Конструкт урока
в _9_классе
по теме « ОГЭ. Практикум по подготовке к написанию сочинения 15.3»
Пояснительная
записка
Цель: формирование
коммуникативной компетенции учащихся, обеспечивающей развитие умений и навыков
анализа текста; развитие речемыслительной деятельности учащихся; воспитание
духовно развитой личности.
Задачи:
- способствовать правильному пониманию текста;
помочь осмыслить тему;
- показать художественные средства,
использованные автором для достижения цели;
- формулировать значение слова и
комментировать его; приводить примеры-аргументы;
- совершенствовать навыки написания
сочинения-рассуждения на нравственную тему;
- развивать письменную и устную
монологическую речь учащихся;
- воспитывать уважение к нравственным
ценностям, стремление соблюдать нормы морали.
Оборудование:
– текст М.Н. Ботвинника, раздаточный материал;
– словарь С.И. Ожегова, словарь методических терминов и понятий (авторы
Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин).
Ожидаемые результаты урока:
– учащиеся совершенствуют навыки в определении проблемы,
подборе и оформлении комментария, аргументов;
– формируют комплекс речевых умений.
Предметные:
- знают приемы
написания сочинения – рассуждения (15.3);
- знают критерии
оценивания сочинения – рассуждения (15.3);
- умеют находить
ошибки в построение текстов, корректировать их;
- умеют писать
сочинение – рассуждение (15.3).
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
- понимают и
формулируют проблему с помощью учителя,
- формулируют
самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения
поставленной проблемы;
- планируют
собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством
учителя;
- самостоятельно
оценивают правильность выполнения действий,
- вносят
необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
- самостоятельно
контролируют свое время и управляют им.
Коммуникативные
УУД:
- работают в
группе: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленной
целью;
- выделяют главные
и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого объекта;
- высказывают
собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;
-слушают и слышат
другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так
и для опровержения существующего мнения;
- проявляют
толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в условиях работы в
группах.
Познавательные
УУД:
- владеют приемами
работы с материалом урока;
- анализируют и
оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,
-строят логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- дают
обоснованный ответ на поставленный вопрос;
- умеют выстраивать
логическую цепочку: тезис - аргументы - вывод;
- развивают навыки
проектной деятельности.
Личностные УУД:
- приобретают
мотивацию к учебной деятельности и понимают личностный смысл учения;
- умеют
эмоционально переживать содержание художественного текста;
- развивают
эстетические чувства, доброжелательность, умеют понимать и сопереживать
чувствам других людей;
- осознание
уверенности в своих силах при сдаче экзамена по русскому языку.
Тип урока: урок комплексного применения знаний (закрепление), урок формирования
коммуникативной компетенции (развития речи).
№
|
Этапы
урока
(решение учебной задачи)
|
Совместная деятельность
|
Ведущие
УУД
|
Личностные
результаты
|
Предметные
результаты
|
1.
|
Орг. момент
Актуализация
воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся
|
Учитель
обращается к классу:
1. Слово учителя.
– Начать урок я хочу со слов великого писателя Льва
Николаевича Толстого: «Каждый человек – алмаз, который может очистить и не
очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный
свет. Стало быть, дело человека не стараться светить, но стараться очищать
себя».
– Как вы понимаете эти слова?
Ответы
детей
Итак,
какое слово нашего урока будет ключевым? (Самовоспитание)
Какое
это понятие? (нравственное)
|
личностные
формирование мотивации
|
Развитие познавательного
Интереса
|
Осознание
проблемы:
Как
работать с нравственным понятием в рамках написания сочинения 15.3?
|
2.
|
Мотивационный
Постановка цели и задач урока.
|
Сегодня на уроке мы будем готовиться к написанию
сочинения 15.3 на основе отрывка из книги М.Н.
Ботвинника, М.Б. Рабиновича, Г.А. Стратановского «Жизнеописания знаменитых
греков и римлян».
– Прочитайте тему урока. Какова будет цель урока?
Цель — подготовка
к сочинению 15.3 в публицистическом стиле по тексту М.Н.
Ботвинника.
– Таким образом, мы готовимся к главному для вас
экзамену – ОГЭ.
– Определите задачи, которые стоят перед нами.
Научиться:
- формулировать значение слова и
комментировать его;
- приводить примеры-аргументы;
- писать сочинение-рассуждение на
нравственную тему (15.3).
|
Ре гулятивные
целеполагание, действия по образцу
|
Ответственность, усвоение этических норм
|
Осознание
цели деятельности и планируемого результата, разрабатывается алгоритм
написания сочинения на нравственную тему 15.3
|
3.
|
Закрепление
|
Работа со словарями
– Как вы понимаете слово
«самовоспитание»? Дайте определение этому слову. (Выслушивание
ответов).
– А теперь заглянем в словарь С.И.
Ожегова.
Самовоспитание – это воспитание самого себя.
В словаре методических терминов и понятий (авторы Э. Г. Азимов, А. Н.
Щукин) дано следующее определение этому понятию.
Самовоспитание – это сознательная и целенаправленная
деятельность человека на совершенствование своих положительных качеств и
преодоление отрицательных.
Напишите своё определение,
прокомментируйте
Работа над композицией сочинения
Составление кластера
- Вступление. Толкование значения слова.
- Комментарий.
- Первый аргумент (из текста).
