Описание педагогического опыта работы

Потеря общечеловеческих ценностей, духовности, культуры привели к необходимости высокоразвитой личности через развитие познавательных интересов. И сегодня Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения, направленный на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы, призван обеспечить выполнение основных задач, среди которых называется развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения  учиться.

Научными обоснованиями современной концепции образования выступают классические и современные, педагогические и психологические  подходы. Приверженец традиционной школы, я обращаюсь к авторитетным людям, чтобы найти свой  современный путь в педагогике.

Однажды в  интервью  президент В. Путин сказал: «Чтобы человек был успешен во взрослой жизни, нужно, чтобы детство ребёнка стало счастливым».

Его слова оказались созвучными словам Л. Н. Толстого, который предлагал педагогу найти ключ к душе каждого ребёнка. Классик был уверен, что воспитание имеет только тогда  результат, если есть  открытия ребенком  самого себя. Писатель  настаивал на том, чтобы русская школа стала Домом радости.

Мой   новый  подход к образовательному процессу создал ситуацию успеха для каждого ребенка и позволил убедиться в о мнении Л. Толстого: «Каждый человек талантлив по-своему».

   Личностно – ориентированная  технология , которую я применяю в работе,  помогает

ü развивать способности учащихся ,  их самоценность

ü реализовать  творческий потенциал

ü создавать самобытный личностный образ

Применяемая технология портфолио помогает

ü создать   банк данных о формирующемся индивидуальном росте и опыте  ученика

ü стимулировать и ориентировать ребят на достижение высоких результатов

ü развивать творческие и познавательные способности.

Таким образом, обозначаю темы моего опыта:

·        применение личностно-ориентированной технологии в процессе преподавания русского языка и литературы с целью раскрытия творческого потенциала личности

·        создание ученического портфолио как средства  для достижения прогресса каждого ученика

Диапазон опыта:

ü единая система «урок-внеклассная работа»

Новизна опыта:

ü Создание творческого продукта учащихся (рукописные журналы)

ü Портфолио достижений

В основу моего опыта  положены теоретические взгляды учёных и психологов.

Культурно-исторический системно-деятельностный подход основывается

на теоретических положениях концепции Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Тальневина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения творчеству

Идея опыта

ü Преобразование суперпозиции учителя и субординированной позиции ученика в личностно-равноправные позиции.

ü Педагог не столько учит и воспитывает, сколько стимулирует ученика к психологическому социально-нравственному развитию через развитие творчества.

ü Создание портфолио дает новый толчок развитию проблемы оценки, показывает возможные направления обновления традиционной системы, формирует новое понимание самого процесса обучения

Величайшая идея положена  в сущность ИПО:

учитель – ученик – партнеры. «Это зеркала, которые льют свет друг на друга». (Л. Толстой)

Педагог не столько учит и воспитывает, сколько стимулирует ученика к развитию, создаёт условия для его самодвижения.

Методической основой моей технологии является индивидуализация и дифференциация образовательного процесса, развитие творческого потенциала.

Цель опыта:

. Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса, развитие творческого потенциала личности.

Задачи:

ü  Реализация творческого потенциала личности через творческие, исследовательские работы

ü Развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию

ü Диалог в системе обучения,  направленный на развитие мотивации деятельности

ü Диагностика личностного роста

Направленность:

 Результативность и успешность обучения, вырабатывается стимул  к повышению активности учащихся на уроках и внеурочной деятельности

Ценность:

ü Обучающийся самостоятельно накапливает собственный опыт

ü  учится оценивать результаты своей работы

ü    «развивает» собственную душу

Участники опыта – мои ученики, которых я не просто воспитываю, я применяю, говоря словами В. Сухомлинского, «СТИХОВОЕ ВОСПИТАНИЕ». Думаю, благодаря этому дети становятся чувствительными к слову и красоте. Девизом этой работы стали слова  нижегородской журналистки  Нины Зверевой:

Живое слово, живое слово,

Как важно в школы  его вернуть,

Живое слово мы ищем снова

От сердца к сердцу мы ищем путь.

