Образовательный маршрут off-line –урока по химии с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в условиях реализации смешанного обучения

Методическая разработка учебного занятия по химии в условиях реализации смешанного обучения.

Образовательный маршрут off-line –урока по химии с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в условиях реализации смешанного обучения.

Автор: Алехина Ольга Петровна – учитель биологии и химии

МБОУ «Политехнический лицей», г. Мирный, РС (Я)

Аннотация: в статье представлена разработка проект образовательного маршрута учебного занятия по химии для обучающихся 8-х классов по усвоению новых предметных знаний с применением электронных и дистанционных форм обучения в off-line -режиме. Образовательный маршрут проектируется педагогом для организации самостоятельной работы обучающегося в условиях перехода на смешанную форму обучения с использованием цифровых образовательных ресурсов и сервисов сети Интернет.

Новизна проекта занятия состоит в организации познавательной деятельности, основанной на самообразовании с ограниченным педагогическим общением. Данный подход предполагает использование информационных технологий как инструмента сохранения цифрового следа в различных форматах и проведения индивидуальных или групповых консультаций с применением средств видеосвязи сети Интернет (on-line-консультации).

Класс: 8

Количество часов: 2 ч.

Тема: Типы химических реакций. Реакции

Учебная литература: Химия. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габрилян. – М.: Дрофа, 2017

Форма учебного занятия: off-line -практикум;

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная.

Методология обучения: личностно-ориентированное обучение с применением телекоммуникационных сетей и информационных технологий.

Средства обучения в ДО:

    Цифровые образовательные ресурсы, платформы сети Интернет.

    Печатные и цифровые источники информации (учебная литература);

    АИС «Сетевой город»;

    Е-mail – электронная почта, средства видеосвязи

Структура образовательного маршрута:

Этапы деятельности / ресурсы	Виды деятельности обучающихся
1.     Организационный этап.	- Регистрация по расписанию урока (в социальных группах: мессенжер Whats App, Telegram и др.) - Оформление маршрутного листа по теме (Дата, тема, вид работы: классная работа, домашняя работа, практическая работа др.)
2.     Вводно-мотивационный этап.	2.1.         Работа на платформе РЭШ (Российская электронная школа) (Урок 11, 8 класс)
- Просмотрев содержание видеоурока по теме: «Кислород: получение, физические и химические свойства, применение. Оксиды. Круговорот кислорода в природе» на платформе РЭШ ответьте на вопрос. ЦОР: РЭШ (Урок 11, 8 класс) https://resh.edu.ru/subject/lesson/2447/main/	2.2.          Ответьте на вопросы письменно в тетради: В XVIII веке кислород называли «Огненным воздухом». Почему? Какое значение «огненный воздух» имеет для человека? Ответ обоснуйте.
Химия. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габрилян. – М.: Дрофа, 2017	2.3.      Работа с печатным или цифровым источником информации (учебная литература);
В 1774 году английский химик Джозеф Пристли получил кислород.	- Изучите опыт № 1 Пристли (Рис. 98) на стр. 171 параграфа № 30 «Реакции разложения». - Опишите в тетради опыт Пристли (исходное вещество, продукт реакции, условия протекания реакции, наблюдения); - Составьте схему химического уравнения опыта № 1.
2.     Этап активного и сознательного усвоения материала. Изучение материалов ЦОР (образовательных платформ)	2.1.           Изучение виртуальных лабораторных опытов ЦОР. Изучение материалов информационных источников.
Изучите способы получения кислорода в химической лаборатории *Банк данных по теме: ссылки на источники сети Интернет, цифровые и электронные ресурсы педагога	- Опишите опыт разложения воды электрическим током Рис 98. параграфа № 30 «Реакции разложения» (исходное вещество, продукт реакции, условия протекания реакции, наблюдения) - Опишите Опыт разложения пероксида водорода с использованием оксида марганца (II) (Рис 100.) параграфа № 30 «Реакции разложения» (исходное вещество, продукт реакции, условия протекания реакции, наблюдения) - Опишите Опыт разложения перманганата калия   KMnO4 (Рис 101.) параграфа № 30 «Реакции разложения» (исходное вещество, продукт реакции, условия протекания реакции, наблюдения)
Выполните виртуальную лабораторную работу (Приложение № 1) *Банк данных по теме: ссылки на источники сети Интернет, цифровые и электронные ресурсы педагога	2.2.                     Изучение виртуальных химических опытов
Опыт № 1 «Разложение оксида ртути HgO» – рис.98. Опыт Дж. Пристли	Оформление виртуальной лабораторной работы «Реакции разложения» (Приложение 1)
Опыт № 2  «Разложение воды H2O электрическим током» – рис.99. Электролиз воды
Опыт № 3 «Разложение пероксида водорода H2O2» – рис.100. Разложение пероксида водорода с использованием оксида марганца (IV)	Оформление виртуальной лабораторной работы «Реакции разложения» (Приложение 1)
Опыт № 5  «Разложение перманганата калия KMnO4»	Оформление виртуальной лабораторной работы «Реакции разложения» (Приложение 1)
3.     Анализ, обобщение и систематизация полученных в ходе лабораторных работ данных.	Формы работы (по выбору педагога) 1)    Самоанализ. 2)    Обсуждение результатов в формате видеоконференции. 3)    Индивидуальные консультации. 4)    Взаимопроверка (работа в малых группах)
Ответьте на вопросы: -Как в химических реакциях обозначают выделение газообразного вещества? -Какие факторы влияют на скорость химических реакций? -Какую роль в химических реакциях играет катализатор? -Как доказать, что оксид марганца (II) в реакции разложения пероксида водорода выполняет роль катализатора? -Какие химические реакции называют реакциями разложения? 3) Работа со словарем: Реакции разложения, скорость химической реакции, катализатор, фермент (биологическое активное вещество) 4) Запишите уравнения реакции разложения, схемы которых представлены в упражнении № 1 на стр. 179	Самостоятельная работа
4.     Подведение итогов, рекомендации. Рефлексия.	Формы работы (по выбору педагога). Обсуждение результатов в формате видеоконференции. Размещение работ на платформе АИС «СГО»
5.     Размещение информации о домашней работе на платформе АИС «СГО».	Д/р: 1)    Изучение учебной литературы; 2)    Работа на платформе «ЯКласс».

Приложение № 1.

Виртуальная лабораторная работа «Реакции разложения»
№ опыта	Условия протекания реакции	Уравнение	Наблюдение	Вывод
Опыт № 1. Разложение оксида ртути HgO (Опыт Дж. Пристли)	Направленный пучок солнечного света при помощи двояковыпуклой линзы	свет 2HgO   ⟶   2Hg + O2	Наблюдается выделение пузырьков газа	При разложении одного сложного вещества оксида ртути HgO образовалось два новых простых вещества: ртуть и кислород Рядом с формулой кислорода O2 записывают стрелу, что указывает на выделение газообразного вещества.
Опыт № 2 Разложение воды H2O электрическим током
Опыт № 3 Разложение пероксида водорода H2O2
Опыт № 4 Разложение гидроксида меди (II)
Опыт № 5 Разложение перманганата калия KMnO4

Выводы:

Приложение «Источники описания опыта» ^*

    Опыт № 1 «Разложение оксида ртути HgO» – рис.98. Опыт Дж. Пристли

    Опыт №2 «Разложение воды H₂O электрическим током» – рис.99. Электролиз воды.

    Опыт №3 «Разложение пероксида водорода H₂O₂» – рис.100. Разложение пероксида водорода с использованием оксида марганца (IV).

    Опыт № 4 «Разложение гидроксида меди (II)» - стр. 174.

    Опыт № 5 «Разложение перманганата калия KMnO₄».

*Банк данных по темам: ссылки на источники сети Интернет, цифровые и электронные ресурсы педагога.