Образовательный маршрут для организации совместной деятельности детей и родителей

Образовательный маршрут для организации совместной деятельности ребенка и родителей в сети Интернет на тему  «Домашние животные».

Автор: Фадина Юлия Юрьевна, воспитатель СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ№7 г.о.Похвистнево

Целевая аудитория: родители и  ребенок

Интеграция образовательных областей:

- «Речевое развитие»

- «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательной и речевой активности ребенка с ОНР в совместной деятельности с родителем в процессе освоения лексической темы «Домашние животные»

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

·        Закрепить представления о домашних животных и их детенышах.

·        Уточнить и расширить словарь по теме «Домашние животные».

·        Развивать умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном числе; образовывать глаголы от звукоподражаний.

·        Систематизировать звуки [м,м’]

·         Активизировать звук [ ц] в скороговорках

·        Упражнять в словообразовании.

·        Совершенствовать грамматический строй речи.

Коррекционно-развивающие задачи:

·        Развивать артикуляционную моторику, мимическую мускулатуру, мелкую моторику.

·        Развивать зрительное, речеслуховое, слуховое, тактильное восприятие, творческое воображение.

·        Развивать логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные задачи:

·        Прививать любовь к домашним животным.

·        Воспитывать умение слушать взрослого не перебивая.

·        Создать положительные эмоции.

 Развивать умения работать на компьютере

Уважаемые родители! Предлагаю вашему вниманию образовательный маршрут для развития познавательно-речевой активности вашего ребенка на тему «Домашние животные»

Почти  у  каждого  дома  живет  какое-нибудь  домашнее животное. Но не все знают, откуда и когда они появились и зачем. Пройдя электронный маршрут, ребенок не только узнает много интересного, но сможет лучше развить свою речь. Срок прохождения маршрута в течении недели, что соответствует лексической теме. При работе на компьютере нужно учитывать продолжительность работы на компьютере: для ребенка 4-5 лет не более 10 минут,5-7 лет не более 15 минут.

Для начала предлагаю сделать с детьми артикуляционную гимнастику.

Цель: выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем.

https://fs00.infourok.ru/images/doc/140/162832/img12.jpg

Эту гимнастику можно распечатать и заниматься с ребенком каждый день.

Это тоже «артикуляционная гимнастика с Машей»

https://www.youtube.com/watch?v=yJJG6m_AKfE

 Ну а теперь можно начать.

Шаг 1. Знакомство с домашними животными.

Посмотрите с ребенком и узнаете, когда появились домашние животные:

·        История появления домашних животных

https://www.youtube.com/watch?v=T9p3Qx2LZm4&ab_channel=ОксанаЮрьевна 

·        Кто был первым питомцем человека.

 Посмотрите вместе с ребенком мультфильм:

https://www.youtube.com/watch?v=NL7PSeN3SYU&ab_channel=Союзмультфильм

https://www.youtube.com/watch?v=NbqNLzNePEU

Презентация с загадками:

http://www.myshared.ru/slide/575696

После ознакомления задайте ребёнку вопросы:

·        Нравятся ли тебе домашние животные?

·        Чем они нас могут удивить?

·        Похвалите вашего ребёнка.

Цель: систематизация знаний о классификации домашних животных; обогащение пассивного словаря; развитие логического мышления

Предложите ребенку игру:

http://malysh.club/poznovarelnie_igry/70-obuchayuschaya-i-razvivayuschaya-onlayn-igra-domashnie-zhivotnye.html

Цель: Развитие  наглядно-образного логического мышления путем группировки и классификации предметов.

Пройдите по ссылке и посмотрите с ребенком видео «Как говорят животные». Во время просмотра предложите ребенку повторить за животным.

Цель: тренировка  фонетической памяти  (воспринимать, произносить, различать звуки); образование глаголов от звукоподражательных слов.

https://www.youtube.com/watch?v=RkfjefNsWFM

https://www.youtube.com/watch?v=Z_xeALQicQ4

Задания после просмотра: Закрепление звука [М].

1.Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:

Голодная — мычит,

Сытая — жует,

Всем детям молоко дает. (Корова)

«Как мычит корова?» — «МММ...»

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:

— губки сомкнуты без напряжения;

— воздух выходит через нос;

— горлышко «работает».

Взрослый показывает ребенку символ звука [М]: корова мычит: МММ..., затем объясняет, что звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].

Фонетическое упражнение.

Корова мычит: ММММММММММ... (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».

Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):

м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы; мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

 Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:

ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.

Предложите ребенку просмотреть видео:

https://www.youtube.com/watch?v=X-CfLEUevSw

Шаг 2. Животные и детеныши. Предложите ребенку:

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=eCnEPqp3VIM

Поиграть в игру: http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry/razvivajushaja-igra-najdi-mamu

Цель: Развитие умения  образовывать и использовать в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

после просмотра задания:

 Систематизировать  звук [М'].

Взрослый задает ребенку вопрос: «Как называется детеныш коровы?» — «Теленок».

Взрослый обращает внимание ребенка на то, что теленок маленький, он мычит: мьмь...

Затем знакомит ребенка с символом звука [М']: теленок мычит: мьмь... характеристикой звука: согласный, мягкий, звонкий, и обозначением: зеленый кружок с колокольчиком.

 Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М']»:

мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме; мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.

Шаг 3. Как ухаживать за домашними животными?

Посмотрите с ребенком познавательный мультфильм:

«Уроки тетушки Совы. Домашние питомцы»

https://www.youtube.com/watch?v=dIxwfjm2Aj4

Предложите ребенку поиграть в игру:

http://игрыдлядетей24.рф/igry-loshadi/uhazhivat-za-loshad-mi.html

После ознакомления с видео задайте вопросы:

·        Где живут?

·        Что едят?

·        Как ухаживать?

Предлагаем перейти по ссылке для онлайн игры

«Лечим кошку» http://igroutka.net/dlya-devochek/koshki/

Цель: развитие умения работать на компьютере; развитие бережного отношения к животным

Шаг 4. Пройдите по ссылке, скачайте и предложите ребенку поиграть в игру

Игра «Развиваем речь вместе с Фиксиками»

Цель: развитие речи дошкольников посредством внедрения инновационных методов и приемов, в частности электронной игры.

https://yadi.sk/d/apDGFoDL3GdCVb

Шаг 5. Для чего нужны домашние животные?

Значение домашних животных в жизни человека.

http://www.myshared.ru/slide/575696

https://www.youtube.com/watch?v=BJQwoYpQIKs

Цель: Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные».

Шаг 6. Как относиться к домашним животным

Прочитайте с ребёнком стихотворение.

Котёнок

Я нашла в саду котёнка.

Он мяукал тонко-тонко,

Он мяукал и дрожал.

Может быть, его побили,

Или в дом пустить забыли,

Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный,

Лужи серые везде...

Так и быть, зверёк несчастный,

Помогу твоей беде!

Я взяла его домой,

Накормила досыта...

Скоро стал котёнок мой

Загляденье просто!

Шерсть - как бархат,

Хвост - трубой...

До чего ж хорош собой!

(Е. Благинина)

Пройдите по ссылке и посмотрите обучающее видео:

https://www.youtube.com/watch?v=BntAoqgXKL0

Цель: систематизация звука[ ц] в скороговорках

Теперь дорогой родитель, перейдите по ссылке и посмотрите мультик о бережном отношении к домашним животным

https://www.youtube.com/watch?v=ayoUMkqDo7M&ab_channel=Союзмультфильм

Проведите беседу после просмотра мультфильма:

·        Из-за чего девочка грустила?

·        Что с ней случилось?

·        Что сделала девочка, что бы обрести друга?

·        Как нужно относиться к домашнему питомцу?

                     Уважаемые родители!

Благодаря интернет – ресурсам, вы и ваш ребенок узнали много нового и интересного о домашних животных, у ребенка созданы условия для развития познавательной и речевой активности  в процессе освоения лексической темы «Домашние животные».

Желаю вам удачи! Познавайте мир вместе!

