Олимпиада для учителей по ФГОС

Районная олимпиада учителей начальных классов,  работающих по ФГОС НОО

Теоретическая часть

Выберите правильный ответ и внесите в таблицу.

1. Приоритетные цели обучения в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования

1.        формирование у обучающихся учебной деятельности

2.        общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться»

3.        формирование гармоничной личности учащихся

2. Требования к планируемым результатам образования в начальной школе, определенные в ФГОС

1.      личностные, метапредметные, предметные

2.      коммуникативные, познавательные, регулятивные

3.      гуманитарные, естественнонаучные, личностные

3. Универсальные учебные действия это:

1.      способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

2.      компетентность, связанная с усвоением предметного содержания в различных образовательных областях

3.      всестороннее развитие личности ребенка на основе гуманно-личностного подхода

4. Урок постановки учебной задачи имеет следующую структуру

1.      создание ситуации разрыва

2.      формулирование учебной задачи учащимися и учителем

3.      создание ситуации успеха

4.      рефлексия

5.      фиксация места разрыва в знаково - символической форме

5. В этой  дидактической системе в  качестве системообразующих методов обучения определены частично-поисковый и проблемный:

1.      в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова;

2.      в системе развивающего обучения Л.В. Занкова;

3.      в системе М Монтессори;

4.      в  системе 2100.

6. Основная идея этого метода - обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании (Дж. Дьюи ):

1.      репродуктивный метод;

2.      наглядный метод;

3.      метод проектов;

4.      интерактивный метод.

7. Система гигиенических требований в ФГОС нацелена на…

1.      создание безопасных, комфортных условий обучения детей;

2.      на удовлетворение биологических потребностей младших школьников;

3.      на формирование физической культуры младших школьников;

4.      на реализацию инновационных процессов.

8.  Данный планируемый результат « потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя», относится к…

1.      личностные;

2.      метапредметные;

3.      предметные;

4.      Все ответы верны.

9.Наиболее продуктивным источником  знаний об окружающем мире является:

1.      объяснение учителя;

2.      работа с учебником;

3.      непосредственные контакты в повседневной жизни;

4.      организованные наблюдения и уроки - практикумы.

10. Оптимальным способом организации системы накопительной оценки  в начальной школе признается…

1.      контрольная работа;

2.      выставка;

3.      портфолио;

4.      лист самоконтроля.

11. Какие из перечисленных условий способствуют проявлению самостоятельности ученика на уроке?

1.      Наличие свободного времени в конце урока;

2.      Учет уровня (степени) сформированности учебных умений;

3.      Частое проведение контрольных и проверочных работ;

4.      Разделение труда между школьником и педагогом.

12. Какие универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности?

1.      Познавательные.

2.      Коммуникативные.

3.      Регулятивные.

4.      Личностные.

13.. Нормативно-управленческий документ ОУ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога является:

1.      календарно-тематическое планирование;

2.      расписание;

3.      рабочая программа;

4.      поурочный план.

14. В  каком из разделов примерной программы по предмету характеризуются  цели, назначение и место учебного предмета в системе начального образования?

1.      Содержание курса;

2.      Основные виды учебной деятельности;

3.      Пояснительная записка;

4.      Тематическое планирование.

15. Педагогическая диагностика позволяет установить:

1.      степень индивидуальных отклонений у человека;

2.      особенности мотивов человека;

3.      уровень овладения учебной деятельностью;

4.      особенности жизненной позиции человека.

16. Сформированность  каких компонентов учебной деятельности позволяет продиагностировать данное задание: подчеркни правильное решение. А) 51 : 9 = 5 (ост.6) Б) 64 : 7 = 8 (ост.8) В) 57 : 7 = 7 (ост.1)

1.      принятие учащимися или самостоятельная постановка ими учебной задачи;

2.      моделирование выделенного отношения;

3.      умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

4.      Все ответы верны.

17. Какое из перечисленных положений является составляющим понятия «читательская компетентность»:

1.      владение орфографической зоркостью;

2.      владение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

3.      умение обрабатывать информацию  в устной форме;

4.      Все ответы верны.

18. К какому виду универсальных учебных действий относится умение «организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность»

1.      Личностные;

2.      Регулятивные;

3.      Коммуникативные;

4.      Все ответы верны.

19. В соответствии с ФГОС НОО, предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы НОО должно быть:

1.      достижение предметных результатов;

2.      достижение предметных и метапредметных результатов;

3.      достижение предметных ,метапредметных и личностных результатов;

4.      все ответы верны.

20. В соответствии с ФГОС НОО, при оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки выступают:

1.      цели-ориентиры;

2.      требования к уровню знаний, умений и навыков по предмету;

3.      планируемые результаты;

4.      все ответы верны

Практическая часть

1. Установите  соответствие

Пример задания	Действия учащегося
1.Представь, что самолетик — это Луна, а Миша — Земля. Что будет, если самолет не раскручивать? А что будет, если обрезать веревку?	1. Нахожу и формулирую проблему урока вместе с учителем
2.Найди, почему Луна стремится улететь, а не может.	2.Наблюдаю и делаю самостоятельные выводы.
3. Лена: Миша, а на другой стороне Земли тоже люди живут? Миша: Да. Лена: Значит, они там ходят вверх ногами. Как же они не падают вниз? Как ты думаешь, что ответил Миша?	3.Делаю выводы на основе обобщения  знаний.
	4.Ищу и нахожу информацию в разных источниках.

2. Представлен фрагмент урока. Определите тему урока. Запишите предметные результаты. Выберите соответствующие УУД и вставьте нужную цифру, формируемых результатов.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

1.       - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

2.       - определять общие для всех правила поведения ;

3.       - определять правила работы в группах;

4.       - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

5.       - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

1. - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

2.       - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

3.       - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

4.       - отличать верно выполненное задание от неверного;

5.       - осуществлять самоконтроль;

6.       - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

1. - ориентироваться в учебнике, тетради;
2. - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

3.       - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

4.       - проводить анализ учебного материала;

5.       - проводить классификацию, указывая на основание классификации;

6.       - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

1.       -  слушать и понимать речь других;

2.       - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

       3.-владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Фрагмент технологической карты

Этапы урока	Формируемые умения ЗАПОЛНИТЬ с учётом перечня формируемых на уроке УУД (см. выше раздел «Планируемый результат»)		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный	Метапредметные (УУД): познавательные:… регулятивные:… коммуникативные:…		- Добрый день, ребята! …..      Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", ….. - Почему это важно?	Обучающиеся проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей. Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»
Актуализация  опорных  знаний и умений	Метапредметные (УУД): познавательные:… регулятивные:… коммуникативные:…		Рассмотрите фигуры. - Какое задание вы бы выполнили с этим рядом фигур? - Выполните задания, которые вы предложили. - Могу ли я утверждать, что синий цвет >желтого? - Какие из знакомых вам свойств предметов вы можете сравнить с помощью знаков > < = ?	Обучающиеся предлагают назвать данные фигуры, распределить их на группы по цвету, форме, размеру. - Размер
Постановка  учебной проблемы Постановка учебной проблемы		Метапредметные (УУД): познавательные:… регулятивные:… коммуникативные: …	- Как вы думаете, существуют ли еще свойства предметов, которые вы можете сравнить с помощью этих знаков? Работа в группах Каждой группе я предлагаю выбрать фигуру из ряда, с которым вы работали в начале урока. На обратной стороне фигуры записана буква, указывающая на свойство,  которое необходимо изменить: цвет, форму, размер. Выполняя эти изменения, вы получаете цепочку из фигур и составляете слово. К каждой фигуре прикреплена карточка с буквой. Получившееся слово записываете на доске.	Обучающиеся высказывают свои предположения. Сталкиваются с незнанием этих свойств. Обучающиеся выполняют задание. Получают слово "длина".

Формулирование проблемы,  планирование

Личностные:…. Метапредметные (УУД) познавательные:… регулятивные:… коммуникативные:…

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? - Слышали ли вы это слово? - Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, что такое длина? - Надо ли вам узнать, что такое длина? - По какому плану будете работать? 1. Что такое "длина". 2. Можно ли сравнить длины. 3. Как измерить длину. 4. Каковы единицы измерения длины. - Для чего все это вам нужно знать?

- Что такое длина. - Да Обучающиеся пытаются это сделать, но обращают внимание на неточность высказываний. - Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи. Задачи фиксируются.

Районная олимпиада учителей начальных классов,  работающих по ФГОС НОО

ФИО……………………………………………………………………………………ОУ.…………………………………………………

СТАЖ……………………………………………..………………..…………………КАТЕГОРИЯ………..……….……………………

Бланк ответов

Теоретическая часть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
№ ответа
Балл
Общий балл

Практическая часть

1.

Задание	Действия учащегося
1
2
3

Балл:…..

2.

Этапы урока	Формируемые умения
Организационный	Личностные:…. Метапредметные (УУД): познавательные:… регулятивные:… коммуникативные:…
Актуализация  опорныхзнаний и умений	Личностные:…. Метапредметные (УУД): познавательные:… регулятивные:… коммуникативные:…
Постановка  учебной проблемы	Личностные:…. Метапредметные (УУД): познавательные:… регулятивные:… коммуникативные: …
Формулирование проблемы,  планирование	Личностные:…. Метапредметные (УУД) познавательные:… регулятивные:… коммуникативные:…

Балл:…..

Общий балл:………

Ваши рекомендации и пожелания:………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Вопрос, который вас заставил задуматься:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ваше настроение во время выполнения работы

 

Спасибо за участие!

Ответы на районную олимпиаду учителей начальных классов,  работающих по ФГОС НОО

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
№ ответа	2	1	2	32154	2	3	1	1	4	3	4	3	3	3	3	1	2	2	2	3

Практическая часть

Задание	Действия учащегося
1	2
2	4
3	1

2.

Тема	Величина. Длина. Единицы измерения длины.

Предметные умения

- иметь представление о понятиях "величина", "длина";

- уметь измерять длину отрезка разными способами (на глаз, наложением);

- уметь измерять длину отрезка мерами;

- уметь измерять длину отрезка при помощи линейки;

- знать единицу измерения длины - см;

- уметь строить в тетради отрезок заданной длины;

- уметь выполнять сравнение, сложение и вычитание именованных чисел

Этап	1	2	3	4
№ УУД	Р: 5,2 К: 1,2	П:4,5 Р: 3,5 К: 1,2	П: 2 Р: 3 К: 2	Л: 1 Р: 1,2

Организационный		регулятивные:-осуществлять  самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные:- слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
	Актуализация  опорных  знаний и умений	познавательные:- выполнять классификацию; -  обосновывать основание для классификации; - выполнять анализ; регулятивные:- осуществлять  самоконтроль; -  овладевать умением прогнозировать; коммуникативные:- слушать и понимать речь других; - уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
	Постановка  учебной проблемы	познавательные:-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные:-высказывать свое предположение; коммуникативные:-точно и полно выражать свои мысли
	Формулирование проблемы, планирование	Личностные:- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?). регулятивные:-определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.