Общеразвивающая программа "Экологический букварь"

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности школьников «Экологический букварь» эколого-биологической  направленности с опорой на краеведческое содержание. Рабочая программа  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  За основу данной программы на 1 – 3 год обучения взята программа по экологии для младших школьников «Экологический букварь», разработанная педагогом дополнительного образования ЦДЮТ №2 г. Братска Л. А. Клоповой в 2000 году. Авторская программа ставит целью изучение компонентов живой природы и разработана по принципу букваря. Рассчитана на детей школы первой ступени. В основе 4 года обучения лежит программа «Полевой практикум на экологической тропе», разработанная педагогом дополнительного образования ЦДЮТ №2 г. Братска Костроминой О.А. Цель авторской программы – воспитание экологической культуры в ходе экскурсий по экологической тропе.  

   В представленной программе 1 – 3 года обучения добавлены часы на изучение компонентов неживой природы, в чём и заключается её модификация, т.к. автор допускает введение тем на усмотрение педагога. Вместе с тем принципы построения и содержания программы выдержанны согласно авторской. Таким образом, от буквы к букве дети накапливают  багаж знаний о природе. На каждом занятии они знакомятся с представителями растительного, животного мира и компонентами неживой природы только на одну букву алфавита. Программа четвёртого года обучения модифицирована незначительно, с учетом местных условий  добавлены экскурсии.

Новизна программы состоит в комплексном подходе решения задач обучения, воспитания и развития экологического образования школьников начальных  классов.

Курс носит ознакомительный характер и предполагает  значительное  количество практических занятий, экскурсий по экологической тропе, большой объём занятий с использованием ТСО, инновационных технологий.    

Актуальность программы «Экологический букварь» для начальной школы заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения.  Создает условия для развития индивидуальности,  учит самостоятельному решению жизненных задач, является условием формирования готовности индивида к самоопределению в производственной и социальной сферах, в личной жизни человека.              

Тематика занятий та же, что  в большинстве программ. Это круг  проблем, волнующих ребёнка от возраста к возрасту: природа, времена года, животные, человек, его отношение к миру и другим людям. Это сказки, литературные персонажи по тем же темам на разных возрастных этапах. Всё это формирует каждый раз более высокий, более сложный уровень восприятия воспитанников, более полное постижения ими разнообразия и красоты мира в различных её взаимосвязях и проявлениях.

Основной целью курса «Экологический букварь» является:

1.Знакомство с компонентами живой и неживой природы;

2.С видовым разнообразием растительного и животного мира;

3. Их взаимоотношениями между собой и средой обитания;

4. Формирование целостного представления о природе.

   Познавательный аспект содержания раскрывается посредством знакомства с живыми и неживыми объектами природы, необходимыми для сохранения видов животных и растений.

Задачи курса:

Обучающие:

1. Обобщать и расширять знания по учебной программе «Окружающий мир»;

2. Учить овладевать методами практической работы экологической направленности;

3. Обучать методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации.

Развивающие:

1. Развивать естественнонаучное мировоззрение, усиливать связь обучения с жизнью;

2. Развивать навыки практической работы, исследовательской и проектной деятельности, творческие способности учащихся.

3. Вырабатывать  умение вести себя в соответствии с общечеловеческими нормами морали.

 Дети учатся понимать и осознавать правила своего поведения в окружающей среде, чтобы самим определять необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации.

Воспитательные:

1. Формировать целостную личность, развивающуюся в гармонии природы и цивилизации.      

2. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции младших школьников;

3.  Воспитывать в детях эстетическое и нравственное  отношение к окружающей среде, всему живому;   

Отличительные особенности программы «Экологический букварь»

Способствует углублённому изучению окружающего мира, биологии и экологии. Большое количество экскурсий, практических занятий, бесед  придают программе особое значение -  развивают творческую любознательность, интеллектуальную личность.

Возрастные особенности программы

Программа предназначена для учащихся 1 – 4 класс образовательной школы.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Программа рассчитана на 129 часов

Программа реализуется в течение 4 лет, 1 час в неделю.

1 год – 30 часа

2год – 33 часа

3год – 33 часа

4год – 33 часа 

Режим занятий:

Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей. Учебный план  1 года обучения  предусматривает одно занятие в неделю по 25 минут каждое,  2 - 4 год обучения одно занятие в неделю по 30 - 40 минут каждое.  Количество аудиторных занятий не превышает 40 % от общего количества занятий.

Межпредметные связи программы.

Программа «Экологический букварь» носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, физическая культура, музыка. 

Формы работы с детьми:

·         учебные занятия: традиционные, нетрадиционные (викторины, праздники  и др);

·          экскурсии

·          наблюдения

·         трудовые и экологические десанты

·         проектная деятельность

·         мини - исследования           

Материал не перегружен сведениями о многих видах флоры и фауны, а более подробно рассматриваются  один, два. Биологические особенности компонентов живой природы изучаются по плану: внешний вид, среда обитания, питание, взаимосвязи в природе и охрана. Излагаемый материал дается в доступной, познавательной, развлекательной форме и несет в себе воспитательные моменты.

       Программа предусматривает проведение  занятий  в учебном кабинете, в музее, библиотеке, на пришкольном участке, уголке живой природы, один раз в месяц в компьютерном классе ДДТ.

В данной программе предусмотрено чередование различных форм и методов работы, смена видов деятельности. Учитывая      возрастные особенности детей, предусмотрено  использование большего количества дидактического материала, игр, загадок, кроссвордов, выполнение зарисовок, ведутся наблюдения в природе.

В комплексном курсе «Экологический букварь»  чередуются практические, теоретические и эколого-оздоровительные занятия. При рисовании животных и растений на изучаемую букву повторяется, расширяется и закрепляется материал, полученный на занятиях.

Для учащихся начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.  Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.