На сегодняшний день я уверена: творить могут все. Тут важно другое – «растревожить душу ребёнка», научить вести диалог с самим собой и со своими мыслями и чувствами.

Данные  технологии помогают добиться конкретного результата  субъектам образовательного процесса.

Ученик:

ü накапливает собственный опыт

ü    учится оценивать результаты своей работы

ü   имеет право выбора различных учебных заданий и форм работы

ü самостоятельно ищет пути решения

Педагог:

·        стремиться выявить  интересы детей  и смотивировать на изучение учебного материала.

·        Вызывает желание творить

·        Развивает воображение

·        Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты

Вот  он, мой урок. Он должен быть необычным, ярким, легким – своеобразный эмоциональный старт, сподвигнувший ребят на творчество. А это – задания, игровые моменты, помогающие мне «растревожить душу».

Урок литературы

·        День сюрпризов

·        О чем шепчутся листья?

·        Наши первые сказки

·        Осенние фантазии

·        Письмо в будущее

·        Письмо литературному персонажу

·        Книга памяти (КТД)

·        Расскажи мне о себе

·        Давайте говорить друг другу комплименты

·        Путешествие личных местоимений

·        Продолжи или измени сказку

·        О чем расскажет тишина?

Здесь важно оговориться: творческое начало развивается прежде всего в процессе познания. Чтобы написать стихотворение о родном крае – нужно изучить его. Этот приём я назвала « умственный и эмоциональный голод», помогающий развивать вопросительное отношение к миру. Вот почему здесь важна единая система: урок – внеклассная работа.

Методической находкой стали для меня Дни сюрпризов. Это особый день. Мы дарим подарки друг творческие подарки.

Добро                                                           

Если б не было добра,

Чтобы делали тогда?

Во всем мире, на планете,

Мамы, папы и их дети?

                                             Шалунова А., 5 класс

У меня живёт котенок,

А зовут его Максёнок,

Он весёлый, озорной,

Ловко бегает за мной.

Мы с ним лучшие друзья,

Мой котёночек и я.

                        Меньшова Наташа, 5 класс

            А это работа восьмиклассницы, посвященная 200-летию Бородинского сражения:

С тех пор минуло 200 лет,

Но знает юноша и дед,

Чтобы занять российский трон,

 В Россию шёл Наполеон.

Да, помним мы Бородино,

Хотя те дни прошли давно,

Впервые здесь Наполеон,

Солдатом русским поражён,

Так было испокон веков,

Громили мы своих врагов,

И подвиги на поле брани,

Не предадим забвенью с вами.

Я нашла действенное средство. Опора на лучшее в каждом – это средство духовного и душевного возвышения детей.

В этой работе важна человеческая неповторимость. Результат обязательно займет достойное место в портфолио ученика. Темы  - самые разные: и праздники, и будничные события, которые мы обязаны сделать яркими и неповторимыми.

Вот она – разгаданная тайна – индивидуальность и неповторимость. Работая над этим , убеждаешься: нет трудных детей – есть трудная работа педагога – чутко и мудро поддерживать детей в поисках самих себя. Между прочим, расставшись со школой, выпускники уносят с собой частичку детства, свои портфолио, где достойное место отведено их творчеству.

Благодаря «живому слову» дети почувствовали вкус победы, а значит,   впереди  их  будет много.

Говоря о личностно – ориентированной технологии и технологии

Портфолио я должна сказать о такой интересной форме работы как создание ситуации успеха на каждом уроке и для каждого.

 Большое  внимание уделяем  социальному партнерству, которое назвала красиво «Сотрудничество со страной».

Ну и говоря о стране,  нельзя умолчать о работе с родителями, потому что они мои самые главные социальные партнеры. Много лет назад мы организовали КТД «Книга памяти классов, посвященная Великой отечественной войне». У некоторых классов этих книг уже ни один том. Работа эта была выбрана не случайно: в погоне за красивыми поступками мы порой забываем, что герои живут среди нас. В работу по сохранению семьи вовлечены все члены семьи от мала до велика: ребята берут интервью у старшего поколения, ищут и оформляют материал, составляют презентации, чтобы достойно представить работу.

Мне кажется, это и есть обоюдная одухотворенность, о которой мечтают многие педагоги. Ответным словом детей на жизнь и подвиги родственников становятся их письма.

«Милый прадедушка! Я низко склоняю голову перед твоей жизнью. Я совсем не знал,  что ты был героем, что тебе было так страшно на войне, но ты выстоял, победил. Моя семья очень любит тебя и гордится тобой. У нас всё хорошо. Через много лет после войны родились  я, мой брат. Мы оба учимся отлично, обещаем: не подведём нашу семью! Дед постоянно подшучивает над нами и говорит: «В семье героев рождаются только герои, интересно, кем станете вы?» Узнав о твоей жизни многое, я могу сказать: «Мы вырастем настоящими людьми и прославим нашу семью, тем более что я очень похож на тебя».

Твой правнук, Валера»

Видите, зажечь искру божью не так и трудно: просто нужно задеть струны души. Хотя здесь важно и другое: ПЕДАГОГУ ТОЖЕ НАДО УМЕТЬ УДИВЛЯТЬ И ДАРИТЬ СВОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЕТЯМ. Пример учителя всегда очень важен.

Результативность опыта.

Внутренняя:

ü Развитие обучающихся (учатся планировать свою деятельность, вырабатывают правила поведения и контролируют их соблюдение; развитие чувств

ü Личностное видение проблем

ü Возникновение желания «творить».

                  Внешняя:

ü   Динамика качества знаний по предмету

ü   Динамика качества знаний на ЕГЭ и ГИА

ü Повышается количество участников и призеров районных, областных олимпиад, творческих и проектных работ, конкурсов различных уровней, молодежных форумов

ü Участие в выпуске сборника победителей и финалистов под руководством министерства культуры Нижегородской области «И творчество рождается во мне»  (2016)

Формы распространения опыта

ü     Методические семинары школьного, районного и областного уровней

ü Статьи в газету, в журнал «Практика школьного воспитания» (2013)

ü Конкурсы профессионального мастерства учителя

ü Обобщение опыта работы на Всероссийской научно-практической конференции «Наша новая школа» в рамках образовательной инициативы Президента РФ Д. И. Медведева(2010),

     на Всероссийской научно – практической конференции «Государственный стандарт: проблемы преемственности и внедрения» (2015)

Эмоциональный старт  заставляет работать продуктивно  и творчески, любить работу, собственным примером  приглашать к  словотворчеству:

Что такое счастье?

 Это когда всё в порядке,

Намечены цели великие,

 проверены  тетрадки,

Счастье – быть Человеком,

Трудиться и жить интересно,

Счастье  - награда усилий,

И педагогам  это известно!                          Храмова Г. Л.

Таким образом, 21 век диктует свои правила: ребенку не следует давать готовых рецептов, их нужно находить самостоятельно, ежедневно и помнить: самая трудная победа – победа над собой. С помощью живого великорусского слова я «лью свет»  в своих учеников, верю в них, в их успех, «продолжаю жизнь»:

Когда родился первый учитель, к его колыбели спустились 3 феи. И сказала первая фея: «Ты будешь вечно молод, и поэтому рядом с тобой всегда будут дети».  И сказала вторая фея: «Ты будешь красив мыслями и душой, потому что нет благороднее призвания, чем дарить своё сердце детям». И сказала третья фея: «Ты будешь бессмертным, потому что ты продолжишь свою жизнь в учениках».

Данные технологии помогли найти свой профессиональный  путь, осуществить оптимистический подход к ребенку и  его будущему, добиться признания значимости учебных  дисциплин «русский язык и литература» в жизни юных россиян.