ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В МУНИЦИПАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОЕКТОВ

          Мастер-класс педагога дополнительного образования МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ» Дьяконова Д.С.

«ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В МУНИЦИПАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОЕКТОВ»

Уважаемые коллеги! Дистанционная работа особенно важна в условиях модернизации современной системы дополнительного образования. Во-первых, именно организация дистанционной исследовательской и творческой работы позволяет задействовать скрытые ресурсы в работе с одаренными детьми: повысить охват их привлечения и качество их социализации, развития у них ключевых социально-интеллектуальных компетенций. Во-вторых, дистанционная работа отлично подходит для организации системной творческой и исследовательской работы в образовательном пространстве района, где есть немало заинтересованных и талантливых обучающихся, ищущих возможность проявить себя. И, наконец, в-третьих, дистанционная работа неизбежно предполагает освоение новых ИКТ-технологий.

На базе МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ» мы разрабатываем это направление с 2005 г. На этом пути мы сломали немало копий. Были и явные успехи, и поражения. И я как педагог дополнительного образования причастен к созданию дистанционных образовательных программ в области ИКТ (графика, веб-дизайн, видео-монтаж) и психологии, которые я уже неоднократно представлял на разного уровня конференциях, семинарах.

В 2011-2012 году МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ» стал областной инновационной площадкой по проблеме «индивидуальный образовательный маршрут как средство развития одаренности ребенка в образовательном пространстве Красносулинского района». Эта тема как раз максимально отражает и интегрирует в себе возможности сетевых дистанционных образовательных и творческих проектов и нацеливает нас на дистанционную работу.

В 2011-2012 учебном году начался новый этап в работе районной очно-заочной школы для одаренных и талантливых обучающихся «Эрудит». Происходящие в Российском образовании изменения, подготавливают нас к новому формату работы в едином муниципальном образовательном пространстве. В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», Федеральной целевой программой развития образования, Программой развития МОУ ДОД ГЦВР «Досуг» до 2017 года, программой инновационной деятельности Центра (Областноая инновационная площадка), проектом реорганизации комплексной целевой муниципальной программы «Одаренные и талантливые дети Красносулинского района 2007-2012 гг» в комплексную целевую программу «Одаренные и талантливые дети Красносулинского района 2012-2017 гг»   была предложена к апробации и  реализации проект-центрированную модель деятельности творческих мастерских в 2011-2012 учебном году.

В основе модели  - расширение миссии социального продюсирования обучающихся в жизни, комплексное психолого-педагогическоое сопровождение в РОЗШ на основе интеграции соционической модели личности с базовыми направлениями развития одаренности (Д. Богоявленская, Д. Гилфорд)

В соответствии с этими моделями, одаренность не может быть реализована без «продуктивности» - наличия нескольких (множественных) продуктов деятельности, которые, в свою очередь, невозможны без формирования устойчивой мотивации деятельности.

Результат деятельности творческой мастерской – некий объективный «продукт». В качестве продукта может выступать как исследовательская деятельность, так и творческая. Выполняться это может как индивидуально, так и в составе подгрупп, групп, и более широких образований, как «очно», так и дистанционно, удаленно. И у меня как педагога есть положительный опыт

Проект-центрированная деятельность творческой мастерской «Психология»

