Опыт
работы использования современных
образовательных
технологий на уроках истории и обществознания.
учитель
истории и обществознания МОУ СОШ №1
Полищук
П.Э.
Процесс обучения в современной
информационно – образовательной среде все чаще претерпевает изменения.
Существует не малое количество новых, инновационных направлений в развитии
теории образования и обучения, среди которых особо выделяются современные
педагогические технологии. По своей сути, педагогические
технологии - это совокупность
способов (методов, приемов, операций) используемых в процессе педагогического
взаимодействия, которые направлены на создание условий способствующих развитию
участников педагогического процесса и нацелены на получение определенного
результата этого развития. Современные педагогические технологии направлены на
способность личности к исследовательской, учебной деятельности, мотивации к
учебному процессу, ее целостное развитие.
Преподавание истории и обществознания в новых
условиях, безусловно, необходимо сочетать с новыми педагогическими
технологиями. От педагога требуется научить молодое поколение критически
мыслить, ориентироваться в социальных, политических проблемах, высказывать и
отстаивать собственную точку зрения. Для реализации современных задач, педагогу
необходимо владеть различными приемами и методами и на помощь здесь приходят
инновационные педагогические технологии. В педагогической
науке существует множество классификаций педагогических технологий, среди
которых можно отметить классификацию Г. К. Селевко, В. Т. Фоменко, Т. М.
Давыденко, В. Г. Гульчевской. Можно выделить наиболее интересные приемы с точки
зрения преподавания истории и обществознания:
- проблемное обучение (использование фактов,
которые вызывают удивление, ситуации несоответствия с научными фактами и т.п.);
- информационно-коммуникационные технологии
(использование презентаций, тестов, электронных карт, портретов,
видеофрагментов и т.п.);
- технология развития “критического мышления” (3
стадии: вызов, осмысление, рефлексия);
- обучение в сотрудничестве (плодотворное общение
педагогов, сотрудничество детей и взрослых, детей между собой);
- технология использования игровых методов
(обучающие, ролевые, деловые игры);
- проектные и исследовательские методы;
Использование данных методов в преподавании
истории и обществознания позволяют обучать учеников мыслить критически,
соответствовать требованиям современного мира и общества, высказывать и
отстаивать собственную точку зрения, ориентироваться в современном информационном,
социально - экономическом пространстве, учитывая исторический опыт и
изменяющиеся социально – исторические условия.
Одной из трудностей, с которой сталкиваются
обучающиеся на уроках гуманитарного цикла (в частности истории и
обществознания) является овладение хронологией, терминологией и работа с
текстом. Для решения данной проблемы могут быть использованы следующие формы
работы:
- «историческая зарядка»: учитель называет
термины, дети объясняют событие;
- «путаница»: найти ошибку в тексте (на уроках истории
– историческая путаница);
- «фехтование»: участники по очереди определяют:
проблема, аргумент, контраргумент;
- «историческая цепочка»: один ученик называет
термин, другой дает определение);
- «найди пару»: все ученики получают карточки, у
некоторых дата/термин, у других событие/определение, задача учеников найти
соответствующую пару;
- «четвертый лишний»: романтизм, сентиментализм,
монархия, акмеизм (найти лишний термин, дать объяснение);
- «ИНСЕРТ»: работая с текстом делать пометки
(V-известно, - неизвестно, + интересно, ! неожиданно, ? неясно, хочу узнать
больше);
- «хронологическая дуэль»: команды задают
вопросы, требующие знание дат, «словарная дуэль» - аналогичная работа с
терминами;
- «словарный аукцион»: учащимся предлагается
назвать слова: термины, имена, географические названия по одной теме. Побеждают
те, кто больше знает слов и назовет слово последним;
- «Алфавит»: на каждую букву алфавита обучающиеся
называют понятие, историческую личность, термин. Например, по теме «Гражданская
война в России».
А – анархисты
Б – большевики
В – Врангель
Г – Гражданская война
Д – Деникин
Такие формы работы развивают представление о
времени и помогают в усвоении хронологии, формируют понятийный аппарат, учат
приемам работы с текстом, помогают определять главное и второстепенное.
Данные приемы результативны не только на уроках
обществознания, истории, но и прочих гуманитарных дисциплинах, а так же
позволяют укреплять межпредментые связи.
«Плохой учитель преподносит истину, а хороший -
учит её находить», данное высказывание А. Дистервега абсолютно точно отражает
современные требования. Вне зависимости от используемых педагогических
технологий от педагога требуется создать условия включения каждого ученика в
различные виды деятельности, обеспечить взаимодействие с учетом психологически
комфортного самочувствия, как педагога, так и обучающегося.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.