Опыт работы "Проектная деятельность в ДОУ"

Пастушенко Елена Юрьевна

Опыт работы   «Проектная деятельность в ДОУ»

    Одним из принципов дошкольного образования, прописанных в

федеральном государственном стандарте дошкольного образования, является:

«Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования». Образовательное же учреждение , в свою очередь, должно:

-обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;

-обеспечить индивидуальный подход для каждого ребенка;

-реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и суждений;

-помнить, что ребенок активный участник педагогического процесса;

-привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираться на их интерес, учитывая их социальный опыт;

-обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.

    Современные  тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того факта, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15-20 лет тому назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания. Одним из таких средств является метод проектов.

    По определению профессора У.Х. Киллпатрика, который разработал «Проектную систему обучения», «метод проектов», «Проект - есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».

Коллективные переживания, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых сближает детей, способствует улучшению микроклимата в группе. Проектная деятельность позволяет любой детский коллектив превратить в сплоченную команду, где каждый ребенок чувствует себя нужным в решении важной задачи. 

    Ряд ученых (Т. А. Данилина, М. Б. Зуйкова, Л. С. Киселева, Т. С. Лагода и др.) рассматривают проектную деятельность, как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

    Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в единое целое.

    Метод проектов интересен и полезен не только детям, но и самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным. Данный метод естественно и гармонично вплетается во все процессы детского сада.

Особо большую ценность имеет привлечение родителей в проектную деятельность:

родители проявляют участие  и вносят вклад в знания и умения ребенка,

им становятся  более понятны основы   процесса обучения детей дошкольного возраста.

    Существует много определений проекта, но я для своей работы взяла следующее определение: «Проектная деятельность-это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально-значимый результат.»

Этапы работы над проектом:

1.Подготовительный- педагог формулирует проблему (цель), определяет продукт проекта. Вводит в игровую ситуацию. Формулирует задачу. Вместе с детьми и родителями подбирает литературу по теме проекта.

2.Выполнение проекта- педагог помогает спланировать деятельность , направляет и контролирует осуществление проекта, организует деятельность по проекту детей и родителей.

3.Результат проекта- непосредственно презентация проекта в каком-либо виде.

Последовательность работы над проектом:

-Педагог ставит цель, исходя из интересов и потребностей детей;

-Вовлекает в решение проблемы детский коллектив (обозначение «детской цели»);

-Намечает план проекта, обсуждает план с родителями;

-Привлекает специалистов ДОУ к осуществлению проекта ;

-Собирает информацию, материал (изучает с детьми план-схему);

-Включает в план проекта занятия, игры и другие виды детской деятельности;

-Дает домашнее задание детям и родителям;

-Организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, заключительный эксперимент…);

     Рассмотрим организацию конкретного проекта в группе.

    Однажды я сказала детям «Я сейчас взорвусь как вулкан…». Именно эта фраза и стала началом нашего исследовательского проекта «Тайны вулканов». Цель нашего проекта- узнать, что такое вулканы и почему они извергаются. Дети предположили, что вулкан извергается потому, что он сердится. Так ли это? Дети получили задание вместе с родителями найти информацию о вулканах, я, в свою очередь, тоже занялась поиском информации и составлением беседы о вулканах и презентации на эту тему. На следующий день дети пришли с информацией, откуда произошло название вулкан и рассказали предание про бога огня. Вот так, в течении недели мы с детьми узнавали новые факты о вулканах. Была проведена беседа «Как же образуются вулканы?», дети учились работать с картой мира. Мной была составлена картотека загадок о вулканах. В середине недели мы провели опыт с пемзой-застывшей лавой вулкана. Так же мы привлекли родителей в наш проект, они вместе с детьми искали в интернете интересные факты о вулканах, оформили эту информацию в альбом «Вулканы мира: интересные факты». Вместе с детьми мы изготавливаем макет вулкана, дети очень заинтригованы. Они с нетерпением ждут пятницы, ведь именно на этот день у нас запланирован эксперимент: извержение вулкана! Сколько радости было у детей, когда опыт удался и они смогли наблюдать, как извергается наш вулкан.

На основании всего вышеизложенного, я могу с уверенностью сделать вывод: наш проект удался.

    Результаты моей работы показали, что дошкольники могут успешно выполнять совместную проектную деятельность.

    Очень изменяются отношения дошкольников друг к другу. Дети приобретают умение прислушиваться к мнению другого ребенка и выражать свое отношение к сделанному. В ходе проекта формируются познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности. На протяжении каждого проекта мы решаем образовательные задачи как в совместной деятельности взрослого и ребенка, так и в самостоятельной деятельности детей. При этом все виды детской деятельности связаны с темой и логически дополняют друг друга, направлены на развитие личности ребенка, так как создаются условия, в которых дети могут применять свои знания в деятельности. Содержание нашей организованной деятельности отражается в предметно-пространственной развивающей среде ДОУ в соответствии с темой проекта при активном участии детей и родителей.

   Таким образом, я пришла к выводу, что проектная деятельность дошкольников является действенным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, инструментом реализации личностно - ориентировано подхода к образованию. В проектной деятельности происходит формирование субъективной позиции у ребенка, реализуются его интересы и потребности, все это способствует личностному развитию ребенка. Таким образом, ДОУ выполняют социальный заказ на современном этапе. Поэтому я и дальше буду использовать в своей работе метод проектирования. Ведь только поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему.