Образовательная программа художественной направленности "Мастерская Солнца"

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение

дополнительного образования детей Центр детского творчества

села Неверкино

Программа рассмотрена на педагогическом совете МБОУ ДОД ЦДТ. Протокол №_1___ от «_28__»__08___ 2010_ г.

Утверждаю Директор МБОУ ДОД ЦДТ ______________ Д.З. Куряева «___»______________ 2010 г.

Дополнительная

образовательная программа

«Мастерская Солнца»

Составитель:

педагог дополнительного образования

Елакова Светлана Николаевна.

                        Год создания программы: 2010.

Педагог дополнительного образования

Елакова Светлана Николаевна

село Неверкино

Информационная карта образовательной программы

"Мастерская Солнца»

1	Наименование образовательного учреждения, реализующего образовательную программу	Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение дополнительного образования детей: Центр детского творчества села Неверкино
2	Адрес учреждения	442480, Пензенская область, Неверкинский район, ул. Музыкальная, 2
3	Полное название программы	Образовательная программа дополнительного образования  детей «Мастерская Солнца»
4	Возраст детей, на которых рассчитана образовательная программа	6 -16лет
5	Срок реализации программы	Срок реализации программы – 4 года. Программа апробирована педагогом дополнительного образования Елаковой Светланой Николаевной в течение четырех лет.
6	Количество детских объединений, занимающихся по программе	Четыре  группы.
7	Сведения об авторе программы	Елакова Светлана Николаевна, 1982 года рождения, домашний адрес: 442480, Пензенская область, с.Неверкино,ул. Первомайская, д.3. Образование среднее специальное, окончила Городищенское педагогическое училище 2001г. Педагог высшей квалификационной категории.
8	Характеристика программы:
	- по типовому признаку	Программа «Мастерская Солнца»  авторская.
	- по основной направленности	художественная
	- по уровню освоения	Общекультурная,  имеет 4 уровня освоения: 1-й уровень – ознакомительный 1год обучения. 2-й уровень – базовый  2 год обучения. 3 уровень базовый 3 год обучения. 4-й уровень – углубленный  4 год обучения.
	- по образовательным областям	Многопрофильная. Содержание программы предусматривает проявление ребенком разносторонних качеств и умений.
	- по целевым установкам	По целевым установкам программа «Мастерская Солнца» - декоративно-прикладная. Она создает условия для развития творческого потенциала обучающихся в процессе изготовления художественных изделий из бумаги, бересты соломки и других природных материалов, развивает творческое мышление, формирует правильное восприятие величины и цвета, пространственных соотношений, умение передавать их в композиции из природного материала.
	- по формам организации содержания	Игры, КТД, диспут, беседа, диалог, тренинги, проектирование, моделирование, конкурсы, участие в районных, областных, всероссийских мероприятиях и.т.д.
	сведения об эффективности программы	Эффективность оценивается автором  с точки зрения: - интереса обучающихся к программе,  - повышения уровня их знаний, - профессиональное самоопределение обучающегося, - раскрытие его творческой личности,      самореализация.

Директор  Центра  детского творчества

села Неверкино Неверкинского района

Куряева Д.З.

Пояснительная записка

 Детское творчество - сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, выражение своего отношения к познаваемому. Оно играет большую роль в развитии личности детей, является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. Именно поэтому необходимо создать оптимальные условия для организации детского творчества с самого раннего возраста.

 Природа даёт огромное количество экологически чистых материалов для работы. Чтобы дети не были гостями в природной мастерской, а стали в ней хозяевами, нужно чтобы их встречи с природой в этой мастерской стали не просто забавой, заполнением свободного времени, но и  интересным делом.

 Изготовление сувениров, поделок из природного материала - труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе.

 На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А.С. Макаренко. Он указывал, что природные материалы «В изготовлении сувениров есть простор для большой творческой фантазии…». Если природный материал соединить с ловкостью рук, то его можно оживить, дать как бы вторую жизнь.

  Работа с соломкой и берестой - это необычно и привлекательно: они отливают золотом, перламутром, служат отличным подарком  и прекрасно вписываются в интерьеры современных помещений.

Актуальность программы «Мастерская Солнца» для учащихся.

Ум ребенка – на кончиках его пальцев.

В. И. Сухомлинский.

 Сотрудники Института физиологии детей и подростков  установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Работа с берестой, соломкой, гладкой поверхностью, работа с материалом, обладающим шероховатой поверхностью стимулирует нервные окончания, находящиеся на подушечках пальцев. Выполняя пальчиками различную работу с природным материалом, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук. Работа с мелким материалом необходима для развития тактильных ощущений и тактильной памяти. Это делает программу актуальной.

 Не менее важно воспитать у детей стремление доставлять людям радость самостоятельным творческим трудом, научить основам этики поведения, в том числе и в ситуации дарения подарков. В этом заключается      новизна программы.

Основная идея данной программы: воспитание в каждом учащемся  бережного отношения к уникальному культурному наследию России, к народному декоративному творчеству, к непрерывной преемственности поколений, сохранению связи времен.

 Программа называется «Мастерская Солнца», так как именно под солнцем выращен тот материал, с которым учащиеся будут работать. 

 Мастерская - место для творческого развития учащегося, воплощение его идей, реализация его индивидуальных способностей.

 Труд по изготовлению работ из природного материала способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера. Работа требует определённых усилий воли, у учащихся  формируются такие  качества, как умение доводить начатое дело до конца. Занятие творчеством поможет   проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе.

                         Направленность и типология программы.

 Программа «Мастерская Солнца» авторская, художественной направленности, апробирована в Центре детского творчества села Неверкино в течении пяти лет.

Нормативными правовыми документами на которые опирается программа.
1.Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».
4. Основной образовательной программой  Муниципального бюджетного образовательного  учреждения  дополнительного образования детей Центра детского творчества села Неверкино.
5. Уставом Центра детского творчества села Неверкино.

Цель программы – Развитие творческого потенциала учащихся в процессе изготовления художественных изделий из бересты, соломки и других природных материалов.

Задачи:

- знакомство с историей берестяного промысла, как частью национального наследия;

- обучение  приемам работы с  различными природными материалами;

- развитие воображения, пространственного мышления, художественно -  эстетического вкуса;

- формирование патриотизма и национальной гордости через знакомство с культурным наследием  родного края.

Отличительные особенности программы.

 Отличительной особенностью программы «Мастерская Солнца» является то, что в процессе обучения учащиеся обобщают свои знания о простейших закономерностях строения природных материалов, их разновидностях и многообразии, о перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах плетения, рисования, аппликации, а также о красоте природы и человеческих чувств. Помогает выбрать приоритетное направление в творчестве, а затем реализовать себя в нем.

 От существующих типовых программ по работе с природным материалом, программа  «Мастерская Солнца» отличается структурным построением, содержанием календарно - тематических планов, формами и методами используемыми в работе принципами, методикой обучения, сочетанию проектной деятельности с творчеством.