  Контроль над выполнением программы  осуществляется в виде тестовых заданий, защиты реферативных работ, конкурсов, викторин, выставок рисунков и поделок. Оценка результатов работы происходит через контроль  знаний  и умений после прохождения тем за 1 и 2 полугодие, по изменению в поведении ребенка, через работу на практических занятиях, экскурсиях, в подготовке докладов.

 Традиционные методы контроля:  самостоятельная работа, «срез знаний» (через зоовикторины, игры, конкурсы, «Биологические раскопки», «Загадки живой и неживой природы», «Кто быстрее назовет?», «Экологическая угадай-ка», «Самый сообразительный»), наблюдения (во время занятий), анкетирование.

Предполагаемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

•          знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;

•          усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия;

•          социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания, о способах нахождения обработки и нахождения информации, об области применения методов исследования.

•          Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

•          развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

•          Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

•          опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности;

•          опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому;

•          опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

•          опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде;

•          опыт самоорганизации.

В результате освоения данной программы выпускники научатся:

 •         Распознавать изученные растения и животных;

•          Называть места их обитания;

•          Находить взаимосвязи в живой и неживой природе;

•          Давать рекомендации по сохранению живой и неживой природы,

•          Правильно вести себя в природной среде;

•          Собирать природный материал, засушивать листья и цветки;

•          Методы работы с простейшим инструментарием;

•          Применять теоретические знания при обращении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

•          Ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

•          Составлять экологические модели, трофические цели;

•          Заботиться о здоровом образе жизни;

•          Заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

•          Предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

•          Улучшать состояние окружающей среды;

•          Ставить простейшие опыты с объектами неживой и живой природы;

•          Оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

•          Проявлять терпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

•          Выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок, мини-сочинений и т.п

•          Устанавливать поэтапную последовательность при изготовлении панно и аппликации, соединять из отдельных частей целое;

Выпускники получат возможность научиться:

·         Представлять индивидуальные реферативные работы, уметь проводить их защиту.

·         Составлять экологические модели, трофические цепи;

·         Оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

·         Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

·         Пользоваться дополнительной литературой, необходимой для расширения своих знаний;

·         Работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения  программы 1 года обучения:

Познавательные УУД:

•          анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•          синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;

•          выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;

•          классификации объектов;

•          рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

•          способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

•          умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

•          понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

•          умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;

•          основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

•          преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

•          понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

•          ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения программы 2 года обучения:

Познавательные УУД:

•          подведение под понятия, выведение следствий;

•          установление причинно-следственных связей;

•          построение логической цепи рассуждений;

•          умение структурировать знания;

•          рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•          смысловое чтение, извлечение информации;

•          определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:

•          способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

•          умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

•          преодоление импульсивности, непроизвольности;

•          понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

•          умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

•          форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная;

•          степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).

Коммуникативные УУД:

•          понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок  или подходов к выбору;

•          учет разных мнений и умение обосновать собственное;

•          умение договариваться,  находить общее решение.

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения программы 3 года обучения:

Познавательные УУД:

•          построение логической цепи рассуждений;

•          доказательство;

•          выдвижение гипотез и их обоснование;

•          поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

•          знаково-символические  моделирование и  преобразование модели с целью выявления общих законов;

•          умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

•          выбор эффективных способов решения задач;

•          рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•          смысловое чтение, извлечение информации;

•          определение основной и второстепенной информации;

•          свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

•          понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

•          преодоление импульсивности, непроизвольности;

•          умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

•          умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

•          самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

•          различение способа и результата действий;

•          умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

•          умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

•          способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов;

•          взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения программы 4 года обучения:

Познавательные УУД:

•          построение логической цепи рассуждений;

•          доказательство;

•          выдвижение гипотез и их обоснование;

•          самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•          рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•          смысловое чтение, извлечение информации;

•          определение основной и второстепенной информации;

•          свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

•          понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

•          постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

•          умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

•          умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

•          умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

•          адекватность и дифференцированность самооценки;

•          умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

•          рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

•          способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

•          умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

                Учебно-тематический план курса «Экологический букварь». 

(1 – 3 год обучения 1 час в неделю).

№	Наименование темы.	Всего часов	теория	практика
	I год обучения.
I.	Введение.	4	2	2
1.	Вводное занятие. Знакомство с планом работы.	1	1
2.	Выход в лесопарковую зону. Сбор природного материала.	1		1
3.	Эксперимент - самый главный способ получения информации об окружающем нас мире. Проведение экспериментов.	1		1
4.	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение - способ изучения окружающего нас мира.	1	1
II	Экология неживой и живой природы.	25	9	16
1.	Буква А (аир, аистник).	1
2.	Буква А (амфибии нашей местности).	1		1
3.	Буква Б (бабочка).	1		1
4.	Буква Б (белка).	1		1
5.	Буква В (волк).	1		1
6.	Буква В (воробей, ворона).	1		1
7.	Буква В (воздух).	1		1
8.	Буква В (вода).	1		1
9.	Буква В (вулкан).	1		1
10.	Экологическая викторина за 1 полугодие «Загадки живой и неживой природы»	1	1	1
11.	Красота природы зимой.	1	1
12.	Буква Г (грибы).	1
13.	Буква Д (деревья).	1		1
14.	Буква Д (дятел).	1	1	1
15.	Буква Д (динозавры).	1	1
16.	Буква Е (ель).	1
17.	Буква Е (еда)	1	1	1
18.	Буква Ё (ёж).	1
19.	Буква Ж (жуки).	1		1
20.	Буква З (змееголовник, зверобой).	1		1
21.	Буква З (змеи).	1	1	1
22.	Буква З (здоровье).	1	1
23.	Буква З (заяц).	1
24.	Буква И (Иркутск и Иркутская область).	1	1	1
25.	Буква И (ирбис)	1	1
III.	Обобщающее занятие.	1	1
1.	Обобщающее занятие. Что узнали? Чему научились?  Годовая экологическая викторина «Экологический букварь».	1	1
	Итого за 1-ый год обучения	30	12	18

