О.Генри "Последний лист"

                                                                        Технологическая карта урока.

Предмет: Литература

Учитель: Демидова С.В.

Класс:   6 «а»

Авторы УМК:   Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Тема:  Великая сила искусства (по рассказу О. Генри «Последний лист)

Тип урока: Урок «открытия нового знания»

Цель   урока: достичь образовательных результатов:

Личностный результат: формирование духовно-нравственных качеств обучающихся: сочувствия, сопереживания, уважения, любви к людям, к жизни.

Метапредметный результат: уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательную задачу на основе анализа информации; работать в группе, слушать других, обобщать, анализировать, оценивать свои результаты.

Предметный результат: знать содержание рассказа, понимать авторскую позицию, уметь находить худ.детали в тексте,   извлекать необходимую информацию ( в том числе и подтекстовую) из художественного произведения.                       

Формируемые УУД:

Личностные УУД:           самоопределение,  нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

Регулятивные УУД:        целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено

и что ещё нужно усвоить;

Познавательные УУД:   постановка и решение проблемы, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и воспроизведение текста художественного   произведения;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,  соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.   

Этапы  урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.	На слайде слова: Литература, музыка, живопись, театр, кино. - Что объединяет эти понятия? (это виды искусства) - Что такое искусство? Иску́сство — образное осмысление действительности; творчество, направленное таким образом, что оно отражает интересующее не только самого автора, но и других людей.  — форма творчества, способ духовной самореализации человека посредством чувственно-выразительных средств (звука, пластики тела, рисунка, слова, цвета, света, природного материала и т.д.).	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, мотивирует к учебной деят-ти. Организует словарную работу	Готовятся к уроку, работают над формулировкой определения слова «искусство»	Л: внимание, самооценка готовности к уроку. Р: самоконтроль, мобилизация сил и энергии; К: согласованность действий со сверстниками, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.   Погружение в тему.	- Для чего нужно искусство? Создание кластера      воспитывает           облагораживает   заставляет                          помогает открыть новое  сочувствовать                      развивает приносит наслаждение          помогает преодолеть                                                   трудности	Организует подводящий диалог.	Мобилизуют свои знания и жизненный опыт, включаясь в диалог с учителем. Создают кластер.   Отвечают на проблемный вопрос.	Л: самоопределение П: умение находить и выделять необходимую информацию, анализировать, умение доказывать, осознанно и произвольно выстаивать речевое высказывание в устной форме; Р:  прогнозирование К: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
3.Подведение к теме урока.	- Чем обладает искусство? (силой) Подберите эпитеты к словосочетанию  «сила искусства» ( волшебная, великая) - Сформулируйте на основе этого словосочетания тему,  Великая сила искусства.	Создает проблемную ситуацию. Организует  диалог с обучающимися, в ходе которого формулируется тема урока	Формулируют тему	Л: умение сочувствовать и спереживать Р: планирование, коррекция П: формулирование проблемного вопроса. К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками , постановка вопросов.
4.Целеполагание и планирование деят-ти на уроке	На основе чего мы можем построить доказательства на любом уроке литературы.( на примере произвед. Худ лит-ры)     Он грезил литературой, а вынужден был пробовать себя в роли ковбоя, скромного клерка, топографа…Этот романтик верил в счастье, но рано потерял возлюбленную. Его гениальные произведения  родились в тюрьме. Часто ему хотелось сдаться на милость судьбы. И тогда он открывал свой рассказ  …и начинал писать жизнь  с чистого листа.  - Кто этот автор и что это за рассказ? Дописываем тему Великая сила искусства ( по рассказу О. Генри «Последний лист»)	Совместно с уч-ся планирует деятельность на уроке. Указывает объект исследования	Ставят цель, планируют деятельность на уроке.  способы её решения.	К:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов Л: самоопределение, побуждение к деятельности; Р: умение составлять план и  устанавливать последовательность действий;
5. Актуализация изученного	- Почему так называется? -Какие чувства вызвал рассказ? Просмотр видео Вопрос перед просмотром - Какие чувства вызвал  этот рассказ вызвал у создателей ролика? (те же) - Какую роль еще играет искусство? (вызывает сочувствие, объединяет) О чем это произведение? ( о болезни, о жизни и смерти, о дружбе, о шедевре)  - Что такое шедевр? Примеры ( проверка д з. – из разных источников)  - Можно ли назвать шедевром рассказ О. Генри. Почему? (мы до сих пор его читаем и переживаем за героев)	Организует проверку д.з, словарную работу, просмотр видеоролика.	Работают со словарем, приводят примеры, смотрят видео, проводят сравнительный анализ двух произведений иск-ва	П: обобщение, сопоставление, анализ Р: умение строить рассуждения. К: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
6. «Открытие нового знания» Исследование учебной задачи в группах. Создание мини-проектов.	Что же делает такой маленький рассказ шедевром,  вызывающим у нас такие чувства. Объект нашего исследования – текст рассказа. Цель – доказать, что искусство – великая сила.  Каждая группа (а их 4) будет работать над своим мини-проектом. Мини-проект№1 «Болезнь Джонси». Найдите описание состояния Джонси. Что, кроме болезни, могло погубить ее? (процитировать) Доп. вопрос всему классу: Объясните слова доктора: «Если вы сумеете добиться, чтобы она хоть один раз спросила, какого фасона рукава будут носить этой зимой, я вам ручаюсь, что у нее будет один шанс из пяти вместо одного из десяти» Мини-проект №2 «Настоящие подруги» Докажите, что Сью – настоящая подруга. Как она ведет себя во время болезни Джонси? Доп. вопрос всему классу: Почему она называет Джонси «гадкой девчонкой», а мысли подруги «глупыми»? Мини-проект №3 «Мысли Джонси о смерти» Какую мысль внушила себе Джонси и как потом она относится к своему поступку? Мини-проект №4 « Шедевр Бермана» Расскажите о Бермане, о смысле его жизни. Что можно сказать о последнем его поступке? Доп. вопрос всему классу: Почему Сью называет его рисунок шедевром? ( о нем будут помнить. Он спас этим человеческую жизнь. Сделал добро)	Учитель консультирует обучающихся, оказывает необходимую помощь. После выступления каждой группы задаёт вопросы и подключает к обсуждению  класс.	Работа в группах: находят нужную информацию, анализируют текст, систематизируют материал, создают образовательный продукт, готовят выступление.	Л: ценностно-смысловая ориентация. умение удерживать учебную задачу П: выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей, сравнение, моделирование. Р:  умение ставить цель и планировать деятельность, обсуждать предметные способы решения проблемы; К: умение сотрудничать  в группе,  находить и собирать информацию; умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить
7. Обобщение полученных знаний.	- Вернемся к кластеру. Что можно еще добавить?  (Искусство исцеляет, даже спасает людей.) - О чем же еще этот рассказ?  (О великой силе искусства).	Ставит проблемный вопрос.	Отвечают на вопрос,	П: обобщение, сопоставление, анализ Р: умение строить рассуждения. К: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
8. Рефлексия. Итог урока. Самооценивание результатов деятельности	Сделайте вывод, какую же роль играет искусство в жизни человека.( опора на кластер) - Когда было написано произведение? А мы живем в 21 веке.  Что же еще делает искусство?  Послушайте, как прочувствовал этот рассказ другой талантливый человек – наш современник, музыкант Дидюля. -Подумайте, какую роль еще играет искусство? (подталкивает людей на творчество)	Возвращает к кластеру и проблемному вопросу. Проводит рефлексию Учитель  предлагает послушать музыку Дидюлинайти связь с произв. О.Генри	Высказывание своей позиции, сравнение с авторской идеей. Подводят итог своей работе, сравнивают с прогнозом в начале урока. находят связь с муз. произведениием. Заполняют оценочные листы.	Л: осознание  обучающимися практической и личной значимости результатов урока;  П: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
9. Домашнее задание	Может и вас этот маленький рассказ подтолкнет к творчеству. 1.Творч задание: написать худ. произведение по мотивам рассказа О.Генри ( по желанию) В городе Гринсборо (США) стоит необычный памятник – памятник рассказу. Огромная каменная книга раскрыта на знаменитом рождественском рассказе О.Генри «Дары волхвов». 2.Напишите, какому произведению вы бы хотели поставить памятник в России и почему? 3. Доп. задание. Найти информацию о памятниках произведениям в разных странах ( не менее 3-х)	Информация и инструктаж учителя по выполнению домашнего задания. Консультация	Выбирают и записывают д.з.	Л:  внимание, самооценка Р: самоконтроль, мобилизация сил и энергии;

Краткое описание документа:

1.Мотивация к учебной деятельности.

На слайде слова: Литература, музыка, живопись, театр, кино. - Что объединяет эти понятия? (это виды искусства) - Что такое искусство? Иску́сство— образноеосмысление действительности; творчество, направленное таким образом, что оно отражает интересующее не только самого автора, но и других людей. — форматворчества, способ духовной самореализации человека посредством чувственно-выразительных средств (звука, пластики тела, рисунка, слова, цвета, света, природного материала и т.д.).

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, мотивирует к учебной деят-ти. Организует словарную работу

Готовятся к уроку, работают над формулировкой определения слова «искусство»

Л: внимание, самооценка готовности к уроку. Р: самоконтроль, мобилизация сил и энергии; К: согласованность действий со сверстниками, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками