Образовательная программа ДО "Лидер"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 3»

«Рассмотрено на заседании  МС»		«Утверждаю»
Протокол заседания МС от               года  № 1		Директор __________М.Г.Нигматуллина приказ   № 290     от                года
Руководитель МС________________ Батагова Е.В.
«Согласовано» заместитель
директора по ВР
Лещенко И.Н.________________

Дополнительная образовательная программа

  «Лидер»

Продолжительность освоения программы: 1 год

Возраст обучающихся: 13 – 15 лет

Автор программы:

Кравчук Наталия Александровна

Учитель русского языка и литературы

г. Губкинский

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной программы

Данная образовательная программа имеет художественно- эстетическую направленность и составлена в соответствии с письмом №06-1844 от 11.12.2006г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

В последнее время развитию самоуправления стало уделяться большое внимание, школьное самоуправление не исключение. Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику–как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех еѐучастников. Для его организации необходимо создать команду активных учащихся средних и старших классов. Активную жизненную позицию школьников нужно сформировать, развить мотивацию к деятельности в социально значимых делах. Только с определенным запасом знаний, умений и навыков возможна эффективная реализация лидерской позиции.Данная программа предполагает создание условий для расширения знаний, нацелена на развитие коммуникативных навыков, навыков «представительства», повышения психологической и эмоциональной устойчивости личности.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Актуальность курса заключается в том, что данная программа по целевой направленности является социально-педагогической и призвана решать в процессе реализации многие педагогические и социальные задачи; нацелена на создание объединения учащихся с творческим потенциалом, сплоченной инициативной команды, стремящейся к саморазвитию и самореализации. Программа профилируется на выполнение задач по развитию у детей возможностей социальной адаптации и самоопределения в постоянно меняющихся условиях жизни, направлена на реализацию компенсационной функции свободного времени по отношению к урочной деятельности.

Новизна курса заключается в том, являясь одновременно учащимися разных классов, участники объединения станут организаторами различных форм продуктивной, социально-значимой деятельности. Станут лидерами в структуре детского самоуправления.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель программы: формировать лидерское мировоззрение учащихся через овладение основами психологии, ораторского, организа­торского искусства, нацелить их на работу в органах детского самоуправления.

Для реализации вышеуказанной цели перед объединением ставятся следующие задачи:

Обучающие:

- познакомить с методикой организации и проведения КТД;

- привить интерес к участию в школьном самоуправлении;

- научить обучающихся работать с литературой, самостоятельно выделять основное и обобщать собранный материал, делать заключения, выводы, соединять воедино историческую информацию;

- сформировать навыки работы в разновозрастном коллективе;

- формировать чувство самоконтроля.

Развивающие:

Формирование у ребенка положительной «Я-конкуренции», которая характеризуется тремя факторами:

-  уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей;

-  убежденностью в овладении им тех или иных видов дея­тельности;

-  чувством собственной значимости.

Формирование у детей навыков сотрудничества, коллек­тивного взаимодействия.

Формирование потребности заниматься полезной деятель­ностью, умение включаться в такую деятельность и самостоя­тельно организовывать ее.

   Формирование нравственного, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения детей.

  Формирование активной гражданской позиции.

Воспитательные:

Развитие лидерских качеств личности.

Развивать коллективно-творческое мышление, инициативу и самостоятельность.

Научить уважать чужое мнение, отстаивать свое, руководить работой коллектива.

Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотрудничества.

Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

Программа насыщена разнообразными методиками, тренингами, тестами, которые помогут лучше узнать самого себя, сравнить себя с другими людьми, понять особенности своего характера, разобраться кто такой лидер, как стать лидером и как самосовершенствоваться в лидерской деятельности.

Кроме того, в программе предложены конкретные дела, которые позволяют объединить усилия детских организаций в подготовке лидера, осуществлять совместный поиск наиболее эффективных форм этой работы. А также рассмотрены основные вопросы социологии и журналистики.

Занятия имеют педагогическое основание для того, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли применить полученные знания и приобретенные навыки в рамках ученического самоуправления.

Приоритет отдается диалогическим методам обучения, совместного поиска истины, решения воспитывающих ситуаций, удовлетворения интереса к творческому делу, что создает максимальные условия для развития личности.