 Программа предусматривает определенную стратегию педагогического воздействия в детском коллективе:

 Роль педагога состоит:

• в стимулировании как индивидуального, так и группового взаимодействия, одобрении групповой активности;
• в интерпретации группового процесса, рефлексии действий, слов, чувств детей при общении со сверстниками;
• во введении групповых правил и контроле за их выполнением.

 Роль педагога состоит в том, чтобы помочь детям сориентироваться в различных социальных ситуациях и усвоить новые способы поведения и деятельности в благоприятной атмосфере игровых занятий. Каждое занятие носит сюжетно-тематический характер и построено с учетом мотивационного компонента деятельности детей.

Адресат программы. Программа рассчитана на 4 года обучения, ориентирована на возраст 6 - 16 лет.

Возрастно - психологические особенности учащихся.

 Именно  к шести годам у детей возникает потребность в творчестве. А ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности, в выполнении движений. Большое воздействие оказывает труд с природным материалом на умственное развитие ребёнка, на его мышление, способствует развитию внимания у детей, что является большим плюсом в обучении в школе.

Форма обучения: очная

Принципы формирования групп. Количество учащихся.

 Программа предназначена для детей 6-16 лет. Количество учащихся регламентируется уставом ДОУ.

 Дети поступающие в объединение проходят собеседование направленное на их индивидуальность и склонности к выбранной деятельности.

 По его результатам собеседования учащиеся первого года обу­чения могут быть зачислены в группу базового, или углубленного уровня освоения про­граммы.

Занятия проводятся в группах, звеньях и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие.

На­полняемость в группах составляет:

·        первый год обучения — 10-14 человек;

·        второй год обучения — 12человек;

·        третий год обучения — 12человек;

·        четвертый год – 12 человек.

Уменьшение числа учащихся в группе на третьем и четвертом годах обучения объясняется увеличением объема и сложности изу­чаемого материала. 

 Обучение ведется на занятиях, продолжительность которых зависит от года обучения.

Режим занятий.

Программа реализуется по следующим уровням:

1 год – ознакомительный - 144 часа, 6-8 лет (по 2 часа,  2 раза в неделю).

2 год – базовый  9 -11 ,  144 часа (по 2 часа,  2 раза в неделю).

3 год – базовый   11 – 13 лет,  216 часов (по 2 часа , 3 раза в неделю).

4 год – углубленный  14 – 16 лет,  216 часов (по 2 часа, 3 раза в неделю).

Особенности организации образовательного процесса.

Обучение по программе  представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми:

·       с одним ребенком;

·       с  подгруппой детей;

·       с целой группой детей.

Выбор количества детей зависит от:

·       возрастных и индивидуальных особенностей детей;

·       вида деятельности (игровая,  познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная)

·       их интереса к данному занятию;

·       сложности материала;

Значительное место на занятиях отводиться заданиям творческого характера, умению обучающихся, основываясь на полученных навыках, находить свое собственное решение окончательного результата.

 Во время занятия проводится объяснение  последовательности выполнения задания, обучающиеся учатся работать с технологическими картами, что позволяет развивать  индивидуальные  возможности  учащихся.

 Но необходимо помнить, что каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в объединении.

 Главная особенность организации образовательной деятельности в объединении «Мастерская Солнца» -  включение в процесс эффективных форм работы с учащимися: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

 Занятием должна стать интересная для детей, специально организованная педагогом деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление учащимися определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков.

Принципы  и методы на которых базируется программа.

 Принцип природосообразности предполагает, что процесс  художественного творчества должен согласовываться с общими законами развития природы и человека;

Построение образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

Принцип целостности означает достижение единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса.

Принцип демократизации предоставляет обучающимся определение свободы для саморазвития, самоопределения, самообучения и самовоспитания.

Принцип связи педагогического процесса с жизнью и практикой, предполагающий необходимость связи теоретических знаний и практического опыта.

Принцип преемственности направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений и навыков, их последовательное развитие и совершенствование.

Принцип наглядности, как отражение взаимозависимости интеллектуального познания и восприятия действительности.

Методика дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого).

 Методика проектной деятельности: при такой организации учебного процесса изучение каждой темы строится как работа над тематическим проектом, в ходе которой дети сами формируют на доступном им уровне его теоретическое обоснование, разрабатывают технологию его выполнения, оформляют необходимую документацию, выполняют практическую работу; подведение итогов проводится в форме защиты проекта.

 Методика индивидуального обучения (в условиях учебной группы): при такой организации учебного процесса для каждого ребёнка (а лучше с его участием) составляется индивидуальный творческий план, который реализуется в оптимальном для него темпе.

 Методика проблемного обучения: при такой организации учебного процесса педагог не дает детям готовых знаний и умений, а ставит перед ними проблему лучше всего реальную и максимально связанную с повседневной жизнью детей); и вся учебная деятельность строится как поиск решения данной проблемы, в ходе чего учащиеся сами получают необходимые теоретические знания и практические умения и навыки.

При составлении программы учитывались современные тенденции в декоративно-прикладном творчестве.

 Очень важно учитывать в работе, что учащихся  любого возраста склонны оценивать факт выполнения поделки независимо от ее качества, поэтому любую работу необходимо одобрить, вдохновить ребенка, что следующая его поделка будет выполнена еще лучше.

 Как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении обучающимися поощрений за проявленную настойчивость на пути к достижению цели возникает трудолюбие.  Необходимо приветствовать всякое стремление ребенка к самостоятельности и поощрять его.

 Важно подвести итог, отметить лучших, готовые изделия выставляются на выставках.  Проводятся выставки – ярмарки, на которых обучающиеся могут реализовать свои сувениры желающим их приобрести. Полученные от продажи средства ребята тратят на приобретение инструментов, необходимых для работы.

Основные формы и методы организации ОП

• Репродуктивный:  включает применение освоенного на основе образца или примера. Работа учащихся  носит последовательный характер, т.е. выполняется по правилам в похожих ситуациях с предложенным примером, например работа с технологическими картами;

• частично-эвристический:  состоит в обеспечении самостоятельного активного поиска решения ранее выдвинутых  познавательных задач, или под руководством педагога. Процесс исследования становится продуктивным, но при этом постепенно проверяется педагогом или самими учащимися  на основе работы с программами (так же и компьютерными) и учебными пособиями;
• объяснительно-иллюстративный метод: учащиеся приобретают знания на занятиях, из учебно-методических источников, через наглядное пособие. исследовательский метод: после переработки информации, постановки проблем и задач учащиеся самостоятельно изучают различные источники информации, проводят наблюдения и выполняют различные действия поискового характера.
• практический.

Формы подведения итогов реализации программы и оценки деятельности обучающихся.

 В процессе реализации программы учащиеся овладевают необходимыми знаниями и умениями. Воспитывается  познавательный интерес к художественно-прикладному творчеству, формируется желание и умение трудиться, самостоятельность, инициатива, коллективизм, культура и эстетика труда, происходит первоначальное предпрофессиональное определение  учащихся.

Основными методами отслеживания результативности являются:

·       педагогическое наблюдение,

·       анализ: результатов анкетирования, тестирования, зачетов и взаимозачетов, участие в различных мероприятиях разного уровня, защита проектов и задач поискового характера, активности учащихся на занятиях,

·        мониторинг: контрольные задания и тесты, анкетирование, ведение журнала учета, творческого дневника обучающегося.

