Тема: «Обучение родителей
различным формам общения»
Содержание
работы с родителями реализуется через разнообразные формы.
Главное — донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с
родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями.
Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и
наглядно-информационные.
К коллективным формам относятся родительские
собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания —
это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма
организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания
детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня
собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Например,
предлагаем такие темы: «Знаете ли вы своего ребенка?», «Воспитание послушания у
детей», «Методы педагогического воздействия» и др. Традиционно повестка дня
включает в себя чтение доклада, хотя от этого следует уходить, как отмечалось
нами выше, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей.
По мнению лекторов, «чтение по бумажке вызывает сон с открытыми глазами». Не
рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад»,
«мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает
текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в
излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и
каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты
детского сада (врач, логопед, психолог и др.), а также специалисты среди
родителей, которые имеют отношение к дошкольному детству (педиатр, юрист,
библиотекарь и др.). Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3—5
дней. Тему рекомендуем формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш
ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др. В
объявлении можно поместить небольшие задания для родителей, например,
понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на
детские вопросы и т.д. Задания обусловлены темой предстоящего собрания. Как
показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения,
особенно если в их подготовке принимали участие дети. Например, на собрание по
трудовому воспитанию можно подготовить приглашения в виде фартука или веничка,
к Новому году — в виде елочки и др. Дело, конечно, не в названии проведения формы
работы с родителями. Сейчас собрания вытесняются новыми нетрадиционными
формами, такими как «Устный журнал», «Педагогическая гостиная», «Круглый стол»
и др. Хочется предостеречь педагогов от увлечения развлечениями: некоторые
считают, что с родителями надо попить чаю, провести игры. В этом случае
педагогическое содержание «уходит». Целесообразно сочетать разные формы работы,
например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно
организовать беседы и собрания. На общих родительских собраниях обсуждаются
проблемы воспитания детей. Целесообразно провести экскурсию по ДОУ, познакомить
родителей со специалистами, с объяснением профиля и задач учреждения; можно
издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении.
К индивидуальным формам относятся педагогические
беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с
семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в
сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение
семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу;
ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может
возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает,
какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы,
на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо
стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы
родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания
дошкольника.
Беседа
начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты,
положительно характеризующие ребенка. Рекомендуется детально продумать ее
начало, от которого зависит успех и ход. Беседа индивидуальна и адресуется
конкретным людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для
данной семьи, создать обстановку, располагающую «излить» душу. Например,
педагог хочет выяснить особенности воспитания ребенка в семье. Можно начать эту
беседу с положительной характеристики ребенка, показать, пусть даже
незначительные его успехи и достижения. Затем можно спросить у родителей, как
им удалось добиться положительных результатов в воспитании. Далее можно
тактично остановиться на проблемах воспитания ребенка, которые, на взгляд
воспитателя, еще необходимо доработать. Например: «Вместе с тем, хотелось бы
обратить внимание на воспитание трудолюбия, самостоятельности, закаливание
ребенка и др.». Дать конкретные советы.
Тематические
консультации организуются с целью ответить на все вопросы,
интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания
детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам,
например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению
грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что
последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог
стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма
помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она
нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над
тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации —
родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и
совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для
вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный
ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать
вопрос. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал наш опыт проведения
«заочной» консультации, родители задавали разнообразные вопросы, о которых не
желали говорить вслух.
Отдельную
группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с
условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют
преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают
практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми,
видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов,
занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
В
настоящее время особой популярностью как у педагогов,
так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями (см.
Приложение 6). Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ,
игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями,
привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка,
поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с
педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии,
участвуют в конкурсах. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например,
«Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», где
обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. В ряде
детских садов организуется педагогическая библиотека для родителей, книги им
выдаются на дом. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей
«Руки папы, ручки мамы и мои ручонки», досуги «Неразлучные друзья: взрослые и
дети», «Семейные карнавалы». «Устный журнал» состоит из 3—6 страниц или рубрик,
по длительности каждая занимает от 5 до 10 минут. Например, рекомендуем
использовать рубрики: «Это интересно знать», «Говорят дети», «Советы
специалиста» и др. Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с
проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. Особой популярностью
пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в
любой группе. В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства,
диалога, родителям предлагается подписать «визитку», приколоть ее на груди.
Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем
воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их
активизации. На наш взгляд, целесообразно проведение нетрадиционных форм
общения с родителями по типу различных телепрограмм, в частности «Ток-шоу».
Можно заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам наказания
детей, их подготовки к школе и т.д. Дать слово «экспертам», возможность
высказаться каждому желающему. Положительной стороной подобных форм является
то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать,
искать собственный выход из сложившейся ситуации.
В
настоящее время практикой накоплено многообразие
нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему
классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются
следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя они по сути
приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные,
наглядно-информационные. Они представлены в таблице.
Нетрадиционные
формы организации общения педагогов и родителей
Наименование
|
С
какой целью используетсяэта форма
|
Формы проведения общения
|
Информационно-аналитические
|
Выявление интересов, потребностей,
запросов родителей, уровня их педагогической грамотности
|
Проведение социологических
срезов, опросов, «Почтовый ящик»
|
Досуговые
|
Установление эмоционального
контакта между педагогами, родителями, детьми
|
Совместные досуги, праздники,
участие родителей и детей в выставках
|
Познавательные
|
Ознакомление родителей с возрастными и
психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у
родителей практических навыков воспитания детей
|
Семинары-практикумы, педагогический
брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной
форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием,
педагогическая библиотека для родителей
|
Наглядно-информационные:
информационно-ознакомительные; информационно-просветительские
|
Ознакомление
родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями
воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии
детей
|
Информационные проспекты для
родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров
занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация
мини-библиотек
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.