Возраст обучающихся и сроки реализации дополнительной образовательной  программы

Данная программа предусмотрена для детей 8-9 классов (14-15 лет) на базе школы, что позволяет им приобрести навыки организации школьного самоуправления. Содержание обучения включает много практических занятий на развитие организаторских способностей, формирование навыков коллективной деятельности.

 Данная образовательная программа рассчитана на 1  год обучения. 2 группы. Наполняемость группы 15 человек, так при реализации программы используются как групповые, так и индивидуальные приемы работы.

Формы и режим занятий

Отбор основных форм и методов совместной деятельности ведется с учетом возрастных особенностей учащихся. В связи с этим применяются следующие формы:

деловые и ролевые игры;

творческие задания;

проигрывание ситуаций;

дискуссии;

моделирование;

проектирование;

тренинги;

«мозговые атаки»;

круглые столы;

беседы;

организация и проведение КТД;

создание и реализация проектов.

Режим занятий 4,5 раза в неделю на 2 группы, для занятий каждой группы отводится 2.25ч. Форма обучения – очная и очно – заочная.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты освоения дополнительной образовательной программы:

·                    осмысленное и эмоционально-ценностное  восприятие своей значимости в осуществлении КТД;

·                    понимание важности совместной деятельности коллектива в достижении единых целей;

·                    воспитание дисциплинированности, ответственности

·                    четкое выполнение обозначенных поручений;

·                    овладение основами ораторского искусства;

·         В ходе реализации программы «Лидер» к процессу творче­ской, организационной и экспериментальной работы будут при­влечены именно те обучающиеся, которые имеют способности к ор­ганизаторской деятельности, тенденцию к лидерскому, позитив­ному поведению в классных коллективах, а также имеют активную жизненную позицию и большое желание заниматься общест­венной работой в общешкольном коллективе, в своем классе, в органах детского самоуправления школы.

Метапредметные  результаты освоения  дополнительной образовательной программы:

·                    формирование активной жизненной позиции;

·                     воспитание уважительного отношения ко всем участникам КТД и членам детского объединения;

Разделы данной программы помогут в дальнейшем обучающимся:

• в освоении искусства быть хорошим орато­ром, ведущим, организатором различных форм КТД;

• систематизируют знания о системе детского самоуправле­ния, ее структуре и функциональных возможностях, об опыте других детских объединений города в развитии своих систем школьного самоуправления;

• способствуют формированию у детей навыков сотрудниче­ства, коллективного взаимодействия;

Предметные результаты освоения дополнительной образовательной программы в  дополнительномобразовонии в ценностно-ориентационной сфере:

·                    эмоционально-ценностное отношение к обществу и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

·                    восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

·                    активное отношение к деятельности детского органа самоуправления

в познавательной сфере:

·                    формирование умения быть лидером и вести за собой;

·                    не бояться отстаивать свои жизненные позиции;

·                    умение находить интересные идеи и реализовывать проекты;

в коммуникационной сфере:

·                    умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимые решения в тех или иных жизненных ситуациях;

·                    мастерство ораторского искусства;

·          постепенно, в результате совместной, целенаправленной деятельности развивают потребности заниматься полезной дея­тельностью, умение включаться в такую деятельность и само­стоятельно организовывать ее;

·          в ходе предлагаемой деятельности в малых группах спо­собствуют формированию активной группы, способной подго­товить, организовать, оформить и экспериментально обосновать любое интересное коллективное творческое дело.

·         Личностные действия позволяют сделать обучение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

·         Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

·         Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

·         Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

·         Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Предметными результатами изучения дополнительной образовательной программы

 «Лидер» являются  следующие результаты:

Личностные:

·         Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;

·         Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и сопереживания им;

·         Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;

·         Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

Матапредметные:

·         Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;

·         Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;

·         Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Предметные:

·         Сформированность мотивированной направленности на продуктивную творческую деятельность;

·         Развитие качеств, присущим лидерам;

·         Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии;

·         Продуктивно сотрудничать с участниками объединения при решении различных социально-творческих задач, КТД.

Качество реализации программы «Лидер» состоит из 3-х уровней: высокого (80-100%), среднего (50-79%) и низкого (0-49%).

Высокий уровень (80-100%): умение бесконфликтно общаться со сверстниками и взрослыми людьми; организация и проведение социально значимых акций (мероприятий) для школьников начальных классов; разработка и реализация досуговых программ.

Средний уровень (50-79%): участие в проектной деятельности; участие в реализации досуговых программ; участие в социально значимых акциях (мероприятиях) для младших школьников; знание правил бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми людьми.