 Диагностика ЗУН учащихся проводится 3 раза в год: в начале, в середине и в конце учебного года  в виде творческих испытаний.

 Одной из основных форм подведения итогов являются выставки работ в объединении. В конце каждого года обучения проводится итоговое занятие в торжественной обстановке, с участием родителей.

         Ожидаемые результаты.

По итогам первого года обучения учащийся должен знать:

- правила безопасной организации труда;

-  основные свойства бумаги, красок, природных материалов;

-  приемы работы с соломкой, ее экономного расходования;

Должен уметь:

- пользоваться  простейшими  приемами работы с материалом (мозаика, плоская и объемная аппликация, рисунок).

- создавать мини - выставку своих работ.

По итогам второго года обучения учащийся должен знать:

- правила безопасной организации труда;

- основные свойства природных материалов;

- приемы заготовки, хранения и экономного расходования бересты и соломки;

- приемы обработки различных природных материалов;

Должен уметь:

выполнять различные виды декорирования бересты, соломки и другого материала, соблюдая все требования данные в технологической карте.

По итогам третьего года обучения учащийся должен знать:

- основные законы композиции;

технологические приемы работы с берестой и природным материалом.

Должен уметь:

- самостоятельно подбирать и анализировать справочную литературу.

- самостоятельно подбирать материал и составлять эскизы;

- самостоятельно применять технологические способы и приёмы в работе с различными видами материалов (рисунок по бересте, тиснение, выжигание,  конструирование, плетение из бересты).

По итогам четвертого года обучения учащийся должен знать:

- требования к содержанию и выполнению проекта;

- правила оформления проекта;

Должен уметь:

- самостоятельно изготовить и эстетически оформить изделие;

- инкрустировать изделие;

- самостоятельно оформить проект изделия;

- организовать и презентовать свои работы;

- плести соломенные ленты.

Личностные результаты по итогам освоения программы:

Объектом оценки личностных результатов являются:

·       сформированность внутренней позиции учащегося — принятие и освоение социальной роли;

• сформированность любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира;
• развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
• развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
• знание основных моральных норм, способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения, или нарушения моральной нормы;
• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — занятия, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями.

Для отслеживания личностных результатов учащихся используется следующая балльная система:

- показатель не проявляется – 0 баллов;

- показатель проявляется редко – 1 балл;

- показатель проявляется периодически – 2 балла;

- показатель проявляется постоянно – 3 балла.

 Таким образом, совокупность этих материалов даёт достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление — как в целом, так и по отдельным аспектам, - об основных достижениях конкретного учащегося, его продвижении во всех наиболее значимых разделах освоения дополнительной образовательной программы и успешной самореализации и  социализации в обществе.

Метапредметные результаты по итогам освоения программы:

 Для отслеживания метапредметных результатов учащихся в объединении функционирует  индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе. В неё включены общеучебные умения и навыки, которыми овладевает учащийся в любом детском объединении.

 В детских объединениях Цента детского творчества функционирует трёхбалльная система оценивания предметных и метапредметных результатов учащихся:

1 балл – минимальный (репродуктивный) уровень освоения программы;

2 балла – средний (продуктивный) уровень освоения программы;

3 балла – максимальный (творческий) уровень освоения программы.

Если соотнести количество баллов с уровнями успешности, то получится следующее:

1 балл – Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания.

2 балла – Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось, либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний.

3 балла – Максимальный уровень (творческий) - решение «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования

Учебно-тематический план 1 года  обучения.

 Содержание данного раздела программы включает в себя: знакомство с правилами внутреннего распорядка и техники безопасности  на занятиях, знакомство со  сроками сбора и приёмами обработки природного материала: растений, соломки, бересты. Способы декоративно - художественной обработки бумаги.

№	Названия тем	кол-во часов по программе
		Всего	Теория	Практика	Форма проведения занятий	Форма контроля
1	Вводное занятие	2	1	1	аудиторная
2	Мир в цвете	6	2	4	групповая	анализ работ
3	Ручные рисунки	6	2	4	групповая  самостоятельная	графический диктант
4	Технологическая карта	2	1	1		опрос
5	Разводим сырость	4	2	2	групповая	мини-выставка
6	Примакивание	6	2	4	групповая	работа над ошибками
7	Знакомство с берестой. Мозаика из бересты	10	4	6	групповая индивидуальная	Работа с карточками по ранее усвоенным знаниям
8	Аппликация «Чудо природы» Технология изготовления аппликации	10	2	8	лекция групповая индивидуальная	показ лучших работ
9	Кляксография	10	2	8	групповая самостоятельная	викторина «Мир в кляксах»
10	Монотипия	6	2	4	групповая самостоятельная	показ и анализ лучших работ
11	Художественная обработка бумаги	10	2	8	групповая самостоятельная
12	Упражнения с кистью и красками	6	2	4	групповая индивидуальная соревнование	опрос на закрепление знаний
13	Коллография	4	2	2	лекция групповая индивидуальная	работа с карточками по проверке полученных знаний
14	Мозаика	20	6	14	групповая самостоятельная	работа над ошибками
15	Техника напыления	4	2	2	групповая самостоятельная	мини-выставка
16	Рисуем круглый год	10	2	8	групповая самостоятельная	презентация работ
17	Сюжетно – декоративные композиции	10	4	6	групповая самостоятельная	игра «Что тут лишнее»
18	Рисунок на срезе березы	16	4	12	индивидуальная самостоятельная	презентация работ
19	Итоговая выставка работ	2			внеаудиторная	Итоговая выставка ярмарка
	Всего	144	47	97

Содержание программы первого года обучения.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория:  Введение в программу «Мастерская Солнца». Знакомство с программой первого года обучения  «Радужный хоровод». 

Практика. Презентация работ декоративно – художественного творчества. Отличительные особенности каждого вида. Оформление творческого дневника учащегося.

Тема 2. Мир в цвете.

Теория: Многоцветье в природе. Цветовая таблица.

Практика: Работа с цветовой таблицей. Работа с палитрой (смешивание красок).

Упражнение на определение цвета.

Рисование сказочного цветка.

Контроль: Анализ выполненных работ.

Тема 3. Ручные рисунки.

Теория: Особенности  изготовления ручных рисунков.

Практика: Пальчиковая гимнастика. Практическое занятие на узнавание и различение предметов по форме. Упражнения на формирование пространственных представлений.

Контроль: Графический диктант.

Тема 4. Технологическая карта.

Теория: Правила составления карт.

Практика: создание технологической карты по техническим требованиям.

Тема 5. Разводим сырость.

Теория: Технология работы на мокрых листах.

Практика: Выполнение наброска простым карандашом. Рисование на мокром листе.

Контроль: выставка работ, их анализ.

Тема6. Примакивание.

Теория: Технология метода примакивания на бумаге.

Практика: Рисование кистью в воздухе. Метод примакивания, освоение нескольких техник на бумаге.  Исправление ошибок.

Контроль: проверка знаний по пройденным ранее темам.