- Второй аргумент (из опыта или текста).
- Вывод.
|
коммуникативные
работа с информацией,
работа в коллективе, в группе
|
Любознательность,
доброжелательность к другим,
усвоение норм морали
|
Первичное закрепление в знакомой ситуации
(типовое)
|
4.
|
Закрепление
|
Смысловой анализ текста (приложение
№1). Беседа
Составить фишбоун по тексту на
вопрос: Почему Демосфен стал судебным оратором?»
- Какие примеры-аргументы вы взяли бы на
предложенную тему из текста?
|
|
|
Закрепление в изменённой ситуации
(конструктивное)
|
5.
|
Творческий этап
|
Что такое жизненный опыт?
Жизненный опыт бывает
- опытом многих поколений – это пословицы,
поговорки, литературные произведения, нравственные заповеди, сложившиеся
традиции;
- опытом людей, компетентных в определённых
областях, учёных, профессиональных сообществ;
- опытом близких, родных, знакомых людей;
собственным жизненным опытом.
– Приведите примеры из литературных произведений, из жизни известных людей.
(Примеры самовоспитания человека можно найти в следующих произведениях: А.С.
Пушкина «Капитанская дочка», В.П. Астафьева «Васюткино озеро», М. Шолохова
«Судьба человека» и других).
Корзина идей. Написать различные примеры из жизненного опыта.
Представить по – цепочке, не повторяясь
|
коммуникативные
работа с информацией,
работа в коллективе, в группе
|
Любознательность,
доброжелательность к другим,
усвоение норм морали
|
Творческое применение и добывание знаний в
новой ситуации (проблемные задания)
|
|
Домашнее задание
|
Написать сочинение – рассуждение 15.3
(Самовоспитание)
|
|
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
|
|
Рефлексия
|
Выбери и закончи предложение:
"На сегодняшнем уроке я понял, я
узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т. п.
|
|
|
|
Выводы о достижении целей урока: цели урока
достигнуты, правило написания выведено, отработан алгоритм написания сочинения,
проведена оценка и самооценка полученных знаний
Учитель: __Емельянова
Татьяна Борисовна
Приложение №1
Отрывок из книги
М.Н. Ботвинника, М.Б. Рабиновича, Г.А. Стратановского «Жизнеописания знаменитых
греков и римлян».
(1)В
Древней Греции было немало замечательных ораторов, но больше всех запомнили
Демосфена.
(2)Он
родился в 384 г. до н. э. (З)Его отец имел оружейную мастерскую и был богатым
человеком. (4)Демосфен рано потерял отца, а опекуны жестоко обманули его,
присвоив отцовское наследство. (5)Юноша решил добиться справедливости и возвратить
похищенные деньги через суд.
(6)Чтобы
добиться успеха в суде, необходимо было основательное знание афинских законов,
а главное – умение хорошо и убедительно говорить.
(7)Выступать
перед народом Демосфен мечтал ещё мальчиком. (8)Как-то в ранней юности он упросил
своего воспитателя взять его на заседание суда. (9)Мальчик видел, как толпа
рукоплескала знаменитому оратору, и удивлялся силе его красноречия, которое
покорило всех. (10)С этих пор он загорелся идеей стать оратором, бросил все
другие занятия и игры и начал усиленно упражняться в красноречии.
(11)Первое
выступление молодого оратора перед народом провалилось: шум, смех и шиканье
толпы не дали ему закончить речь. (12)Эта неудача была совершенно естественна,
так как Демосфен имел очень слабый голос, говорил невнятно, слегка заикался,
картавил, да и вообще он совершенно не умел держаться перед публикой.
(13)Вторая
его попытка выступить с речью тоже оказалась неудачной. (14)Упав духом, прикрыв
от стыда лицо плащом, спешил он домой и сначала даже не заметил, что следом за
ним пошёл его друг, известный афинский актёр. (15)Они пошли вместе. (16)Демосфен
начал горько жаловаться другу на свои неудачи и говорил, что народ не ценит и
не понимает глубокого содержания его речей.(17)«Всё это так, – отвечал актёр, –
но я попробую помочь твоему горю. (18)Прочти мне какие-нибудь стихи». (19)Демосфен
прочёл. (20)Когда он окончил, актёр повторил то же самое, но настолько
выразительно, что Демосфену показалось, будто он слышит совсем другие стихи, и
он понял, как много красоты придаёт речи выразительность, которой ему так не
хватало.
(21)Демосфен
решил во что бы то ни стало исправить недостатки своей речи и с удвоенным
усердием принялся за работу. (22)По нескольку часов в день он занимался
упражнениями, исправляя неясность своего произношения. (23)Он набирал в рот
камешков и старался говорить громко и ясно; чтобы научиться произносить звук
«р», он брал щенка, слушал его рычание и повторял звуки. (24)Он приучил себя
громко произносить стихи, когда поднимался в гору или гулял по берегу моря,
стараясь заглушить своим голосом шум ветра и волн.
(25)Четыре
года молодой человек прилежно учился. (26)Он стал судебным оратором и добился
приговора суда в свою пользу.
(27)Само
имя «Демосфен» обрело нарицательное значение. (28)История жизни Демосфена,
упорство, с которым он победил обстоятельства, преодолел, казалось бы,
неодолимые препятствия и сумел стать тем, кем стремился, поучительна и для нашего
времени.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.