Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Образовательная программа ДО "Лидер"

Образовательная программа ДО "Лидер"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеhello_html_m6e22df90.jpghello_html_36dc4f40.jpghello_html_36dc4f40.jpghello_html_36dc4f40.jpghello_html_36dc4f40.jpghello_html_420520c1.gif

«Основная общеобразовательная школа № 3»


«Рассмотрено на заседании МС»


«Утверждаю»

Протокол заседания МС

от года № 1


Директор __________М.Г.Нигматуллина

приказ № 290 от года

Руководитель МС________________

Батагова Е.В.





«Согласовано» заместитель


директора по ВР

Лещенко И.Н.________________











Дополнительная образовательная программа

«Лидер»


Продолжительность освоения программы: 1 год

Возраст обучающихся: 13 – 15 лет












Автор программы:

Кравчук Наталия Александровна

Учитель русского языка и литературы







г. Губкинский

2015hello_html_m6e22df90.jpghello_html_36dc4f40.jpghello_html_36dc4f40.jpghello_html_36dc4f40.jpghello_html_36dc4f40.jpghello_html_420520c1.gif





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Направленность дополнительной образовательной программы


Данная образовательная программа имеет художественно- эстетическую направленность и составлена в соответствии с письмом №06-1844 от 11.12.2006г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

В последнее время развитию самоуправления стало уделяться большое внимание, школьное самоуправление не исключение. Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику–как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех еѐучастников. Для его организации необходимо создать команду активных учащихся средних и старших классов. Активную жизненную позицию школьников нужно сформировать, развить мотивацию к деятельности в социально значимых делах. Только с определенным запасом знаний, умений и навыков возможна эффективная реализация лидерской позиции.Данная программа предполагает создание условий для расширения знаний, нацелена на развитие коммуникативных навыков, навыков «представительства», повышения психологической и эмоциональной устойчивости личности.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Актуальность курса заключается в том, что данная программа по целевой направленности является социально-педагогической и призвана решать в процессе реализации многие педагогические и социальные задачи; нацелена на создание объединения учащихся с творческим потенциалом, сплоченной инициативной команды, стремящейся к саморазвитию и самореализации. Программа профилируется на выполнение задач по развитию у детей возможностей социальной адаптации и самоопределения в постоянно меняющихся условиях жизни, направлена на реализацию компенсационной функции свободного времени по отношению к урочной деятельности.

Новизна курса заключается в том, являясь одновременно учащимися разных классов, участники объединения станут организаторами различных форм продуктивной, социально-значимой деятельности. Станут лидерами в структуре детского самоуправления.


Цель и задачи дополнительной образовательной программы


Цель программы: формировать лидерское мировоззрение учащихся через овладение основами психологии, ораторского, организаторского искусства, нацелить их на работу в органах детского самоуправления.


Для реализации вышеуказанной цели перед объединением ставятся следующие задачи:

Обучающие:

- познакомить с методикой организации и проведения КТД;

- привить интерес к участию в школьном самоуправлении;

- научить обучающихся работать с литературой, самостоятельно выделять основное и обобщать собранный материал, делать заключения, выводы, соединять воедино историческую информацию;

- сформировать навыки работы в разновозрастном коллективе;

- формировать чувство самоконтроля.


Развивающие:

Формирование у ребенка положительной «Я-конкуренции», которая характеризуется тремя факторами:

  • уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей;

  • убежденностью в овладении им тех или иных видов деятельности;

  • чувством собственной значимости.

Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.

Формирование потребности заниматься полезной деятельностью, умение включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее.

Формирование нравственного, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения детей.

Формирование активной гражданской позиции.

Воспитательные:

Развитие лидерских качеств личности.

Развивать коллективно-творческое мышление, инициативу и самостоятельность.

Научить уважать чужое мнение, отстаивать свое, руководить работой коллектива.

Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотрудничества.

Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

Программа насыщена разнообразными методиками, тренингами, тестами, которые помогут лучше узнать самого себя, сравнить себя с другими людьми, понять особенности своего характера, разобраться кто такой лидер, как стать лидером и как самосовершенствоваться в лидерской деятельности.

Кроме того, в программе предложены конкретные дела, которые позволяют объединить усилия детских организаций в подготовке лидера, осуществлять совместный поиск наиболее эффективных форм этой работы. А также рассмотрены основные вопросы социологии и журналистики.