Тема 7. Знакомство с берестой. Мозаика из бересты.

Теория: Свойства бересты, исследования берестяного пласта.

Практика: Обработка бересты. Знакомство с технологией обработки бересты. Техника безопасности при работе с ножницами. Вырезание деталей для мозаики.

Контроль: кроссворд «Заготовка, хранение, использование бересты». Работа с творческим дневником учащегося.

Тема 8. Аппликация «Чудо природы». Технология изготовления аппликации.

Теория. Аппликация, ее виды.

Практика: Подготовка деталей шаблона к работе. Подбор материала для аппликации. Практическая работа. Изготовление различных видов аппликаций.

Контроль: опрос учащихся на знание способов обработки бересты.

Тема 9.  Кляксография.

Теория: Технология кляксографии.

Практика: Знакомство с материалами и инструментами. Подготовка рабочего места. Поэтапное выполнение работы. Анализ выполненных работ. Контроль: викторина: «Мир в кляксах». Работа с творческим дневником.

Тема 10. Монотипия.

Теория: Особенности выполнения работ техникой монотипии.

Практика: Подготовка материалов и инструментов на рабочем месте.

Выполнение поэтапной работы в технике «Монотипия». Демонстрация и комментарии к получившимся изображениям.

Контроль: Словестно-логическая игра «Что я запомнил».     

Тема 11. Художественная обработка бумаги.

Теория: Бумага, ее свойства.

Практика: Знакомство с инструментами для обработки бумаги. Опыты с бумагой.

Практическая работа по созданию «мраморной, деревянной, радужной» бумаги. Заполнение творческого дневника.

Тема 12. Упражнения с кистью и красками.

Теория: Информация о красках и кисточках, способы их различения.

Практика: Работа с кисточками различных номеров. Работа с красками разных видов. Рисование пятен и точек. Рисование на синей и зеленой бумаге желтых пятен (в первом случае рыбки в море, во втором одуванчики на траве). Соревнования: «Кто быстрее закрасит лист».

Контроль: взаимозачет по пройденной теме.

Тема 13.  Коллография.

Теория: История возникновения коллографии.

Практика: Знакомство с материалами и инструментами, подготовка рабочего места. Подробное объяснение и показ всего хода построение изображения. Поэтапная проработка рисунка. Знакомство с подручными материалами, которые используются в работе.

Контроль: творческая игра «Чему ты научился на занятиях».

Тема 14. Мозаика.

Теория: Особенности технологии «Мозаика».

Практика: Практическая работа по выполнению мозаики из природного материала. Составление технологической карты для будущей работы.

Контроль: тестирование.

Тема 15.  Техника напыления.

Теория: Особенности техники напыления. Виды трафаретов.

Практика: Практическая работа с трафаретами.

Контроль: мини выставка работ предыдущих годов обучения. Анализ этих работ учащимися данного года.

Тема 16. Рисуем круглый год.

Теория: Просмотр презентации. «Времена  года и их особенности».

Практика: анализ презентации. Выбор эскизов. Работа с технологической картой. Рисование простейших этюдов на каждое время года на бересте. Комментарии детей к каждому рисунку.

Контроль: презентация работ выполненных учащимися на нескольких занятиях. Работа с творческим дневником.     

Тема 17.  Сюжетно – декоративные композиции.

Теория: Понятие композиции. Виды композиций. Правила построения.

Практика: Упражнения на   определение видов композиций. Выбор эскизов. Выполнение композиций из различных материалов.

Контроль: игра «Что тут лишнее».

Тема 18. Рисунок на срезе березы.

Теория: Способы рисунков на бересте.

Практика: Выбор эскиза, перевод его на основу. Раскрашивание. Детальное декорирование.

Контроль: презентация работ.

Тема 19.

Итоговая выставка работ, ямарка.

Выставка работ, и их анализ.

2 год обучения

 Содержание данного раздела программы включает в себя:  занятия по выполнению различных видов декорирования бересты, соломки и другого материала, соблюдая все требования данные в технологической карте.

«В мире природы»

№	Названия тем	кол-во часов по программе
		Всего	Теория	Практика			Форма проведения занятий	Форма контроля
1	Вводное занятие	2	1	1			групповая
2	«Живое дыхание природы». Береста, соломка	6	2	4			групповая индивидуальная
3	Сбор природного материала, заготовка	10	2	8			внеаудиторная групповая самостоятельная
4	Подготовка бересты к работе	6	2	4			групповая самостоятельная	игра «Убери лишнее»
5	Подготовка соломки к работе	6	2	4			групповая самостоятельная	загадки на тему «Материалы и инструменты, необходимые для работы».
6	Составление технологической карты	4	2	2			Групповая самостоятельная
7	Мозаика из бересты	6	2	4			самостоятельная	мини-выставка
8	Аппликация из бересты «Берестяное чудо» Технология изготовления аппликации из бересты	10	4	6			групповая самостоятельная	задание «Исправь ошибку в технологической карте».
9	Комбинированная аппликация из бересты и соломки «Пробуждение природы»	10	2	8			самостоятельная	Кроссворд «В мире природы»
10	Технология изготовления объёмной аппликации из бересты. Изготовление объёмной аппликации из бересты «Ваза с цветами»	10	2	8			групповая самостоятельная	мини-выставка
11	Художественная обработка бересты. Тиснение, гравировка по бересте	18	4	14		групповая индивидуальная		взаимозачет по пройденной теме
12	Техника работы с соломкой	6	2	4		групповая самостоятельная		анализ результата
13	Панно из соломки «Дары леса»	10	2	8		индивидуальная		викторина «Направления в декоративно-прикладном творчестве».
14	Комбинированный метод создания картин из бересты и соломки	20	4	16	групповая самостоятельная			тестирование
15	Техника напыления	10	2	8	групповая индивидуальная			выставка по нескольким темам
16	Техника выжигания	20	2	1 8	внеаудиторная групповая			составление технологической карты для инд. работы
1 7	Сюжетно – декоративные композиции	20	6	14	самостоятельная			проверка качества работ
18	Рисунок на срезе березы	8	2	6	групповая
19	Технология оформления изделия	4	2	2	групповая			самоанализ обучающихся
20	Итоговая выставка. Ярмарка	2	1	1	групповая			выставка-ярмарка
	Всего	216	56	160

Содержание программы 2 года обучения.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория: Ознакомление с направлениями будущих работ. Демонстрация лучших работ детей других лет обучения.

Инструктаж по технике безопасности при пожаре в здании.

Тема 2.  «Живое дыхание природы».

Теория: Береста, соломка:  свойства материала.  Презентация  «Художественные    изделия из бересты  и соломы».

Практика: работа по технологической карте, практическая работа  по составлению альбома  по свойствам материала.

Тема 3.  Сбор природного материала.

Теория: Рекомендации и советы по сбору материала. Техника безопасности с инструментами необходимыми для сбора материала.

Практика: Поход в лес для сбора природного материала необходимого для занятий.

Тема 4.  Подготовка бересты к работе.

Теория: Свойства бересты, исследования берестяного пласта.

Практика: Обработка бересты. Знакомство с технологией обработки бересты. Техника безопасности при работе с ножом. Сушка, прессование.

