Обучающий семинар-тренинг
по гармонизации детско-родительских взаимоотношений
Автор: Ляшенко Ольга
Николаевна,
педагог-психолог
МБОУ Отрадненская СОШ
Цель:
•
изменение родительских позиций,
•
гармонизация стиля воспитания,
•
расширение осознанности мотивов воспитания в семье,
•
оптимизация форм родительского воздействия в процессе воспитания
детей.
Задачи:
а)
психологическое просвещение - дать родителям знания о механизмах семейных
систем, показать влияние их родительских семей на актуальную ситуацию в их
собственной семье;
б)
обучение – дать определенную модель построения взаимоотношений с детьми и
обучить родителей различным навыкам межличностного общения, необходимым для
реализации этой модели;
в)
переориентация - самоисследование родительских позиций, развитие многомерности
психологического видения детско-родительских и иных межличностных отношений,
преодоление стереотипов, ригидных паттернов поведения.
Занятие «Как мы
воспитываем своих детей»
Обсуждение домашнего задания. «Знаем
ли мы своих детей?». Родители рассказывают о полученных дома ответах на вопросы
домашнего задания. Здесь важно, чтобы участники группы рассказали о себе, нашли
то общее, что объединяет их самих и детей. Психолог, проводя простую
статистику, может подчеркнуть, какие животные, сказки, желания и т.д.
назывались в группе чаще всего.
Психологическая разминка. Т.к.
содержание данного занятия предполагает определенную степень погружения в
психотравмирующие ситуации детства, возникает необходимость проработки темы
сопротивления новому личностному опыту. Поэтому разминочное упражнение
подобрано и интерпретируется в соответствии с этой задачей.
Упражнение 1. «Доверие».
Психолог предлагает участникам
определить степень их доверия друг другу: «Насколько мы можем открыться,
довериться друг другу и новому опыту?». Один из участников встает впереди
группы и ему предстоит упасть с закрытыми глазами на руки остальных. Упражнение
обычно вызывает сильные эмоциональные реакции. Поэтому главное здесь – грамотно
провести анализ чувств.
Вот примерное содержание этой беседы:
«Глубинная работа над собой, своей личностью всегда сопряжена с включением
механизмов сопротивления. Это может выражаться в действиях: в желании сменить
тему разговора, выйти из комнаты, пойти в туалет, опоздать, смотреть в сторону,
в желании поесть, покурить, прекратить общение. Или даже – заболеть...
Сопротивление может проявляться в некоторых убеждениях, таких как: «Мне это не
подойдет», «Я в это не верю». Мы продолжаем сопротивляться и в тех случаях,
когда говорим себе: «Они не позволяют мне измениться», «Это их вина» и т.п. И
самое большое сопротивление – это страх перед неизвестным: «Я не готов», «Я не
хочу об этом говорить», «Я никому не доверяю». Если вы поймали себя на подобных
мыслях или действиях – очень хорошо! Вы заметили свое сопротивление, осознали
его. Не ругайте себя. Вместо этого скажите себе: «Что заставляет меня
сопротивляться? Откуда у меня это чувство? Где оно находится в теле?» Ответив
на эти вопросы, постарайтесь расслабиться – и скажите своему сопротивлению
спасибо за то, что оно делает для вас что-то важное, охраняет и бережет вас, а
затем – попросите его помочь вам измениться, достичь вашей цели».
Основные этапы развития личности
ребенка. Лекция психолога решает задачу психологического просвещения родителей,
предоставления им информации о содержании этапов развития личности по
Э.Эриксону, необходимых условиях их благоприятного прохождения. Возможно расширение
этой темы за счет рассказа о внутриутробном развитии плода, базальных
перинатальных матрицах (по Ст. Грофу), другой психологической информации.
Преподносить эту информацию необходимо с максимальной корректностью, учитывая
уровень личностного развития и актуального состояния родителей.
Групповая дискуссия: «Какие выводы
позволяет сделать родителям эта информация?» Часто первая реакция родителей –
это ощущение беспомощности, осознание совершенных ошибок, которые очень сложно
исправить. Важно так организовать дискуссию, чтобы от фрустрации прийти к
позитивному восприятию перспектив взаимодействия с ребенком, осознанию
ресурсов, позволивших воспитывать его до сих пор с определенным успехом.
Упражнение 3. «Строгий родитель».
Родителям предлагается использовать
данные им на карточках вербальные и невербальные реакции в импровизированном
обращении к воображаемому ребенку. Приводим содержание карточек:
1)
морщины на лбу; 2) вытянутый палец;
3)
покачивание головой; 4) «ужасающий» взгляд;
5)
притоптывание ногой; 6) руки на груди;
7)
вздох; 8) «Я бы никогда в
жизни...»;
9)
«Если бы я был(а) на твоем месте...»;
10)
«Ты осмелился(-лась)?!» 11) «Ну и что?..»
Задания подобраны таким образом,
чтобы возможна была трактовка их позиционного содержания как в авторитарном,
так и в равноправном контексте. Например, морщины на лбу могут быть расположены
как вертикально (гнев, задумчивость), так и горизонтально (удивление, восторг).
То, какой контекст мы выбираем чаще, свидетельствует о наших ригидных
родительских позициях. На наших занятиях подавляющее количество родителей
«выбирают» авторитарный контекст, т.е. проявляют позицию «Строгого родителя».
Столкновение с неприглядной собственной сущностью фрустрирует, повергает в
уныние, активизирует защитные механизмы. Преодолеть это состояние помогают
арт-терапевтические приемы, один из вариантов которых описан ниже.
Упражнение 4. «Рисуем себя».
Микрогруппы, состоящие из 3-4-х
человек получают листы бумаги, краски – и задание изобразить «Себя», не
переговариваясь друг с другом. После обсуждения полученных рисунков необходимо
трансформировать их так, чтобы «Строгий родитель» утратил свою силу и власть.
Подведение итогов занятия.
«Поддержка».
Домашнее задание.
1)
Обсудить с детьми тему наказания: что для них является самым «страшным»
наказанием, наказывали ли их несправедливо, будут ли они наказывать своих детей
и т.д.
2)
Практиковать общение с ребенком с позиции Взрослый.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.