Занятия имеют педагогическое основание для того, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли применить полученные знания и приобретенные навыки в рамках ученического самоуправления.

Приоритет отдается диалогическим методам обучения, совместного поиска истины, решения воспитывающих ситуаций, удовлетворения интереса к творческому делу, что создает максимальные условия для развития личности.


Возраст обучающихся и сроки реализации дополнительной образовательной программы


Данная программа предусмотрена для детей 8-9 классов (14-15 лет) на базе школы, что позволяет им приобрести навыки организации школьного самоуправления. Содержание обучения включает много практических занятий на развитие организаторских способностей, формирование навыков коллективной деятельности.

Данная образовательная программа рассчитана на 1 год обучения. 2 группы. Наполняемость группы 15 человек, так при реализации программы используются как групповые, так и индивидуальные приемы работы.

Формы и режим занятий

Отбор основных форм и методов совместной деятельности ведется с учетом возрастных особенностей учащихся. В связи с этим применяются следующие формы:

деловые и ролевые игры;

творческие задания;

проигрывание ситуаций;

дискуссии;

моделирование;

проектирование;

тренинги;

«мозговые атаки»;

круглые столы;

беседы;

организация и проведение КТД;

создание и реализация проектов.

Режим занятий 4,5 раза в неделю на 2 группы, для занятий каждой группы отводится 2.25ч. Форма обучения – очная и очно – заочная.


Ожидаемые результаты


Личностные результаты освоения дополнительной образовательной программы:


  • осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие своей значимости в осуществлении КТД;

  • понимание важности совместной деятельности коллектива в достижении единых целей;

  • воспитание дисциплинированности, ответственности

  • четкое выполнение обозначенных поручений;

  • овладение основами ораторского искусства;

  • В ходе реализации программы «Лидер» к процессу творческой, организационной и экспериментальной работы будут привлечены именно те обучающиеся, которые имеют способности к организаторской деятельности, тенденцию к лидерскому, позитивному поведению в классных коллективах, а также имеют активную жизненную позицию и большое желание заниматься общественной работой в общешкольном коллективе, в своем классе, в органах детского самоуправления школы.

Метапредметные результаты освоения дополнительной образовательной программы:

  • формирование активной жизненной позиции;

  • воспитание уважительного отношения ко всем участникам КТД и членам детского объединения;

Разделы данной программы помогут в дальнейшем обучающимся:

в освоении искусства быть хорошим оратором, ведущим, организатором различных форм КТД;

систематизируют знания о системе детского самоуправления, ее структуре и функциональных возможностях, об опыте других детских объединений города в развитии своих систем школьного самоуправления;

способствуют формированию у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия;



Предметные результаты освоения дополнительной образовательной программы в дополнительномобразовонии в ценностно-ориентационной сфере:


  • эмоционально-ценностное отношение к обществу и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

  • восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

  • активное отношение к деятельности детского органа самоуправления

в познавательной сфере:

  • формирование умения быть лидером и вести за собой;

  • не бояться отстаивать свои жизненные позиции;

  • умение находить интересные идеи и реализовывать проекты;

в коммуникационной сфере:

  • умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимые решения в тех или иных жизненных ситуациях;

  • мастерство ораторского искусства;

  • постепенно, в результате совместной, целенаправленной деятельности развивают потребности заниматься полезной деятельностью, умение включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее;

  • в ходе предлагаемой деятельности в малых группах способствуют формированию активной группы, способной подготовить, организовать, оформить и экспериментально обосновать любое интересное коллективное творческое дело.

  • Личностные действия позволяют сделать обучение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

  • Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

  • Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

  • Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

  • Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Предметными результатами изучения дополнительной образовательной программы

«Лидер» являются следующие результаты:

Личностные:

  • Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;

  • Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и сопереживания им;

  • Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;

  • Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

Матапредметные:

  • Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;

  • Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;

  • Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Предметные:

  • Сформированность мотивированной направленности на продуктивную творческую деятельность;

  • Развитие качеств, присущим лидерам;

  • Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии;

  • Продуктивно сотрудничать с участниками объединения при решении различных социально-творческих задач, КТД.

Качество реализации программы «Лидер» состоит из 3-х уровней: высокого (80-100%), среднего (50-79%) и низкого (0-49%).

Высокий уровень (80-100%): умение бесконфликтно общаться со сверстниками и взрослыми людьми; организация и проведение социально значимых акций (мероприятий) для школьников начальных классов; разработка и реализация досуговых программ.