Психолого - педагогическая характеристика на воспитанника

старшей группы компенсирующей направленности

для детей с ОНР

СП «Детский сад Планета Детства» ГБОУ СОШ № 7 г. Похвистнево

1. Ф.И.О.: Алексей  П., 10.11.2011 г.р. В СП «Детский сад Планета детства» поступил 10 февраля 2016 года, до поступления находился дома. В логопедическую группу был введён 01.09.2016 года с заключением Общее недоразвитие речи III  уровень (Заключение ПМПК от 13 марта 2016 года)

2. Факторы развития и жизненные условия: Алексей воспитывается в благополучной семье служащих, с положительным психологическим климатом. Большую часть воспитанием ребёнка занимаются мама и бабушка, но папа также принимает участие в воспитании сына. Мама и папа   посещают родительские собрания,  участвуют в мероприятиях детского сада, выполняют рекомендации педагогов. У родителей с Алексеем доверительные, доброжелательные взаимоотношения. Все члены семьи общаются на русском языке. Нарушение устной речи у членов семьи  не выявлены.

3. Физическое состояние ребенка соответствует возрасту, рост и вес в пределах возрастной нормы; движения чёткие, скоординированные. Ведущая рука – левая, действия рук  неточные, недифференцированные, способность к работе на листе бумаги низкая.

4. Особенности познавательной сферы. Ребёнок любознательный; внимание устойчивое, легко переключается с одного вида деятельности на другой; достаточная степень развития произвольного внимания.

Мальчик активный, наблюдательный,  присутствует  интерес  в получении результата.

Восприятие осмысленное, выделяет главное в воспринимаемом; умеет сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия; характерные трудности в дифференциации общего и различного; обобщения строит, опираясь на незначительные признаки.

Особенности памяти: преобладающий тип памяти - зрительная; прочность запоминания – достаточная. Недостаточно развито слуховое восприятие и слуховая память.

Особенности устной речи: обращенную речь понимает и выполняет трёхступенчатые инструкции.

Фонематический слух сформирован недостаточно: недостаточно сформировано фонематическое восприятие: ошибки в выделении оппозиционных звуков на фоне других звуков, слогов и слов; навыки звукового анализа: ошибки в определении последовательности звуков, количества звуков, определении места заданного звука по отношению к другим звукам. Не сформированы навыки фонематического синтеза и фонематические представления.

Словарь Алексея включает все части речи, но словарь признаков и глагольный словарь очень бедный, также наблюдается неточное употребление лексических значений слов. В речи присутствуют, в основном, слова, обозначающие конкретные предметы и действия, мало слов, обозначающих отвлечённые и обобщённые понятия. Объём обиходного словаря приближен норме. Редко оперирует обобщающими понятиями: транспорт, головные уборы, домашние и дикие животные, насекомые. Замещает названия признаков (высокий – маленький). Испытывает трудности при подборе синонимов, антонимов и однокоренных слов. Метафоры и сравнения, слова с переносным значением недоступны для  понимания.

Наблюдаются ошибки при образовании глаголов движения с приставками, существительных множественного числа, при образовании прилагательных от существительных, при образовании относительных и притяжательных прилагательных, при согласовании прилагательных и числительных с существительными, при употреблении предложно – падежных конструкций заменяет сложные предлоги на простые, ошибки при употреблении простых и сложных предлогов. Ошибки при образовании сравнительной и превосходной  степени прилагательных. Значительные трудности испытывает  при самостоятельном образовании слов.  Например, профессий от названий действий (учить — учитель).

Может повторить трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке: перестановки, замены, уподобление слогов, сокращение согласных при стечении.

Алексей  испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств. При составлении рассказов по серии сюжетных картин, сюжетной картине использует простые однотипные фразы. Развёрнутые смысловые высказывания отличаются отсутствием чёткости, последовательности изложения, отрывочностью, акцентом на внешние, поверхностные впечатления, а не на причинно – следственные отношения действующих лиц. В речи присутствуют элементы ситуативности, затруднения в использовании вариантов сложных предложений, особенно заметные при составлении рассказов по картине и в спонтанных высказываниях. Имеются случаи пропуска членов предложения, особенно подлежащих. Диалогическая речь дошкольника отличается низкой информативностью, нарушением логической организации и взаимосвязанности высказываний, наличием лексико-грамматических нарушений.