Контроль:  игра  «Убери лишнее».

Тема 5.  Подготовка соломки к работе.

Теория: Виды и классификация соломки, способы ее обработки.

Практика: фасовка соломки. Разрезание ее на пластины. Разглаживание. Окрашивание. Наклеивание на кальку.

Контроль: загадки на тему «Материалы и инструменты, необходимые для работы».

Тема 6. Составление технологической карты

Теория: Этапы работы.

Практика: Выбор вида работ. Составление карты.

Тема 7. Мозаика из бересты.

Теория: Особенности изготовления закладки в технике мозаика. Инструменты необходимые для работы. Техника безопасности с клеем.

Практика: Выбор вида мозаики. Обработка бересты.  Работа с эскизом. Практическая работа по технологической карте.

Контроль: мини - выставка работ учащихся, их поэтапный анализ изготовления.

Тема 8. Аппликация из бересты «Берестяное чудо».

Теория: Аппликация, ее виды. Просмотр слайдов.

Практика: Составление технологической карты, разбор. Выбор эскиза. Выполнение  аппликации из бересты по выбору учащегося.

Контроль: задание «Исправь ошибку в технологической карте».

Тема 9. Аппликация из бересты и соломки «Пробуждение природы».

Теория: береста, ее обработка для работы с аппликацией.

Практика: Выполнение работ по алгоритму: зарисовка эскиза; обработка бересты, подбор флористического материала; изготовление деталей для аппликации; сборка пейзажа по эскизу; приклеивание; оформление работы в рамку.

Контроль: кроссворд « В мире природы».                 

Тема 10.  Объёмная аппликация из бересты.

Теория: Правила изготовления объёмной аппликации из бересты. Особенности выбора эскиза для данного вида аппликации.

Практика: Изготовление объёмной аппликации из бересты «Ваза с цветами» по алгоритму:  подготовка инструментов и материалов; обработка бересты; зарисовка эскиза; вырезание деталей; сборка деталей по эскизу; приклеивание; покрытие лаком. Проработка деталей.

Контроль: кроссворд «Аппликация, ее виды».

Тема 11. Художественная обработка бересты. Тиснение, гравировка по бересте.

Теория: Знакомство с техникой тиснения и гравировки. Основные правила при составлении композиции, последовательность операций. Комбинированный метод создания картин на бересте.

Практика: Выполнение работ в стиле гравировки « Домик в деревне»,  «На лугу» по алгоритму: составление композиции, подбор бересты, определение размера изделия; тонирование,  замачивание необходимой части пласта; подбор аппликационного материала по размеру, цвету; приклеивание; оформление картин с использованием выжигателя; подкрашивание красками; напыление.

Контроль: тестирование по пройденным темам.

Тема 12. Техника работы с соломкой.

Теория: основные правила при работе, технология  наклеивания.

Практика: разбор технологической карты. Самостоятельная практическая работа.

Контроль: викторина.

Тема 13. Панно из соломки «Дары леса».

Теория: Беседа дарах леса используемых в декоративно – прикладном творчестве. Способы их использования.

Практика: Выполнение работы: выбор эскиза, наклеивание соломки на кальку, вырезание деталей. Работа по изготовлению фона. Расположение деталей на фоне. Техника безопасности с клеем, приклеивание, проработка деталей.

Контроль: викторина «Направления в декоративно-прикладном творчестве».

Тема 14. Комбинированный метод создания картин из бересты и соломки.

Теория: Презентация «Комбинирование природных материалов в работе».

Практика: кейс технология, поэтапный разбор метода. Составление карты этапов работы. Подготовка рабочего места. Самостоятельная работа.

Контроль: зачет по работе с технологической картой.

Тема 15. Метод напыления.                  

Теория: Техника нанесения краски. Правила напыления: расстояние до бересты и угол наклона кисти. Разбор технологической карты.

Практика: Практическая работа по технологической карте.

Контроль: выставка работпо пройденным темам: «Работа с соломкой», «Комбинированный метод создания картин».

Тема 16. Техника выжигания.

Теория: Техника безопасности при работе с выжигателем. Температурный режим прибора. Выбор материала, подбор рисунка, эскиза. Техника исполнения.

Практика: Работа с выжигателем. Лабораторное занятие с древесиной.

Контроль: исправление ошибок в предложенных технологических картах.

Тема 17.  Сюжетные декоративные композиции.

Теория: Композиции способы их построения.

Практика: Выполнение нескольких композиций на свободную тему.

Контроль: игра «Найди ошибку».

Тема 18. Рисунок на срезе березы.

Теория: Последовательность работы.

Практика: Последовательность работы: шлифовка, грунтовка, просушка, шлифовка мелкой наждачной бумагой; прорисовка деталей; напыление опилками или другим мелким материалом (манкой); нанесение лака в два приема.

Тема 19. Технология оформления изделия.

Теория: Способы  оформления готового изделия. Материалы и инструменты необходимые для этого.

Практика: Выполнение некоторых видов. Работа в группах.

Контроль: самооценка обучающихся.

Тема 20.  выставка.  Ярмарка.

Подведение итогов года. Подготовка и проведение выставки в мастерской. Игровая соревновательная программа.

3 год обучения

Содержание данного года обучения включает в себя: формирование эстетического отношения к природе через походы в лес, изготовление изделий декоративно - прикладного творчества из природного материала. Освоение основных технологических приемов работы с природным материалом.  Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Учащиеся знакомятся с таким видом творчества, как резьба по бересте, научатся создавать образы природных явлений с помощью природного материала.

Учебно-тематический план третьего года  обучения.

№	Названия тем	кол-во часов по программе
		Всего	Теория	Практика	Форма проведения занятий	Форма контроля
1	Вводное занятие	2	1	1	групповая
2	Составление технологической карты	20	10	10	групповая индивидуальная	Презентация по итогам исследования
3	Заготовка бересты и природного материала	10	8	2	внеаудиторная групповая самостоятельная	опрос
4	Обработка бересты	20	4	16	групповая самостоятельная	проверка правильности составления технологической карты
5	Создание образа природного явления с помощью природного материала.	10	6	4	групповая самостоятельная	выставка работ
6	Декоративный образ четырех времен года	10	4	6	групповая самостоятельная	презентация работ
7	Цветочные композиции	14	4	10	групповая самостоятельная	графический диктант
8	Рисунок на бересте. Основные виды техники письма на бересте.	34	10	24	групповая индивидуальная
9	Резьба по бересте ·                        Технология резьбы по бересте ·                        Изготовление закладки для книги ·                        Декоративный сувенир из бересты	20	8	12	внеаудиторная групповая индивидуальная
10	Комбинированная аппликация из бересты и природного материала	30	10	20	групповая самостоятельная	игра «исправь ошибку в технологической карте».
11	Аппликации на тему по выбору обучающихся	30	8	22	самостоятельная индивидуальная	презентация работ
12	Итоговая выставка, ярмарка	6	2	4	групповая	презентация работ
	Всего	216	77	139

Содержание программы третьего года обучения.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с направлениями будущей работы в объединении. Показ работ старших учащихся. Инструктаж по технике безопасности и поведении при терактах.