1	Базовый (лонгитюдный, перспективный) проект творческой мастерской. Название, расшифровка	Годовой проект творческой мастерской (как часть базового проекта). Название, расшифровка Примечание: В творческой мастерской может быть и более одного годового проекта.	Годовой предполагаемый результат проекта (2011-2012 гг)	Творческий Продукт проекта	Исследовательский Продукт проекта
1.1	«Социон»: Особенности развития и проявления индивидуальных личностных характеристик в процессе взаимодействия людей в обществе	«16 граней успеха»: Создание условий для изучения и популяризации возможностей самореализации 16 базовых социотипов личности на примере успешных, состоявшихся людей 16 социотипов Красного Сулина	Создание краеведческого банка данных успешных людей;	Организация СМИ- и Интернет-голосования в рамках проекта; Создание видеофильма «16 Граней успеха» по следующей структуре: каждый социотип показывается на примере успешных, самореализованных в жизни земляков. В каждой главе показывается особенность работы сильных функций данного социотипа в виде характерных образов, ситуаций.	Изучение представлений Красносулинцев о факторах самореализации, успешности в жизни; Изучение особенностей проявления сильных (базовая, творческая) функций самореализованных людей;
2  Предполагаемая тематика исследовательских работ  в рамках реализации проекта «16 граней успеха»
2.1	1.      Изучение представлений Красносулинцев о факторах  самореализации в жизни; 2.      Изучение условий «освобождения» сильных соционических функций в коллективе школьников  и студентов;
3 Этапы реализации проекта «16 граней успеха»  (этапы характерны и применимы для любых проектов и любой мастерской)
3.1	Аналитико-проектировочный этап. Сроки: август – сентябрь 2011г. Продукт: пошаговый план реализации проекта «16 граней успеха»
3.2	Практико-деятельностный этап. Сроки: сентябрь 2011 г. – апрель 2013 г. Продукт: реализация основных продуктов в пункте 1.1
3.3	Аналитико-обобщающий этап. Сроки: май 2013 г. Продукт: обобщение опыта деятельности в реализации целевого годичного проекта творческой мастерской[1]
4 Предмет и субъект интегрированной проектной деятельности
4.1	Области знаний, необходимые (интегрируемые) в реализации проекта: психология, социология, соционика, графика и монтаж видео и статичных изображений, веб-дизайн.
5 Конкурсы, семинары и конференции, в которых будут участвовать обучающиеся творческой мастерской с продуктами проекта
5.1	1.      Районная конфереция Красносулинского филиала ДАНЮИ (январь 2012 г. секция психологии); 2.      Конференция Донской Академии Наук юных исследователей (март 2012 г. секция психологии); 3.      Заочная конференция МАН «Интеллект будущего» г. Обнинск (в течение года, секция психологии); 4.      IV ежегодный всероссийский творческий конкурс «Волшебный мир 2012» (г. Рязань, март – май 2012 г. Номинация – видео); 5.      Всероссийский конкурс социальной рекламы «Новый взгляд»; 6.    V Всероссийский конкурс психологических работ школьников (Московский городской психолого-педагогический университет (факультет «Психология образования», кафедра педагогической психологии), Федерация психологов образования РФ, «Психологическая газета: Мы и Мир»); 7.    II районный конкурс-фестиваль ИКТ (Красный Сулин, октябрь 2011 г.) – 3 диплома 1 степени и 2 – 2 степени; 8.    Международный конкурс «Мосты Дружбы» - диплом (К. Шеррер), благодарственное письмо, грамота; 9.    Возможно участие в других конкурсах и фестивалях по мере появления материала.

КОМПЛЕКСНЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ «СОЦИОН»

Один из комплексных проектов, реализуемый мной как педагогом дополнительного образования  – «СОЦИОН»

Проект «Социон» - это интегрированный комплексный проект, включающий в себя целый ряд разнообразных продуктов:

А. Психологических

1.      создание тестов и методик диагностирования социотипов;

2.      разработка индивидуальных образовательных маршрутов, социальное продюсирование обучающихся;

3.      определение социотипов участников проекта;

4.      проведение психологических исследований по темам психологии личности, оформление исследовательских работ;

Б. Творческих

1.      фильм «Социон: 4 четверти пути»;

2.      авторские разработки (презентации, конкурсные видео, фото и т.д.)

3.      Сайт «Социосулин»

4.      Публикации в СМИ и Интернет

Соционика, как и психология личности – очень перспективное направление исследований и творчества. Данная тема в Красносулинском районе не разрабатывалась. Психологически тема типологии очень актуальна во все времена, потому что типология – это и совместимость людей в семье, классе, школе.

 Модель квадры в нашей работе включает в себя:

ü  Краткое описание квадры – своего рода введение к описанию четверки социотипов. Всего 4 квадры по 4 социотипа в каждой: альфа, бета, гамма и дельта. В описании главное – передать суть, «дух» квадры. Например, третья квадра, гамма – это критическая оценка достигнутого, пересмотр, перезагрузка своего пути. Когда в обществом управляет гамма – начинается перестройка, переделка, демократические преобразования, референдумы, выборы, революции и т.д.  Это осень, пора сбора урожая и дележа добычи.