Низкий уровень (0-49%): участие в мероприятиях .

        В программе формируются следующие компетентности: презентационная, познавательная, социальная.

В результате работы по  программе внеурочной деятельности «Лидер» воспитанник научится:

·         Использовать теоретические знания для анализа и решения проблем в коллективе;

·         Сотрудничать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками;

·         Самостоятельно организовывать творческую деятельность в рамках КТД;

·         Проявлять качества лидера в различных жизненных ситуациях.

Воспитанник получит возможность научиться:

·         Взаимодействовать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками в ходе реализации коллективных творческих проектов;

·         Выражать своё отношение к проблеме лидерства в коллективе.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

·         защита творческой работы;

·         подготовка и проведение КТД;

·         участие в конкурсах: городских, региональных;

·         подготовка и проведение выборов президента школьного самоуправления.

Содержание изучаемого курса

I.Раздел «Мастерская организатора».

Включает в себя два курса, один из которых «Лидер - какой он?», который предусматривает диагностические формы работы с учащимися - участниками ТО, практикумы и творческие фор­мы проведения занятий, на которых ребята смогут проявить все свои таланты, способности к организации, ораторскому искус­ству, журналистскому делу.

Второй курс «Мир КТД» расскажет о формах и видах кол­лективно-творческих дел, разовьёт умения и навыки создания сценариев КТД, поможет в подготовке и проведении дела. Ребя­та смогут побывать в разных социальных ролях, организуя Со­вет дела, распределяя обязанности, проводя анализ сделанного.

II.Раздел «Школьное самоуправление».

Поможет классифицировать знания по этому вопросу и в прак­тической деятельности покажет ребятам, как осуществляется процесс самоуправления в классных коллективах и в гимназии в целом

 раскрывает структурное строение системы детского самоуправления гимназии, приори­тетные направления деятельности в рамках системы детского самоуправления, роль активных лидеров в развитии самоуправ­ления.

III.Раздел«Творческая лаборатория».

Необходима в такой программе для того, чтобы в полной мере смогли проявиться таланты и способности ребят быть ли­дерами. Этот раздел программы дает представление о том, чему ребята смогли научиться в ходе реализации данной программы и что они сами могут предложить нового для копилки интерес­ных дел, форм организации, способов достижения поставленной цели.

предусматривает разра­ботку и создание интересного и нового способа проведения КТД. В спектре экспериментальной работы программа предла­гает участие ТО в социальных проектах, в рамках Всероссийско­го проекта «Школа - обществу!», а также разработку и проведе­ние малых форм организации КТД в классе, параллели. Здесь предполагается, что члены ТО будут выступать в роли органи­заторов, ведущих, исполнителей и оформителей тех мероприя­тий, которые они сами и разработали.

IV.Раздел «Воспитательная работа».

Даст представление, с помощью каких педагогических средств будет идти формирование и сплочение стихийного коллектива творческого объединения «Лидер».

Воспитательная работа направлена на сплочение коллектива ТО и на создание атмосферы творчества, а также на реализацию целей и педагогических задач, поставленных образовательной программой.