Практика: творческая работа учащихся по выбору из предложенного материала.

Тема 2.  Составление технологической карты для работы.

Теория: «Предметы быта из бересты и соломы». Просмотр презентации «Берестяное чудо».

Практика: составление технологической карты для предмета быта из бересты или соломы по выбору. Анализ технологических карт.

Контроль: тестирование по имеющимся у учащихся знаниям.

Тема 3. Заготовка бересты, соломки и природного материала.

Теория: Рекомендации и советы по сбору материала. Техника безопасности. Правила поведения в лесу.

Практика: Поход в лес для заготовки  бересты и природного материала.

Контроль: Опрос по проверке знаний правильного сбора бересты.

Тема 4.  Обработка бересты.

Теория: Свойства бересты, исследования берестяного пласта. Просмотр и анализ видеофильма о производстве бумаги.

Практика: Обработка бересты. Знакомство с технологией обработки бересты. Техника безопасности при работе с ножом. Практическая часть (самостоятельная).

Контроль: взаимоконтроль: анализ технологических карт друг друга.

Тема 5. Создание образа природного явления с помощью природного материала.

Теория: Природные явления, их влияние на человека дискуссия о создании образа.

Практика: Прослушивание музыки. Работа с технологической картой в парах. Создание  на бересте живописного образа по готовым эскизам по предложенным темам: «Снегопад»; «Радуга»; «Небо в грозу»; «Слепой дождь и радуга»; «Солнечное затмение».

Контроль: кроссворд.

Тема 6.  Декоративный  образ четырёх времён года.

Теория: Особенности времен года, способы выразить их в декоративно-прикладном творчестве. Опрос по пройденному материалу.

Практика: Составление технологической карты. Техника безопасности с утюгом. Практическая работа на тему выбранную учащимися.          

Контроль: презентация и анализ работ.

Тема 7.  Цветочные композиции.

Теория: Понятие композиции. Предназначение композиции. Принцип построения. Основные формы композиции: симметрия (зеркальная, осевая, винтовая);  ассиметрия (открытая, закрытая), динамика, статика.

 Основные признаки композиции: целостность, форма, тон и цвет, наличие доминанты (композиционного центра); уравновешенность и т.д..

Практика: Выбор формы, техники выполнения . Создание технологической карты.  Создание композиций из цветовых смешанных пятен по сырой бумаге, композиций из ритмичных цветовых пятен, из фигур неопределённой формы, из геометрических фигур. Работа с соломенными лентами по эскизам и технологической карте.

Контроль: графический диктант.

Тема 8.  Рисунок на бересте. Основные виды техники письма на бересте.

Теория: Цветовая гамма каждого времени года. Знакомство с основными видами техники письма на бересте. Знакомство с инструментами для работы: гелевая ручка, перо, грифельный карандаш, масляные краски и.т.п..

Практика: Работа по технологической карте. Эскизные графические зарисовки деревьев разных пород, составление композиции по индивидуальному выбору ландшафта и разных пород деревьев с использованием животных и птиц. Выбор темы будущей работы. Создание рисунка на бересте.

 Тема 9.Резьба по бересте. Интегрированное занятие с объединением «Резьба по дереву».

Теория: Технология резьбы по бересте. Техника безопасности.

Практика:  Выполнение работ по обработке бересты, нанесению рисунка простым карандашом, нанесение рисунка красками, вырезание, оформление работы в рамку. Изготовление резной закладки для книги по технологической карте.

Тема 10.  Комбинированная аппликация из бересты и соломки.

Теория: Термин аппликация. Виды аппликаций, основные признаки, способы ее выполнения, материалы и инструменты используемые в работе.

Практика: повторение материала о комбинировании материалов в декоративно – прикладном творчестве. Подготовка материала для работы. Анализ эскизов. Составление технологической карты. Практическая работа учащихся на тему по выбору.

Контроль: Игра «Исправь ошибку в технологической карте»

Тема 11. Аппликация по выбору учащихся.

Теория: Основные правила при работе с аппликацией.

Практика: Выбор вида аппликации, самостоятельная зарисовка эскиза, самостоятельное выполнение технологической карты, подготовка фона.

Самостоятельная практическая работа учащихся.

Контроль: презентация и анализ работ.

Тема 12. Итоговая выставка, ярмарка.

Теория: Подведение итогов года.

Подготовка и проведение выставки в объединении. Игровая соревновательная программа.

4 год обучения

 Содержание четвертого года обучения включает в себя: выполнение всех видов сувениров, предлагаемых в программе.   Самостоятельное  приобретение знаний по декоративно-прикладному  искусству – работа с берестой и соломкой.  Четвертым годом обучения  предусмотрены  создание творческих проектов по теме декоративно - прикладного искусства, что способствует развитию творческого потенциала обучающихся.

             Учебно-тематический план 4 года обучения.

№ маршрута название			Содержание
	Базовые темы	Кол-во часов на базовые темы	Вариативные	Кол-во часов на вариативные темы	Всего часов в рамках маршрута
	Вводное занятие. Заготовка бересты и соломы.	10	Работа над проектом «Миниатюра»	30	130
	Сувениры из бересты.	18	Работа над проектом «Сувениры»	40	140
	Сувениры из соломки.	12	Работа над проектом «Времена года»
Декоративное творчество и предпринимательство.	Инкрустация соломкой.	12	1.Основы предпринимательской деятельности. 2. Работа над проектом «Сувенир для продажи»	46
	Панно из комбинированных материалов.	18
	Травы в декорации сувениров.	12
	Плетение из соломки.	18
Итого	216	100		116

                           Содержание программы четвертого года обучения.

Тема 1. Вводное занятие. Заготовка бересты и соломы.

 Ознакомление с направлениями будущей работы. Показ работ старших воспитанников. Игровая программа на проверку имеющихся знаний.

Инструктаж по технике безопасности с ножом и ножницами.

Рекомендации и советы по сбору материала. Техника безопасности.

Практика: Поход в лес для сбора природного материала необходимого для занятий.

Тема 2. Сувениры из бересты.

Подготовка рабочего места, подготовка инструментов и материалов, обработка бересты, раскрой бересты, нанесение рисунка на бересту карандашом, резьба по берестяной основе, сборка деталей, приклеивание, покрытие берестяной поверхности лаком, выкраивание и приклеивание дна сувенира, сборка деталей.

Контроль: мини – выставка сувениров.

Тема 4. Изготовление миниатюр из бересты и соломки: «Времена года».

Теория:  Времена года и их особенности.

Практика: Технология изготовления миниатюр из бересты и соломки:

организация рабочего места, выбор красок: гуашь, темпера, акварель.

Подбор берестяного полотна. Работа по расширению цветовой гаммы бересты. Использование пороков бересты для декорирования. Правила заполнения пространства: прорисовка дальнего плана, проработка среднего плана. Практическая работа.

Контроль: исправление ошибок, презентация каждой работы.

Тема 5. Проект: Изготовление панно: «Времена года».

Теория: Правила создания проекта.

Практика: Выбор инициативной группы, работа по схеме выполнения проекта.

Контроль: защита проекта.

