ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по дополнительному образованию «В гостях у сказки» с детьми старшей группы

1

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 2073»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по дополнительному образованию

«В гостях у сказки»

с детьми старшей группы «Колокольчики»,

возраст 5-6 лет,

ГБОУ Школа № 2073, ДО «Кленочек»

на 2016 – 2017 учебный год

Составлена на основе образовательных программ:

«От рождения до школы» под редакцией А.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;

Образовательной программы Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  города Москвы  «Школа № 2073». Дошкольное отделение.

Срок реализации: 8 месяцев

Составитель: воспитатель Васильева Т.Р..

Москва, 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Целевой раздел………………………………………………………………….3

1.1.Пояснительная записка к  программе………………………………………..3

1.1.1.Цели и задачи реализации программы…………………………………….3

1.1.2.Принципы и подходы к реализации программы…………………………3

1.1.3.Возрастные особенности контингента воспитанников……………………4

1.2.Планируемые результаты освоения программы…………………………….5

2.Содержательный раздел……………………………………………………….6

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по месяцам………………6

2.2.Календарно-тематическое планирование…………………………………….7

2.3.Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………......9

3.Организационный раздел……………………………………………………. 9

3.1.Учебный план программы…………….. …………………………………….10

3.2.Распределение организованной образовательной деятельности………….10

3.3.Организация предметно-пространственной среды ….……………………….11

3.4.Методическое обеспечение ……………………….…………………………11

Приложения

1.Целевой раздел

1.1.   Пояснительная записка              

Театр – один из самых демократичных и доступных для детей видов искусства, он позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображения, фантазии, инициативности, раскрепощённости и т.д. Главное, театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость). Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцом для подражания и отождествления. Именно способность ребёнка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам оказывать позитивное влияние на детей.

Игра в театр позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, застенчивость, неуверенность в себе. Театрализованная деятельность помогает не только раскрыть творческие способности, но и развить их. Таким образом, театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у детей мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию. Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, решается  комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях.

1.1.1.Цели и задачи реализации образовательной программы

            Целью образовательной программы  является: развитие творческих способностей, эстетического вкуса в передаче образа.

Воспитание любви к театру и театрализованной деятельности

Цели программы реализуются через решение следующих задач;

1. Учить детей навыкам общения и коллективному творчеству.

2. Формировать общую культуру детей.

3. Побуждать интерес детей к театрально–игровой деятельности, создать необходимые условия для ее проведения.

4. Развивать эстетические способности детей.

5. Закреплять представления дошкольников об окружающих предметах; умение называть предметы театрального игрового оборудования.

6. Развивать у детей интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.

7. Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.

8. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.

9. Познакомить детей с приемами кукловождения настольных кукол.

10. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

11. Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными куклами.

12. Развитие желания выступать перед родителями, сотрудниками детского театра.

13. Воспитывать любовь к театру и театральной деятельности

1.1.2.Принципы и подходы к реализации программы:

·         Принцип активности. Характер активности дошкольника является главным показателем меры его сознательного отношения к учебному процессу. Через сознательность к активности - такова взаимосвязь этих двух принципов. Сознательность без активности может привести к пассивной созерцательности, а активность без сознательности - к нецелесообразным действиям. Только через осознанную активность можно решить намеченные задачи.

·         Принцип индивидуализации. Эффективность обучения зависит от соответствия избираемых воздействий возможностям ребенка. В самом общем определении индивидуализация обучения выражается в дифференциации учебных заданий и способов их решения (средств, методов, форм организации занятий и пр.) в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

·         Принцип доступности. Учебный материал должен быть доступен ребенку при условии затраты им оптимального усилия для его усвоения. Эта закономерность обучения, лежащая в основе принципа доступности, требует, чтобы учебное задание, не превышая возможностей ребенка, стимулировало развивающий эффект.

·         Принцип наглядности. Процесс обучения выстраивается таким образом, чтобы максимально использовать формы привлечения органов чувств ребенка к процессу познания. Этот принцип предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.

·         Принцип повторности. Отражает эффект постепенного формирования двигательного умения и специальных знаний через многократные повторения. Повторение - главный и единственный способ закрепления результатов, достигнутых в обучении. Учебный материал должен повторяться регулярно, а не тогда, когда обнаружится, что он плохо усвоен, забыт. Реализация принципа повторности имеет большое воспитательное значение, так как приучает детей к регулярной работе. Все это образно выражено в известной поговорке: «Повторение - мать учения».

·         Принцип системности. Основанием принципа является закономерность, раскрывающая зависимость эффекта обучения от степени целостности содержания педагогического процесса. Целостность содержания предполагает наличие системы взаимосвязанных задач, средств, методов, форм организации занятий на каждом отрезке обучения. Способность этих элементов педагогического процесса вступать в такие взаимодействия, которые приводят к новому качеству, не присущему каждому элементу в отдельности, и составляет сущность системности.

·         Принцип последовательности. В основе принципа лежит преемственность задач, средств и методов обучения в пределах одного занятия и серии занятий      

1.1.3.Возрастные особенности контингента воспитанников

К 5 годам дети  обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

        Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым . 

Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).

 В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) . К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.

        Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения - создание и воплощение замысла - начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет

          РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.

 Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

 Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

 ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

 МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

 В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

 При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

1.2.Планируемые результаты освоения программы

·         Иметь способность к обыгрыванию любого сюжета художественного произведения.

·         Передавать образ героя мимикой, жестами.

·         Умение управлять куклами в соответствии с текстом  художественного произведения.

·         Обладать умением  работать в коллективе.

2.Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по месяцам

·         Сентябрь

Развивать интерес к сценическому искусству. Познакомить детей с видами театрального искусства (кукольный театр, настольный театр, пальчиковый). Приучать детей к привыканию к сцене, к зрителям. Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям; Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор; Воспитывать желание узнать новое.

·         Октябрь

Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей. Формировать умение передавать мимикой, жестами характер героев произведения. Познакомить детей с новым стихотворением. Формировать у детей умение внимательно слушать произведение. Вовлекать детей в совместное обсуждение произведения, правильно отвечать на вопросы, уметь слушать ответы других детей.

·         Ноябрь

Познакомить детей с пиктограммами (эмоции человека), развивать интонационную выразительность речи, развивать воображение, фантазию, пантомимические навыки, побуждать детей  к активному участию в театрализованной деятельности. Формировать умение детей передавать характер персонажа мимикой, жестами. Развивать слуховое и зрительное внимание ребёнка, желание заниматься театральной деятельностью.

·         Декабрь

Продолжить знакомить детей с театрами (кукольный,  пальчиковый, настольный). Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений, развивать мелкую моторику пальцев, интонационную выразительность речи. Познакомить детей с произведением. Развивать диалогическую и монологическую речь, Развивать творческое мышление детей, воображение фантазию.

·         Январь

Развивать актёрское мастерство – умение  движением, голосом, жестами, мимикой показывать героев. Воспитывать чувство уверенности в себе.

·         Февраль

Формировать умение передавать характер персонажа. Развивать память, выразительность речи. Вызвать интерес к театральному искусству. Познакомить с новым стихотворением. Вызвать желание выучить небольшой текст. Развивать воображение, мышление, речь. Продолжать формировать умение передавать жестами, мимикой характер персонажей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

·         Март

Развивать мелкую моторику рук, в сочетании с речью, Развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности, Воспитывать партнерские отношения между детьми. Вовлекать в совместную продуктивную деятельность при подготовки спектакля. Развивать воображение, технические навыки.

·         Апрель

Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Продолжать знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Формировать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле, Развивать память детей, учить пересказывать сказку при помощи кукольного театра, развивать эмоциональную сторону речи детей. Воспитывать положительные качества личности – уверенность в себе, смелость, умение работать в коллективе.

·         Май

Воспитывать положительные качества личности – уверенность в себе, смелость, умение работать в коллективе. Закрепление навыков взаимодействия с партнером при проигрывании сказок.

2.2.Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Задачи	Дата	Оборудование
1.	«Пока занавес закрыт»	Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров (музыкальный, драматический, кукольный); Формировать устойчивый интерес к разным театральным жанрам; Познакомить детей с иллюстрациями, фотографиями  театров;	9 сентября	Презентация
2.	Беседа-диалог, вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны декорации)	Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям; Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор; Воспитывать желание узнать новое.	23  сентября	Фланелеграф, плоские персонажи  картинки к сказке
3	Слушаем и инсценируем стихотворение К. Чуковского  «Черепаха»	Познакомить детей с новым стихотворением. Формировать у детей умение внимательно слушать произведение. Вовлекать детей в совместное обсуждение произведения, правильно отвечать на вопросы, уметь слушать ответы других детей. Формировать умение передавать мимикой, жестами характер героев произведения.	7октября	Шапочки: солнца, ветра, зайчик, ежик, тучка, снежинки.
4.	Прослушивание стихотворения Ю Тувима «Овощи», беседа по содержанию Изготовление атрибутов,	Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей	21 октября	Маски
5.	Подготовка к инсценированию мини-сценки по произведениям Ю.Тувима и Н. Анишиной «Спор овощей»	Распределение ролей. Формировать умение детей передавать характер персонажа мимикой, жестами	4 ноября	Маски
6.	Инсценировка по произведению Ю.Тувима «Спор овощей»	Формировать умение детей передавать характер персонажа мимикой, жестами. Развивать слуховое и зрительное внимание ребёнка, желание заниматься театральной деятельностью.	18  ноября	Шапочки для роли  овощей, костюм хозяйки
7.	Слушаем и инсценируем стихотворение З.Александровой   «Муравей»	Познакомить детей с пиктограммами (эмоции человека), развивать интонационную выразительность речи, развивать воображение, фантазию, пантомимические навыки, побуждать детей к активному участию в театрализованной деятельности.	2 декабря	Картинки символы с изображением различных эмоций человека
8.	Прослушивание сказки, распределение ролей. К.Чуковского  «Муха-Цокотуха»	Познакомить детей с произведением. Развивать диалогическую и монологическую речь. Развивать творческое мышление детей ,воображение фантазию	16 декабря	Иллюстрации к сказке, предметы героев к сказке, маски, шапочки
9.	Подготовка к инсценировке сказки  «Муха- Цокотуха». Изготовление атрибутов.	Развивать актёрское мастерство – умение  движением, голосом, жестами, мимикой показывать героев. Воспитывать чувство уверенности в себе.	20 января	Предметы героев к сказке, маски, шапочки
10.	Репетиция сказки «Муха – цокотуха».	Формировать умение передавать характер персонажа. Развивать память, выразительность речи. Вызвать интерес к театральному искусству.	3 февраля	Предметы героев к сказке, маски, шапочки
11	Инсценировка  сказки «Муха – цокотуха».	Развивать мелкую моторику рук, в сочетании с речью. Развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности, Воспитывать партнерские отношения между детьми.	17 февраля	Сказочные атрибуты, мягкие игрушки, настольный театр, шапочки героев сказок
12.	Чтение сказки «Под грибом»  В. Сутеева	Вызвать желание внимательно слушать произведение, активно участвовать в обсуждении содержания произведения. Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу,	3 марта	Шапочки героев сказки
13	Разыгрывание спектакля «Под грибом».	Вовлекать в совместную продуктивную деятельность при подготовки спектакля. Развивать воображение, технические навыки.	17 марта	Костюмы, маски,
14	Инсценировка сказки «Под грибом». Показ ребятам младшей группы	Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Продолжать знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Формировать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле	7 апреля	Куклы настольного театра
15.	Подготовка к итоговому мероприятию Прослушивание Стихотворения И.Морозовой «Заветная мечта»,  распределение ролей .	Развивать память детей. Воспитывать положительные качества личности – уверенность в себе, смелость, умение работать в коллективе.	21 апреля	атрибуты
16.	Итоговое мероприятие «Под грибом» В Сутеева	Воспитывать положительные качества личности – уверенность в себе, смелость, умение работать в коллективе.	28 апреля
17.	По любимым сказкам.	Закрепление навыков взаимодействия с партнером при проигрывании сказок.	19 мая

2.3.Взаимодействие с семьями воспитанников:

·         Консультации: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театральные игры»

·         «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

·          Привлечение родителей к подготовкам инсценировок: изготовление декораций, костюмов.

·          Оформление ширмы «Мы играем в театр».

3.Организационный раздел

3.1. Учебный план кружка

№	Содержание программы	Количество занятий			Примечание
		Теория	практика	всего
1	Вводное занятие. Ознакомление детей с особенностями проведения кружка «Играем в театр».	1		1
2	Определение цели и задачей программы. Определение срока программы. Составление плана программы.
3	Подготовка необходимых материалов к проведению программы.
4	Совместная творческая деятельность  воспитателя с детьми по этапам плана.		12	12
5	Итоговое мероприятие и отчетная деятельность.			3

3.2.Распределение организованной образовательной деятельности

День недели	Время
Пятница 1-я неделя	16.00-16.25
Пятница 3-я неделя	16.00-16.25

3.3. Организация предметно-пространственной среды

·         Ширма

·         Набор кукол  би-ба-бо

·         Подставка для кукол би-ба-бо

·         Декорации к показу сказок

·         Готовые и самодельные костюмы

·         Маски для разыгрывания сказок «Маша и медведь», «Репка», «Лиса и заяц»

·         Фланелеграф

·         Д/и «Расставь в правильном порядке сказку и расскажи»

·         Д/и «Узнай сказку и расскажи»

·         Играем в сказку «Три поросёнка»

·         Матрешки – 3 шт.

3.4. Методическое обеспечение

1. Доронова Т.Н. «Театрализованная деятельность как средство развития детей 4-6 лет» - Москва, Обруч, 2014г.
2. Петрова Т.И., Е.Л.Сергеева «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду» Москва, «Школьная пресса», 2003 г.