ü  Соответственно этим описаниям мы и подбирали визуальный ряд для квадры. Источники фото и видео – архив ГЦВР Досуг, Интернет

ü  Девиз социотипа. Видео. Мы постарались подобрать для каждого социотипа человека, который как раз относится к данному социотипу.

ü  Заставку –скриншот сайта из проекта «Каждому социотипу – по сайту» (форум Socionic.ru). Анимацию заставки и начальных фото (примерно 20 сек) сопровождает музыка, подобранная нами в соответствии с характером социотипа. Например, социтип Наполеон – это шторм, буря, ураган эмоций и активная деятельность. Мы положили на заставку энергичную «тяжелую» металлическую композицию Ингви Мальмстина.

ü  Фото знаменитых представителей данного типа (4-7 человек). Например, социотип Гамлет – Жириновский, Адольф Гитлер, Витас, Дмитрий Дюжев, Дмитрий Дибров.

ü  Краткое описание социотипа, его сильных и слабых сторон, сопровождаемое визуальным рядом – подборкой фото и видео-материалов, наиболее соответствующей данному типу.

Монтаж осуществлялся в программе Adobe Premier Pro CS4 – условно-бесплатная версия (ограниченная функциональность – отсутствуют некоторые фильтры и эффекты).

Организационно процесс проходил в несколько стадий:

ü  Разработка идеи (апрель 2010 – сентябрь 2010 г.)

ü  Определение ключевых образов квадры и социотипа

ü  Поиск и диагностика исполнителей мини-ролей, например – девиз социотипа

ü  Подбор музыки и изображений для каждого социотипа

ü  Запись аудио – описания социотипов и др.

ü  Съемка материала (май 2010 – апрель 2012 г.)

ü  Монтаж (май-июнь 2010 – апрель 2012 г.)

Всего в нашем видео приняло участие 28 человек из ГЦВР Досуг и школ города (в том числе – районных школ.

При реализации данного проекта были разработаны индивидуальные образовательные маршруты

Еще один проект, предложенный самими обучающимися – «Девушка из сна». Этот проект развился из одной простой идеи, заданной на занятии творческой мастерской «Психология»: «Что будет, если вы очень сильно сосредоточитесь на образе вымышленного человека – может ли он как-то стать «реальным»?

Проект интегрировал в себе самые различные области психологии, ИКТ, сценарного дела, менеджмента команды. Причем, по ходу его разработки открывались все новые и новые грани и необходимо было осваивать области, которые ранее представлялись нам, и мне – в том числе «простыми, несложными». Оказалось, что например, написание сценария – это целая наука, где разработаны десятки технологических процессов, имеется своя терминология и т.д.

 Развитием проекта стало создание графического комикса, сценария истории, ряд психологических исследований.

В творческой мастерской и д/о «Креатив-студия» мы совместно с детьми (Мележик К., Суржик А., Орлов Д., Павлюченко Е., Заднепровская А. и др.) разработали технологию создания рисованного комикса на основе серии фотографий. В ноябре 2011 был подготовлен мастер класс «Технология создания рисованного комикса в Adobe Photoshop CS3 и GIMP 2.26  на основе серии фотографий», который я проводил в МБОУ СОШ № 3, № 8, и на районном конкурсе методических и дидактических разработок, проводившемся в марте 2012 г. Мастер-класс получил диплом I степени.

Для проверки черновой идеи нами был разработан тест, который помогает определить перспективность идеи в ее оценке выборкой молодежи. Почему именно молодежи? Потому что проект – это молодежная идея и делался он для молодежи.

Процедура тестирования идеи, разработанная Ксенией Шеррер, Плахутиной Дарьей совместно с ребятами из «Креатив-студии» была следующей.

В нашем распоряжении были логлайны некоторых всемирно известных фильмов.

