Описание инновационного опыта " Разработка и реализация программы " Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном воспитании учащихся"

Министерство образования и науки Республики Тыва

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Эрги-Барлык

Барун-Хемчикского кожууна  Республики Тыва»

Инновационный педагогический опыт на тему:

Разработка и реализация Программы «Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном воспитании учащихся»

Саая Алена Александровна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

2015 год.

I .Содержательная характеристика инновационной педагогической деятельности

1.1.      Актуальность инновационной педагогической деятельности

    Актуальность инновационной педагогической деятельности состоит в том, что на сегодняшний день первостепенной задачей современной образовательной системы является духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, которое  представляет собой важный компонент социального заказа для образования.  Родители, семья и школа – важные социальные партнёры. И не секрет, что в нашем обществе имеются следующие проблемы: низкий уровень духовно-нравственной культуры родителей; некомпетентность семьи в вопросах духовного становления и воспитания ребенка, а также повышенная агрессия,  безнравственность,  лень,  бездуховность,  распущенность,  алкоголизм, наркомания,  преступность. По данным проведенных опросов и анкетирования в нашей школе  55% педагогов выделяют в качестве одной из ключевых проблем «отсутствие вовлеченности родителей в дела школы», 10% - недостаток доверия родителей к школе, а 20% родителей и 53% педагогов видят в «недостаточном сотрудничестве семьи и школы» основное препятствие в обучении и воспитании школьников. Из 158 опрошенных родителей 37% рассматривают семью в качестве ведущего фактора влияющего на воспитание и обучение, а 49% родителей  выделяют в качестве такого фактора школу. Однако, следует отметить, что, несмотря на возросшую потребность во взаимодействии семьи и образовательного учреждения, наличие методических материалов и разработок в данном направлении существует тенденция к отчуждению между педагогами и родителями. Таким образом, назревает необходимость в совершенствовании взаимоотношений семьи и школы, особенно в духовно-нравственном воспитании учащихся. Духовно-нравственное воспитание гражданина России – это начало и результат, смысл и основной ресурс социального и экономического прогресса общества, основанный на базовых  национальных и этнопедагогических ценностях воспитания личности.

    Главными в базовых национальных и этнопедагогических ценностях выступают такие общечеловеческие нравственные качества как почитание старших, забота о младших, трудолюбие, которое приносит благополучие. В свою очередь, крепкие  семейные, родовые и народные  ценностные устои рождают общественные идеалы, куда входят такие понятия как личность, семья, народ, родина,  на­ция, отечество, государство.

В системе воспитания духовно-нравственного воспитания и развития личности   первостепенное значение имеет его семья. Семья – колыбель личности. С момента зачатия и рождения ребенок приобщается к культуре семейных отношений через  внутренние переживания и колыбельную песню матери, ее добрые и заботливые руки, ее чуткое и мудрое сердце, которое охраняло покой в детских душах,  пробуждало чувство  сопричастности к своему роду. Культура семейных отношений складывалась с раннего детства: со дня приобщения ребенка к своему роду, в день  стрижки родовых волос ребенок осознанно вступает в родовые отношения, присваивает нормы и правила поведения в социуме, приучается вести семейное (аальное) хозяйство, заботится о его благополучии. Традиционная семья у многих народов исторически многодетна и эта особенность создавала благоприятные возможности для воспитания детей  в семье. Такими благоприятными условиями являются: глубокая любовь родителей к детям, их авторитет, культ матери, уважительные отношения между матерью и отцом, благоприятная семейная атмосфера, ответственность родителей за воспитание детей, единые согласованные требования к детям со стороны рода, учет половозрастных особенностей – все, что касается семейных традиций воспитания.

    Современная тувинская семья в большинстве стала возвращаться к своим истокам, использует народную педагогику, ее прогрессивные идеи и опыт в   воспитании детей.

    Основными принципами формирования культуры семейных отношений являются пример и любовь родителей, раннее разностороннее воспитание детей, преемственность педагогического  опыта, глубокое уважение и почитание матери, старших.

    В формировании культуры семейных отношений следует учесть некоторые тенденции:

- однодетность и малодетность являются причиной отсутствия практики взаимного воспитания;

- молодая семья, отделившись от родителей, лишается возможности воспользоваться знаниями в воспитании детей, остается невостребованной мудрость и жизненный опыт бабушек и дедушек;

- социальный и экономический кризисы снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроя и не создают благоприятную атмосферу взаимопонимания, условий для общения в семье, межпоколенного взаимодействия, в итоге – семейного воспитания.

    Семейное воспитание – это педагогика будней, педагогика каждого дня, которая в повседневной жизни совершает великое таинство – формирование  личности человека.

Родитель – профессия непрофессиональная, но по сути педагогическая. Для эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих родителей педагогически  целесообразную направленность на постоянное и взаимополезное  общение с собственным ребенком. При разработке Программы необходимо учесть реализацию следующих задач:

- создание условий для понимания подростком значимости СЕМЬИ как территории безопасности, где каждый член семьи чувствует ответственность  за ее благополучие, где каждому тепло, уютно, где всегда тебя поймут и поддержат, где на примере родителей подросток учится жить, решать вместе насущные вопросы семьи;

- формирование уважения и почитания своих родителей, старших представителей рода;

- воспитание нравственных установок, предписаний, правил поведения по отношению к семье.

 1.2.Содержательная форма представления инновационной педагогической деятельности

    Содержание инновационной педагогической деятельности представлено в форме программы по воспитательной работе «Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном воспитании учащихся». Программа состоит из четырех разделов. (приложение 1).  

    В первой части программы описаны нормативно-правовая и концептуальная основа,  актуальность, цели, задачи, новизна, сроки реализации Программы.

    Во второй части составлен план по основным направлениям духовно-нравственного воспитания учащихся и содержание работ по формированию базовых национальных ценностей.

  В третьем разделе программы описаны условия реализации данной программы.

   В четвертом разделе – «Ожидаемые результаты» – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся основной школы по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания, а также конечные продукты реализации программы.

    Конечные продукты реализации Программы: программы «Келин кыс», «Кудээ оол», книга «Семь чудес села Эрги-Барлык», сборник разработок «Уроков отцов», «Уроков матерей», «Уроков сарейшин», видеоуроки о традиционных формах хозяйствования тувинского народа.  

1.3. Инновационная направленность педагогической деятельности

    Новизна Программы  состоит в создании новых (или совершенствования системы) форм взаимодействия семьи и школы в духовно-нравственном воспитании учащихся:

1. Для учащихся:

- «Уроки матерей», «Уроки отцов», «Уроки старейшин» направленные на привитие нравственных норм и правил поведения, на изучение традиционных истоков семьи, рода, народа, на обсуждение Кодекса чести мужчин Тувы, Свода заповедей матерей Тувы, а также на обсуждение проблем формирования трудолюбия;

- Организация осенних, зимних, весенних, летних кочевых практик (школ кочевья) направленных на создание условий ознакомления учащихся с содержанием и спецификой традиционных форм хозяйствования своего народа: животноводства, сарлыководства в разные периоды кочевания, а также с процессом  изготовления молочной продукции, традиционных средств быта и т.д.

2. Для родителей:

- Вовлечение родителей в реализацию  мини-проектов  «Конь – верный друг кочевника»,  «Тувинская колыбель»,  «Уход за домашними животными»,   «Тыва далган: источник благополучия»,  «Пища из молока: залог здоровья»,  «Дуктен кылыглар»,  «Кайгамчыктыг даштар», «Юрта – символ культуры тувинцев», «Шахматы - шыдыраа»,  «Эм унуштер» через внеурочную деятельность и кружковую работу;

- Проведение «Кенин-Лопсановских чтений» (конференция или круглый стол) и реализация мини-программы родительского университета «Огбелерим»   для родителей. Проведение совместных с родителями исследований основ традиционного семейного воспитания, а также исследований, связанных с сохранившимися народными традициями и ремеслами, искусством, выявление их роли и ценности в современной жизни, их значения для учащихся.

    Для реализации данной программы не требуется значительных материальных средств. Материально-техническая база школы позволяет полностью реализовывать мероприятия в рамках Программы: музеи – краеведческий, юрта-музей, спортивный зал, спортивная площадка, медицинский кабинет, туристическое снаряжение, логопедический пункт, подсобное хозяйство школы и др.

    Результативность программы отражена во втором разделе опыта.

    Достаточная оптимальность программы, ее  разработанность с учетом социальных характеристик социума дают возможность творческого применения программы в массовом опыте.    

1.4. Методологическая база инновационной педагогической деятельности

    Программа составлена на основе: 

1. Федерального  Закона  от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»

2. Примерной программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

4. Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва

5. Концепции взаимодействия образовательного учреждения с семьями обучающихся (воспитанников) в Республике Тыва.

    Не противореча  друг другу, они являются концептуальной и методической основой для разработки программ воспитания и социализации школьников с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей республики, запросов обучающихся, их родителей и республиканского сообщества.

1.5.  Педагогическая целесообразность инновационной педагогической деятельности

     Педагогическая целесообразность инновационной  педагогической  деятельности  объясняется тем, что она позволяет решить важные педагогические задачи в реализации духовно-нравственного воспитания учащихся путем совершенствования системы взаимодействия семьи и школы через внедрение в воспитательный процесс школы новых форм работы с учащимися и родителями, которые будут способствовать формированию высоконравственной, ответственной личности, способной к духовно-нравственному развитию, самовоспитанию, осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальных традиций, ценностей российской и мировой культуры.

    Семья является важнейшим социальным институтом, консолидирующим общество, снижающим социальную напряженность. В определении проблемы взаимодействия школы и семьи лежит основная идея о том, что за воспитание детей несут главную ответственность родители, а все остальные социальные и институты должны помогать, поддерживать, направлять, дополнять их воспитательную деятельность.   

1.6. Психологическая целесообразность инновационной педагогической деятельности

    Для диагностики результативности реализации Программы используются следующие социально-психологические методики:

1.      Уровень воспитанности школьника (методика Н.П.Капустиной, Л.Фридмана)

2.      Уровень межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С.Прутченкова)

3.      Представления учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е.Богуславской)

4.      Диагностика и исследование нравственной сферы школьников «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М.Фридмана)

5.      Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А.Тыртышной)

6.      Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся    

     Для родителей  проведены анкетирования и опросы относящиеся к взаимодействию семьи (родителей) и школы. Так из 158 опрошенных родителей только 37% рассматривают семью в качестве ведущего фактора влияющего на воспитание учащихся, а 56% рассматривают ведущим фактором школу. Однако в итоговом опросе показатели изменились. Семья как ведущий фактор воспитания и обучения – 41, а школа – 53.

    Результаты диагностик, опросов, анкетирования и учащихся, и учителей, и родителей во-первых, показали, что основная доля нарушений в развитии и поведении детей имеет духовно-нравственные корни (причины).  Выяснилось, что проблемы возникают из-за недостаточно тесного сотрудничества, взаимодействия родителей и школы, в недостаточной информированности родителей и учителей в вопросах духовно-нравственного воспитания.

1.7. Социальная направленность инновационной педагогической деятельности

    Образование как  часть культуры  исторически являлось одной из основных ценностей, получаемое путем целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах личности, семьи, общества и государства, выступает необходимым условием  воспроизводства культуры, будучи одним из главных институтов общества, где происходит формирование и социализация личности для получения знаний, опыта, духовно-нравственных ценностей и норм. Образование становится  основным каналом передачи, воспроизводства и развития культуры, обеспечивающую  духовно-нравственное развитие личности, а также пониматься как первая необходимая ценность для современного человека.

   Реализация программы в данном направлении идет в рамках  реализации школьной программы, составленной на основе Губернаторского проекта «В каждой семье не менее одного ребенка с высшим образованием»

   Через деятельность летних оздоровительных лагерей, весенних, осенних, зимних, летних кочевых практик, а также Профилактория Аржаан Чолдак-Шыраа-Булак будет идти формирование ответственности учащихся за свое здоровье, здоровье нации; формирование культуры здорового образа жизни и создание здорового уклада жизни в семье, школе и обществе; бережное отношение к своему здоровью, здоровью родных и близких, друзей, знакомых,  умение заботиться, посоветовать, оказать помощь в пределах своих возможностей; умение вести здоровый образ жизни и вести за собой других.

1.8. Воспроизводимость инновационной педагогической деятельности

    Программа может быть рекомендована другим общеобразовательным организациям

при разработке собственных программ по духовно-нравственному воспитанию, которое является приоритетным направлением в обучении и воспитании подрастающего поколения.

1.9. Ресурсное обеспечение инновационной педагогической деятельности

    Условия реализации программы:

1. материально-техническая база школы: спортивный зал, профилакторий «Аржаан Чолдак-Шыраа-Булак», краеведческий музей, музей-юрта, спортивная площадка, мини-киностудия, медицинский кабинет, 2 кабинета информатики,  мастерская, комплект туристического снаряжения, столовая, военная палатка, мини-музеи;

2. реализация программ: «Улусчу ужурлар», «Кыстын будужу», «Эр чол» и др.;

3. работа Совета отцов, Совета матерей;

4. деятельность лагерей разного типа. 