Средний уровень (50-79%): участие в проектной деятельности; участие в реализации досуговых программ; участие в социально значимых акциях (мероприятиях) для младших школьников; знание правил бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми людьми.

Низкий уровень (0-49%): участие в мероприятиях .

        В программе формируются следующие компетентности: презентационная, познавательная, социальная.

В результате работы по  программе внеурочной деятельности «Лидер» воспитанник научится:

  • Использовать теоретические знания для анализа и решения проблем в коллективе;

  • Сотрудничать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками;

  • Самостоятельно организовывать творческую деятельность в рамках КТД;

  • Проявлять качества лидера в различных жизненных ситуациях.

Воспитанник получит возможность научиться:

  • Взаимодействовать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками в ходе реализации коллективных творческих проектов;

  • Выражать своё отношение к проблеме лидерства в коллективе.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы


  • защита творческой работы;

  • подготовка и проведение КТД;

  • участие в конкурсах: городских, региональных;

  • подготовка и проведение выборов президента школьного самоуправления.



Содержание изучаемого курса

I.Раздел «Мастерская организатора».

Включает в себя два курса, один из которых «Лидер - какой он?», который предусматривает диагностические формы работы с учащимися - участниками ТО, практикумы и творческие формы проведения занятий, на которых ребята смогут проявить все свои таланты, способности к организации, ораторскому искусству, журналистскому делу.

Второй курс «Мир КТД» расскажет о формах и видах коллективно-творческих дел, разовьёт умения и навыки создания сценариев КТД, поможет в подготовке и проведении дела. Ребята смогут побывать в разных социальных ролях, организуя Совет дела, распределяя обязанности, проводя анализ сделанного.

II.Раздел «Школьное самоуправление».

Поможет классифицировать знания по этому вопросу и в практической деятельности покажет ребятам, как осуществляется процесс самоуправления в классных коллективах и в гимназии в целом

раскрывает структурное строение системы детского самоуправления гимназии, приоритетные направления деятельности в рамках системы детского самоуправления, роль активных лидеров в развитии самоуправления.

III.Раздел«Творческая лаборатория».

Необходима в такой программе для того, чтобы в полной мере смогли проявиться таланты и способности ребят быть лидерами. Этот раздел программы дает представление о том, чему ребята смогли научиться в ходе реализации данной программы и что они сами могут предложить нового для копилки интересных дел, форм организации, способов достижения поставленной цели.

предусматривает разработку и создание интересного и нового способа проведения КТД. В спектре экспериментальной работы программа предлагает участие ТО в социальных проектах, в рамках Всероссийского проекта «Школа - обществу!», а также разработку и проведение малых форм организации КТД в классе, параллели. Здесь предполагается, что члены ТО будут выступать в роли организаторов, ведущих, исполнителей и оформителей тех мероприятий, которые они сами и разработали.

IV.Раздел «Воспитательная работа».

Даст представление, с помощью каких педагогических средств будет идти формирование и сплочение стихийного коллектива творческого объединения «Лидер».

Воспитательная работа направлена на сплочение коллектива ТО и на создание атмосферы творчества, а также на реализацию целей и педагогических задач, поставленных образовательной программой.


Учебно-тематический план на 2015-2016 учебный год

Название темы

Кол-во часов

В том числе

Дата

Теория

Практика

По плану

По факту

1

Введение

1

1


8.09


Мастерская организатора






2


Слагаемые успеха организатора

1

1


9.09


3

Лидер - это тот, кто.

1

-

1

15.09


4

Индивидуальная работа

0.5


0.5

11.09


5

Лидер и коллектив. Распределение должностных обязанностей.

1

1

-

16.09


6

Лидер и конфликт

1

-

1

22.09


7

Лидер-оратор

1

-

1

23.09


8

Чемодан лидера

0.5

0.5


25.09


9

Индивидуальная работа

0.5


0.5

29.09


10

Коллективно-творческое дело от «А» до «Я»

1


1

30.09


11


Коллективно-творческое дело от «А» до «Я»

1

1

-

6.10


12

Правила организации КТД

1

1

-

7.10


13

Микроигры и тематические дни

1

1


9.10


14

Индивидуальная работа

0.5


0.5

13.10


15

Микроигры и тематические дни

1


1

14.10


16

Микроигры и тематические дни

1

1

-

20.10


17

Конкурсная программа, правила организации

1

1

-

21.10


18

Организатор - ведущий - исполнитель

1

1


23.10


19

Индивидуальная работа

0.5


0.5

27.10


20

Организатор - ведущий - исполнитель

1


1

28.10


21-22

Организатор - ведущий - исполнитель

2

1

1

3.11


23

Как увлечь делом других

1

-

1

6.11


24

Как увлечь делом других

1

1


10.11


25

Индивидуальная работа

0.5


0.5

11.11


26

Составление собственной модели деятельности

1


1

17.11


27-28

Подготовка необычного, интересного дела.