Тема 6. Изготовление декоративных сувениров из бересты и соломы.

Теория: Алгоритм изготовления декоративных сувениров.

Практика: подготовка рабочего места, подготовка инструментов и материалов, обработка бересты, раскрой бересты, нанесение рисунка на бересту карандашом, резьба по берестяной основе, сборка деталей, приклеивание, покрытие берестяной поверхности лаком, выкраивание и приклеивание дна сувенира, сборка деталей.

Контроль: мини – выставка.

Тема 7.  Работа над проектом «Сувениры из бересты»

Теория: Повторение пройденного материала.

Практика: Разработка маршрута проекта. Практическая работа над проектом по разработанному маршруту.

Контроль: защита проекта.

Тема 8.  Изготовление аппликации «Календарь природы».

Теория: Технология изготовления аппликации.

Практика: Изготовление аппликации по алгоритму: выбор эскиза, обработка бересты и соломки, подготовка флористического материала, зарисовка эскиза, приклеивание деталей, сборка пейзажа по эскизу.

Оформление работы в рамку.

Контроль: кроссворд: «Знания по теме: Аппликация».

Тема 9. Соломенные кружева, сувениры из соломки.

Теория: Знакомство с российскими мастерами по работе с соломкой и берестой.

Практика: Выбор темы для творческой работы. Составление эскиза. Работа по технологической карте.

Контроль: тестирование, выставка работ.

 Тема 10. Плетение из соломки.

Теория: Знакомство с основными видами плетения из соломки: плетежок – двухконцовка, трехконцовка, четырехконцовка, зубчатый, пятиконцовка.

Практика: Подготовка и обработка сырья. Плетение плетежков из газетных трубочек. Самостоятельная  работа по плетению из соломки. Выполнение каждого вида. Оформление альбома с видами плетения. Исправление ошибок.

Тема 11. Инкрустация соломкой.

Теория: Знакомство с новым видом работы: инкрустацией.

Практика. Упражнения по пройденному материалу. Составление эскиза на бумаге. Обработка сырья, работа с эскизом, подготовка основы для инкрустации. Инкрустирование.

Тема  12.  Панно из соломки (сюжет, натюрморт, композиция)

Теория: Понятия: сюжет, натюрморт, композиция, их отличия и сходства.

Практика: Выбор эскиза из заранее подготовленных. Работа с технологической картой. Самостоятельная работа учащихся.

Контроль: выставка работ, мини ярмарка.

Тема 13. Создание проекта: «Сувениры и предпринимательство»

Теория: «Роль русских ярмарок в жизни народа в разное время».

Практика: Создание проекта по алгоритму.

Контроль: защита проекта. Презентация.

Тема 14.  Творческая мастерская.

Теория: Заслушивание докладов обучающихся «Из истории известных  мастеров народных промыслов».

Практика: Выполнение творческого проекта. Изготовление сувенира по алгоритму, его презентация.

Контроль: презентация-выставка.

Тема 15.  Итоговая выставка, ярмарка.

Подведение итогов,  итоговая выставка и защита работ, ярмарка сувениров.

Организационно-методические условия реализации программы.

- Методические разработки занятий и мероприятий;

- методика анализа результатов образовательной деятельности;

 - методика выявления уровня самооценки учащихся (автор Р.В. Овчарова) см. приложение;

- методика определения ценностно-ориентационного единства коллектива;

- методика определения психологической атмосферы в коллективе (автор Л.Г. Жедунова) см. приложение;

- методика изучения мотивов участия детей в деятельности (по Л.В. Байбородой) см. приложение.

 Наглядные пособия:

- гербарии, образцы природных материалов: соломы, бересты, травы, хвои, коры деревьев и сухоцветы.

- образцы с выставок декоративно – прикладного творчества;

- фотоматериалы, видеозаписи и иллюстрации;

- карты-трафареты, технологические карты изготовления работ;

- учебные пособия по работе с природными материалами.

 Содержание программы «Мастерская Солнца» основывается на принципах наглядности и доступности, с учетом познавательных потребностей учащихся, психологических особенностей их возраста направлено на:

- создание условий для развития личности ребёнка;

-развитие мотивации личности к творчеству;

-обеспечение эмоционального благополучия учащегося;

-создание условий  для творческой самореализации личности учащегося;

-укрепление и духовное развитие детей;

-взаимодействие педагога с семьёй.

Комплексное учебно-методическое обеспечение программы включает:

1.Информационное обеспечение: специальная и популярная литература для педагога и для обучающихся, альбомы, журналы, фото и видеоматериалы.

2.Алгоритм  деятельности: планы последовательности изготовления изделий и анализа проделанной работы,

демонстрационный материал: модели, схемы, таблицы, показывающиеся варианты и последовательность изготовления  изделия.

Материально-технические условия:

  Инструменты и приспособления  размещаются в удобном для обучающихся  месте. Обязательно должно быть предусмотрено место для выставки, а также необходимый набор инструментов.

Для успешного проведения занятий необходимы:

·        инструменты и приспособления.

·        шаблоны, трафареты, эскизы, рисунки.

·        -  бумага, картон, пенопласт, проволока, нитки, клей, ткань, кожа, береста, солома, сухоцветы, мох и другие природные материалы.

·        -  краски (акварель, гуашь), лак для мебели бесцветный и цветной, аэрозольная краска.

Для реализации данной программы необходимы следующие условия:

-         учебные столы;

-         шкафы для хранения материалов;

-         ТСО (ноутбук, проектор, экран).

Инструменты и материалы для работы:

          -          краски, кисти.

-         природные материалы: береста, соломка, мох,

-         канцтовары;

-         бумага для эскизов;

-         бумага декоративная для цветов;

-         пресс для сушки;

-         клей ПВА, клей «Мастер»;

-         рамки;

-         картон, ДВП;

-         краски гуашевые, акварельные;

-         выжигатель;

-         утюг;

-         бесцветный лак.

Используемая литература

Для педагога:

1.                   Михаил Кочев «Секреты бересты» 2004 год.

2.                   Владимир Махнюк «Береста» 2008 год.

3.                   Фаина Ускова «Береста русское золото».2007 год.

4.                   Владимир Ярыш «Берестяное узорочье». 2009 год.

5.                   Галина Булыгина «Чудо соломка» 2012 год.

6.                   Дмитрий Райгородский «Практическая психодиагнистика» 2006 год.

7.                   http://www.severberesta.ru/

8.                   http://spleteno.ru/publications/beresta/20-zagotovka-beresty.html

9.                   referat7.ru›neo/source/edu-content-91897.html

10.               livemaster.ru›…s-solomkoj-chast…podgotovka…rabote

11.               studopedia.net›1_25177…po…rabote-s-solomkoy.html

Для обучающихся:

1.     Ю. Корнилова С. И., Галанов А. М. «Уроки изобразительного искусства» 2000 г.

2.     Н.В.Дубровская. Аппликация из бересты.- М.: АСТ; СПб ООО «Сова», 2008 г.

3.     Алеся Гриб «Плетение из соломки» 2005 год.

4.     Юлия Масленникова «Изделия из соломки» 2003 год.