№	Наименование темы.	Всего часов	теория	практика
	II год обучения.
I.	Введение.	3	1	2
1.	Знакомство с планом работы. Беседы по технике безопасности. Сбор природного материала.	1		1
2.	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей по теме «Осенние изменения в природе». Сбор природного материала.	1		1
3.	Своя игра «В мире природы»	1	1
II	Экология неживой и живой природы.	29	7	22
1.	Что такое исследование? Как выбрать тему исследования? Как задавать вопросы?	1		1
2.	Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.	1		1
3.	Буква К (Красная книга Иркутской области).	1	1
4.	Буква К (комнатные растения).	1		1
5.	Буква К (кошки).	1	1
6.	Буква К (крысы)	1	1
7.	Буква К  (кабарга)	1	1
8.	Буква К (кукушка)	1		1
9.	Буква Л (лекарственные растения).	1		1
10.	Буква Л (летучая мышь)	1		1
11.	Буква Л (лиса).	1		1
12.	Буква Л (лось).	1		1
13.	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей по теме «Зимние изменения в природе».	1		1
14.	Экологическая викторина   «Биологические раскопки»	1		1
15.	Буква М ( мышь)	1		1
16.	Буква М (медведь).	1		1
17.	Буква М (мёд).	1		1
18.	Буква М (микроскоп).	1		1
19.	Буква Н (насекомые).	1		1
20.	Буква  О (ондатра)	1		1
21.	Буква О (огонь).	1		1
22.	Буква О (овощи).	1		1
23.	Буква О (озеро Байкал).	1	1
24.	Буква П (пауки).	1	1
25.	Буква П (птицы).	1		1
26.	Буква Р (рыбы).	1		1
27.	Буква Р (росомаха, рысь).	1		1
28.	Буква Р (рис)	1	1
29.	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей по теме «Весенние изменения в природе».	1		1
III.	Обобщающее занятие.	1	1
1.	Обобщающее занятие. Годовая экологическая викторина «Экологический букварь».	1	1
	Итого за 2-ой год обучения	33	9	24

№	Наименование темы.	Всего часов	теория	практика
	III год обучения.
I.	Введение.	3	2	1
1.	Вводное занятие. Знакомство с планом работы. Беседы по технике безопасности. Тестирование по теме: «Как выбрать тему исследования». Распределение детей на подгруппы по выбору темы учебного исследования.  Экологические игры.	1	1
2.	Час общения на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо»	1		1
3.	Конкурс: «Сто тысяч почему гуляют по планете. Удивительное рядом»	1	1
II	Экология неживой и живой природы.	29	15	14
1.	Буква С (стрекоза)	1		1
2.	Буква С (соль).	1		1
3.	Буква С (сорока)	1	1
4.	Буква С (синица)	1		1
5.	Буква С (семена)	1		1
6	Буква Т (тыква и её семейство).	1		1
7.	Буква Т (трясогузка)	1	1
8.	Буква Т (тайга).	1		1
9.	Буква У (углозуб сибирский).	1	1
10.	Экологическая викторина за 1 полугодие «Экологическая угадайка»	1	1
11.	Буква Ф (филин).	1	1
12.	Буква Х (хомяк).	1	1
13.	Буква Х (хорек)	1	1
14.	Буква Х (хлеб)	1		1
15.	Буква Ц (цветы).	1		1
16.	Буква Ч (чай).	1		1
17.	Буква Ч (черепаха).	1	1
18.	Буква Ч (человек)	1		1
19.	Буква Ш (шмель).	1	1
20.	Буква Щ (щука).	1	1
21.	Буква Э (экология). Человек и природа.	1		1
22.	Быть здоровым это модно.	1	1
23.	Буква Я (ягоды).	1		1
24.	Буква Я (ящерицы нашей местности).	1	1
25.	День творческих затей	1		1
26.	Буква Я (я – человек, личность).	1	1
27.	Круглый стол. «Мы в ответе за тех, кого приручили»	1	1
28.	Международный день биологического разнообразия	1	1
29.	Экскурсия. «Весенние хлопоты».	1		1
III.	Обобщающее занятие.	1	1
1.	Обобщающее занятие. Годовая экологическая викторина «Экологический букварь».	1	1
	Итого за 3-йй год обучения	33	18	15

                 Содержание программы «Экологический букварь»

                                1-ый год обучения, 1 час в неделю.