2

1

1

18.11


29

Изучение литературы, которая может пригодиться в сущности деятельности.

1

1

-

20.11


30

Планирование – организация – контроль

1

1


24.11


31

Индивидуальная работа

0.5


0.5

25.11


32

Законодательство в защиту жизни.

1


1

1.12


33

Учимся писать заметку.

1

-

1

2.12


34

Учимся писать интервью

1

-

1

4.12


35

Учимся делать опрос.

1

-

1

8.12


36

Этика журналиста. «Желтая пресса»

1

1


9.12


37

Индивидуальная работа

0.5


0.5

11.12


38

Лидерство в журналистике.

1


1

15.12


39

Лидерство и власть.

1

1

-

16.12


40-41

Лидерство в политике.


Портреты известных лидеров.

2

1

1

22.12

23.12


42

Ученическое самоуправление в зарубежных школах.

1

1


25.12


43

Индивидуальная работа

0.5


0.5

29.12


44-45

Защита рефератов, презентаций на данную тему.

Методика подведения итогов деятельности в рамках школьных конкурсов.

2

1

1

30.12

13.01


46

Определение лидеров в группах.



1

-

1

19.01


47

Детская журналистика.

1

1


20.01


48

Индивидуальная работа

0.5


0.5

22.01


49

Школьные газеты.

1


1

26.01


50-52

Как выбрать лидера в школе.


Подготовка к конкурсу «Ученик года»


3

1

2

27.01

2.02

3.02


53

Индивидуальная работа

0.5


0.5

5.02


54

Составление сценариев различных конкурсов.

1


1

9.02


55-56

Анализ общественной информации.


Уроки красноречия.

2

1

1

10.02


57

Индивидуальная работа

0.5


0.5

12.02


58-59

Создание иллюзии общения

2


2

16.02

17.02


60-61

«Примерка» роли лидера известных личностей.

Защита своего лидерства.

2

-

2

23.02

24.02


62

Индивидуальная работа

0.5


0.5

26.02


63

Создание обстановки пресс-конференции

1


1

1.03


64

Проведение дискуссии, брифинга, диспута. Круглого стола.

1

-

1

2.03


65

Индивидуальная работа

0.5


0.5

4.03


66

Деловая игра «Я + ты = команда»

1


1

9.03


67-68

Мир КТД. Игра.



2

-

2

15.03

16.03


69

Индивидуальная работа

0.5


0.5

18.03


70-71

Общие и специфические качества лидера.

2

1

1

22.03

23.03


72-73

Я – лидер. Умение оценивать себя реально.


Составление проектов на заданную тему.

2

1

1

29.03

30.03


74

Индивидуальная работа

0.5


0.5

1.04


75

Я, ты, он, она - актив, А все вместе – коллектив

1

1

-

5.04


76

Индивидуальная работа

0.5


0.5

6.04


77

КТД направления «Интерес к познанию и творчеству»

1


1

8.04


78-79

КТД направления «Патриотическое воспитание»


КТД направления «Здоровый образ жизни»

2

-

2

12.04

13.04


80

Индивидуальная работа

0.5


0.5

15.04


81

КТД направления «Экологическое воспитание»

1


1

19.04


82

Участие в социальном проекте

1

-

1

20.04


83

Индивидуальная работа

1


1

26.04


84

Разработка и воплощение новых форм КТД

1


1

27.04


85

КТД

1


1

3.05


86

Индивидуальная работа

0,5


0,5

4.05


87

Разработка и воплощение новых форм КТД

1


1

10.05


88

Разработка и воплощение новых форм КТД

1


1

11.05


89

Итоговое занятие

0.25


0.25

18.05



Итого:

78.75

25.5

53.25





Методическое обеспечение программы


Формы организации учебной деятельности:

  • индивидуальная;

  • индивидуально- групповая;

  • групповая (или в парах);

  • фронтальная.


