"Опыт подготовки учащихся школы-интерната к ГИА 9 по обществознанию"

Опыт подготовки учащихся школы-интерната к государственной итоговой аттестации

Большинство воспитанников школы-интерната - дети из многодетных и неполных семей, некоторые воспитываются опекунами. Многие родители не особенно интересуются учебой, воспитанием и подготовкой детей ко взрослой жизни, поэтому подготовка к экзаменам ложиться на плечи учителей-предметников.  Проблема развития социально-коммуникативных навыков, способности к социализации и адаптации тоже актуальна в школе-интернате. Дети, обучающиеся в школе, имеют проблемы со здоровьем, детский коллектив ежегодно обновляется, к нам поступают учащиеся с разной степенью обученности, многие не владеют  русским литературным языком (он не является их родным). Актуальной проблемой, которая стоит перед педагогами школы-интерната- подготовить выпускников к итоговой аттестации. Каждый учитель за эти годы наработал свой опыт подготовки к ГИА-9, которым мы хотели бы поделиться.

Особенности подготовки к ОГЭ по обществознанию

Экзамен по обществознанию является одним из самых популярных и массовых на сегодняшний день. Когда девятиклассники выбирают предмет для сдачи по выбору, большинство останавливаются на обществознании. Это связано с тем, что школьники воспринимают его как «легкий», думают, что хорошо знают общество, в котором живут и собственного опыта хватит, чтоб сдать экзамен. Такое отношение является ошибкой, не позволяющей серьезно настроиться и подготовиться к экзамену. Если говорить о цифрах, то в 2018-2019 экзамен сдавали 14 человек из 20 (т.е. 70%); в 2020-2021- 12 человек из 18 (67%); в 2021-2022- сдавали 9 учащихся из 20 (45%). В этом учебном году обществознание выбрали  13 человек из 18 (72%).

К счастью, минимальный порог проходят все. Но, к сожалению, качество знаний показывают не высокое. Причины низкого уровня результатов, на мой взгляд, кроются в следующем:

1) случайность выбора обществознания для сдачи ОГЭ наименее подготовленными учащимися. Часто выбор делается в пользу кажущейся «легкости» экзамена и «простоты» заданий.

2) экзамен показал сложность заданий КИМ, при кажущейся простоте формулировок

3) пропуски некоторыми учащимися учебных занятий, как по уважительным, так и по не уважительным причинам.

Чтобы повысить качество подготовки к экзамену, необходима совместная целенаправленная систематизированная работа учителя и обучающихся. Эта работа начинается уже в 7 классе.

Уже в 7 классе начинается изучение тем, которые входят в экзамен. На уроках  я акцентирую на этом внимании. Кроме того, при закреплении разделов, включаю в самостоятельную работу элементы ОГЭ (например, задания на выявление общих и различных черт социальных объектов). Задание 1 КИМов проверяет умение раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий, знание терминов. Поэтому в 7 классе мы заводим словарь, в который записываем определения, и ведем его до конца 9 класса. Это облегчает процесс заучивания терминов, ведь их не нужно искать в учебниках за 7-9 классы, все находится в одном месте.

Работа продолжается в 8 классе. В 8 классе на изучение обществознания выделено 2 часа. Это облегчает изучение теоретической базы предмета. В этом классе начинаем работать с текстом. Учимся составлять план, выделять основные смысловые фрагменты (задание 21). Сначала это задание вызывает трудности у большинства учащихся, но к концу первого полугодия половина ребят уже справляется с этим заданием. В 9 классе этот навык закрепляем, т.к. работа с текстом продолжается. Задание 22 КИМов предполагает извлечение информации, представленной в явном виде. Она может быть в форме прямой цитаты или близкого к тексту пересказа. Как восьмиклассники, так и девятиклассники справляются с этой работой. Чтобы выполнить задания 23 и 24 нужно привести аргументацию собственного суждения и конкретизировать примером какой-либо аргумент. Это то, чего не умеют делать дети. Именно эти два задания вызывают наибольшие сложности у выпускников.

В 8 классе обществознание часто является переводным экзаменом. При составлении материала экзамена я ориентируюсь на структуру КИМов, а задания беру из открытого банка заданий сайта ФИПИ. Мы разбираем правила выполнения этих заданий Поэтому, приходя в 9 класс, дети уже знают специфику работы и структуру экзамена. Более того, сам переводной экзамен записывается на бланках ответов 1 и 2, подобных реальному экзамену. Поэтому уже в 8 классе отрабатывается навык правильно заполнения бланков.

В 9 классе, с целью подготовки к экзамену, я провожу дополнительные занятия. Программа подготовки включает в себя повторение основных разделов  предмета. Ведь залогом  успеха является знание теоретического материала. Мы повторяем теорию блоками. Каждый блок закрепляется тестами и заданиями, взятыми с сайта ФИПИ. Ребята регулярно прорабатывают варианты КИМов. На экзамене недостаточно показать свои знания, но и необходимо их правильно оформить. Эти умения мы тоже тренируем.

  Основными источниками знаний, помогающими подготовиться к экзамену являются учебники обществознания

Также я пользуюсь несколькими пособиями.  В качестве основного учебного пособия я использую Справочник для подготовки к ОГЭ П.А. Баранова; Типовые варианты экзаменационных заданий А.Ю. Лабезниковой. Часто мы обращаемся к первоисточникам: Конституции, федеральным законам и кодексам.

На уроках и дополнительных занятиях я постоянно провожу диагностику уровня подготовки учащихся в разных формах:

1)                мини-тестирование по разделам в рамках урока

2)                самостоятельные работы в форме ОГЭ в рамках урока

3)                онлайн-тестирование. Интернет – ресурсы позволяют решать тесты в режиме он-лайн и сразу оценить результаты. Я пользуюсь  сайтами «Решу ОГЭ: обществознание.», Незнайка, gia-online.

4)                пробный экзамен, условия проведения которого максимально приближены к условиям реального экзамена. Он помогает отрабатывать навыки заполнения КИМа и выявить трудности, возникающие у обучающихся. Анализ пробного экзамена помогает понять проблемные места в подготовке девятиклассников и сосредоточится на их устранении. Больше внимания уделяем разбору тех заданий, которые вызвали трудности на дополнительных занятиях. Обычно, наибольшую сложность представляют такие разделы как сфера политики и социального управления, право. А также задания, нацеленные на анализ визуальной информации, формулирование и аргументацию собственного мнения.

Большие сложности вызывает задание 5 – поиск социальной информации по заданной теме из фотоизображения. Полный правильный ответ оценивается 3 баллами. НО в этом задании есть нюанс- ключевым моментом ответа является первый вопрос. Если не будет дан четки внятный ответ на этот вопрос, остальное проверяться не будет, даже если правила и пояснения будут правильными. Я неоднократно напоминаю об этом ребятам. И еще обращаю внимание на  то, что вопрос надо читать внимательно.

Только такая системная работа является наиболее эффективной при подготовке учащихся 9 классов к государственно итоговой аттестации.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379 выдана Министерством образования и науки Самарской области