«Оценка уровня школьной мотивации»

Методика диагностики направленности учебной мотивации (Дубовицкая Т.Д.)

Источник: Психологическая наука и образование. – 2002. - №2. - С.42-46.

Цель методики – выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов.

Общая характеристика методики.

Методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. Ответы в виде + и – записываются либо на специальном бланке, либо на простом листе бумаги напротив порядкового номера суждения. Обработка производится в соответствии с ключом. Методика используется со всеми категориями обучающихся, начиная с 12-летнего возраста.

Инструкция.

Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите своё отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения: верно (++); пожалуй, верно (+); пожалуй, неверно (-), неверно (--).

Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов.

Благодарим за участие в опросе.

1.              Изучение данного предмета даёт мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.

2.              Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.

3.              В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на уроках.

4.              Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).

5.              Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня ещё более увлекательным.

6.              При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.

7.              Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.

8.              Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.

9.              На уроках по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».

10.       Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя.

11.       Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками, друзьями.

12.       Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают.

13.       По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.

14.       Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.

15.       Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.

16.       Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.

17.       Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.

18.       Данный предмет даётся мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.

19.       Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.

20.       Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).

Обработка результатов.

Подсчёт показателей опросника производится в соответствии с ключом, где «да» означает положительные ответы (верно; пожалуй, верно), а «нет» - отрицательные (пожалуй, неверно; неверно).

Ключ:

Да	1	2	5	6	8	11	12	14	17	19
Нет	3	4	7	9	10	13	15	16	18	20

За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета.

Анализ результатов.

Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат расшифровывается так: 0 – 10 баллов – внешняя мотивация

11 – 20 баллов – внутренняя мотивация.

Для определения уровня внутренней мотивации могут быть использованы также следующие нормативные границы:

0 – 5 баллов – низкий уровень внутренней мотивации

6 – 14 баллов – средний уровень внутренней мотивации 15 – 20 баллов – высокий уровень внутренней мотивации.

Для качественного анализа результатов вопросы разделены на следующие группы:

1.       Ценность знаний – положительные ответы по суждениям 1,11,14,17 (максимальное количество баллов 8).

2.       Самостоятельность в изучении предмета – положительные ответы по суждениям 6,8,12 (максимальное количество баллов 6).

3.       Пассивность в изучении предмета – положительные ответы по суждениям 7,10,13 (максимальное количество баллов 6)

4.       Трудность    в    изучении    предмета    –    положительный   ответ    по    суждению    18 (максимальное количество баллов 2)

5.       Интерес к предмету – положительные ответы по суждениям 2,5,19 (максимальное количество баллов 6)

6.       Негативное отношение к занятиям – положительные ответы по суждениям 3,4,9 (максимальное количество баллов 6)

7.       Негативное отношение к предмету – положительные ответы по суждениям 15,16,20 (максимальное количество баллов 6).

Степень данных проявлений:    0 - 25% - низкая

30%-70% - средняя

75%-100% - высокая

Знак результата, полученный при суммировании баллов, показывает наличие или отсутствие данных проявлений.

Бланк ответов (Ф.И. __________________________________________________)

№п/п	Наименование учебного предмета 1	Наименование учебного предмета 2	Наименование учебного предмета 3	Наименование учебного предмета 3	Наименование учебного предмета 4