Учебно-тематический план на 2015-2016 учебный год

№	Название темы	Кол-во часов	В том числе		Дата
			Теория	Практика	По плану	По факту
1	Введение	1	1		8.09
Мастерская организатора
2	Слагаемые успеха организатора	1	1		9.09
3	Лидер - это тот, кто.	1	-	1	15.09
4	Индивидуальная работа	0.5		0.5	11.09
5	Лидер и коллектив. Распределение должностных обязанностей.	1	1	-	16.09
6	Лидер и конфликт	1	-	1	22.09
7	Лидер-оратор	1	-	1	23.09
8	Чемодан лидера	0.5	0.5		25.09
9	Индивидуальная работа	0.5		0.5	29.09
10	Коллективно-творческое дело от «А» до «Я»	1		1	30.09
11	Коллективно-творческое дело от «А» до «Я»	1	1	-	6.10
12	Правила организации КТД	1	1	-	7.10
13	Микроигры и тематические дни	1	1		9.10
14	Индивидуальная работа	0.5		0.5	13.10
15	Микроигры и тематические дни	1		1	14.10
16	Микроигры и тематические дни	1	1	-	20.10
17	Конкурсная программа, правила организации	1	1	-	21.10
18	Организатор - ведущий - исполнитель	1	1		23.10
19	Индивидуальная работа	0.5		0.5	27.10
20	Организатор - ведущий - исполнитель	1		1	28.10
21-22	Организатор - ведущий - исполнитель	2	1	1	3.11
23	Как увлечь делом других	1	-	1	6.11
24	Как увлечь делом других	1	1		10.11
25	Индивидуальная работа	0.5		0.5	11.11
26	Составление собственной модели деятельности	1		1	17.11
27-28	Подготовка необычного, интересного дела.	2	1	1	18.11
29	Изучение литературы, которая может пригодиться в сущности деятельности.	1	1	-	20.11
30	Планирование – организация – контроль	1	1		24.11
31	Индивидуальная работа	0.5		0.5	25.11
32	Законодательство в защиту жизни.	1		1	1.12
33	Учимся писать заметку.	1	-	1	2.12
34	Учимся писать интервью	1	-	1	4.12
35	Учимся делать опрос.	1	-	1	8.12
36	Этика журналиста. «Желтая пресса»	1	1		9.12
37	Индивидуальная работа	0.5		0.5	11.12
38	Лидерство в журналистике.	1		1	15.12
39	Лидерство и власть.	1	1	-	16.12
40-41	Лидерство в политике. Портреты известных лидеров.	2	1	1	22.12 23.12
42	Ученическое самоуправление в зарубежных школах.	1	1		25.12
43	Индивидуальная работа	0.5		0.5	29.12
44-45	Защита рефератов, презентаций на данную тему. Методика подведения итогов деятельности в рамках школьных конкурсов.	2	1	1	30.12 13.01
46	Определение лидеров в группах.	1	-	1	19.01
47	Детская журналистика.	1	1		20.01
48	Индивидуальная работа	0.5		0.5	22.01
49	Школьные газеты.	1		1	26.01
50-52	Как выбрать лидера в школе. Подготовка к конкурсу «Ученик года»	3	1	2	27.01 2.02 3.02
53	Индивидуальная работа	0.5		0.5	5.02
54	Составление сценариев различных конкурсов.	1		1	9.02
55-56	Анализ общественной информации. Уроки красноречия.	2	1	1	10.02
57	Индивидуальная работа	0.5		0.5	12.02
58-59	Создание иллюзии общения	2		2	16.02 17.02
60-61	«Примерка» роли лидера известных личностей. Защита своего лидерства.	2	-	2	23.02 24.02
62	Индивидуальная работа	0.5		0.5	26.02
63	Создание обстановки пресс-конференции	1		1	1.03
64	Проведение дискуссии, брифинга, диспута.  Круглого стола.	1	-	1	2.03
65	Индивидуальная работа	0.5		0.5	4.03
66	Деловая игра «Я + ты = команда»	1		1	9.03
67-68	Мир КТД. Игра.	2	-	2	15.03 16.03
69	Индивидуальная работа	0.5		0.5	18.03
70-71	Общие и специфические качества лидера.	2	1	1	22.03 23.03
72-73	Я – лидер. Умение оценивать себя реально. Составление проектов на заданную тему.	2	1	1	29.03 30.03
74	Индивидуальная работа	0.5		0.5	1.04
75	Я, ты, он, она - актив, А все вместе – коллектив	1	1	-	5.04
76	Индивидуальная работа	0.5		0.5	6.04
77	КТД направления «Интерес к позна­нию и творчеству»	1		1	8.04
78-79	КТД направления «Патриотическое воспитание» КТД направления «Здоровый образ жизни»	2	-	2	12.04 13.04
80	Индивидуальная работа	0.5		0.5	15.04
81	КТД направления «Экологическое воспитание»	1		1	19.04
82	Участие в социальном проекте	1	-	1	20.04
83	Индивидуальная работа	1		1	26.04
84	Разработка и воплощение новых форм КТД	1		1	27.04
85	КТД	1		1	3.05
86	Индивидуальная работа	0,5		0,5	4.05
87	Разработка и воплощение новых форм КТД	1		1	10.05
88	Разработка и воплощение новых форм КТД	1		1	11.05
89	Итоговое занятие	0.25		0.25	18.05
	Итого:	78.75	25.5	53.25

Методическое обеспечение программы

Формы организации учебной деятельности:

·                                 индивидуальная;

·                                 индивидуально- групповая;

·                                 групповая (или в парах);

·                                 фронтальная.

Основной вид занятий – практический.

