1.Мотивация
к учебной деятельности.
2.Актуализация
знаний.
|
Подготовка
учащихся к усвоению изучаемого материала.
Беседа.
|
Создаёт
условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
Начало
урока – играет музыка “Чему учат в школе?”
Учитель:
Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок. Правильно,
школе.
Цели:
подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление
плана работы
Перед
нами стоят следующие цели задачи.
А какие
цели и задачи урока для вас? Сформулируйте, пожалуйста. (проверка
презентация).
Организует
беседу по вопросам:
-Кто
из вас помнит первый день в школе?
-Какое
у тебя было настроение?
Кто
такой школьник?
-
Что его отличает от других?
-Кого
бы ты назвал хорошим учеником?
|
Слушают
и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.
Аргументированно
отвечают на вопросы.
Отвечают
на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.
|
Фронтальная
работа
|
Личностные:
понимают необходимость учения.
Регулятивные:
самостоятельно формулируют цели урока после предварительно обсуждения.
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
высказывают
собственное мнение, слушают друг друга.
|
Устные
ответы
|
3.Изучение
нового материала.
|
Работа с
текстом учебника и схемой стр.50-51.
Работа с
текстом учебника стр.51-52, и рубриками «Путешествие в прошлое».
Работа с
учебником «Картинная галерея» стр.53.
Работа с
текстом учебника стр.55-57, с заданиями рубрики «В классе и дома»стр.57-58, №
2,3,4
Задания
в рабочей тетради, №2стр29
|
1.Организует
прочтение текста на стр.50
-опираясь
на схему (стр.50) назовите три ступени школьного образования.
-Определите,
какую ступень школьного образования вы уже прошли?
На какой
ступени школьного образования вы находитесь сейчас? Какие ступени у вас
впереди? ( схема на стр.51)
2.
“История образования” (работа с документом на стр.51) рубрика
«Путешествие в прошлое».
Найти в
тексте учебника (в документе) ответы на вопросы.
Учитель Вопросы
по истории образования высвечены на экране (каждая группа получает по одному
вопросу)
1. Учащиеся
устно отвечаю на вопросы:
2. Когда на
Руси появилась первая напечатанная книга?
3. Как
называлась первая напечатанная книга на Руси, кто её напечатал?
4. Какой
указ издал Петр I в начале XVIII века?
5. Чьи дети
учились в начальной школе в XVIII веке?
6.
Чему
учили в школах в конце XVIII века?
3. Рассмотрите картину В.М.
Кустодиева. Чем школа Московской Руси отличается от современной? (выступление
учащихся с индивидуальными сообщениями «Как учились мои родители», «О чём
рассказала бабушка».
4. Нацеливает на самостоятельное
изучение пункта «Учись учиться» и выполнение заданий. Организует обсуждение
вопросов:
-Как вы понимаете слова «учись учиться№?
-Можно
ли самому научиться чему- -то?
-Сколько
времени вам необходимо на выполнение домашнего задания?
-Где
делаете уроки? Кто помогает вам в этом?
Формулирует
задания, организует самостоятельную работу учащихся в рабочих тетрадях.
|
Анализируют
схемы, отвечают на вопросы.
Самостоятельно
читают текст учебника. Отвечают на вопросы.
Знакомятся
с информацией учебника, рассматривают иллюстрации, высказывают разные точки
зрения, участвуют в обсуждении вопросов.
Самостоятельно
читают текст учебника, отвечают на вопросы, принимают активное участие в
обсуждении практических заданий. Высказывают своё мнение, приводят примеры и
доказательства.
Самостоятельно
выполняют задания.
|
Фронтальная
беседа
Групповая,
фронтальная беседа.
Индивидуальная,
фронтовая работа
Индивидуальная
работа
|
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, предлагают помощь и сотрудничество.
Познавательные:
выделяют существенные признаки, строят рассуждения и обобщают полученную
информацию.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои
затруднения.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
|
Устные
ответы
Устные
ответы
Устные
ответы
Устные
ответы
Задания
в рабочей тетради
|
5. Итоги
урока. Рефлексия.
|
Обобщение
полученных на уроке сведений
|
Проводит
беседу по
Что,
если бы не было школ, как бы человек образовывался?
Что,
если тебе позволят выбрать предметы, какие ты оставишь и почему?
Что,
если ты на машине времени окажешься в XXII веке, представь
каким будет обучение в школе?
Прослушивание
песни «Если б не было школ, до чего человек бы дошёл»
-только
ли знания по разным предметам даёт школа?
-интересно
ли вам учиться?
Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана
на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
|
Отвечают
на вопросы.
Данные вопросы позволяют учащимся
по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои
предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт
спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.
Определяют
своё эмоциональное состояние на уроке.
|
фронтальная
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Коммуникативные:
высказывают
собственное мнение, слушают друг друга
|
Оценивание
учащихся за работу на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.