Значительно нарушена артикуляторная моторика: язык утолщён, кончик языка не выражен, с трудом поднимается наверх. Наблюдается трудности при удержании артикуляторной позы, девиация при переключении, низкая амплитуда движений, быстрая утомляемость мышц. Звукопроизношение нарушено: [с, с’, з, з’, ц] – межзубный сигматизм; [м,м’] – отсутствует; [р] – отсутствует.

В целом речь характеризуется недостаточной интонационной оформленностью: темп речи замедлен, речь невыразительная. Речевой выдох ослаблен.

Элементарные математические представления:

- механический пересчет в пределах 10;

- соотносит каждое последующее число с предметом;

- выполняет счет по речевой инструкции;

- восприятие величины, формы, цвета сформировано;

- соотносит заданное количество предметов с количеством пальцев рук или других предметов, с цифрой;

- владеет понятиями: один/много, сколько/столько, большой/маленький, поровну, больше/меньше.

Сформированность представлений ребенка о себе и о ближайшем окружении:

- имеет представления о себе, семье, месте проживания, общественной жизни;

- временные представления сформированы недостаточно: недостаточно сформированы понятия частей суток, дней недели, месяцев.

Особенности игровой деятельности:

- играет в сюжетно-ролевые игры, использует предметы-заменители.

 Умеет подчиняться игровым правилам.

     Особенности конструктивной и изобразительной деятельности:

- выполняет работу по словесной инструкции, реже по замыслу;

- недостаточно сформированы понятия право - лево,

- Не умеет объяснять рисунок и оречевлять свои действия.

  Работоспособность.

- достаточно быстро ориентируется в новом материале;

- общий темп и целенаправленность деятельности средняя;

- наблюдается достаточно устойчивый интерес к деятельности.

5. Особенности личности.

- Ребёнок активный, контактный.

- Отношение к самому себе, к личным вещам бережное.

- Реакция на одобрение, замечание адекватная.

Алексей – подвижный мальчик, не всегда выполняет правила поведения, бывает обидчивым, часто сам создаёт конфликтные ситуации, но в целом стиль отношений со сверстниками доброжелательный, пользуется симпатией большинства детей в группе.

6. Навыки самообслуживания сформированы.

7.Положительные черты личности ребенка: целеустремлённость, желание достичь успеха в деятельности.

Дата __________

Руководитель СП «Детский сад Планета детства»

ГБОУ СОШ №7                                                    __________/ Хрусталева Н. В./

Учитель - логопед                                               __________/Овчинникова О.С./ Психолог                                                               ___________/Павлова М.А. /

Воспитатель                                                         ___________/ Фадина Ю.Ю./ 

М.П.

Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОНР III

Цель: актуализация словаря ребенка с ОНР по теме «Домашние животные»  через использование индивидуального образовательного маршрута

Коррекционно-образовательные задачи:

·        Закрепить представления о домашних животных и их детенышах.

·        Уточнить и расширить словарь по теме «Домашние животные».

·        Развивать умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном числе; образовывать глаголы от звукоподражаний.

·        Упражнять в словообразовании.

·        Совершенствовать грамматический строй речи.

Коррекционно-развивающие задачи:

·        Развивать артикуляционную моторику, мимическую мускулатуру, мелкую моторику.

·        Развивать зрительное, речеслуховое, слуховое, тактильное восприятие, творческое воображение.

·        Развивать логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные задачи:

·        Прививать любовь к домашним животным.

·        Воспитывать умение слушать взрослого не перебивая.

·        Создать положительные эмоции.

Основные направления коррекционной работы (для педагога):

Краткая характеристика уровня речевого развития. Направления работы Коррекционно-образовательная работа по периодам

Звукопроизношение. Формирование навыков четкой артикуляции звуков, мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры.

1период

Подготовительные артикуляционные упражнения для постановки звуков;

2 период

Работа над четким произношением звука, изолированная автоматизация;

3 период

Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях, тексте.

Дифференциация поставленных звуков.

Понимание речи. Развитие понимания речи

1 период

Закрепление умения вслушиваться в речь взрослых, находить пропущенный элемент в автоматизированном речевом ряду.