5.     Наталия Полтавская « Плетение соломенных лент». 2005 год.

Алгоритм творческого проекта

Творческий проект – самостоятельная итоговая работа учащихся, выполненная под руководством педагогов.

Творческий проект – учебно –трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которой ими создается продукт, обладающей субъективной, а иногда и объективной новизной.

Логика построения деятельности  обучающихся при выполнении проектов должна соотвествовать общей структуре проектирования. На этой основе выделяются основные этапы проектной деятельности:

- организационно – подготовительный;

- технологический

- заключительный

Организационно – подготовительный предусматривает определение потребностей и возможностей деятельности, основанной на умении генерировать и анализировать идеи, формулировать проблему проекта.

1. Краткая формулировка задачи. Поиск и анализ проблемы или темы предложенного проекта (объекта проектной деятельности).

2. Сбор, изучение, исследование и обработка необходимой информации, в том числе с помощью информационных  банков, каталогов, других источников, проработка оптимальной идеи.

3. Планирование проектной деятельности:

а) определение критериев, которым должно соответствовать проектируемое изделие;

б) исследование вариантов кострукции объекта труда (модели, изделия) на основе требований дизайна, экономической оценки;

в) выбор и проработка наиболее оптимального варианта конструкции и технологии изготовления модели, изделия.

Завершающим элементом этого этапа является планирование технологии изготовления, где учащиеся осуществляют такие действия, как:

- подбор инструментов и оборудования;

-  определение последовательности технологических опреаций;

- выбор оптимальной технологии изготовления изделия.

Технологический этап включает планирование, составление необходимой документации, организацию безопасных условий труда, соблюдение технологической дисциплины, культуры труда, качество выполненной работы.

1. Составление конструкторской и технологической документации.

2. Выполнение запланированных тренировочных упражнений и технологических операций, необходимых материалов, инструментов, приспособлений и оборудования в соответствии с возможностями и имеющимися ресурсами.

3. Практическая реализация проекта, подбор необходимых материалов, инструментов, приспособлений и оборудования в соответствии с возможностями и имеющимися ресурсами.

4. Внесение, при необходимости, изменений в конструкцию и технологию.

5. Соблюдение технологической дисциплины, культуры труда.

6. Текущий контроль качества выполнения изделия, операций.

Заключительный этап включает оформление и презентацию работы, ее оценку исполнителем.

1. Оценка качества реализации проекта, включая его влияние на окружающую среду.

2. Анализ результатов выполнения темы проекта (объекта проектной деятельности), испытание его на практике, защита (презентация).

3. Изучение возможностей использования результатов проектной деятельности, реального спроса на рынке товаров, участие в конкурсах и выставках проектов.

В качестве оценки результатов выполнения проекта могут использоваться конструктивные, технологические, экологические, эстетические и маркетинговые критерии, оригинальность и качество выполнения проекта.

Требования к оформлению творчекого проекта

1. Титульный лист.

В верхнем поле указывается полное наименование учреждения. В среднем дается название проекта без слов «тема» и кавычек. Оно должно быть кратким и точным  - соответствовать основному содержанию проекта.

2. Оглавление, в котором приводятся все заголовки поянительной записки и указываются страницы, на которых они находятся.

3. Введение к работе. В нем обосновывается актуальность проблемы, цель и содержание поставленных задач, формулируется ожидаемый результат.

4. Выбор материалов, инструментов, приспособлений. Для изготовления изделия выбирается материал, приводится экологическое заключение об использовании и применении материалов. Из инструментов приводится необходимый перечень инструментов, приспособлений и технологическое оборудование для изготовления изделия.

5. Варианты конструкции изделия. Необходимо разработать банкидей и предложений по решению проблемы. Важно дать объективную оценку каждому из предлагаемых вариантов, при этом воспользоваться рядом определенных критериев.

6. Выбор конструкции. При выборе конструкции опираемся на предыдущие записи. Выбираем вариант, в котором больше всего преимуществ и меньше недостатков. Находим оптимальный вариант изделия, который предлагается разрабатывать.

7. Технологическая часть проекта. Указывается последовательность выполнения объекта. Она включает в себя перечень этапов, технологическую карту,  в которой описывается алгоритм операций, суказанием инструментов, материалов и способов обработки. Приводим вариант ее оформления.

1 вариант

№

Описание операций

Графическое изображение

Оборудование, станки, инструменты, приспособления

2 вариант

№

Название операций

Эскиз

Описание операций

Инструменты и приспособления

8. Эргономические и экологические требования изделия.

Особое внимание необходимо уделить экологической оценке проекта: обоснование того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменения в окружающей среде, нарушений в жинедеятельности человека.

9. Экономический расчет изготовления изделия. Представляется полный расчет на изготовления изделия, привлечения внимания учащихся, родителей и учителей с целью его реализации.

10. Реклама. При разработке рекламы учащийся использует различные способы для создания широкой известности изделия, привлечения внимания учащихся, родителей и учителей с целью его реализации.

Приложение.

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по Р.В. Овчаровой).

2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.

Вопросы:

1.     Мне нравится создавать фантастические проекты.

2.     Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

3.     Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

4.     Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

5.     В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

6.     Мне нравится находить причины своих неудач.

7.     Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

8.     Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.

9.     Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

10.  Убедительно могу доказать правоту.

11.  Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

12.  У меня часто рождаются интересные идеи.

13.  Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.

14.  Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

15.  Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

16.  Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Результат:

24-32 балла – высокий уровень;

12-24 балла – средний;

0-12 баллов – низкий.

Методика изучения мотивов участия детей в деятельности

(по Л.В. Байбородой)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности?

1.     Интересное дело.

2.     Общение с разными людьми.

3.     Помощь товарищам.

4.     Возможность передать свои знания.

5.     Творчество.

6.     Приобретение новых знаний, умений.

7.     Возможность руководить другими.

8.     Участие в делах своего коллектива.

9.     Вероятность заслужить уважение товарищей.

10. Сделать доброе дело для других.

11. Выделиться среди других.

12. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективные мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Методика изучения социализированности

(социальной адаптированности, активности, автономности,

нравственной воспитанности) личности учащихся

(по М.И. Рожкову)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

1.     Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.

2.     Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3.     За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.

4.     Я умею прощать людей.

5.     Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6.     Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7.     Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8.     Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9.     Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать людям.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защитить тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

                              1      5      9      13      17      

                              2      6      10    14      18

                              3      7      11    15      19

                              4      8      12    16      20

Обработка полученных данных

 Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять.   Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой.  Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой.

 Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет(ют) низкий уровень социальной адаптированности.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

(подготовлена Л.Г. Жедуновой)

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения.

Каждому педагогу,учащемуся предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:

1.     Дружелюбие                             Враждебность

2.     Согласие                                   Несогласие

3.     Удовлетворенность                 Неудовлетворенность

4.     Увлеченность                           Равнодушие

5.     Результативность                    Нерезультативность

6.     Теплота взаимоотношений    Холодность взаимоотношений

7.     Сотрудничество                      Отсутствия сотрудничества

8.     Взаимная поддержка               Недоброжелательность

9.     Занимательность                      Скука

10. Успешность                              Неуспешность

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.