Опыт работы : «Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования и мнемотехники»

• 1 слайд

  
  Опыт работы:
  «Развитие связной речи
  дошкольников
  методом наглядного
  моделирования
  и мнемотехники»
  (для педагогов ДОУ)
  
  Автор
  Коптеева Надежда Ивановна
  2012 г.
  МДОУ№2 «миасский ДЕТСКИЙ САД «Колокольчик»
  

• 2 слайд

  К. Д. Ушинский
  
  «Учите ребёнка каким-нибудь
  неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно
  мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»
  

• 3 слайд

  Мнемотехника-это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.
  Наглядное моделирование –
  это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Мнемотехника –
  это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации
  Мнемотаблица –
  это схема, в которую заложена определённая информация
  

• 4 слайд

  
  
  
  Особенности речевого
  развития дошкольников
  Высказывания короткие
  Отличаются непоследо-
  вательностью
  Состоят из фрагментов, логически
  не связанных между собой
  Содержат низкий уровень информатив-
  ности
  

• 5 слайд

  Модели, мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей
  Прием наглядного
  моделирования,
  мнемотаблицы-
  схемы
  Пересказ
  художественной
  литературы
  Заучивание
  стихов
  Дидактические
  игры
  Обучение
  составлению
  рассказов
  (составление
  рассказов по картинам
  и серии картин,
  описательный,
  творческий
  рассказ)
  Отгадывание
  и загадывание
  загадок
  

• 6 слайд

  В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера:
  Элементы схем, моделей
  - предметные картинки
  
  - силуэтные изображения
  - геометрические фигуры
  - планы и условные
  обозначения
  контрастная рамка – приём
  фрагментарного
  рассказывания
  
  

• 7 слайд

  В качестве модели связного высказывания может быть представлена полоска разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш
  В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.
  
  
  
  На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).
  
  

• 8 слайд

  Дидактические игры
  Дидактическая игра «Волшебные карточки» ( Венгер Л.А.) средний возраст
  Цель: назвать на «волшебных карточках» игрушки, развивать воображение, мышление.
  Дидактическая игра «Что это такое?»
  средний возраст
  Цель: определять и называть предмет при помощи цветовой модели, развивать воображение, мышление.
  

• 9 слайд

  Дидактическая игра «Закончи предложение»
  Цель: подбирать по смыслу предмет- модель, развивать мышление, воображение.
  
  Днем светит …..
  Ночью светит…..
  В лесу много…
  Дидактическая игра «Кто спрятался?»
  Цель: подбирать по смыслу мнемотехническую дорожку, используя предметно- схематические и цветовые модели, развивать мышление, воображение.
  Вопросы: где спрятался кот, петух, лиса.
  

• 10 слайд

  Этап 4. Пересказ сказки с опорой на мнемотаблицу
  ПЕРЕСКАЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  Этапы работы ( младший, средний возраст)
  
  
  Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
  Этап 2. Осуществляется перекодирование информации – преобразование из абстрактных символов в образы.
  Этап 3. Пересказ сказки с опорой на символы, т. е. происходит отработка метода запоминания.
  Этап 4. Делается графическая зарисовка -мнемотаблица.
  Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе ему.
   
  
  

• 11 слайд

  ТЕРЕмок
  (Мнемомодель сказки)
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера:
  
  Этапы работы
  (старший возраст)
  
  
  Этап 1. Зачитывается текст сказки, и выделяются её основные части.
  Этап 2. Каждая часть кодируется
  Этап 3. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы
  Этап 4. Пересказ сказки с опорой на мнемотаблицу
  

• 17 слайд

  10
  11
  12
  Мнемокарта по сказке Г.Андерсена «Дюймовочка»
  

• 18 слайд

  Заучивание стихотворения
  ПТИЧКА
  Птичка над моим окошком
  Гнездышко для деток вьет,
  То соломку тащит в ножках,
  То пушок в носу несет.
  Птичка домик сделать хочет.
  Солнышко взойдет, зайдет,
  Целый день она хлопочет,
  Но и целый день поет.
  

• 19 слайд

  1. Рассматривание мнемотаблицы
  2. Подробное объяснение педагогом каждого пункта.
  3. Отгадывание загадки детьми.
  
  Загадка. Под соснами, под елками лежит мешок с иголками. (Ёж)
  
  
  Загадки
  

• 20 слайд

  ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ
  
  Элементами модели описательного рассказа становятся символы-заместители качественных характеристик объекта:
  • принадлежность к родовидовому понятию
  •величина;• цвет• форма
  • составляющие детали;
  • качество поверхности;
  • материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов);
  • как он используется (какую пользу приносит)?
  • за что нравится (не нравится)?
  
  

• 21 слайд

  ОПОРНЫЕ СХЕМЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ
  

• 22 слайд

  Символы описания выкладываются в свой обруч. Затем в пересечении обручей (круги Эйлера) выделяются одинаковые признаки предметов. Дети сравнивают предметы, определяя сначала их сходство, а затем различия.
  СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ЛИСЫ И ЗАЙЦА
  Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц – маленький, а лиса – побольше. У зайца летом мех серый, а у лисы рыжий. Заяц – травоядное животное, а лиса – хищник.
  Сравнительное описание
  

• 23 слайд

  
  
  Сравнительное описание яблока
  и груши
  

• 24 слайд

  РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ
  Значительные трудности возникают у детей при составлении рассказов по сюжетной картине. Рассказ по сюжетной картине требует от ребенка
  умения выделить основные действующие лица или объекты картины,
  проследить их взаимосвязь и взаимодействие,
  отметить особенности композиционного фона картины,
  додумать причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа.
  

• 25 слайд

  На практике “рассказы”, самостоятельно составленные детьми – это, в основном, простое перечисление действующих лиц или объектов картины.
  Работа по преодолению этих недостатков и формированию навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов:
  выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;
  определение взаимосвязи между ними;
  объединение фрагментов в единый сюжет.
  

• 26 слайд

  Составление сюжетного рассказа с помощью приема фрагментарного рассказывания- контрастной рамки
  

• 27 слайд

  Левитан, Исаак Ильич - Вечер на Волге
  

• 28 слайд

  «Золотая осень» — картина русского художника Исаака Левитана (1860—1900 г)
  

• 29 слайд

  ТВОРЧЕСКИЙ РАССКАЗ
  Последовательность работы
  1.РЕБЁНКУ ПРЕДЛАГАЮТ ПРИДУМАТЬ СИТУАЦИЮ
  (персонаж, место, модель рассказа)
  2.ПРЕДЛАГАЕТСЯ ПЕРСОНАЖ, А ОФОРМЛЕНИЕ МОДЕЛИ РЕБЕНОК ПРИДУМЫВАЕТ САМ
  3.КОНКРЕТНЫЕ ПЕРСОНАЖИ ЗАМЕНЯЮТСЯ СИЛУЭТНЫМИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ
  4.СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО МОДЕЛИ С НЕОПРЕДЕЛЕННЫМИ ЗАМЕСТИТЕЛЯМИ
  (ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
  ФИГУРЫ)
  5.САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
  ВЫБОР ТЕМЫ И ГЕРОЕВ РАССКАЗА
  

• 30 слайд

  Использованная литература
  
  Т.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
  
  Т.В.Большева
  «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники»
  
  Белоусова Л.Е
  «Веселые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники».
  
  Журнал
  «Детский сад. Все для воспитателя»2012 г.