Оценка эффективности дистанционного занятия

Оценка эффективности дистанционного занятия

В 2015-2016 учебном году в режиме апробации на присутственную пятидневную неделю переведена параллель вторых классов. Для дистанционного обучения выбраны учебные курсы «Занимательная математика» и «За страницами учебника русского языка».

В связи с этим, основной педагогической целью стало создание условий для повышения эффективности дистанционного занятия.

Для достижения цели был определен ряд задач:

-                      Изучить технологии и формы дистанционного обучения;

-                      Изучить условия эффективности дистанционного занятия;

-                      Разработать методические комплексы для обучающихся 2 класса;

-                      Провести мониторинговые исследования с целью определения эффективности применяемых методов.

Предполагаемые результаты:

- 100% обучающихся освоят курсы «Занимательная математика» и «За страницами учебника русского языка» дистанционно;

- Положительная динамика развития учебной мотивации к изучению математики и русского языка;

- Положительная динамика качества знаний посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в условиях дистанционного обучения;

- Положительные результаты мониторинга метапредметных и личностных результатов ООП НОО (на конец года).

При организации и внедрении ДО возникает необходимость оценки эффективности дистанционного занятия.

В процессе психолого-педагогического сопровождения учащихся проводилось психодиагностическое исследование, направленное на выявление уровня учебной мотивации.

 Мониторинг динамики развития у школьников учебной мотивации 

Высокий уровень школьной мотивации:

В процессе обучения количество детей с высоким уровнем мотивации растет, но незначительно. Но у большинства преобладают внутренние познавательные мотивы.

Уровень выше среднего:

Отношение к себе как к школьнику практически сформировано. Подобные показатели имеют большинство обучающихся. Они успешно справляются с учебной деятельностью. Показатель повысился в конце второго полугодия.

Средний уровень:

У детей со средним уровнем мотивации преобладают внешние положительные мотивы. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени.

Уровень ниже среднего:

Эти дети испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Отношение к себе как школьнику не сформировано.  Но, наблюдается снижение процента детей с низким уровнем мотивации в сторону среднего. Нельзя сказать точно, что только, лишь, ДО повлияло на положительную динамику развития учебной мотивации, но есть уверенность, что сыграло немаловажную роль. Желание и активность выполнения заданий на дистанционном курсе не снижалось, а увеличивалось. Были примеры, когда у детей не было доступа к компьютеру по разным причинам, тогда дети брали печатную версию задания.

Результаты мониторингового исследования по оценке соответствия уровня учебных достижений, обучающихся 2 класса требованиям ФГОС ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: математика, русский язык (см. диаграмму ниже).

Результаты итоговой контрольной работы по математике за 2015-2016 уч. год: 33 % учащихся достигли уровня базовой подготовки, но не продемонстрировали способность справляться с математическими заданиями повышенного уровня, т. е. испытывают трудности при ориентировке в новой, непривычной ситуации. У них сформированы базовые предметные умения и имеется опыт применения учебных действий (удерживать условие и вопрос задания, записывать решение задачи и т. д.) в стандартных ситуациях. Продемонстрировали базовую подготовку и показали способность уверенно справляться с задания повышенного уровня (высокий уровень освоения учебного материала) 67% учащихся.

Результаты итоговой контрольной работы по русскому языку за 2015-2016 уч. год: успешность выполнения работы составила 75%, базового уровня. Продемонстрировали повышенный уровень освоения учебного материала 25% по русскому языку. (см. приложение №6 Успеваемость по классу за 2015-2016 учебный год).

Считаю возможным сделать вывод о том, что дистанционные задания в большинстве случаях повлияли на данный результат, так как темы дистанционных занятий очень тесно соприкасаются с учебным материалом по данным предметам.

Данное мониторинговое исследование обеспечило всей необходимой информаци­ей, дающей возможность определить эффективность применяемой образователь­ной технологии. На основе вышеизложенных фактов можно сделать выводы, об эффективности дистанционного занятия при котором:

1.                                  Формируется положительная мотивация к изучению предметов учебного плана;

2.                                  Осуществляется индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

3.                                  Развиваются универсальные учебные действия;

4.                                  Путем проведения мониторинга, наблюдается положительная динамика личных достижений учащихся;

5.                                  Развивается навык учебной рефлексии и самоконтроля в связи с высокой интерактивностью платформы.

На сегодняшний день получена возможность по-новому организовать учебную деятельность в классе, используя новые технологии.