Описание современных приёмов и методов обучения, используемых на уроке и самоанализ урока по теме: "Личные местоимения"

Описание современных приёмов и методов обучения,

используемых на уроке и самоанализ урока.

Данный урок является вторым из четырёх уроков по теме «Местоимения» и представляет собой урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Он тесно связан с предыдущим уроком, на нём происходит выделение из множества местоимений группы личных местоимений. Также он работает на последующие уроки, так как направлен на то, чтобы подготовить учащихся к изучению орфограмм, связанных с местоимениями и умение определять лицо глаголов.

На уроке решались следующие задачи:

Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу;

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи;

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

- осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:

- применять правила делового сотрудничества;

- участвовать в продуктивном диалоге.

В основе урока лежит системно – деятельностный подход. Структура урока соответствует типу и его дидактическим задачам. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке использованы следующие методы обучения:

1.     по виду информации:

·        словесные (разъяснение, беседа с учащимися);

·        наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

·        практические (работа с карточками, с учебниками, с интерактивной доской)

2.     по виду учебной деятельности:

·        проблемно – поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)

·        практический метод

на уроке использовались информационные компьютерные средства, для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.

Были применены следующие формы познавательной деятельности:

·        Фронтальная

·        Индивидуальная,

·        Парная.

·        Групповая

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента

·        Цель которого, настроить учащихся на работу и на восприятие материала.

Следующий этап сообщение темы урока и выявление знаний по теме (что уже знаю? Чему каждый будет учиться?)

·        Повторение ранее изученных тем и постановка учебной задачи

·        Задача этого этапа подготовить учащихся к работе на уроке

Следующий этап целеполагание

·        Выявить интересующие вопросы у детей по этой теме и ориентируясь по ним, сформировать цель урока.

 Основной этап практическая работа

На основном этапе изучения материала, использовались:

Методы организации учебнопознавательной деятельности.

Методы словесной передачи информации

·        Методы наглядной передачи информации зрительного восприятия информации

·        Методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного её восприятия (практические упражнения, работа с книгой)

Методы стимулирования и мотивации

·        Эмоциональный метод (поощрение, свободный выбор задачи при самостоятельной работе)

·        Проблемно – поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)

В ходе практической работы отслеживалось умение работать с современными источниками информации; умение работать в парах, группах умение высказываться перед аудиторией.

Последнее задание, для самостоятельной работы носило дифференцированных характер

Завершающим этапом было подведение итогов. Домашнее задание было дифференцированным.

Между этапами прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся расширили представление о предложении, учились рассуждать, логично излагать мысли, анализировать и делать выводы.

Материал к уроку был подобран и выбран в соответствии с развитием культуроведческой компетенции, что способствовало положительной мотивации детей к учению.

Высокая работоспособность учащихся в течении всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка детей предупреждалась динамической паузой и сменой одного вида работы другим.

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное доверительное.

По моему мнению, на уроке реализованы все поставленные дидактические цели и  задачи урока. Особым вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал. Таким образом, если использовать на уроке инновационные технологии, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания  и запоминания учебного материала, а значит. И качество образования будет повышено.

Краткое описание документа:

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное доверительное.

По моему мнению, на уроке реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Особым вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал. Таким образом, если использовать на уроке инновационные технологии, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания и запоминания учебного материала, а значит. И качество образования будет повышено.