II. Результативные характеристики инновационной педагогической деятельности

2.1. Эффективность инновационной педагогической  деятельности

    По плану 2014-2015 года  были проведены соответствующие мероприятия, реализованы следующие проекты, проведена диагностическая работа по 3 основным направлениям: работа с учащимися, работа с родителями, работа с педагогическими кадрами, совместная работа с организациями сумона.

    Для учащихся в начале учебного года проведены стартовые диагностики по следующим методикам и получены следующие результаты.

№	Методики	Стартовая диагностика	Итоговая диагностика
1	Уровень воспитанности школьника (методика Н.П.Капустиной, Л.Фридмана)	Высокий – 15 Хороший – 62 Низкий – 23	Высокий – 22 Хороший – 41 Низкий – 19
2	Уровень межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С.Прутченкова)	Высокий – 9 Хороший – 69 Низкий – 22	Высокий – 10 Хороший – 70 Низкий – 20
3	Представления учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е.Богуславской)	Высокий – 7 Хороший – 60 Низкий – 33	Высокий – 7 Хороший – 73 Низкий – 23
4	Диагностика и исследование нравственной сферы школьников «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М.Фридмана)	Высокий – 10 Хороший – 56 Низкий – 34	Высокий – 12 Хороший – 58 Низкий – 30
5	Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А.Тыртышной)	Высокий – 16 Хороший – 43 Низкий – 41	Высокий – 29 Хороший – 56 Низкий – 15
6	Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся	Высокий – 22 Хороший – 61 Низкий – 17	Высокий – 26 Хороший – 61 Низкий – 13

    Для родителей тоже были проведены анкетирования и опросы относящиеся к взаимодействию семьи (родителей) и школы. Так из 158 опрошенных родителей только 37% рассматривают семью в качестве ведущего фактора влияющего на воспитание учащихся, а 56% рассматривают ведущим фактором школу. Однако в итоговом опросе показатели изменились. Семья как ведущий фактор воспитания и обучения – 41, а школа – 53.

     Проведено анкетирование среди педагогов школы. Целью анкетирования было выявить уровень компетентности учителей в вопросах духовно-нравственного воспитания.  Анализ полученных данных показал, что уровень знаний педагогов в вопросах духовно-нравственного воспитания детей низок. В основном  об этом вопросе хорошо были информированы учителя начальной школы. Также было важно выявить духовно-нравственный потенциал самих учителей так, как высокий духовно - нравственный потенциал и особенно любовь к детям, поскольку высшие нравственные чувства в детях развиваются благодаря любви и вере самих педагогов.

     Результаты диагностик, опросов, анкетирования и учащихся, и учителей, и родителей во-первых, показали, что основная доля нарушений в развитии и поведении детей имеет духовно-нравственные корни (причины).

     Опять же выясняется, что проблемы возникают из-за недостаточно тесного сотрудничества, взаимодействия родителей и школы, в недостаточной информированности родителей и учителей в вопросах духовно-нравственного воспитания.

Во-вторых, наблюдаются положительные динамики в диагностиках, результатах анкетирования и опросов. Хотя они незначительны, но все, же положительны.

       При каких условиях, в результате проведения каких мероприятий,  реализации каких проектов были достигнуты данные результаты?

Для учащихся	1.Каждый месяц проводились «Уроки отцов», «Уроки матерей», «Уроки нравственности», «Уроки мужества» 2. Реализация школьной программы в рамках реализации Губернаторского проекта «В каждой семье не менее одного ребенка с высшим образованием» 3.Организована летняя школа кочевья в рамках ППЛ «Чеди бедик – чеди хонаш» 4. Осуществлен проект «Семь чудес села Эрги-Барлык» 5. Проведены «Самбууевские чтения» 6. Организован профилакторий Аржаан Чолдак-Шыраа-Булак»
Для родителей	1.Разработана программа родительского университета «Огбелерим» 2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс через проведение внеурочных занятий в начальной школе и проведение кружков в основной школе: - Саая Сергей Когенович «Конь – верный друг кочевника» 3-4 классы для мальчиков - Салчак Степан Калиндивииович кружок «Юрта –  символ культуры тувинцев» 8-9 классы для мальчиков - Саая Светлана Кара-ооловна «Уход за домашними животными» 2-4 для девочек и мальчиков - Донгак Светлана Делбиновна «Пища из молока: залог здоровья» кружок для девочек 8-11 классов - Хомушку Сергей Доокайевич «Шахматы – шыдыраа» для 1-4 классов - Донгак Урана Долгай-ооловна «Тыва далган – источник благополучия» кружок для 9-11 классов и др. 3.Разработан и начал реализовываться проект «Процветание малой родины в руках отцов» 4.Проведены «Кенин-Лопсановские чтения» (о традиционном семейном воспитании тувинцев) 5. Проведены соревнования по волейболу среди матерей и среди отцов классов в честь Дней отца и матери 6. Созданы и активно работают Советы отцов и матерей
Для учителей	1.Педагогические советы  по вопросам апробации 2.Постоянные встречи учителей и членов НМС с научным руководителем 3. Учителями начата реализация программы «Школьные традиции – связь поколений и особая воспитательная среда» 4. Проведены педагогические чтения по  общекультурной подготовке и повышению профессионального мастерства педагогов в вопросах духовно- нравственного воспитания учащихся