№	Теоретическая часть	Практическая часть
	I год обучения.
I.	Введение
1.	Вводное занятие. Знакомство с планом работы. Необходимые дополнительные материалы.
2	Выход в лесопарковую зону. Сбор природного материала.	№1.Сбор   природного материала – листья, цветы, стебли злаков – для засушивания, мох, семена растений, шишки хвойных пород деревьев и т.д..
3.	Эксперимент - самый главный способ получения информации об окружающем нас мире. Проведение экспериментов.    Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов.	№2. Проведение экспериментов
4.	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение - способ изучения окружающего нас мира. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
II	Экология неживой и живой природы
1.	Буква А (аир, аистник). Подробный рассказ об аире: внешний вид, места обитания, значение, охрана вида. Подробный рассказ об аистнике: внешний вид, место обитания, значение, охрана вида. Разнообразие растительного мира на букву А.	№3. Работа с гербарием: «Аистник»
2.	Буква А (амфибии нашей местности). Виды амфибий нашей местности. Размножение, развитие и забота о потомстве. Знакомство с пищевым поведением, органы чувств. Значение в природе. Охрана видов.	№4. «Внешнее строение лягушки»: Внешний строение Конечности и их работа.
3.	Буква Б (бабочка). Многообразие видов бабочек нашей местности. Почему такие разноцветные. Демонстрация крыла бабочки под микроскопом. Сказка о цикле развития бабочки. Питание. Значение в природе. Охрана видов.	№5 Бабочки нашей местности Работа с коллекцией бабочек нашей местности.
4.	Буква Б  (белка).  Подробный рассказ о белке: место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.	№6. «Белка» Следы белки.
5.	Буква В (волк). Подробный рассказ о волке: место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.	№7. «Волк» Следы волка.
6.	Буква В (воробей ворона) ·         Воробей - самая распро­странённая птица на Земле. Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?» ·         Ворона - «интеллектуаль­ная» птица.   Чтение  и анализ рассказа В. Зотова «Ворона».	№8 «Воробей» ·         разгадывание загадок. Составление портрета воробья.
7.	Буква В (воздух). Свойства воздуха. Значение воздушной оболочки Земли в природе и жизни человека. Охрана воздушной оболочки Земли.	№9. «Воздух» Свойства воздуха. Есть ли воздух в почве, камне. Ветер – движение воздуха.
8.	Буква В (вода). Вода в природе. Сказка о Царице – Водице (свойства воды). Сказка «Путешествие капельки» (состояния воды) Значение воды в природе и жизни человека. Охрана водных просторов Земли.	№10. «Вода» Основные свойства воды. Вода–растворитель.  Есть ли вода в растениях.  Испарение воды.
9.	Буква В (вулкан). ·         Что такое вулкан и кто их изучает. ·         Извержение вулкана. ·         Вулканические горные породы.	№11. «Вулкан» Извержение вулкана. Работа с коллекцией горных пород вулканического происхождения.
10.	Экологическая викторина за 1 полугодие «Загадки живой и неживой природы»
11.	Красота природы зимой. Экскурсия.
12.	Буква Г (грибы). Многообразие грибов нашей местности. Съедобные и ядовитые. Сказка о грибах (почему грибы так назвали). Строение гриба. Как правильно собирать грибы.	№12. «Грибы». Работа с муляжами грибов. Строение гриба.
13.	Буква Д (деревья). Беседа по Т.Б. «Осторожно гололед». Экскурсия: «Деревья нашей местности».	№13. Определение породы деревьев зимой.
14.	Буква Д (дятел). Разнообразие животного и растительного мира на букву Д. Подробный рассказ о дятлах. Игровой момент.
15.	Буква Д (динозавры). Зарождение жизни на Земле. Эра ящеров. Почему вымерли динозавры. Разнообразие животных и растений на букву Д. Игровой момент.
16.	Буква Е (ель). Беседа по Т.Б. «Правила поведения в природе». Экскурсия: «В гостях у ели».	№14 «Ель» Внешний  вид  ели. Строение хвоинок ели. Сравнение хвои ели и сосны.
17.	Буква Е (еда) ·         Еда полезная для здоровья ·         Еда вредная для здоровья
18.	Буква Ё (ёж). Подробный рассказ о ежах: место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.	№15. Рисуем зубной пастой «Снежные ели», или поделка из шишек, мха и другого природного материала «Лесная полянка ёжиков» - по выбору детей.
19.	Буква Ж (жуки). Жуки нашей местности. Биологические особенности. Среды обитания. Взаимоотношения в природе. Значение в природе.  Охрана видов.	№16.  «Жуки нашей местности» Внешнее строение жука. Работа с коллекцией жуков нашей местности.
20.	Буква З (Змееголовник, зверобой). Подробный рассказ о змееголовнике Подробный рассказ о зверобое	№17. «Зверобой и змееголовник» Работа с гербарием по определению змееголовника и зверобоя.
21.	Буква З (змеи).  Змеи нашей местности. Биологические особенности. Значение змей в природе и жизни человека. Охрана видов.
22.	Буква З (здоровье). День здоровья. Спортивно-познавательное развлечение: «Зоологические забеги».
23.	Буква З (заяц). Подробный рассказ о зайцах: место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.	№18. «Заяц» Следы зайца.  Аппликация из засушенных листьев и семян растений: «Заяц».
24.	Буква И (Иркутск и Иркутская область). Географическое положение, границы и величина Полезные ископаемые Воды области. Города области.
25.	Буква И (ирбис) •          Подробный рассказ о ирбисе (снежном барсе): место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.
III.	Обобщающее занятие
1.	Подводим итоги: годовая викторина: «Экологический букварь».                     Подводим итоги:  Что мы узнали?                             Чему научились?  Выставка рисунков и поделок за 1-ый год обучения. Конкурс на лучшую работу.

            Содержание программы «Экологический букварь»                                                                   

                            2-ой год обучения, 1 час в неделю.

