогами детского сада ведется поиск преемственных форм и методов организации образовательной
деятельности в ДОО и школе.
Преемственность
подразумевает взаимодействие образовательных организаций: детского сада и
начальной школы при определении целей, задач, содержания, методов и форм
работы. На этой основе возникают технологии интегрированного функционирования
дошкольных и начальных образовательных учреждений.
Важнейшим
условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада
и школы является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления
преемственности, доброжелательный деловой контакт между педагогами.
МБДОУ № 102 сотрудничает со школой № 11. В связи с модернизацией системы
образования возникла необходимость обеспечить преемственность и непрерывность в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Анализ работы
показал, что педагоги МБДОУ понимают значение обеспечения преемственности между
детским садом и школой. Однако несколько лет назад отмечались и некоторые
сложности: несовпадение взглядов на проблему готовности к обучению в школе,
формализм, нерегулярные встречи воспитателей и учителей начальной школы, слабая
методическая база, отсутствие согласованности целей.
За этот
период была проделана большая работа: изучена нормативно-правовая документация,
определены цель и задачи, составлен план работы детского сада по осуществлению преемственности со школой.
Была разработана система
работы по обеспечению преемственности, проводились консультации, круглые столы с
педагогами детского сада и с учителями школы, осуществлялось сотрудничество с
родителями воспитанников ДОО, проводились занятия с детьми подготовительной
группы по обеспечению мотивационной и психологической готовности детей.
Традиционной
формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии
воспитанников подготовительных групп в школу, которые проводятся каждый год.
Педагоги проводят родительские собрания о подготовке ребёнка в школу, о
развитии познавательных и творческих способностей, беседуют о выборе школы и
будущих программ обучения детей.
Преемственность
осуществляется по трем основных направлениям: методическая работа с педагогами,
поиск путей их разрешения, изучение и обмен образовательных технологий,
используемых педагогами ДОУ и школы; работа с детьми (знакомство детей со
школой, учителями, организация совместных мероприятий); работа с родителями
(получение информации, необходимой для подготовки детей к школе,
консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для
успешного обучения в школе).
Учителя
начальной школы посещают занятия по развитию речи, математике, ИЗО, анализируют
знания, дают рекомендации по тому или другому разделу программы. Воспитатели старшей
группы работают в контакте с
учителями начальной школы: участвуют в совместных педсоветах по вопросам
воспитания и обучения детей; проводят родительские собрания.
Педагоги
считают, что оптимальными формами осуществления преемственности являются
следующие: совместная работа педагогов и родителей с психологами; открытые
мероприятия в школе и детском саду, круглые столы для родителей и специалистов
школы.
Организация работы по преемственности
между детским садом и школой включала в себя несколько этапов:
- составление
плана мероприятий совместной деятельности по обеспечению преемственности;
-
реализация намеченного плана, то есть организация и проведение запланированных
мероприятий в течение всего учебного года.
Мы стремились к
созданию условий, обеспечивающих эффективность осуществления преемственности.
Работа проводилась по трем направлениям:
- работа с детьми по
развитию их познавательных интересов и мотивации;
- работа с родителями
по информированию их об особенностях подготовки детей к школе посредством
родительского собрания, индивидуальных бесед и консультаций;
- работа с педагогами
по изучению опыта их сотрудничества с учителями начальных классов посредством
бесед, наблюдений, участия в обсуждении проблем преемственности в форме
круглого стола.
В сентябре
мы с детьми подготовительной группы посетили торжественную линейку возле здания
школы. День знаний оставил яркие и незабываемые впечатления у наших
детей. По дороге в детский сад дети оживленно беседовали о школе,
рассказывали друг другу, как они пойдут в школу. Посещение линейки
способствовало созданию праздничного настроения, формировало у детей желание
вновь прийти в школу в качестве учеников.
В октябре
мы привели детей на экскурсию в школу. Данная экскурсия преследовала цель: создать для
будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.
Анализ
проведения экскурсии показал, что у детей возник интерес к школьному обучению, сформировалось положительное
отношение к школе,
учителю.
В октябре мы вместе с детьми изготавливали атрибуты для
сюжетно-ролевой игры «Школа». Организовав игру, мы заметили, что многие дошкольники хотят
быть учителем. В ходе организации сюжетно-ролевой игры «Школа» мы воспитывали у
детей желание принять позицию школьника – ученика, учили подчинять свои
желания коллективным.
Мы организовали выставку семейных фотографий «Как мои
родители учились в школе» и провели конкурс творческих рассказов родителей на
тему «Как я пошел в первый класс». Рассказы родителей мы прочитали детям,
организовали их обсуждение.
В целом,
преемственность достигалась путем следующих форм работы: посещение дошкольниками
уроков, встречи с учащимися, приглашение первоклассников в садик для бесед и
досуга, совместные беседы о школе, экскурсии в школу, библиотеку, рассматривание иллюстраций на школьную тематику,
чтение и анализ детской художественной литературы о школьной жизни.
Для
воспитателей детского сада и учителей начальной школы были организованы и проведены совместные
мероприятия, круглый стол «Создание картотеки дидактических игр на школьную тематику», практическая
лаборатория «Развитие графических навыков детей», проводились дни открытых
дверей, открытые просмотры.
Были
составлены памятки для родителей «Скоро в школу», в которых даются
советы и рекомендации по развитию и воспитанию дошкольников в целях их успешной подготовки к школе.
Взаимодействие
с учащимися первых классов и учителями, посредством разнообразных форм работы позволит обеспечить создание условий для благоприятного вхождения учащегося в школьный
мир, успешную адаптацию и развитие всех участников
воспитательно-образовательного процесса.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.