2.2. Распространение инновационной педагогической деятельности

    Программа по воспитательной работе «Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном воспитании учащихся» была разработана в 2014 году. Реализация началась с августа 2014 года.

    На кожуунном уровне  в рамках деятельности Кожуунного учебно-методического центра «Здоровьесберегающие технологии. Школа здоровья: традиционный образ жизни этноса тыва»  прошел круглый стол среди школ на тему «Эффективные формы работы с родителями в духовно-нравственном воспитании учащихся».

    По итогам реализации Программы за 2014-2015 учебный год в ИРНШ  в мае был представлен  доклад на республиканском семинаре «Этнокультурное образовательное пространство Республики Тыва: инновационный опыт, проблемы и перспективы». 

     Учитель истории Саая Сайзана Стеновна выступила на Всероссийской конференции «Реализация ФГОС дошкольного и общего образования: проблемы, поиски, решения» с докладом «Школа кочевья как инновационный метод духовно-нравственного воспитания в рамках краеведения».

2.3. Стабильность эффективности инновационной педагогической деятельности

    По итогам реализации Программы за 2014-2015 учебный год уровень воспитанности учащихся вырос на 15%.  Для родителей тоже были проведены анкетирования и опросы относящиеся к взаимодействию семьи (родителей) и школы. Так из 158 опрошенных родителей только 37% рассматривают семью в качестве ведущего фактора влияющего на воспитание учащихся, а 56% рассматривают ведущим фактором школу. Однако в итоговом опросе показатели изменились. Семья как ведущий фактор воспитания и обучения – 41%, а школа – 53%.

    Реализация программы повлияла на научно-исследовательскую деятельность учащихся. На республиканском этапе НПК учащихся «Шаг в будущее»  ученица МБОУ СОШ с.Эрги-Барлык Донгак Сайдаш Орлановна  заняла 2 место (1 ученица заняла призовое место из представителей кожууна).

    По итогам летне-оздоровительной работы среди учащихся ППЛ «Юный патриот» занял 3 место на кожуунном уровне (организация летних кочевых практик).

    По сравнению с прошлым учебным годом качество образования выросло  на  13%, также все ученики получили аттестат о среднем общем образовании (в прошлом году 1 ученик не получил аттестат о среднем общем образовании). В сравнении с прошлым годом также вырос процент поступления учащихся в ВУЗы на 31%.

    По итогам кожуунного рейтинга общеобразовательных учреждений по физкультурно-оздоровительной работе за 2014-2015 учебный год МБОУ СОШ с.Эрги-Барлык заняла 2 место.

2.4. Репрезентативность внедрения инновационной педагогической деятельности

     В реализации программы участвуют всего 17 классных руководителей, которые разработали и реализуют воспитательные планы классов на основе Программы «Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном воспитании учащихся», а также руководители школьных методических объединений – 8 учителей, администрация школы – 5 учителей. Мероприятия Программы охватывают всех учащихся – 312 учеников, а также родителей учащихся – 329 человек.

2.5. Публикации в печати

1. Доклад «Школа кочевья как инновационный метод духовно-нравственного воспитания в рамках краеведения» в сборнике материалов Всероссийской конференции «Реализация ФГОС дошкольного и общего образования: проблемы, поиски, решения»

2. Программа размещена на сайтах  http://infourok.ru/programma-rabote-vzaimodeystvie-semi-i-shkoli-v-duhovnonravstvennom-vospitanii-uchaschihsya-501074/html