Методы обучения:

·         объяснительно – иллюстративный;

·         репродуктивный;

·         проблемный;

·         частично поисковый или эвристический;

·         исследовательский.

Педагогические приемы:

·         организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

·         стимулирование (поощрение, похвала, соревнование, самооценка);

·         сотрудничество (партнерские отношения);

·         свобода выбора.

Методы проведения занятий: словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

№ п/п	Раздел или тема программы	Формы занятий	Приемы и методы организации образовательного процесса	Дидактический материал	Формы подведения итогов
I	Мастерская организатора	Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии	Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах	СD – диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература Экран рулонный Стерео система Телевизор Музыкальный центр Колонки Проектор  SONY Ноутбук Ноутбук Acer Микрофоны Радиомикpофон ETY58S	Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий
II	Школьное самоуправление	Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии	Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах	СD – диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература	Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий
III	Творческая лаборатория	Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии	Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах	СD – диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература Экран рулонный Стерео система Телевизор Музыкальный центр Колонки Проектор  SONY Ноутбук Ноутбук Acer Микрофоны Радиомикpофон ETY58S	Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий
IV	Воспитательная работа	Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии	Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах	СD – диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература Экран рулонный Стерео система Телевизор Музыкальный центр Колонки Проектор  SONY Ноутбук Ноутбук Acer Микрофоны Радиомикpофон ETY58S	Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий

Материально – техническое обеспечение реализации  образовательной программы:

 Для возможности реализации образовательной программы необходимо наличие соответствующего помещения – класс с проектором и проекторной доской, актовый зал для проведения дискуссий и круглых столов.

Кадровое обеспечение реализации программы:

  Педагог – организатор, педагог дополнительного образования.

Литература

1. Рожков, М. И. Развитие самоуправления в детских кол­лективах [Текст]: методическое пособие / М. И. Рожков. - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2012.

3  Степанов, С. Е.Педагогу о современных подходах и концеп­циях воспитания: методические рекомендации [Текст] / С. Е. Сте­панов, Л. М. Лузина. - М.: Творческий центр «Сфера», 2012.

4. Воспитательныйпроцесс: изучение эффективности. Ме­тодические рекомендации / под ред. Е. Н. Степанова. - М.: Твор­ческий центр «Сфера», 2001.

5. Кулъневич, С. В. Воспитательная работа в современной школе [Текст] / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. - М.: Твор­ческий центр «Учитель»; Ростов н/Д., 2000.

6. Кипарис-7. Коллективно-творческие дела. - М.: Педагоги­ческое общество России, 2004.

7.  Статья «Коллективно-творческая деятельность в школе» // «Воспитание школьника». - 2002. - № 10; 2003. - № 2.

8. Классныйруководитель: журн. - 2002. - № 6.

9. Антологиясценариев КТД, тематических праздников, лине­ек МОУ гимназии № 10 / сост. Л. А. Калитвенцева, Н. А. Белиби-хина. - Волгоград, 2005.

10. Нечаев  М. П. Социальный проект «Школьное самоуправление»: подходы, технологии, методики. – Москва, 2009г.

11. Ананьев В.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. – М., 2005

12. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 2006

13.  По ступенькам лидерства, ГДДюТ, 2007

14.  Закон об образовании, 2009

15.  Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. – М, 1984

16.  Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М., 2006

17.  Конвенция о правах ребенка.

18. Кукушкин В.С. Психология делового общения. – М., Ростов н/Д., 2003

19.  Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., 2006

20.Немов Р.С. Психология. – М., 1995

21.Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. – М., 1999

22.  Саврасов В.П. Особенности развития самосознания: Автореферат канд.дис. – Л., 2005

23.   Шильштейн Е.С. Особенности презентации // Вопросы психологии. – М., 2008

24.  По ступенькам лидерства, Омск 2008.

25. Программа СПО ФДО «Я сам», «Возрождение», «Игра – дело серьезное», «Лидер».

Интернет ресурсы

1.      http://www.e-reading-lib.com/chapter.php/148050/198/Shamina_-_Luchshie_igry_dlya_deteii_na_svezhem_vozduhe.html

2.      http://socpedagogika.narod.ru/igr.html

3.      http://www.tvoyrebenok.ru/kommunikativnie_igri.shtml

4.      http://www.summercamp.ru/index.php5/

5.      pandia.ru›text/77/219/8612.php