Плахутина Дарья предложила оценить идею путем простановки баллов, которые дадут школьники каждому фильму. Мы просили оценить три фильма по шкале перспективности (современность, предполагаемое качество идеи, лежащей в основе фильма, новизна фильма) от 1 до 10 баллов. Естественно, респонденты не знали названий фильмов, чьи логлайны были представлены.

Тест

1)      …драма о невиновном враче, которому, после его ошибочного осуждения за убийство жены, удается бежать, и который пытается доказать свою невиновность и найти настоящих убийц. Это оказывается непростой задачей, поскольку его разыскивает полиция, идя по горячим следам.

2)      Девушка из мечты – это драма о девушке, которая обнаруживает, что она - побочный результат  самогипноза одного юноши, и которая пытается обрести настоящую жизнь в реальном мире. Это оказывается непросто, потому что она обнаруживает, что юноше угрожает смертельная опасность, и если он умрет, ее тоже не станет.

3)      … это комедия о двух безработных одиноких музыкантах, которые, оказавшись свидетелями бандитского убийства, пытаются скрыться и спасти свои жизни, и ради этого переодеваются в женщин и решают вступить в девичью музыкальную группу. Это оказывается непростым испытанием, потому что они постоянно оказываются впутанными в романтические истории с неловкими ситуациями, и при этом они не решаются раскрыть правду, опасаясь преследования гангстеров.

Первый фильм – это известный «Беглец» (в главной роли – Гаррисон Форд), Второй фильм – это идея фильма «Девушка из сна». Третий – это знаменитая комедия «В джазе только девушки»

Всего удалось провести этот тест в 10 классе МБОУ СОШ № 6 и в 11 классе МБОУ СОШ № 2. Результаты оказались в нашу пользу: из 28 респондентов у логлайна «Девушка из сна» второе место (135 баллов). На первом месте – логлайн «В джазе только девушки» (151 балл). Это объяснется темой – полоролевая идентификация и комедии на эту тему – вне конкуренции!

На начальном этапе проекта в нем приняло участие 16 обучающихся – 4 человека из Творческой мастерской «Психология» и 12 – «Креатив».

Контроль. Текущий и итоговый контроль осуществляется педагогом в форме отслеживания продвижения обучающегося, его достижений в ходе выполнения проектов, заданий, в ходе его творческой активности. Критерии, которые я использую в качестве оценочных:

·         Время выполнения практической работы (элемента работы, части проекта). Например, в упражнении «Медальон» Дарья затрачивает 11 мин, а Илья – 16 при одинаковом по значению результате.

·         Вариабельность используемых средств для выполнения задания, проекта, практической работы. Этот показатель демонстрирует возможности выбора инструментов, алгоритмов получения того или иного результата. Например, слияние фотографий можно получить различными способами. Значимо то, чтобы способ, алгоритм работы оптимально подходил для данного проекта. Это свидетельствует о широком охвате материала, наличии нескольких алгоритмов для выбора лучшего.

·         Творчество. Креативность. Дивергентный интеллект. Творчество как механизм получения нового материала – алгоритмов, сочетаний форм, цветов, значений, нахождения новых решений в старых условиях. Творчество свидетельствует о том, что, во-первых, обучающийся ЗНАЕТ и УМЕЕТ, и во-вторых, САМОРЕАЛИЗУЕТСЯ, т.е. проявляет себя, свой ИСД (индивидуальный стиль деятельности). Творчество невозможно без активности. А активность есть результат работы внутреннего Я.

·         Спонтанность. Это новая реакция на старые условия и адекватная реакция на новые. Спонтанность возможна только там, где нет серьезных внутриличностных и межличностных проблем. Спонтанность выражается в остроумии, наличии чувства юмора в привязке к теме занятий, проектов.

На основе анализа полученных данных в октябре-ноябре 2010г. мы приняли решение улучшить творческую реализацию проекта СОЦИОН. Для более точного определения социотипов участников запущен проект «Диагностика В контакте». Творческая группа в составе педагога-психолога Дьяконова Д.С., а также ростовских социоников из Ростовского Соционического общества осуществляет комплексную диагностику социотипов возможных участников проекта – школьников, имеющих заполненные личные страницы «В контакте». Диагностика осуществляется в спорных случаях.

«СОЦИОН 2.0» - это инновационный творческий проект, объединяющий в себе технологический процесс съемки и монтажа видеоматериалов с художественным описанием мироощущения социотипов на примере простой и знакомой всем темы – 16 вариаций истории из жизни старшеклассников.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ (МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ В РАМКАХ ОБУЧЕНИЯ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПО ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРЕАТИВ-СТУДИЯ, «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: Креатив-студия, «Практическая психология»

ФИО: Мележик Екатерина

Индивидуально-личностные особенности

Социотип личности: Гексли (интуитивно-этический экстраверт). Другой вариант – Гюго (этико-сенсорный экстрверт)

Базовые (ведущие соционические) функции – экстратимная этика, этика отношений, белая сенсорика

Практические компетенции в области интегрированной образовательной среды:

Выраженные коммуникативные свойства: легко дается общение, поддержание эмоционального контакта, умение хорошо держаться перед камерой,

Высокая концентрация внимания и возможность мобилизоваться и записать текст «со второй попытки». Используется опора на память и иррациональную волевую доминанту. Данное качество очень ценно и в сочетании с естественным (достаточно расслабленным) поведением перед камерой позволяет очень рационально и эффективно изготавливать выпуски новостей, документальное видео. Например, можно потратить несколько часов на то, чтобы записать одну единственную фразу, как это было в одном случае с Сашей Суржиком. Было сделано 35 дублей, и не один не удовлетворил полностью. И, кроме того, – потребовалось несколько часов на то, чтобы «вытянуть» эту фразу – поднять тональность, очистить от шумов, заиканий, и т.д.

Карта личностного профиля в образовании

Тема программ	Плюс	Минус
Креатив-студия. 1-й год обучения. Графические редакторы. Простые изображения	Хорошая ориентация в конкретном (дискретном) алгоритме создания изображения (опора на отличную кратковременную и долговременную память. Понимание стиля изображения, умеет подобрать нужный стиль (эффект слоя: цвет, внешнее свечение, внутренняя и внешняя тень, выдавливание с индивидуальными настройками)	Не может преобразовать богатое творческое воображение в конкретные проекты, дела.
Креатив-студия. 1-й год обучения. Сложные (многослойные) изображения	Хорошее понимание структуры и содержания изображения из отдельных слоев, математическое мышление при определении взаимодействия слоев	Недостаточность внимания и разработанности. Сложность применения интегрированных методов (параллельное или последовательное использование различных инструментов, палитр инструментов, окон и т.д.)
Креатив-студия. 2-й год обучения. Веб-дизайн (начальный уровень)	Отличное понимание простых (до 5-6 ходов) алгоритмов в опоре на превосходную память	Недостаточность внимания и разработанности. Сложность применения интегрированных методов (параллельное или последовательное использование различных инструментов, палитр инструментов, окон и т.д.)
Креатив-студия. 2-й год обучения. Видеомонтаж	Хорошее и отличное целостное понимание процесса видеомонтажа. Выделение главного и второстепенного	Неспособность реализовать свои идеи в процессе. Опора на образец в случаях 2-3 уровня сложности
Креатив-студия. 3-й год обучения. Интеграция видео и графики – монтаж 3 уровня
Креатив-студия. 3-й год обучения. Интеграция графики, аудио, веб и видео – монтаж 4-5 уровня

Календарно-тематический план индивидуального образовательного маршрута включает в себя описание реализуемых тем и блоков программы применительно к особенностям целевого прогнозирования эффективности данного обучающегося.

Индивидуальный образовательный маршрут Екатерины Мележик по реализации проектной деятельности в ГЦВР «Досуг» в 2011-2012 учебном году

	СОЦИОН 2.0	ВИДЕОСТУДИЯ ГЦВР «ДОСУГ»	СУЛИНСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК
Технолог	Разработка технологии системного показа соционических различий	Отработка способов включения гиф-анимации в видеопроекты. Разработка различных способов движения камеры в «студии» и на воздухе: глайдтрек, операторский кран	-
Психолог	Разработка концепции научного показа соционических различий	Проведение соцопросов, интервью Красносулинцев на предмет оценки деятельности ГЦВР, социального заказа на услуги дополнительного образрвания. Составление анкеты для опроса, интервью.
Оператор	Поиск и применение новых способов операторской съемки	Отработка различных способов движения камеры в «студии» и на воздухе: глайдтрек, операторский кран. Поиск эффективных способов расположения камеры и объектов съемки.	Поиск и применение новых способов операторской съемки
Режиссер	Апробация технологии ролевого участия актеров на основании их типологических особенностей	-	Подбор краеведческого материала, людей для участия в съмках
Актер	Участие в съемках	Ведущая видеовыпусков новостей ГЦВР для сайта ГЦВР	Участие в съемках
Продюсер	-	-	Продвижение и развитие идеи краеведческого исследования, нахождение заинтересованных зрителей
Исследователь	Изучение типологических особенностей участников проекта: Социотип личности, ведущие соционические функции, и т.д.	Изучение естественных реакций защиты интервьюируемых людей. Поиск способов эффективной коммуникации. Изучение невербальных проявлений.	-

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Итак, один из базовых инструментов при организации дистанционной работы с обучающимися – проектный метод. Я использую в работе в качестве системообразующего комплекса интегрированные мета-проекты. Приставка «мета» означает, что данный проект является основой для организации разновозрастной группы участников, объединенных общей целью и создающей условия для максимально индивидуализированного подхода в обучении на основе разработки индивидуальных проект-маршрутов. Также мета-проекты неизбежно выходят на внутри- и межпредметную интеграцию. Так, например проект «Социон» интегрируется как внутрипредметный по отношению к базовой дисциплине «Психология», но в то же время его реализация выходит на такие смежные и технические дисциплины, как ИКТ, логика, социология, операторское и монтажное дело, и т.д.

Сейчас мы с вами пройдем пошагово по Главной Последовательности в организации и реализации проект-центрированной деятельности. Эта последовательность представляет некий набор из последовательно и параллельно осуществляемых шагов, или этапов деятельности. На выходе мы получаем схему или эскиз проекта, который становится системообразующим стволом в организации дистанционной работы и служит  цели развития личности, проявления внутренней одаренности школьника.

Шаг 1 ИДЕЯ

У вас есть идея, точно! Можете даже не сомневаться! Нужно только ее проявить, развить, вырастить.

 Все мы живем в реальном мире, у нас есть все необходимое для ИДЕИ:

1.      Определенный жизненный опыт. Это знание типичных (и нетипичных) ситуаций в жизни, это прочитанные книги, просмотренные фильмы;

2.      Жизненный сценарий (если вы не знаете, что это такое – наберите в любом поисковике Эрик Берн + жизненный сценарий);

3.      Креативность – готовность отказаться от прошлого опыта подобных ситуаций, готовность видеть проблему многослойно, многосторонне, готовность к соединению противоположных идей, смыслов, технологических конструкт;

4.      Задатки и способности. Это то, что определяет КАК именно мы будем применять интеллект и творческие способности. Это 16 вариантов вашего успеха! 16 социотипов личности. Нужно только правильно сориентировать вашу личную систему наведения на цель, определив свои ведущие психические функции!

Идею можно спровоцировать на проявление с помощью внимательного наблюдения за окружающим миром. Постепенно вы обнаружите, что выделяете из общего потока информации нечто общее, – какие общие моменты. Потом – вы масштабируете наблюдение еще больше. Так можно «докопаться» до ИДЕИ.

С другой стороны еще проще использовать свой вариант известных идей, которые человечество прокручивает раз за разом на экране кино и ТВ. Это универсальные сюжеты, которые вы наблюдаете раз за разом, и, тем не менее, они не надоедают!

Критерии успешности, «завершенности» идеи:

1.      Положительный эмоциональный отклик (Ваше подсознание говорит вам: «Это именно то, что нужно!»)

2.      Рациональный анализ вашей идеи подводит вас к мысли о том, что идея оригинальна, и именно так как вы ее еще никто не представлял.

3.      Идея способна заинтересовать ваших друзей, сверстников, коллег («Да. В этом явно  что-то есть!»).

4.      Вооружившись идеей, вы способны заинтересовать в этой идее других. То есть, идея начинает работать в качестве «генератора» энергии и положительных эмоций для вас, она активирует, побуждает вас. В психологии говорят о «ресурсном состоянии» - когда человек собран в одно целое и готов идти к цели.

Сейчас я предлагаю вам смоделировать, представить Вашу Идею. Естественно, в начале ваша идея будет касаться тех видов деятельности, которые вам знакомы, и которыми вы занимаетесь. Идея должна опираться на уже реализуемые вами программы дополнительного образования.

Задание для группы:

Сформулировать ключевую идею согласно правилам воспроизводства идей и входя в ресурсное состояние сознания

А) Определить примерные области «захвата материала» - Какого рода информация должна «сыграть» в вашем проекте? Какие области знаний, практики будут эффективными в ваших руках? Это определяется форматом входящего задания. Например, примем, что сегодня каждый из вас должен представить модель организации дистанционной работы с одаренными школьниками в реализации комплексного творческо-исследовательского проекта.

Б) «Ресурсная воронка» - необходимые ресурсы для реализации проекта: компетенции педагога, обучающихся, типологические личностные особенности, которые определяют сильные и слабые стороны педагога и обучающихся. Для того, чтобы использовать внутренние ресурсы, необходимо опираться на свои сильные, «выигрышные» стороны, компетенции. Этого можно достичь, задействуя свои ведущие психологические функции: ведущую и творческую функции, которые у каждого из 16 социтипов личности свои.

Проводим тест творческого мышления П. Торранса, выполняем мини-тренинг твореческого мышления (Приложение № 3)

Шаг 2. ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ИДЕИ

Также в этом шаге определяются промежуточные этапы и для каждого из них подбираются необходимые компетенции и инструменты.

Вопросы, на которые следует ответить:

1.      Каковы конечные (и промежуточные) продукты проекта (публикации, видео, презентации, семинары, поделки, исследовательские работы и т.д.). При этом нужно помнить, что конкретные продукты – некие внешние промежуточные маркеры результата. Сам результат, определяемый целью или полученный спонтанно – это сфера, которая включает в себя не только конкретные продукты деятельности по проекту, но и определенные полученные компетенции, приобретенные психосоциальные поведенческие программы, состояния и т.д.

2.      Какие технологии и технологические программы вам понадобятся в процессе технической реализации задачи. Какие процессуальные роли необходимы для участия реализаторов проекта (например, социальная роль – неформальный лидер, «мотор проекта», который увлекает и рекламирует проект, привлекая других участников, техническая роль – конструктор видеоэффекта и т.д.);

3.      На какие этапы процессуально можно разбить реализацию проекта. Календарно-тематическое планирование проекта (предварительное)

Задание для группы:

Заполнить маршрутный лист проекта (приложение № 1)

Шаг 3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОДБОР УЧАСТНИКОВ (Социопсихологический инжиниринг)

Делается на основе нахождения соответствия необходимых кластеров, «ролей» в проекте и исходных психофизических данных привлеченных участников (см. «Индивидуальный образовательный маршрут»).

Задание для группы:

Заполнить 3 шаг в маршрутном листе проекта

Шаг 4. ДОРАБОТКА ПРОЕКТА И ЕГО САМОРЕГУЛЯЦИЯ НА ОСНОВЕ НАСЫЩЕНИЯ УЧАСТНИКАМИ И ВСПОМОГАТЕЛЬНЫМИ ИДЕЯМИ

По мере реализации проект будет изменяться. Эти изменения будут определяться насыщением его участниками с различным личным содержимым, собственными мотивациями, которые вызывают на разных этапах процесс генерации новых идей.

---

[1] Обобщение опыта сдается в виде текстового файла не менее 3 страниц А4 шрифтом Times New Roman, 14 кеглем. Опыт сдается не позднее 20 мая 2012 г.