Основной вид занятий – практический.


Методы обучения:

  • объяснительно – иллюстративный;

  • репродуктивный;

  • проблемный;

  • частично поисковый или эвристический;

  • исследовательский.


Педагогические приемы:

  • организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

  • стимулирование (поощрение, похвала, соревнование, самооценка);

  • сотрудничество (партнерские отношения);

  • свобода выбора.


Методы проведения занятий: словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.


п/п

Раздел или тема программы

Формы занятий

Приемы и методы организации образовательного процесса

Дидактический материал

Формы подведения итогов

I

Мастерская организатора

Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии

Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах

СD – диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература

Экран рулонный

Стерео система

Телевизор

Музыкальный центр

Колонки

Проектор SONY

Ноутбук

Ноутбук Acer

Микрофоны

Радиомикpофон ETY58S

Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий

II

Школьное самоуправление

Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии

Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах

СD – диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература


Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий

III

Творческая лаборатория

Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии

Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах

СD – диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература

Экран рулонный

Стерео система

Телевизор

Музыкальный центр

Колонки

Проектор SONY

Ноутбук

Ноутбук Acer

Микрофоны

Радиомикpофон ETY58S

Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий

IV

Воспитательная работа

Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии

Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах

СD – диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература

Экран рулонный

Стерео система

Телевизор

Музыкальный центр

Колонки

Проектор SONY

Ноутбук

Ноутбук Acer

Микрофоны

Радиомикpофон ETY58S

Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий



Материально – техническое обеспечение реализации образовательной программы:

Для возможности реализации образовательной программы необходимо наличие соответствующего помещения – класс с проектором и проекторной доской, актовый зал для проведения дискуссий и круглых столов.

Кадровое обеспечение реализации программы:

Педагог – организатор, педагог дополнительного образования.


Литература

1. Рожков, М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах [Текст]: методическое пособие / М. И. Рожков. - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2012.

3 Степанов, С. Е.Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания: методические рекомендации [Текст] / С. Е. Степанов, Л. М. Лузина. - М.: Творческий центр «Сфера», 2012.

4. Воспитательныйпроцесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / под ред. Е. Н. Степанова. - М.: Творческий центр «Сфера», 2001.

5. Кулъневич, С. В. Воспитательная работа в современной школе [Текст] / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. - М.: Творческий центр «Учитель»; Ростов н/Д., 2000.

6. Кипарис-7. Коллективно-творческие дела. - М.: Педагогическое общество России, 2004.

7. Статья «Коллективно-творческая деятельность в школе» // «Воспитание школьника». - 2002. - № 10; 2003. - № 2.

8. Классныйруководитель: журн. - 2002. - № 6.

9. Антологиясценариев КТД, тематических праздников, линеек МОУ гимназии № 10 / сост. Л. А. Калитвенцева, Н. А. Белиби-хина. - Волгоград, 2005.

10. Нечаев М. П. Социальный проект «Школьное самоуправление»: подходы, технологии, методики. – Москва, 2009г.

11. Ананьев В.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. – М., 2005

12. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 2006

13. По ступенькам лидерства, ГДДюТ, 2007

14. Закон об образовании, 2009

15. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. – М, 1984

16. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М., 2006

17. Конвенция о правах ребенка.

18. Кукушкин В.С. Психология делового общения. – М., Ростов н/Д., 2003

19. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., 2006

20.Немов Р.С. Психология. – М., 1995

21.Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. – М., 1999

22. Саврасов В.П. Особенности развития самосознания: Автореферат канд.дис. – Л., 2005

23.  Шильштейн Е.С. Особенности презентации // Вопросы психологии. – М., 2008

24. По ступенькам лидерства, Омск 2008.

25. Программа СПО ФДО «Я сам», «Возрождение», «Игра – дело серьезное», «Лидер».


Интернет ресурсы

  1. http://www.e-reading-lib.com/chapter.php/148050/198/Shamina_-_Luchshie_igry_dlya_deteii_na_svezhem_vozduhe.html

  2. http://socpedagogika.narod.ru/igr.html

  3. http://www.tvoyrebenok.ru/kommunikativnie_igri.shtml

  4. http://www.summercamp.ru/index.php5/

  5. pandia.rutext/77/219/8612.php






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров38
Номер материала ДБ-174455
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх