Организационный раздел рабочей программы педагога-психолога Литвиновой С.И.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА СО СПЕЦИАЛИСТАМИ ДОУ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

(заведующий, старший воспитатель)

1. Участвует в обсуждении актуальных направлений работы образовательного учреждения, совместно с администрацией планирует свою деятельность с целью достижения поставленных педагогическим коллективом целей и задач.

2. Уточняет запрос на психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, на формы и методы работы, которые будут эффективны для данного образовательного учреждения.

3. Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных ситуаций в коллективе.

4. Предоставляет отчетную документацию.

5. Проводит индивидуальное психологическое консультирование (по запросу).

6. Участвует в комплектовании групп с учетом индивидуальных психологических особенностей детей.

7. При необходимости рекомендует администрации направлять ребенка с особенностями развития на городскую ПМПК.

8. Обеспечивает психологическую безопасность всех участников воспитательно-образовательного процесса.

9. Оказывает экстренную психологическую помощь в нештатных и чрезвычайных ситуациях.

Методическая работа:

1. Участвует в разработке основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ.

2. Составляет индивидуальные образовательные маршруты (содержание психолого-педагогической работы по организации взаимодействия взрослых и детей в освоении образовательных областей).

3. Анализирует психологический компонент в организации воспитательной работы в учреждении и вносит предложения по повышению эффективного психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса.

4. Участвует в разработках методических и информационных материалов по психолого-педагогическим вопросам.

5. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, психолого-педагогических консилиумов, творческих групп.

6. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в дошкольном учреждении с точки зрения создания в нем психологического комфорта.

7. Выступает консультантом по вопросам создания предметно-развивающей среды.

8. Представляет документацию установленного образца (план работы, аналитические справки, анализ работы за год).

9. Проводит психологическое сопровождение конкурсов (профессиональных, детских, конкурсов для родителей и т.д.), организованных на базе ДОУ.

10. Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы (ФГТ, мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).

11. Участвует в организации и проведении Дня открытых дверей.

С воспитателем

1. Содействует формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников.

2. Участвует совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий.

3. Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности предпосылок учебной деятельности у дошкольников на основании анализа представленных воспитателю рекомендаций по образовательной траектории развития ребенка (в конце учебного года)

4. Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.

5. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и ориентирует воспитателей в проблемах личностного и социального развития воспитанников.

6. Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым повышая их социально-психологическую компетентность.

7. Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршрута дошкольника.

8. Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.

9. Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя.

10. Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в процессе самообразования.

11. Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.

12. Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом (работа в паре).

13. Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.

14. Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания, режима жизнедеятельности детей).

15. Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий (подготовка руки к письму, правильная осанка и т. д.).

16. Участвует в деятельности по формированию универсальных предпосылок учебной деятельности (активизация внимания и памяти), просвещает воспитателей по данной тематике.

С музыкальным руководителем

1. Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания.

2. Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.

3. Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений (для комплексных занятий).

4. Осуществляет сопровождение на занятиях, при подготовке и проведении праздников, досуга развития памяти, внимания, координации движений.

5. Участвует в проведении музыкальной терапии.

6. Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.

С воспитателем по физической культуре

1. Участвует в выполнении годовых задач детского сада по физическому развитию.

2. Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровья» и влияния образа жизни на состояние здоровья.

3. Оказывает помощь в подборе игровых упражнений с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей, уровня их развития и состояния здоровья.

4. Способствует развитию мелкомоторных и основных движений.

5. Формирует потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

6. Способствует взаимодействию детей разных возрастов (например, при организации соревнований между возрастными группами: старшей и подготовительной).

7. Систематизирует результаты диагностики для постановки дальнейших задач по физическому развитию.

8. Способствует внедрению в работу здоровьесберегающих технологий.

9. Способствует формированию у детей волевых качеств (настрой на победу и т. д.).

10. Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психопрофилактические прогулки, физкультурная терапия).

С учителем-логопедом

1. Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе.

2. Оказывает помощь детям в развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях логопеда.

3. Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния oбщей, мелкой артикуляционной моторики, а также особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.

4. Разрабатывает индивидуально-ориентированный маршрут психологического сопровождения ребенка и его семьи на основе полученных данных совместно с другими специалистами.

5. Участвует в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.

6. Подбирает материал для закрепления в разных видах детской деятельности полученных логопедических знаний, а именно: работа с разрезными картинками, упражнения с дидактическими игрушками, игры со строительным материалом, сооружение простых построек по образцу и др.

7. Консультирует и направляет родителей к разным специалистам по совместному решению с логопедом.

8. Участвует в разработке сценариев праздников, программ развлечений и досуга, охраняя психику детей при введении отрицательных героев.

9. Участвует в МППС (организация работы, составление заключений).

10. Совместно с другими специалистами осуществляет психологическое сопровождение детей в период адаптации.

11. Участвует в интегративной образовательно-воспитательной деятельности.

3.2. ГРАФИК РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МБОУ ДС № 43 «КОЛОБОК» НА 2018-2019 у.г.

День недели	Рабочее время, непосредственно в детском саду	Выполнение своей работы за пределами организации
Понедельник	С 9,00 до 17,00
Вторник	С 8,30 до 15,00
Среда	С 8,30 до 15,00
Четверг	С 9,00 до 15,00
Пятница	С 9,30 до 18,30
Итого часов	36 часов
Итого часов за неделю	36 часов

Согласно Приложения № 1 к приказу минобразования Ростовской области от 24.03.2015 № 163 режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации с учётом:

- выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени (т.е. 18 часов);

- подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработки, анализа и обобщения полученных результатов, заполнения отчётной документации, а также повышения своей квалификации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательной организации, так и за её пределами (Приказ Министерства и науки Российской Федерации от 24.12.11г. № 2075, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27. Марта 2006 г. № 69).

3.3. ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МБДОУ ДС № 43 «КОЛОБОК» на учебный год.

Дни недели	Планируемый вид деятельности с указанием времени и места	Примечание
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

3.4. ПАСПОРТ КАБИНЕТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.

3.4.1. Предметно-пространственная среда.

Расположение кабинета.

Кабинет педагога-психолога находиться в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, а также от залов для музыкальных и физкультурных занятий. Следует отметить что он расположен недалеко от медицинского блока, является смежным с кабинетом старшего воспитателя и спальней одной из групп, причём является пожарным выходом из спальни этой группы. Данное расположение кабинета является неверным, но в типовом здании данного детского сада не предусмотрено кабинета для педагога-психолога, поскольку раньше такой должности в штатном расписании работников детского сада не было.

Родители имеют свободный доступ к кабинету.

Кабинет имеет форму буквы Г и общую площадь _________________.

Освещение и санитарное содержание соответствуют гигиеническим требованиям.

Цветовое сочетание и общий фон неяркие и не подавляющие, хотя в оформлении и использованы красочные пособия и игрушки которые способствуют не только коррекционно-развивающим целям и задачам, но и адаптации ребёнка к помещению. В отделке помещения использованы успокаивающие пастельные, бежевые тона, что способствует адаптации к помещению и к ситуации взаимодействия с психологом.

Зонирование кабинета:

помещение имеет несколько зон, которые соответствуют основным направлениям работы педагога-психолога.

Зона консультативной работы разделена как бы на две части – одна расположена в небольшом тамбуре около кабинета педагога-психолога и предназначена больше для первичных консультаций, консультаций по «лёгким» темам, для налаживания контакта с консультирующимся и снятия психологического напряжения. Эта зона оформлена комфортно и уютно и представлена журнальным столиком, двумя мягкими стульями для взрослых и несколькими детскими стульчиками. В данной зоне имеется столик для песочной терапии, «аптечка для души» и букетик из «цветиков-семицветиков». Вторая подзона для консультативной работы расположена около рабочего места педагога-психолога и используется для проведения более «интимных» и направленных консультаций с клиентами, так как наиболее удалена от входа в кабинет и располагает материалом, который может пригодиться в процессе консультации. Эта зона оснащена стулом для взрослого человека и детским стульчиком.

Зона игровой терапии имеет особое значение. Здесь происходит устранение возможного напряжения ребенка при контакте с психологом. В этой зоне расположены игрушки, которые находятся в специальных для них шкафчиках с открытыми полками на доступной для детей высоте, воспитанники могут свободно достать. Имеется свободное пространство для активных игр и занятий.

Зона релаксации и психического расслабления помогает снимать усталость, располагает к отдыху и расслаблению. Представлена мягким диванчиком и аквариумом, а так же мягкими подушечками и ковриками, которые можно располагать как угодно.

Зона развивающих занятий оснащена детскими столами для занятий, детскими стульями, интерактивной доской, проектором и компьютером с колонками.

Зона организационно-планирующей деятельности представлена письменным столом, стулом, необходимыми материалам и средствами для работы (канцтовары). Наличие компьютера и принтера в кабинете существенно облегчает организационную и методическую работу педагога-психолога.

Для хранения нормативной, отчетной документации и методической литературы имеется шкаф-стеллаж.

Оборудование кабинета:

1. Шкаф-стеллаж для документации, методической литературы, инструментария.

2. Оргтехника: Компьютер, принтер, проектор и интерактивная доска.

3. Записи произведений классической музыки, звуков природы, релаксационных композиций, с детскими песнями различного эмоционального содержания.

4. Диван детский мягкий.

5. 2 стула для взрослых.

6. 12 детских стульчиков.

7. Столы детские для занятий.

8. Письменный стол.

9. Зеркало (для занятий с детьми).

10. Искусственное освещение (лампа дневного света, настольная лампа).

11. Полочка для рабочего материала.

12. шкаф для верхней одежды.

13. Шкафы (2) для игрушек и дидактического материала

Примерный перечень рабочего материала:

1. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования. Диагностический инструментарий, раздаточный тестовый материал, бланки методик для индивидуального тестирования.

2. Сюжетные или образные игрушки

3. Мозаика.

4. Книги для просмотра детьми.

5. Лото – тематика по предпочтениям (фрукты, овощи, животные, транспорт).

6. Счетный материал.

7. Игрушки-забавы.

8. Настольные, развивающие, дидактические игры.

9. Эмоциональный уголок.

10. Демонстрационный и раздаточный материал к коррекционно-развивающим занятиям.

11. Канцтовары

12. Методическая литература.

13. Документы, формы учета деятельности и отчетность.

3.4.2. Перечень методических пособий, используемых педагогом-психологом в своей работе.

ИГРЫ

1. Развивающая игра для дошкольников «Знаю все профессии» (Знакомимся с профессиями, тренируем внимание, развиваем память).

2. Познавательная игра – лото «Времена года» ( знакомство с особенностями времён года, названием месяцев; развитие памяти, наблюдательности; формирование интереса к окружающему миру.)

3. Познавательная игра – лото «Мир вокруг нас» ( классификация предметов, развитие зрительного восприятия, образного мышления и внимания).

4. Дидактическая игра « Зелёная планета – наш зелёный дом» ( расширение кругозора, привитие любви к животным, интереса к изучению окружающей природы, стремления беречь и охранять её.)

5. Интеллектуальные игры Б.П.Никитина «Кубики для всех» От простого к сложному.( Игра развивает способности к комбинаторике и пространственному мышлению, учит мыслить «объёмными фигурами).

6. Интеллектуальные игры Б.П.Никитина «Сложи узор» От простого к сложному. ( Развитие способности к анализу и самоанализу, зрительную память, умение решать нестандартные задачи, расширяет интеллектуальные способности).

7. Цветная мозаика. (Развитие цветоощущения, моторики, абстрактного мышления)

8. Разнообразные пазлы.

9. Металлический и разнообразные деревянные конструкторы и строительные наборы.

10. Развивающее лото «Цветные фигурки» (Знакомство с понятиями «Форма», и «Цвет». Развитие внимания, умения сравнивать, точно определять и подбирать, а также координации движений рук).

11. Развивающая настольная игра «Цвета и оттенки» (Развитие памяти, речи, ассоциативного мышления, мелкой моторики рук и увеличение словарного запаса).

12. Развивающая игра «Справа – слева. Сверху – снизу».

13. Развивающая игра «Геометрические фигуры» (Развивает память, речь, ассоциативное мышление, мелкую моторику рук и увеличивает словарный запас ).

14. Игра – малышка «Цвета» ( Знакомит с основными цветами, учит определять цвет предметов, находить знакомые цвета на рисунке. Развитие логического мышления, наблюдательности, цветового восприятия, памяти, совершенствование мелкой моторики руки.)

15. Развивающие игры «Растения» ( Закрепление знаний о растениях, проверка уровня подготовки ребёнка к школе. Развитие памяти, внимания и пространственных представлений. Классификация – овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья, цветы.).

16. Развивающие игры « Часть – целое» (Развитие речи, логического мышления, внимания, памяти и зрительного восприятия, конструктивного праксиса. Проверка готовности ребёнка к обучению в школе, классификация – транспорт, мебель, посуда, бытовая техника, спортивный инвентарь, музыкальные инструменты.)

17. Развивающие игры «Форма» ( Запоминаем геометрические фигуры, развиваем логическое мышление и память.).

18. Развивающие игры «Времена года» (Закрепление знаний о временах года, развитие памяти, внимания и пространственных представлений, таких мыслительных операций как анализ и синтез.).

19. Игра «Путешествие в мир эмоций». ( развитие эмоционального мира ребёнка, умение чувствовать настроение персонажей игры. Развитие умения различать основные эмоциональные состояния персонажей и соотносить их с графическими изображениями.).

20. Настольная игра «Футбол» (Развитие координации движений, выдержки, мелкой моторики рук.).

21. Лото для детей и родителей «Двойняшки» ( Деревья, растения, цветы. Развитие памяти, внимания, мышления.

22. Игра – занятие «Шнурочки» (Развитие мелкой моторики рук, пространственного мышления и творческих способностей).

И некоторые другие игры.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Транспорт наземный, воздушный, водный в 2-х частях.

2. Насекомые.

3. Садовые цветы.

4. Домашние животные».

5. Птицы.

6. Фрукты.

7. Овощи.

8. Времена года.

9. Полевые и луговые цветы.

10. Профессии, орудия труда.

11. Дикие животные.

12. Домашние животные.

13. Садовые ягоды.

14. Игрушки.

15. Перелётные птицы.

16. Зимующие птицы.

17. Грибы и ягоды.

18. Мебель.

19. Инструменты.

20. Одежда.

21. Фрукты. Сад.

ЛИТЕРАТУРА

1. «Физиолого – педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребёнка» Л.Ф.Трохимчук, О.И.Шквирина, Т.И.Бабенко. Ростов –на – Дону. 1994

2. «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью» А.Л.Сиртюк. Москва 2002.

3. Настольная унига практического психолога в образовании. Е.И.Рогов. Москва «Владос» 1995.

4. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений. Опыт экспериментальной деятельности МДОУ № 293 г. Ростова – на – Дону. 2004 год.

5. Детский рисунок. Диагностика и интерпритация. Джон Дилео. Апрель пресс Издательство «Психотерапия» Москва 2007.

6. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. Автор – составитель И.А.Пазухина. Санкт Петербург «Детство – пресс»м 2004

7. Вкус и запах радости. Цикл занятий по развитию эмоциональной сферы. Москва 2013.

8. Формирование психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников. М.Г.Копытина. Ростов – на – Дону. Издательство БАРО пресс 2004.

9. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. В помощь практическому психологу. Т.П.Скрипкина, Э.К.Гульянц. Ростов – на – Дону 1993.

10. Праздник числа В. Волина. Издательство «Знание» Москва 1993.

11. Применение методов психодиагностики в педагогической практике. Часть 1 Основы общей психодиагностики. Учебное пособие. Н.И.Шевандрин. Ростов – на – Дону. 1993.

12. Психо – педагогика. Психологическая теория и практика обучения. Э. Стоунс. Москва «Педагогика» 1984.

13. Психология. Р.С.Немов. Москва «Просвещение» 1995.

14. Психология современной семьи. С.В.Ковалёв. Москва. «Просвещение» 1988.

15. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Н.И.Гуткина. Москва 1993.

16. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности. / Под редакцией Т.В.Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 1996.

17. Тренинг развития способностей транслирования субъективных характеристик. Учебно – методическое пособие. Ростов – на – Дону. : Издательство РО ИПК и ПРО, 2003.

18. Как развить хорошую память. Матюгин И.ю., Жемаева Е.Л., Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2000.

19. Готов к школе. Комплексная программа всесторонней подготовки ребёнка к школе, построенная в форме свободных игр. Инна Светлова.- ЭКСМО - ПРЕСС 2001.

20. Грамматика в картинках. Инна Светлова. - ЭКСМО – ПРЕСС. 2002.

21. Учимся запоминать. Развивающие задания для детей дошкольного возраста. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.

22. Тесты на готовность к школе. Юлия Соколова. – Москва, ЭКСМО, 2010.

23. Как любить детей. Януш Корчак. / Издательство «знание», Москва, 1991.

24. После трёх уже поздно. Масару Ибука. / Москва. Издательство «Знание» 1991.

25. Как оптимизировать распределение учебного времени. Д.Ш.Матрос. / Москва, Издательство «Знание», 1991.

26. Подвижные игры во дворе. И.М.Коротков./ Издательство 2Знание». Москва 1987.

27. Без ножа и таблеток. Внушение, аутотренинг, гипноз, йога, релаксация. Григорий Мазо. / Минск 1990.

28. Тесты для всех. Составитель Т.М.Орлова. / Киев. 1993.

29. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для педагогических институтов. Под редакцией В.И.Логиновой и П.Г.Саморуковой. / Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1988.

30. Как воспитать вундеркинда. В.В.Клименко./ Харьков «ФОЛИО» 1996.

31. Режим дня в детском саду. Т.Л.Богина, Н.Т.Терехова./ Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1987.

32. Эмоциональное развитие дошкольника. Под редакцией А.Д.Кошелевой./ МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1985.

33. Работать с маленькими детьми. Дженни Лешли./ МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1991.

34. Домашняя школа для дошкольников. Александр звонкин./ Москва «Чистые пруды» 2005.

35. Психология конфликта. Обозов Н.Н./ Санкт – Петербург 2005г.

36. Психодиагностика личности. Часть 2. Сборник психологических тестов. Н.Н.Обозов. Санкт – Петербург. 2000.

37. Особенности психического развития детей 6-7 – летнего возраста. Под редакцией Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера./ Москва «Педагогика» 1988.

38. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду. Румия Калинина./ РЕЧЬ. Санкт – Петербург. 2011.

39. Телесно – ориентированные подходы. К психо – коррекционной и развивающей работе с детьми. И.В.Ганичева. / Москва. 2014.

40. Коррекция развития интеллекта дошкольников. А.Л.Сиротюк./ Творческий Центр Сфера. Москва. 2001.

41. Дезадаптивное поведение детей. Диагностика коррекция психопрфилактика. Учебно – практическое пособие. Н.А.Рычкова. / Москва. 2001.

42. Медико – психолого – педагогическая служба в ДОу. Организация работы. /Москва. 2006.

43. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. Практическое пособие. Н.В. Кирюхина./ АЙРИС ПРЕСС. Москва. 2005.

44. Адаптация ребёнка к условиям детского сада. Управление. Диагностика. Рекомендации. Автор – составитель Н.В. Соколовская. / Волгоград.2010.

45. Психогимнастика. М.И.Чистякова. / Москва «Просвещение» «Владос» 1995.

46. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. А.И.Захаров./ Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1986.

47. Разработка и реализация индивидуальных комплексных программ сопровождения детей «ГРУППЫ РИСКА». Под общей редакцией Сорочинской Е.Н. / Ростов – на – Дону 2013.

48. Защита прав и достоинства маленького ребёнка. Координация усилий семьи и детского сада. Т.Н.Доронова, А.Е.Жичкина, Л.Г.Голубева, О.Л. Князева, Е.В. Соловьёва. / МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2003.

49. Печатные тетради с тестовыми и развивающими заданиями.

50. Развитие познавательных способностей детей. Тихомирова Л.Ф. / Ярославль. 1996.

51. Психолог в детском саду. Руководство для работы практического психолога. Л.А.Венгер, Е.Л. Агеева и др.

52. Веракса А.Н., Гурова М.Ф. Практический психолог в детском саду: пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 144 С.

53. Организация и развитие психологической службы в аспекте ФГОС /авт.-сост. Н.В.Юркова. – Волгогра: Учитель. – 110 с.

54. Психомоторное развитие дошкольников: Цикл занятий. Морозова И.С., Гарусова О.М. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 96 с. (Психологическая служба)

55. 28 занятий для преодоления неуверенности и тревожности у етей 5-7 лет. Колос Г.Г. – М.: АРКТИ, 2016. – 72 с. – (Растём здоровыми)

56. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет: разработки занятий, диагностические и дидактические материалы / сост. Ю.Е. Веприцкая. – Волгоград: Учитель. – 123 с.

57. Как преодолеть детскую застенчивость. Застенчивый невидимка. Шишова Т.Л. – СПб.: Речь, 2007. – 120 с.

58. Если ваш ребёнок дерётся…: Методическое пособие для родителей, педагогов ДОУ, специальных педагогов. Сертакова Н.М. – СПб : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 80 с. (Серия «Советы специалистов родителям. Коротко и доступно»).

59. Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера / Сост. О.Ф. Дубровсуая. – М. : «Когито-Центр», 2008. – 63 с. Изд. 7-е, стереоитное. (Психологический инструментарий)

60. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство / Л.Н.Собчик. – СПб.: Речь, 2015. – 128 с.

61. Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. Шарохина В.Л. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2015. – 48 с. (Психологическая служба)

62. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. Роньжина А.С. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2015. – 72 с. (Психологическая служба).

63. Занятия ля етей с задержкой психического развития. Старший дошкольный возраст / авт.-сост. Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева. – Волгоград: Учитель, 2016. – 153 с.

64. Коррекционно-развивающие занятия: млашая, средняя группы. – М.: ООО «Национальный книжный центр», Шарохина В.Л., Катаева Л.И., 2015. – 144 с. – (Психологическая служба.)

65. Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная группы. – М.: ООО «Национальный книжный центр», Шарохина В.Л., Катаева Л.И., 2015. – 128 с. – (Психологическая служба.)

66. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. – 6-е изд. – М.: Генезис, 2016. – 80 с.

67. Преодоление тревожности и страхов у етей 5-7 лет: диагностика, занятия, рекомендации / авт.-сост. Н.Ф. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 191 с.

68. Диагностика и коррекция тревожности и страхов у детей. Малахова А.Н. – СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 208 с.

69. Диагностика воспитанности: педагогические методики. Н.Е.Щурова, Краснодар 1993

70. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Рычкова Н.А. Учебно-практическое пособие5. – М.:Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 96 с.

71. Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»: экспериментально-исследовательская еятельность, коррекционно-развивающие занятия, картотека игр / авт.-сост. Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко. – Волгоград: Учитель, 2016. – 229с.

72. Профессиональное саморазвитие молодого педагога: практикум / авт.-сост. Л.Р.Шафигулина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 100 с.

73. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения / авт.-сост. О.И.Бабич. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель. – 122 с.

74. Практические семинары и тренинги для педагогов. Вып. 1. Воспитатель и ребёнок: эффективное взаимодействие / авт.-сост. Е.В Шитова. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2016. – 168 с.

75. Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги, рекомендации / авт. – сост. А.В. Ненашева, Г.Н. Осинина, И.Н. Татарникова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2014. – 143 с.

3.4.3. Перечень коррекционно-развивающих программ для работы педагога-психолога с детьми.

1. Коррекционно-развивающая программа по коррекции агрессивности ля детей 5-7 лет.

2. Коррекционно-развивающая программа по развитию зрительного восприятия у детей дошкольного возраста

3. Коррекционно-развивающая программа по формированию произвольной деятельности (средняя группа).

4. Коррекционно-развивающая программа по формированию произвольной деятельности (старшая группа).

5. Коррекционно-развивающая программа по формированию произвольной деятельности (подготовительная группа).

6. Коррекционно-развивающая программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.

7. Коррекционно-развивающая программа по развитию интеллекта старших дошкольников.

8. Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательных процессов у детей дошкольного возраста (младшая группа).

9. Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательных процессов у детей дошкольного возраста (средняя группа).

10. Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательных процессов у детей дошкольного возраста (старшая группа).

11. Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательных процессов у детей дошкольного возраста (подготовительная группа).

12. Коррекционно-развивающая программа по коррекции (преодолению) детской застенчивости детей дошкольного возраста.

13. Коррекционно-развивающая программа по преодолению тревожности и страхов у детей дошкольного возраста.

14. коррекционно-развивающая программа по преодолению неуверенности и тревожности у детей 5-7 лет.

15. коррекционно-развивающая программа «Ориентировка в пространстве» с детьми дошкольного возраста (4-7 лет).

16. «Психологическая подготовка детей к школе». Программа профилактической работы с детьми подготовительных групп.

17. «Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников». Программа профилактической работы с детьми средних групп.

18. «Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников». Программа профилактической работы с детьми старших групп.

19. «Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников». Программа профилактической работы с детьми споготовительных групп.

20. Проект «Я и мои эмоции». (Профилактическая работа с детьми средних – подготовительных групп.)

21. Коррекционно-развивающая программа по развитию эмоциональной сферы с детьми старших – подготовительных групп.

3.4.4. перечень диагностических методик с описанием.

Перечень диагностических методик обследования детей с описанием по возрастам и направлениям обследования а так же перечень с описанием психологических диагностик личностных и профессиональных качеств педагогов, смотреть в Приложении № 2.

3.5. СТРУКТУРА ГОДОВОГО ПЛАНА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МБДОУ

ДС № 43 «КОЛОБОК»

Направление деятельности	Раздел работы	1^*	Субъекты образовательных отношений	2^*	3^*
Психологическая диагностика	Оценка развития детей, его динамики, измерение личностных образовательных результатов.
	Диагностическая работа по запросу родителей, педагогов, администрации.		Воспитанники
			Педагоги
			Родители
	Диагностическая работа в адаптационный период		Воспитанники
			Педагоги
			Родители
	Диагностическая работа в период возрастных кризисов 3 и 7 лет		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	Диагностика психологической готовности к обучению в школе		Воспитанники
	Диагностическая работа по выявлению первых признаков одарённости.		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	Диагностическая работа по изучению личностных качеств и профессиональных компетенций педагогов		Педагоги
Психологическая профилактика и психологическое просвещение	*Психогигиена общения*
	Воспитанники

	Педагоги
	1.Психологический анализ педагогического общения.
	2.Содействие в выработке адекватного стиля взаимодействия с детьми с учётом типа темперамента, интересов, ведущих потребностей, возрастных и индивидуальных возможностей, гендерных различий.
	3.Профилактика профессиональных стрессов.
	4. Развитие навыков делового общения с субъектами образовательного процесса, содействие в выработке индивидуального стиля педагогического общения.
	Родители
	1. Психологический анализ детско-родительского взаимодействия.
	2. Содействие в выработке адекватного стиля взаимодействия с ребёнком с учётом его типа темперамента, интересов, ведущих потребностей, возрастных и индивидуальных возможностей, гендерных особенностей
	*Психогигиена деятельности*
	Педагоги
	1. Оказание помощи в изучении ребёнка. Формирование позиции педагога – эксперта по оценке психологического состояния и развития ребёнка.
	2. Создание условий для развития игровой деятельности как ведущей.
	3. Развитие адекватного эмоционального отношения к детям
	4. Обучение приёмам мотивирования детей к выполнению требований.
	5. Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности, в том числе занятий.
	Родители
	1. Оказание помощи в понимании мотивов поступков ребёнка, его побуждений, возрастных и индивидуальных особенностей. Формирование позиции родителя – эксперта по оценке психологического состояния и развития ребёнка.
	2. Обучение созданию психологических условий для развития игровой деятельности как ведущей.
	3. Обучение приёмам мотивирования ребёнка к выполнению требований.
	*Психогигиена среды*
	Педагоги
	1.Психологическая экспертиза программного обеспечения образовательного процесса.
	2. Создание условий в ДОУ для удовлетворения потребностей, склонностей и развития интересов детей.
	3. Создание условий в ДОУ для профилактики психоэмоционального напряжения, психологического неблагополучия детей.
	4. Развитие благоприятного психологического климата в ДОУ.
	5. Развитие групповой сплочённости, командного взаимодействия членов педагогического коллектива.
	Родители
	1. Психологический анализ условий семейного воспитания.
	2. Создание условий в семье для профилактики психоэмоционального напряжения, психологического неблагополучия ребёнка.
	3. Содействие созданию предметно-развивающей среды в семье с учётом психологических требований.
Развивающая работа и психологическая коррекция	*Психологическое сопровождение образовательных областей*
	*вариативная часть*
			Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	*Развивающая работа по коррекции проблем в развитии у воспитанников*
			Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	*Развивающая работа в периоды возрастных кризисов*
	Кризис 3-х лет		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	Кризис 7 лет Ø Общение со взрослыми Ø Возрастной статус ребёнка		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	*Развивающая работа в период адаптации ребёнка к ДОУ*
	1. Взаимодействие с новым взрослым		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	2. Взаимодействие с ровесниками		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	3. Освоение предметно-развивающей среды.		Педагоги
			Дети
			Родители
	*Развивающая работа по преодолению трудностей в развитии одарённых дошкольников*
	1. Отношение к самому себе.		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	2. Отношения со взрослыми.		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	3. Взаимоотношения со сверстниками.		Воспитанники
			Родители
			Педагоги
	*Развивающая работа с одарёнными детьми*
	Психологическая поддержка одарённого ребёнка
Психологическое консультирование	1. По проблемам трудностей в обучении		Педагоги
	1. По проблемам трудностей в обучении		Родители
	2. По проблемам детско-родительских взаимоотношений		Родители
	2. По проблемам детско-родительских взаимоотношений		Педагоги
	3. По проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе		Родители
			Педагоги
	4. По проблемам адаптации		Родители
	4. По проблемам адаптации		Педагоги
	5. По проблемам раннего развития		Педагоги
	5. По проблемам раннего развития		Родители
	6. По проблеме психологической готовности ребёнка к обучению в школе.		Родители
			Педагоги
	7. Вариативная часть		Педагоги
Организационно-методическая, экспертная работа	1. Анализ и планирование деятельности
	2. Подготовка к различным видам работ
	3. Разработка методических рекомендаций
	4. Анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных программ, профилактических и просветительских мероприятий
	5. Супервизорство
	6. Посещение совещаний и методических объединений
	7. Оформление кабинета
	8. Вариативная часть

1^*- возрастная группа; 2^*- период (сроки); 3^*- формы работы

Годовой план педагога-психолога МБДОУ ДС № 43 «Колобок» Литвиновой С.И. Смотреть в приложении

3.6. ФОРМЫ ЖУРНАЛОВ УЧЁТА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МБДОУ ДС № 43 «Колобок».

3.6.1. Журнал учёта индивидуальной работы.

Субъектом регистрации может быть обучающийся, его родитель, педагог, специалист.

№

п/п

Дата

ФИО

Возраст

Причина обращения

Проблема

Вид работы

Примечание

Виды работ:

Д – диагностика

КР – коррекционно-развивающая работа

К – консультация

П – просвещение.

В примечании делаются необходимые пометки, в т.ч. может быть направление к более узкому специалисту. При проведении индивидуальной развивающей и коррекционной работы прикладываются программы, по которым она проводится, с указанием цели, методов, предполагаемого результата.

3.6.2. Журнал учёта групповой работы.

Групповая форма работы реализуется в различных видах деятельности педагога-психолога, что необходимо отразить в соответствующей графе. Субъектами регистрации могут являться группа детей, родительская группа или же группа педагогов и других специалистов образовательной организации.

№

п/п

ФИО /

Группа

Дата

Количество участников

Вид работы

Содержание / тема

Примечание

Виды работ:

Д – диагностика

КР – коррекционно-развивающая работа

К – консультация

П – просвещение.

ПФ – профилактика.

Развивающая и коррекционная работа может регистрироваться по форме классного журнала, журнала факультатитов и пр.

Фамилия, Имя, группа

Даты занятий с отметками о посещении

Примечание.

Мною используется следующая форма журнала:

ГРУППОВАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ / КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

( _______________ месяц)

КРАТКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ, ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ
		ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
		1
		2
		3
		4
		5
		6
		7
		8
НАИМЕНОВАНИЕ / КОД ГРУППЫ И ЕЕ СОСТАВ __________________________________________________	ДАТЫ ЗАНЯТИЙ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

3.6.3. Организационно-методическая, экспертная работа.

Дата	Вид работы	Содержание работы	Примечание
1	2	3	4

Виды работ:

Э – экспертиза

ОМ – организационно-методическая.

К экспертной деятельности относятся экспертизы программ, проектов и образовательной среды.

К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:

- анализ и планирование деятельности.

- подготовка к различным видам работ.

- разработка методических рекомендаций

- курсы повышения квалификации

- анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных программ, профилактических и просветительских мероприятий.

- участие в научно-практических семинарах, конференциях

- супервизорство.

- посещение совещаний и методических объединений.

- оформление кабинета.

3.7. ФОРМА АНАЛИТИЧЕСКОГО ОТЧЁТА РАБОТЫ ПЕПГОГА-ПСИХОЛОГА МБОУ ДС № 43 «КОЛОБОК».

СТАТИСТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ О ПРОВЕДЁННОЙ РАБОТЕ

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Всего приёмов		Мальчиков	Родителей
		Девочек	Специалистов
Возрастные группы	До 3 лет	3-5 лет	6-7 лет

Количество индивидуальных обследований		Первичных
		Повторных
Количество индивидуальных консультаций		Детей	Родителей
			Специалистов
Количество индивидуальных занятий		С детьми	С родителями
			Со специалистами
Количество групповых обследований (скрининг)		Детей	Родителей
			Специалистов
Общее количество обследованных на скрининговой диагностике		Детей	Родителей
			Специалистов
Количество групповых консультаций		Детей	Родителей
			Специалистов
Количество групповых занятий		С детьми	С родителями
			Со специалистами
Общее посещение групповых занятий		Детьми	Родителями
			Специалистами
Участие в консилиумах		Плановых	Внеплановых
Организация и проведение экспертных работ		Плановых	Внеплановых
Количество проведённых семинаров		Для педагогов/ других специалистов	Для родителей
Количество открытых занятий		Посещение занятий других специалистов

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог ______________________/С.И.Литвинова/

Дата ____________

3.8. ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕБЁНКА.

ХАРАКТЕРИСТИКА НА ВОСПИТАННИКА _____________________ ГРУППЫ

_______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

Дата рождения ______________________

Домашний адрес ________________________________________________________________

Детский сад посещает с _____________ года.

Оценка адаптации в группе _________________________________________________________

ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА, ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На имя ______________________________________________________________________________________________

Свои имя и фамилию___________________________________________________________________________________

Родственные связи (мама, папа, бабушка и др.) _____________________________________________________________

Круг представлений об окружающем______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Контакт ______________________________________________________________________________________________

В общении (с взрослыми и детьми) ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Слова вежливости ____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

МОТОРНАЯ СФЕРА

Общая моторика ______________________________________________________________________________________

Мелкая моторика ______________________________________________________________________________________

Ведущая рука _________________________________________________________________________________________

НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ

Развиты_______________________________________________________________________________________________

Самостоятельно _______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

Настроение ребенка____________________________________________________________________________________

Преобладает __________________________________________________________________________________________

Волевыми особенностями являются ______________________________________________________________________

Работоспособность _____________________________________________________________________________________

Характер деятельности__________________________________________________________________________________

Реакция на требование, замечание ________________________________________________________________________

Реакция на одобрение___________________________________________________________________________________

Страхи_______________________________________________________________________________________________

Управлять своим поведением ____________________________________________________________________________

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

СОСТОЯНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

ВНИМАНИЕ _________________________________________________________________________________________

Направленность________________________________________________________________________________________

Концентрация_________________________________________________________________________________________

Устойчивость _________________________________________________________________________________________

Распределяемость ______________________________________________________________________________________

Переключаемость ______________________________________________________________________________________

Объём _______________________________________________________________________________________________

ВОСПРИЯТИЕ _______________________________________________________________________________________

ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ________________________________________________________________________

Зрительно-предметное восприятие _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Восприятие цвета______________________________________________________________________________________

Восприятие величины __________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

Восприятие формы _____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ. __________________________________________________________________________

Опознание и дифференцировка шумов ____________________________________________________________________

Восприятие и воспроизведение ритма _____________________________________________________________________

ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ________________________________________________

В сторонах собственного тела ___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Пространственные представления _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ_____________________________________________________________________________________

ЦЕЛОСТНЫЙ ОБРАЗ ПРЕДМЕТА__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ _____________________________________________________________________

ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ (СТЕРЕОГНОЗ) ________________________________________________________

ПАМЯТЬ ____________________________________________________________________________________________

Произвольное запоминание _____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Непроизвольное запоминание ___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ____________________________________________________________

Операции обобщения ___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Операции сериации ____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Операции сравнения ___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

______________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ И ПЕРЦЕПТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Игровая деятельность ___________________________________________________________________________________

Интерес к игрушкам _____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Характер действий и способы выполнения заданий с предметами и игрушками __________________________________

ОБУЧАЕМОСТЬ

______________________________________________________________________________________________________К занятиям относится _________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Программный материал усвоен на ______________________________________________________________________

Психолого – педагогические показатели ___________________________________________________________________

Наибольшие трудности и беспокойство вызывает __________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Дата: __________________________ Воспитатели: _____________________________________

_____________________________________

Педагог-психолог __________________________________

Заведующий ДОУ __________________________________

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа педагога-психолога Литвиновой С.И. (организационный раздел - в продолжение)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 767 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Перспективное календарно - тематическое планирование "Физическое развитие", 2-я группа раннего возраста

07.11.2017
626
1

docx

Рабочая программа педагога-психолога Литвиновой С.И.

07.11.2017
4137
3

zip

Перспективное календарно - тематическое планирование "Развитие речи", 2-я группа раннего возраста

07.11.2017
745
5

docx

"Червоновская СОШДС ООП ДО"

07.11.2017
2108
1

zip

Понедельное тематическое планирование на 2016 - 2017 учебный год, во 2-й младшей группе

07.11.2017
426
1

docx

Проект Моя любимая игрушка

07.11.2017
338
1

docx

СОЗДАНИЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ НА ПРОГУЛОЧНОМ УЧАСТКЕ В ДОУ

07.11.2017
522
1

docx

Сценарий " Осенний праздник"

Рейтинг: 5 из 5

07.11.2017
2782
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.11.2017 3703
- DOCX 79.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Литвинова Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Литвинова Светлана Ивановна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 7
- Всего просмотров: 123084
- Всего материалов: 41