Обществознание 7 класс урок по теме: Воздействие человека на природу

Использование технологий, способствующих повышению мотивации учебной деятельности учащихся

Одной и  технологий способствующих мотивированности  учащихся на уроках истории и обществознания является технология " Педагогическая творческая мастерская "

Использование данной технологии способствует:

ü повышению мотивации учебной деятельности учащихся.

ü результативности деятельности учащихся, свидетельствующей об эффективности данной технологии.

ü созданию  атмосферы открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

ü созданию условий для развития творческих способностей

Методами  и приемами  технология: педагогическая творческая мастерская являются:

ü прием составления ассоциативного ряда;

ü прием собирания пазлов ;

ü решение познавательной задачи,

ü составление схемы,

ü прием кейс.

Вы, наверное, согласитесь со мной, что во все времена педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного.

Все эти задачи могут быть реализованы в условиях активной деятельности учащихся при использовании учителем новых образовательных технологий.

Одной из современных технологий является технология педагогических мастерских.

Цель данной технологии не прямая передача информации, а совместный поиск знаний.

Технологию я апробирую всего лишь второй год, но уже имею определенный материал по организации и проведению уроков с использованием данной технологии. Это уроки обществознания в 7 классе "Права и обязанности граждан", "Защита Отечества", "Обмен, торговля, реклама", урок истории в 5 классе по теме "Греция и Крит в эпоху бронзы", повторительно-обобщающий урок по теме "Западная Азия в век железа». На других уроках использую отдельные элементы мастерской.

Технология имеет свой алгоритм и состоит из семи этапов:

Первый этап - индукция: создание эмоционального настроя;

Второй этап – самоконструкция: индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта;

Третий этап – социоконструкция: работа учащихся в парах, группах;

Четвёртый - социализация: выступление ученика в группе;

Пятый этап – афиширование: предъявление коллективных работ учеников;

Шестой этап – разрыв: внутреннее осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому.

Седьмой этап – рефлексия

В начале марта я провёл урок обществознания в 7 классе по теме «Воздействие человека на природу» в форме урока-киностудии. Сегодня я предлагаю вашему вниманию пути  организации и проведения урока-киностудии с применением технологии «педагогическая мастерская». Для работы  мне нужны 4 группы учащихся.

Сообщение темы, постановка цели.

Итак, я предлагаю вам создать фильм о воздействии человека на природу. И пусть мы не обладаем профессиями оператора, режиссера, мы можем его нарисовать.

На первом этапе вы должны все включиться в работу. Каждой группе я даю задание составить ассоциативный ряд к слову ПРИРОДА. Первая группа работает по принципу «слова-ассоциации», вторая группа – «ассоциации - картинки», третья – слово-ассоциация на каждую букву"», четвертая – «фамилии известных людей России"

Комментарий: Пока группы выполняют задание, я добавлю, что для создания эмоционального настроя я использую в начале урока презентацию, на фоне которой читаю стихотворение:

Стихи Пушкина о природе

Осень

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.

Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы.

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Так нелюбимое дитя в семье родной

К себе меня влечет. Сказать вам откровенно,

Из годовых времен я рад лишь ей одной,

В ней много доброго…

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный —

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

И задаю ребятам вопрос: Как называется тема, которую мы будем изучать?

Группы создали первый кадр «Природа это» и я предлагаю им представить свои работы.

(Работы вывешиваются на доску в вертикальном порядке и комментируются)

На втором этапе самоконструкция я предлагаю учащимся поработать с различными информационными источниками над формированием таких понятий как " экологическая угроза ", " воздействие человека на природу» и записать определение понятий в тетрадь".

Третий этап и предлагаю работу в парах с использованием приема собирания пазлов. Из заготовленных материалов дети в парах рассортировывают ресурсы по типу: полезное воздействие - вредное воздействие.

Группы создали второй кадр "Воздействие человека на природу" и могут представить свои работы.

На этом же этапе нам предстоит создать третий кадр «Экологическая угроза». Здесь я использую прием двойной кластер, составляя который вы отвечаете на два вопроса:1. В чём сущность экологической угрозы? 2.В чём опасность экологической угрозы для человечества?

Подсказкой на вопрос вам будет стихотворение

1.     ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

Земля дымила дымом,

Земля пыхтела паром,

Земля травилась ядом

И взрывами тряслась.

Земля леса рубила,

Земля леса сжигала,

Земля леса топила,

Ну, словом, зарвалась.

Потом она спросила:

- А где же атмосфера?

Мне что-то стало душно,

Ах, мне нехорошо!

Ах, дайте кислороду

И чистенькую воду!

Нормальную погоду!

Но поезд-то ушел.

Р. Алдонина

2.      В чём опасность экологической угрозы для человечества?

ЗЕМЛЯ СТРАДАЕТ

Земля страдает, земля вздыхает

И стон последний к нам обращает:

«Забудьте, люди, свои раздоры,

Скорей спасайте поля и горы,

Спасайте реки, леса спасайте,

Животных слабых оберегайте.

Вас умоляю, к вам обращаюсь,

От дыма злого я задыхаюсь.

Меня токсины всю пропитали,

Галлоны нефти в моря попали.

Ещё немного, и будет поздно.

Не простирайте ладони к звёздам

И не молите тогда о чуде,

Другого дома у вас не будет!

О. Романенко

(комментарии о кластере)

Кластер - Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Последовательность действий проста и логична:

Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

Вокруг написать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.

По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

Итак, создан третий кадр " Экологическая угроза ", пожалуйста, представители от групп - мы ждем ваших ответов.

6 этап - разрыв. Вы на этом этапе будете работать с различными источниками информации, которые позволят вам найти оптимальный вариант решения проблемы: как защитить природу от экологической катастрофы?

1группа работает со справочным материалом и оформляет на четвертом кадре пути решения проблемы.

2 группа работает учебником и систематизирует виды экологической угрозы.

3 группа получает задание: подготовить социальную рекламу по защите природы от вредного влияния человека (получает подсказку : о мусоре)

4 группа получает задание: завершить незаконченное предложение

Отвечают на вопрос.

Природа дает человеку ________________________________________

Человек заботится о природе: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Человек берет от природы ресурсы:____________________________________ __________________________________________________________________

Кейс-метод в комментариях

Этот метод позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Кейс-метод обучения — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при обучении.

Отличительной особенностью этого метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

Седьмой этап – рефлексия. Здесь учитель инициирует и активизирует рефлексию учащихся по поводу индивидуальной и совместной деятельности на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровнях. Прием «ладошки».

Учитель: Ладошку поближе к себе положи, разумный уроку итог подведи.

Каждый палец – это такая позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец - для меня было важно и интересно…

Указательный палец – мне было трудно…

Средний палец – Я сегодня смог(ла)…

Безымянный палец – Я узнал(а)

Мизинец - Моё предложение..

Заключение: Применение технологии «педагогическая мастерская» в ходе которой использовались приемы: создание ассоциативного ряда, собирание пазлов, прием кластер, работа с информационными источниками, метод кейс, прием "ладошки".

Педагогическая мастерская – это одна из немногих технологий, в которой процесс играет несоизмеримо большую роль, чем результат.

Уроки в режиме мастерской – это уроки откровения: умеешь рисовать – рисуй, хочешь петь – пой, любишь танцевать – танцуй, нравится театр – пиши сценарий, режиссируй, играй…

Сегодня я постарался продемонстрировать данную технологию и некоторые приемы, повышающие мотивацию учащихся к изучению истории и обществознания.