|
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.Самоопределение
к деятельности. Организационный момент.
|
Включение
в деловой ритм.
Я рада
нашей новой встрече,
Быть с
вами нравится, друзья!
Интересные
ваши ответы
С
удовольствием слушаю я.
Мы
сегодня будем наблюдать,
Выводы
делать и рассуждать.
А чтобы
урок пошёл каждому впрок,
Активно
в работу включайся, дружок!
-Подумайте,
что нам необходимо для успешной работы на уроке? (внимание, знания, дружба,
умение правильно выражать свои мысли и т. д.)
-Предлагаю пожелать друзьям удачи, пожмите друг другу руку.
|
Подготовка
класса к работе.
|
Личностные:
самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет
уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
А)
Задание «Соображалки». Индивидуальная работа по карточкам.
-Многие из вас очень наблюдательны, умеют сравнивать. Перед вами таблицы с
изображением растений и их веточек с плодами. Соедините карандашом растение с
его веточкой и напишите его название(2 ученика работают у доски).
-Проверим работу. Что объединяет эти растения? (это деревья) Разделите
деревья на 2 группы. Какие группы получились? (лиственные и хвойные деревья)
Б)
Речевая разминка. Рабочая тетрадь с. 43
-Объясните, почему так говорят: «Ёлочка-иголочка» (слайд № 1);
«У сосны листочки-хвоинки» (слайд № 2);
«Зимой и летом одним цветом» (слайд № 3). О чём эта загадка? (о хвойных
деревьях: сосне и ели)
- Чему же будет посвящён наш урок? Какова его тема, сформулируйте. (слайд №
4)
|
Выполняют
задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
3.Постановка
учебной задачи.
|
Активизирует
знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
-Каким
же цветом ель и сосна круглый год? Почему? (слайд № 5) Кто согласен с
утверждением, что эти деревья никогда не сбрасывают свою зелёную хвою? Кто не
согласен?
-У нас возникли разногласия. Обратимся к нашим «Знатокам» (несколько учащихся
дома самостоятельно готовили учебный материал к уроку).
-Мы узнали, почему хвойные деревья зелены всегда. Кто из вас считает, что все
хвойные одинаковы? Кто думает, что существуют различия? (слайд № 6) Определим
кто прав в ходе практической работы.
|
Ставят
цели, формулируют (уточняют) тему урока
|
Регулятивные:
целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение –
формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
|
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Практическая работа в группах по 4 человека (веточки и шишки сосны, ели) по
заданиям учебника с. 97, обсуждение вопросов.
1
группа: - Вы сравнивали ветки ели и сосны. Чем они похожи? Чем
различаются? (Сожмите веточки. Что заметили? Веточки какого хвойного дерева
более мягкие? Более колкие?)
2
группа: -
Есть ли на них листья? Какие они?
3
группа:
- Какие шишки у сосны?
4
группа:
- А какие шишки у ели?
5
группа:
- Имеется ли хоть какое-нибудь сходство у шишек изучаемых нами деревьев?
6
группа:
- По какому признаку ещё можно различать эти деревья? Внимательно рассмотрите
иллюстрацию в учебнике. Как располагаются ветки на стволе?
-Есть ли ещё отличия? «Знатоки» дополняют информацию. Итак, кто теперь
убеждён, что различия между хвойными деревьями существуют? Физминутка:
Во дворе
стоит сосна
К небу
тянется она.
Тополь
вырос рядом с ней,
Быть он
хочет подлинней.
Ветер
сильный налетал,
Все
деревья раскачал.
Ветки
гнуться взад, вперёд,
Ветер их
качает, гнёт
Будем
вместе приседать:
1, 2, 3,
4, 5.
Мы
размялись от души
И за
парты вновь спешим.
|
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические -
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
5.Первичное
закрепление.
|
Устанавливает
осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Загадки:
У
меня длинней иголки,
Чем
у ёлки.
Очень
прямо я расту
В
высоту.
Если
я не на опушке,
Ветви
только на макушке. (сосна)
Её
всегда в лесу найдёшь –
Пойдёшь
гулять и встретишь:
Стоит
колючая, как ёж,
Зимою
в платье летнем. (ель)
- Кто знает, что это за дерево?
Есть
у родственницы ёлки
Неколючие
иголки.
Но
в отличие от ёлки –
Опадают
те иголки. (лиственница)
-Среди
хвойных есть необычное дерево, сейчас мы о нём подробно узнаем, прочитав
статью учебника с.98. Ученики вслух читают рассказ «Лиственница сибирская».
-Какая главная особенность лиственницы? Как понимаете слово «долгожитель»?
|
Решают
типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов
и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра –
контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
Работа
учащихся за компьютерами по 2 человека: выполнение задания по применению
нового знания (тест), самопроверка, самооценка работы.
Задания теста:
1. К какой
группе растений относится ель? (травы, деревья, кустарники)
2.
Как
правильно назвать лист хвойного дерева? (колючка, иголка, хвоинка)
3.
Какие
плоды у хвойных деревьев? (ягода, цветок, шишка)
4. Как
называется еловый лес? (ельник, сосняк, пихтач)
|
Самостоятельная
работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные:
самоопределение.
|
|
7.Рефлексия
деятельности (итог урока)
|
Организует
рефлексию
-Какими знаниями вы теперь можете поделиться со своими младшими друзьями,
которые ещё не ходят в школу? Что интересного из урока расскажите, придя
сегодня из школы, своим родителям?
-Домашнее задание, как всегда, выбирает каждый сам:
приготовить
сообщение о деревьях, птицах;
написать
письмо «лесному» другу;
составить
кроссворд по теме урока для разгадывания в классе.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.