2 период

Умение внимательно вслушиваться в речь взрослого, распознавать правильное и неправильное употребление падежных окончаний существительных; различение на слух правильного и неправильного употребления личных окончаний глаголов; правильное и неправильное употребление времен глаголов; родовых окончаний прилагательных; понимание лексико-грамматических конструкций; закреплять умение отвечать на вопросы;

3 период

Развивать внимание к слову, к более точному пониманию его значения, умение выбрать из двух слов наиболее подходящее к данной ситуации.

Определять правильность смысла предложенных предложений.

Развитие слухового внимания и логического мышления;

Состояние фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры.

Формирование фонематического слуха, восприятия с использованием наглядного моделирования

1 период

Закреплять умение различать неречевые звуки и их направление.

Подготовка к усвоению звуко-слогового ряда путем уточнения пространственно временных представлений.

Дифференцировать существительные, отличающиеся несколькими звуками, сходные по звуко-слоговой структуре. Тренировать умение удерживать в памяти и воспроизводить звуко-слоговой ряд из 3-4 элементов.

Формировать умение выделять элементы ритмического рисунка ударением.

Формирование слоговой структуры слова.

2 период

Дифференциация глаголов, сходных по звучанию Дифференциация правильного и неправильного произношение слов с опорой на наглядность.

Формирование умения находить в ряду слова, отличающиеся от остальных по звуковому составу.

Формирование слоговой структуры слова.

3 период

Развивать звуко-слоговые представления ребенка.

Формирование слоговой структуры слова.

Состояние мелкой моторики. Развитие мелкой моторики рук и совершенствование графических навыков.

1-2-3 периоды.

Освоение различных движений пальцев рук. Сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами.

Состояние словарного запаса.

Уточнение и расширение словарного запаса; усвоение первоначальных навыков словообразования.

1 период.

Опора на лексические темы: «Осень наступила»; «Мой детский сад», «Сезонная одежда», «Фрукты»; «Овощи»; «Профессии»; «Посуда»; «Сезонная обувь»; «Игрушки»; «Продукты питания»; «Дом»;

2 период.

Опора на лексические темы: «Зима»; «Зимние забавы»; «Ребёнку о нем самом»; «Новогодний праздник»; «Зимующие и перелетные птицы»

«Продукты питания»; «Дикие животные и их детеныши»; «Домашние животные и их детеныши»; «Умные книжки»; «Дом, ОБЖ»; «День защитника Отечества»; «Водоемы, рыбы»; «Ранняя весна. 8 марта», «Все работы хороши», «Фестиваль детского творчества», «Мебель»

3 период.

Опора на тематические циклы: «Профессии»; «Инструменты»; «Зоопарк»; «Деревья, кустарники»; «Цветы, травы»; «Ягоды»; «Насекомые»; «Лето».

Формировать умение произносить односложные, двусложные слова с ударением на первом слоге: санки, шуба, муха, ухо, каша и т п. Различение на слух и самостоятельное употребление в речи хорошо знакомых слов с уменьшительным значением.

Состояние грамматического строя речи.

Формирование грамматических категорий.

1 период.

Дифференциация действий, выраженные глаголами ед. и мн. числа; действий, выраженные глаголами прошедшего времени ед. числа муж и жен рода. Падежные формы; притяжательные местоимения;

Глаголы, обозначающие голосовые реакции животных;

Усвоение уменьшительно-ласкательной формы слова.

Активизация использования простых форм предлогов (в, на, под, за, над).

2 период.

Изменение слов по падежам, согласование существительных и прилагательных в роде, числе. Активизация использования простых предлогов, подведение к употреблению падежных форм. Обучение разным способам словообразования.

3 период.

Определения предмета, его признаков, подводить к его описанию.

Умение отвечать на вопросы, не повторяя структуры вопроса. Умение строить разные типы предложений, используя картинки.

Состояние связной речи.

Пересказ по серии сюжетных картинок.

Формирование связной речи.

1 период.

Составление предложений с заданным количеством слов с опорой на наглядность.

Составление предложений по картинке.

Пересказ рассказа по схеме, плану.

2 период.

Составление рассказа-описания по наглядному образцу. Составление рассказа по индивидуальной и сюжетной картинкам.

3 период.

Составление рассказов по простой и сложной сериям сюжетных картинок. Пересказ простых текстов.