№	Теоретическая часть	Практическая часть
	II год обучения.
I.	Введение
1.	Знакомство с планом работы. Беседы по технике безопасности.	№.1: Сбор природного материала.
2.	Экскурсия  как средство стимулирования исследовательской деятельности детей по теме «Осенние изменения в природе».	№2: Сезонные изменения в жизни растений.
3.	Своя игра «В мире животных»
II	Экология неживой и живой природы
1.	Что такое исследование? *  Понятие «исследование» *  «наблюдение» *  «наблюдательность» Как выбрать тему исследования? *  Игра « Ты мне, я тебе» *  Какие  могут быть темы исследования? * Домашнее задание. Составить рассказ на тему: «Почему я хочу изучать …» Как задавать вопросы?  *  «Кто ничего не спрашивает, тот ничему не научится». * Что такое «гипотеза»?	№3    Тесты на внимание, наблюдательность.  Практическая работа « Умеете ли вы задавать вопросы»
2.	Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.	№4   Коллективная игра-исследование.
3.	Буква К   Буква К (Красная книга Иркутской области) Мини конференция по итогам собственных исследований.
4.	Буква К (комнатные растения).              ·         Разнообразие видов комнатных растений. Правила ухода за комнатными растениями. Что такое фитотерапия.	№5  Ухода за комнатными растениями.
5.	Буква К (кошки). Конкурс  рефератов «Мой ласковый, пушистый  зверь»: Что мы знаем о кошках? Какие бывают кошки? Знаете ли вы кошачий язык? Пословицы и поговорки о кошках. Кошки – мультзвёзды.
6.	Буква К (крысы) ·         Подробный рассказ о крысах: место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.
7.	Буква К (кабарга) ·         Подробный рассказ о кабарге: место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.
8.	Буква К (кукушка) ·         Подробный рассказ о  «Пернатой кошке»- сове, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами.   ·         место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.	№6  Изготовление аппликации из осенних листьев.
9.	Буква Л (лекарственные растения). Интеллектуально-познавательная игра «Версты» по теме: «Лекарственные	№7 Работа с гербарием «Лекарственные растения нашей местности»
10.	Буква Л (летучая мышь). Подробный рассказ о летучих мышах. Летучие мыши нашей местности. Охрана видов.	№8    Аппликация из бумаги "Летучая мышь"
11.	Буква Л (лиса). Выступление с реферативными работами.  Лиса в сказках. Подробный рассказ о лисах. Охрана видов. Игровой момент.	№9 «Сравни след лисы и домашней собаки»
12.	Буква Л (лось). Выступление с реферативными работами.  Лось в сказках. Подробный рассказ о лесном великане. Охрана видов. ·         Игровой момент.	№10: Аппликация из бумаги "Лесной красавец - лось".
13.	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей по теме  «Зимние изменения в природе».	№11: Сезонные изменения в жизни растений.
14.	Экологическая викторина за 1 полугодие «Биологические раскопки».	№12 Составление памятки поведения в природе.
15.	Буква М (мышь) Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз»	№13 сценка «Теремок».
16.	Буква М ( медведь) Выступление с рефератами. ·         Семейство медвежьих Они нуждаются в защите.	№14.  След и коготь медведя
17.	Буква М ( мёд). Что такое мёд? Немного из истории мёда. ·         Какой бывает мед.	№15 Учебное  исследование - «Фальсифицированный  мед и экспресс – методы его распознавания»
18.	Буква М (микроскоп). ·         Устройство лупы и микроскопа. ·         Изготовление микропрепарата. ·         Установка микроскопа.	№16. Работа  с микроскопом и лупой: Устройство лупы и микроскопа. Изготовление микропрепарата. Подготовка микроскопа к работе. ·         Рассматриваем клетку кожицы лука.
19.	Буква Н (насекомые). Познавательно-развлекательная игра: «Муха-Цокотуха и другие насекомые».	№17. «Насекомые» Внешнее строение насекомых. Стадии развития.
20.	Буква О (ондатра) ·         место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.	№18.  Рисуем ондатру
21.	Буква О (огонь). Огонь «добрый», огонь  «злой» в руках человека. Правила поведения при пожаре	№19. «Огонь» Влияние кислорода и углекислого газа на горение.
22.	Буква О (овощи). Выступление с рефератами. Многообразие овощных культур. Удивительные особенности овощей. Значение овощей в жизни человека ·         Советы бабушки Аграфены	№20  Изготовление поделок из овощей
23	Буква О (Озеро Байкал). Выступление с рефератами. Географическое положение и размеры. Растительный и животный мир. Особо охраняемые территории Байкала.
24.	Буква П (пауки). Восьминогие охотники. ·         Они нуждаются в защите
25.	Буква П (птицы). ·         Многообразный мир птиц. ·         Биологические особенности птиц. ·         Значение в природе. ·         Охрана видов.	№21 Внешнее строение птиц.           Строение пера.
26.	Буква Р (рыбы). Выступления с рефератами. ·         Биологические особенности рыб. ·         Рыбы Мертвого озера. ·         Рыбы реки Уда. ·         Значение в природе. Охрана видов.	№22. «Рыбы» Внешнее строение рыбы. Определение возраста рыбы. Значение воздушного пузыря у рыб.
27.	Буква Р (рысь, росомаха). Подробное знакомство с росомахой. Подробное знакомство с рысью.	№23. След  рыси и росомахи.
28.	Буква Р (рис) ·         Что такое рис ·         Рисовое зернышко ·         История распространения культуры ·         Потребление риса
29.	Экскурсия  как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей по теме «Весенние изменения в природе».	№24.  Сезонные  изменения в жизни растений.
III.	Обобщающее занятие
1.	Обобщающее занятие. Годовая экологическая викторина «Экологический букварь».  Обобщающее занятие. Что узнали? Чему научились?  Выставка рисунков и поделок за 2-ой год обучения. Конкурс на лучшую работу.

Содержание программы «Экологический букварь»                                                                 3-ий год обучения, 1 час в неделю.

