Организация
игры с детьми дошкольного возраста для всестороннего развития ребенка.
Моя статья написана для родителей, бабушек
и дедушек, молодым педагогам, которые только начинают работать с детьми.
Игра в жизни ребёнка не простое
развлечение, пустое времяпровождение, как считают некоторые из родителей, не
взирая на советы специалистов, решают начать обучение своих детей как можно
раньше.
Проблема состоит в том, что наши дети
стали меньше играть и в детском саду, и на улице. В детских садах игры зачастую
«сворачиваются» в угоду занятиям, не во всех дошкольных учреждениях
соответствующим образом развита предметно — развивающая среда, в силу
загруженности родителей, дома дети предоставлены сами себе и заняты просмотром
телепередач или игре за компьютером, поэтому у ребят отсутствует игровой опыт и
умение развивать игровой сюжет.
Как помочь ребёнку, обучить развивать
игровой сюжет, как играют дети различных возрастов, какие бывают игры и их
воспитательное воздействие на ребёнка, а также о роли взрослого в организации и
руководстве игровой деятельностью, обо всём этом я и хочу Вам рассказать.
В настоящее время возникло течение в
педагогической науке — игровая педагогика, которая находит игру ведущим методом
развития детей дошкольного возраста. Поэтому акцент на игровую деятельность,
игровые формы и приёмы — это основной путь включения детей в развивающую
деятельность, возможность проявления чувственного отклика на воспитательные
действия нормальных условий жизнедеятельности.
И действительно правильно развивающийся
ребёнок играет много и с воодушевлением. Игра наполняет его жизнь содержанием,
организует и урегулирует его поведение, ведь игры располагают своими правилами,
которых нужно придерживаться, в противном случае игра не получится.
В игре ребёнок сможет «примерить» на себя
всевозможные роли: может быть капитаном космического корабля, продавцом,
педагогом или доктором, одним словом участником жизни взрослых. Взятую на себя
роль ребёнок переосмысливает, вживаясь в образ, он искренне чувствует и соответствующее
себя ведёт.
Дети дошкольного возраста играют во
всевозможные игры: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые.
Подвижная игра, например — классики,
прятки, игры с мячом требуют выполнения правил. Например, бежать лишь по
сигналу, не наступать на линию, кого водящий «запятнает» (коснется), становится
сам водящим.
Дидактическая игра — лото, домино, тоже
требует следования правилам, выигрывает тот, кто, действуя по законам игры,
первым заполнит свою карту или первым прибудет к финишу.
В сюжетно — ролевых играх правила введены
в сам сюжет, в его развёртывание, в выполнение взятой на себя роли, а также в
отношения между участниками игры.
Учёные пришли к выводу, что наиболее
развивающим эффектом обладают сюжетно — ролевые игры.
Воспитывающее значение игры проявляется в
полной мере, когда руководят ею взрослые. Нужно следить, чтобы дети играли
дружно и не ссорились, делились игрушками, умели подождать, уступать друг
другу.
Дошкольники играют по — разному, в связи с
чем и управление их играми строится не однотипно. Чем младше ребёнок, тем
активнее должна быть роль взрослого, так как малыши не умеют самостоятельно
играть, в силу малого жизненного опыта, поэтому им надо подсказывать, во что и
как играть, можно даже принять участие в игре. Как правило, игры у маленьких
детей одиночные, не требующие шумных компаний, чего нельзя сказать про детей
старшего возраста.
Дети старшего дошкольного возраста
объединяются в игры с наибольшим числом играющих, это свойственно для
воспитанников детского сада. В руководстве игрой необходимо помогать
разворачивать и усложнять игровой сюжет, надо объяснять в какие игры можно
играть дома и на прогулке.
Задача взрослого — постараться создать
условия для игр. Как же это сделать? Нужно приобщать ребёнка к играющим детям,
во время прогулки во дворе или сквере, на даче, в деревне. Родительская задача
состоит в том, чтобы способствовать появлению коллективной игры, для
эффективного средства формирования у ребёнка общественных навыков.
Очень важно, чтобы дома ребёнок имел место
для игр. Очень хорошо, если у ребёнка есть отдельная комната, если нет, то
подойдёт небольшое место для игр, желательно защищенное от сквозняков и вдали
от отопительных приборов.
Кроме того, наблюдение за окружающей
жизнью, экскурсии, прогулки, чтение художественной литературы, просмотр
телепередач познавательного характера, разговоры со взрослыми помогают малышу
осознать то, что он видит, и создадут предпосылки для возникновения игры.
Если же полученные впечатления не
отражаются в игре, то взрослые должны помочь ребёнку. Можно вспомнить о том,
что он видел, уточнить отдельные факты и детали, вызвать интерес, будь то сюжет
или игрушка, прочитать художественное произведение.
Д.Б. Эльконин назвал игру: «гигантской
кладовой человека, дающей детям возможность такой ориентации во внешнем мире,
которой никакая другая деятельность дать не может».
О важности игры говорит и тот факт, что
Организация Объединенных Наций объявила игру неотъемлемым правом ребёнка.
Помните об этом, уважаемые читатели! Дайте
детям возможность играть, умело управляйте, направляйте ребёнка, усложняйте
игровой сюжет, играйте вместе с детьми, потому что только совместные игры
объединяют. Ваш ребёнок будет успешен в жизни, развит, организован, общителен,
дисциплинирован и в этом будет и Ваша заслуга!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.