№	Теоретическая часть	Практическая часть
	III год обучения.
I.	Введение.
1.	Вводное занятие. Знакомство с планом работы.  Беседы по технике безопасности. Экологические игры.
2.	Час общения на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо»	№1. Проект «Счастливая планета».
3.	Конкурс: «Сто тысяч почему гуляют по планете. Удивительное рядом.
II	Экология неживой и живой природы.
1.	Буква С (стрекоза). Подробный рассказ о стрекозе: место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.	№2 Аппликация из бумаги и ткани "Стрекоза".
2.	Буква С (соль). ·         Соль в природе Соляные города.	№3  Полезные советы
3.	Буква С (сорока) Сорока - белобока - «лесная сплетница»  Слайды с изображением сороки. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сорока», стихотворения «Сорока - Трещётка».
4	Буква С (синица) ·         Синичкин день 12 ноября ·         «Сестрицы-синицы» - са­мые полезные птички Рос­сии  Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Пословицы и народные приметы. Чтение стихотворения  «Дружные сестрички – жёлтые синички».	№4 Изготовление корма для синиц
5.	Буква С (семена). Плоды и семена. Многообразие семян диких и культурных растений Приспособления для распространения семян.	№5 «Семена» Знакомство с коллекцией семян.  Приспособления для распространения семян ·         Определение плод или нет. ·         Проводим эксперимент: Определить и сравнить быстроту прорастание семян овощных культур или декоративных цветов.  На дно посуды кладут ошпаренные опилки, прикрывают бумагой. На бумаге раскладывают семена в один слой и накрывают кусочком ткани. Сверху засыпают влажными опилками слоем 2-3см. Ставим в тёплое место.
6.	Буква Т (тыква и её семейство). Выступление с реферативными работами по темам: «Три толстяка (тыква, арбуз, кабачок)».  « Патиссон» «Огурец и его африканский родственник – мелотрия». Значение тыквенных в жизни человека. Игровой момент: Определи овощ на ощупь.	№6  Реферативное исследование по теме «Тётушка тыква и её семейство»  «Семейство тыквенных» Многообразие семейства тыквенных. Ловушка для обезьяны.
7.	Буква Т (трясогузка) ·         Подробный рассказ о трясогузке: место обитания, внешнее строение, питание, взаимоотношения в природе, значение в природе и жизни человека, охрана вида.
8.	Буква Т (тайга). Познавательно-развлекательная игра: «Дары тайги Сибирской».	№7  Практическая работа с гербарием растений и срезами деревьев лесной зоны нашей местности.
9.	Буква У (углозуб сибирский). Разнообразие животных и растений на букву У. Подробный рассказ об углозубе сибирском. Охрана вида. Игровой момент.
10.	Экологическая викторина за 1 полугодие «Экологическая угадай-ка»
11.	Буква Ф (филин). Разнообразие животных и растений на букву Ф. Выступление  с рефератом по теме «Филин и его родственники» Подробный рассказ о филине. Охрана вида Игровой момент.
12.	Буква Х (хомяк). Разнообразие растений и животных на букву Х. ·         Подробный рассказ о хомяках. Содержание в уголке живой природы. Забота и бережное отношение к живому существу. Игровой момент.
13.	Буква Х (хорек) Подробный рассказ о хорьке Содержание в уголке живой природы Охрана вида. ·         Игровой момент.
14.	Буква Х (хлеб) ·         Хлеб – всему голова ·         Как делают хлеб	№8. Практическая работа с соленным тестом
15.	Буква Ц (цветы). Литературно-ботанический турнир: «Цветик – семицветик».	№9  Аппликация из бумаги и высушенных цветов и листьев "Букет для мамы".
16.	Буква Ч (чай). Что такое чай? Из истории чая. Чайная церемония в разных странах. Использование чая при различных заболеваниях. Как правильно заваривать чай. Чай в пословицах и поговорках.	№10  «Приготовление и использование чая». Как правильно заваривать чай? Правила приготовления чая при различных заболеваниях. Использования чая в качестве напитка.
17.	Буква Ч (черепаха). Подробный рассказ о черепахах Содержание  в уголке живой природы Охрана вида. ·         Игровой момент.
18.	Буква Ч (человек). Основные аспекты ЖОЗ. Внешнее строение человека. .Внутреннее строение. Органы чувств человека.	№.11 Внешнее строение и органы чувств человека.
19.	Буквы Ш (шмель) Выступление  с рефератом по теме: «Шмель» Подробный рассказ о шмеле. Шмели под охраной человека. ·         Игровой момент.
20..	Буква Щ ( щука). Разнообразие животных растений на буквы Ш, Щ.  Выступление  с рефератом по теме: «Щука»  Под охраной. Подробный рассказ о щуке Игровой момент.
21.	Буква Э (экология). Человек и природа. Экскурсия: «Следы воздействия человека на природу»	№ 12 «Приведи планету в порядок».
22.	Быть здоровым это модно
23.	Буква Я (ягоды). Познавательно-развлекательное мероприятие: «Ягодка – малинка».	№13 «Ягоды нашей местности» Использования ягод в качестве напитка. Лекарственные свойства сибирских ягод
24	Буква Я (ящерицы). Разнообразие животных и растений на букву Я. Выступление  с рефератом по теме: «Ящерицы нашей местности» Подробный рассказ о ящерицах нашей местности. Великан с острова Комодо. Игровой момент.
25	День творческих затей	№14  Практическая работа в творческих мастерских по выбору: Юный художник. Юный скульптор. Умелые руки (аппликация). Природная мастерская
26.	Буква Я (я – человек, личность).       Познавательно-развлекательное мероприятие: «Я – человек, личность».
27.	Круглый стол: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
28.	Международный день биологического разнообразия.
29	Экскурсия. «Весенние хлопоты».	№15 Весенний трудовой десант «Мы за чистый город».
III.	Обобщающее занятие.
1.	Обобщающее занятие. Что узнали? Чему научились? Годовая экологическая викторина «Экологический букварь».   Выставка рисунков и поделок за три года обучения. Конкурс на лучшую работу.

Календарно-тематический план программы «Экологический букварь»

1 год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов	Из них				Календарные сроки
			Теорет.	Практич.
I год обучения
I.	Введение.	4	2			2
1.	Вводное занятие. Знакомство с планом работы.	1	1				29.09 -03.10
2.	Выход в лесопарковую зону. Сбор природного материала.	1				1	06 – 10.10
3.	Эксперимент - самый главный способ получения информации об окружающем нас мире. Проведение экспериментов.	1				1	13 -17.10
4.	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение - способ изучения окружающего нас мира.	1	1				20-24.10
II	Экология неживой и живой природы.	25	9			16
1.	Буква А (аир, аистник).	1				1	27-31.10
2.	Буква А (амфибии нашей местности).	1				1	10 -14.11
3.	Буква Б (бабочка).	1				1	17-21.11
4.	Буква Б (белка).	1				1	24-28.11
5.	Буква В (волк).	1				1	01-05.12
6.	Буква В (воробей, ворона).	1				1	08-12.12
7.	Буква В (воздух).	1				1	15-19.12
8.	Буква В (вода).	1				1	22-26.12
9.	Буква В (вулкан).	1				1	12-16.01
10.	Экологическая викторина за 1 полугодие «Загадки живой и неживой природы»	1	1				19-23.01
11.	Красота природы зимой.	1	1				26-30.01
12.	Буква Г (грибы).	1			1		02-06.02
13.	Буква Д (деревья).	1			1		09-14.02
14.	Буква Д (дятел).	1	1				23-27.02
15.	Буква Д (динозавры).	1	1				02-06.03
16.	Буква Е (ель).	1			1		09 -13.03
17.	Буква Е (еда)	1	1				16-20.03
18.	Буква Ё (ёж).	1			1		23-24.03 01-03.04
19.	Буква Ж (жуки).	1			1		06-10.04
20.	Буква З (змееголовник, зверобой).	1			1		13-17.04
21.	Буква З (змеи).	1	1				20-24.04
22.	Буква З (здоровье).	1	1				27.04-01.05
23.	Буква З (заяц).	1			1		04-08.05
24.	Буква И (Иркутск и Иркутская область).	1	1				11-15.05
25.	Буква И (ирбис)	1	1				18-22.05
III.	Обобщающее занятие.	1	1
1.	Обобщающее занятие. Что узнали? Чему научились?  Годовая экологическая викторина «Экологический букварь».	1	1				25-29.05
	Итого за 1-ый год обучения	30	12		18

Календарно-тематический план   2 год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов	Из них				Календарные сроки
			Теорет.	Практич.
II год обучения.
I.	Введение.	3	1			2
1.	Знакомство с планом работы. Беседы по технике безопасности.	1				1	15 – 19.09
2.	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей по теме  «Осенние изменения в природе». Сбор природного материала.	1				1	22-26.09
3.	Своя игра «В мире природы»	1	1				29.09 -03.10
II	Экология неживой и живой природы.	29	7			22
1.	Что такое исследование? Как выбрать тему исследования? Как задавать вопросы?	1				1	06 -10.10
2.	Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.	1				1	13 – 17.10
3.	Буква К (Красная книга Иркутской области).	1	1				20 -24.10
4.	Буква К (комнатные растения).	1				1	27-31.10
5.	Буква К (кошки).	1	1				10 -14.11
6.	Буква К (крысы)	1	1				17-21.11
7.	Буква К  (кабарга)	1	1				24-28.11
8.	Буква К (кукушка)	1				1	01-05.12
9.	Буква Л (лекарственные растения).	1				1	08-12.12
10.	Буква Л (летучая мышь)	1				1	15-19.12
11.	Буква Л (лиса).	1			1		22-26.12
12.	Буква Л (лось).	1			1		12-16.01
13.	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей по теме «Зимние изменения в природе».	1			1		19-23.01
14.	Экологическая викторина   «Биологические раскопки»	1			1		26-30.01
15.	Буква М ( мышь)	1			1		02-06.02
16.	Буква М (медведь).	1			1		09-14.02
17.	Буква М (мёд).	1			1		16-20.02
18.	Буква М (микроскоп).	1			1		23-27.02
19.	Буква Н (насекомые).	1			1		02-06.03
20.	Буква  О (ондатра)	1			1		09 -13.03
21.	Буква О (огонь).	1			1		16-20.03
22.	Буква О (овощи).	1			1		23-24.03 01-03.04
23.	Буква О (озеро Байкал).	1	1				06-10.04
24.	Буква П (пауки).	1	1				13-17.04
25.	Буква П (птицы).	1			1		20-24.04
26.	Буква Р (рыбы).	1			1		27.04-01.05
27.	Буква Р (росомаха, рысь).	1			1		04-08.05
28.	Буква Р (рис)	1	1				11-15.05
29.	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей по теме «Весенние изменения в природе».	1			1		18-22.05
III.	Обобщающее занятие.	1	1
1.	Обобщающее занятие. Годовая экологическая викторина «Экологический букварь».	1	1				25-29.05
	Итого за 2-ой год обучения	33	9		24

Календарно-тематический план   3 год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов	Из них				Календарные сроки
			Теорет.	Практич.
II год обучения.
I.	Введение.	3	2			1
1.	Вводное занятие. Знакомство с планом работы. Беседы по технике безопасности.	1	1				15 – 19.09
2.	Час общения на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо»	1				1	22-26.09
3.	Конкурс: 100 тысяч почему гуляют по планете «Удивительное рядом»	1	1				29.09 -03.10
II	Экология неживой и живой природы.	29	15			14
1.	Буква С (стрекоза)	1				1	06-10.10
2.	Буква С (соль).	1				1	13 – 17.10
3.	Буква С (сорока)	1	1				20 -24.10
4.	Буква С (синица)	1				1	27-31.10
5.	Буква С (семена)	1				1	10 -14.11
6.	Буква Т (тыква и её семейство).	1				1	17-21.11
7.	Буква Т (трясогузка)	1	1				24-28.11
8.	Буква Т (тайга).	1				1	01-05.12
9.	Буква У (углозуб сибирский).	1	1				08-12.12
10.	Экологическая викторина за 1 полугодие «Экологическая угадайка»	1	1				15-19.12
11.	Буква Ф (филин).	1	1				22-26.12
12.	Буква Х (хомяк).	1	1				12-16.01
13.	Буква Х (хорек)	1	1				19-23.01
14.	Буква Х (хлеб)	1			1		26-30.01
15.	Буква Ц (цветы).	1			1		02-06.02
16.	Буква Ч (чай).	1			1		09-14.02
17.	Буква Ч (черепаха).	1	1				16-20.02
18.	Буква Ч (человек)	1			1		23-27.02
19.	Буква Ш (шмель).	1	1				02-06.03
20.	Буква Щ (щука).	1	1				09 -13.03
21.	Буква Э (экология). Человек и природа.	1			1		16-20.03
22.	Быть здоровым это модно.	1	1				23-24.03 01-03.04
23.	Буква Я (ягоды).	1			1		06-10.04
24.	Буква Я (ящерицы нашей местности).	1	1				13-17.04
25.	День творческих затей	1			1		20-24.04
26.	Буква Я (я – человек, личность).	1	1				27.04-01.05
27.	Круглый стол. «Мы в ответе за тех, кого приручили»	1	1				04-08.05
28.	Международный день биологического разнообразия	1	1				11-15.05
29.	Экскурсия. «Весенние хлопоты».	1			1		18-22.05
III.	Обобщающее занятие.	1	1
1.	Обобщающее занятие. Годовая экологическая викторина «Экологический букварь».	1	1				25-29.05
	Итого за 2-ой год обучения	33	18		15

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей «Экологический букварь».

Программа «Экологический букварь» обеспечена методическими видами продукции:

·         конспекты учебных занятий;

·         разработки бесед,   экскурсий,  конкурсов;

·         рекомендации по проведению практических работ, по постановке экспериментов или опытов,

·         дидактический и лекционный материал по темам,

·         методики по исследовательской и проектной деятельности,  

·         методические руководства по проведению экологических игр,

·         сборники загадок, ребусов, кроссвордов и др.,

·         подборка экологических сказок, рассказов, легенд о растениях, животных, компонентах неживой природы;

·         иллюстративный материал.

·         материал для работы с родителями (анкеты, беседы, др.).

·         наличие учебного класса со столами, стульями, доской, специальным техническим оборудованием для демонстрации видеоматериалов;

·         наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, муляжи, образцы полезных ископаемых и др. материалы);

·         инструменты и принадлежности для практических работ;

·         раздаточный материал для творческой работы учащихся (листы бумаги, карандаши, фломастеры и др.);

При реализации программы используются:

·          образовательные технологии:

·         развивающее обучение;

·         проблемное обучение;

·         исследовательские, проектные методы обучения;

·         технология игрового обучения;

·         обучение в сотрудничестве (групповая работа);

·         здоровьесберегающие технологии.

 Список литературы для педагога.

1. «Энциклопедия для детей. Биология». Сост. Исмаилова С. – М.: Аванта, 1995.
2. «Энциклопедический словарь». Сост. Рогожкин А.Г. – М.: Аванта, 1981.
3. Дмитриев Ю.Д. «Соседи по планете». – М.: Детская литература, 1985.
4. Седлецкая Е.А. «Экологический букварь». М.:  Экопрос, 1994.
5. Кузнецов В.Н. «Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии». – М.: Дрофа, 2002.
6. Буковская Г.В. «Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников». – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
7. Теплов Д.Л. «Экологический практикум». – М.: Устойчивый мир,1999.
8. Ола Франсуа, Дюпре Жан-Поль, Леба Патрик и др. «Занимательные опыты и эксперименты». – М.: Айрис – Пресс, 2006.
9. Бунтовская С. «Цветок лета. Экологически  чистые сказки с берега Байкала». – Иркутск: Изд-во «Репроцентр А1», 2007.
10. Девид Берни «Большая иллюстрированная энциклопедия живой природы». – М.: Махаон,2006.
11. Дмитриев Ю.Д. «Человек и животные». - М.: Детская литература, 1973.
12. Денисова Г.А. «Удивительный мир растений». Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1973.
13. Правдин И.Ф. «Рассказы о жизни рыб». – Карельское книжное издательство Петрозаводск, 1965.
14. Лагутенко О.И. «Зеленая книга» Занимательное природоведение. – СПб.; Издательский Дом «Нева», 2005.
15. Ричард Уокер «Анатомия человека» Иллюстрированный атлас для детей. – М.: Оникс 21 век, 2001.
16. Левин В.С. Коробков В.А. «Под водой – биологи». – Л.: Гидрометеоиздат., 1989.
17. «Хрестоматия по ботанике» Сост. Алешко Е.Н. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1959.
18. Маргарет Линкольн «Первооткрыватели. Путешествия. Космос». М.: Росмэн, 1999.
19. Клёнов А.С. «Занимательная минералогическая энциклопедия». – М.: Педагокика-Пресс,2000.
20. Вагнер Б.Б. «СТО великих чудес природы». – М.: Вече, 2004.
21. Непомнящий Н.Н. «Сто великих загадок природы». – М.: Вече, 2004. 

                              Литература для детей.

1. Бианки В.В. «Вести из леса». – Л.: Государственное издательство детской литературы министерства просвещения РСФСР, 1961.
2. Аспиз М.Е. «Увиденное невидимое». – М.: Детская литература, 1977.
3. Бианки В.В. «Как муравьишка домой спешил». – Можайск: Внешторг. издат, 1989.
4. Заплатная  С.М., Курникова Т.О. «Что ты знаешь о птицах», «Что ты знаешь о животных», «Что ты знаешь о рыбах», «Что ты знаешь о насекомых». – Киев: Полиграфкнига, 1999.
5. Пермяк Е.А. «От костра до котла». – М.: Малыш, 1982.
6. Бианки В.В. «У кого дом лучше всех?». – Уфа, 1994.
7. Сладкова Н. «Жизнь на песке». – М.: Детская литература, 1973.
8. Ушинский К.Д. «Четыре желания». – М.: Детская литература, 1986.
9. Михалков С.В. «О тех, кто лает». – М.: Советская Россия, 1985.
10. Чижевский Г.М. «В дебрях времени». – М.: Государственное издательство детской литературы министерства просвещения РСФСР, 1963.
11. Плешаков А.А. «От земли до неба»: Атлас-определитель для учащихся нач. Кл. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002.
12. Светлова И. «Мой первый атлас». М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.
13. Коровкин О.А. «Атлас цветов». – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.
14. Люан Коломбо «Узнай своё тело». – М.: Мир книги, 2006.
15. Клёнов А.С. «Занимательная минералогическая энциклопедия». – М.: Педагогика-Пресс, 2000.
16. Маргарет Линкольн «Первооткрыватели. Путешествия. Космос». – М.: Росмэн, 1999.

 Интернет – ресурсы для реализации программы

1.      Изучаем животный мир - ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

 2. Занимательные научные опыты для детей   http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

 3.Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml