«Организация обратной связи с использованием электронного журнала «Кунделік» как одно из условий успешного обучения»

Тема: «Организация обратной связи с использованием электронного журнала «Кунделік»  как одно из условий успешного обучения»

Цель: При проведении круглого стола учителя будут иметь представление об обратной связи; знать некоторые приемы обратной связи с использованием электронного журнала «Кунделік»  как одним из условий успешного обучения.

Задачи: 1.Актуализировать знания учителей об обратной связи. 
2.Сформировать понятия об обратной связи, о ее видах и методах 
использования. 
3.Выявить степень понимания полученных данных знаний для дальнейшего применения на практике с использованием электронного журнала «Кунделік». 
Ресурсы: 
Презентация. Раздаточный материал по теме.

Форма проведения:

Круглый стол.

          Сегодня не только отдельный человек, но и нация в целом имеет шанс на успех, только развивая свою конкурентоспособность. Поэтому любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором  качеств, достойных XXI века. И среди безусловных предпосылок этого выступают такие факторы, как компьютерная грамотность, знание иностранных языков, культурная открытость. ( Из выступления президента РК  Н.А.Назарбаева)

          Обратная связь – процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях, ситуациях, спорных вопросах, которые ведут к достижению цели. 
- Создание эффективной обратной связи является основой обучения школьников. Обратная связь – это инструмент, дающий представление о том, как идет процесс обучения, информирует учителя о достижениях и проблемах учащихся, позволяя определить уровень достижения цели и решения учебных задач. Обратная связь должна проходить в атмосфере взаимоуважения и доброжелательности, предоставлять время для того, чтобы учащиеся исправили ошибки или сменили направление мышления и деятельности. 
- Посредством обратной связи ученик получает информацию, которая помогает осознать собственные пробелы в учении и конкретные рекомендации для продвижения вперед, а учитель – информацию, помогающую осознать пробелы в обучении и внесения изменений в свою деятельность. Обучение учащихся становится более эффективным в случае, если им предоставляется частая и значимая обратная связь. 
- Обратная связь осуществляется в следующих направлениях: учитель – ученики – родители

             Всем нам присуще стремление к комфорту, к тому, чтобы ничто не омрачало наш быт и труд. Как чувствуют себя в школе наши дети? Ведь учёба – это труд, и труд непростой. И от того, в какой обстановке, в комфортной или дискомфортной, он проходит, зависят не только школьные успехи либо неудачи, но и вообще состояние ребёнка. Комфортно ли каждому ученику в школе? Чтобы ответить на этот вопрос, разберёмся, из чего же складывается комфортность образовательного процесса.

           Первое, на что следует обратить внимание, - как отражается учебный процесс на физическом самочувствии школьников - насколько велики и посильны для детей ложащиеся на их плечи нагрузки, как они отражаются на детском организме. Давайте признаемся, что объект различных видов образовательной деятельности далеко не всегда сочетается с возможностями школьников и строится с учётом физиологических психологических особенностей того или иного возраста.

            Прежде всего, умственный труд связан главным образом с центральной нервной системой. Неверная организация обучения порождает временное снижение функциональных возможностей организма. Возникает утомление, а затем и переутомление, чреватое негативными последствиями для здоровья учащегося. Школьники страдают от чрезмерной учебной нагрузки дополнительных занятий. Отсюда их необузданное поведение и двигательная активность в короткие минуты отдыха на переменах, чрезмерная возбуждаемость и даже резкость с одноклассниками, учителями. Становится ясно, что о полной комфортности говорить не приходится. А ведь от её уровня зависит работоспособность учащегося. При этом не забудем, что у детей школьного возраста она снижается быстрее, чем у взрослых, особенно у младших школьников.

           Другой показатель комфортности образовательного процесса, тесным образом взаимосвязанный с первым, - это ощущение эмоционального благополучия и безопасности в ходе педагогического взаимодействия.

Комфортность как характеристика образовательной среды возможна в том случае, если в школе созданы условия для активизации способностей учащихся, развития их личности. Сохранить индивидуальность ученика можно, лишь уважая посильные ритмы его работы, колеблющиеся по многим причинам. Нельзя травмировать ребенка, работающего медленно, так же, как нельзя тормозить мысли и дела его одноклассника, двигающегося в высоком темпе. Взяв разумную сердцевину, лучше сдвинуть зафиксированные концы урока, дня, четвери или года, чем нарушить естественный ритм работы учащегося.

           Существует ещё один субъективный показатель комфортности обучения. Это удовлетворённость (или неудовлетворённость) учащихся различными сторонами обучения.

Одним из основных условий успешности образовательного процесса является  создание комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения с использованием электронного журнала «Кунделік».

Большую часть своего времени учащиеся проводят в школе. Усвоение ребенком учебных знаний, умений, навыков, а также усвоение им правил поведения в обществе, навыка межличностного общения, накопление определённого культурного минимума формируется через комфортность обучения той среды, в которой находится ребенок. Под комфортностью обучения подразумевается наличие такого режима в школе, когда ребенку даются посильные интеллектуальные и физические нагрузки, когда воспитанник не замыкается в себе, а стремится к общению со сверстниками, с окружающими его людьми. Комфортность обучения - это те микросреда в школе, в которых ребенок имеет возможность раскрыть и реализовать свой природный творческий потенциал. Исследователи считают, что низкая психологическая комфортность учащихся на уроке влияет на индекс качества обученности по предмету. Чем у учащихся выше уровень общеучебных умений, тем легче им учиться и учить, тем меньше отрицательных эмоций у учеников, а отсюда и высокая степень комфортности.

           Основными причинами дискомфорта являются:

1)      сильный прессинг со стороны учителя;

2)      авторитарное воздействие учителя;

3)      присутствие страха не соответствовать ожиданиям окружающих;

4)      отношение ученика к предмету, отсутствие интереса к нему;

5)      отношение учителя, по мнению ученика, к нему;

6)      как ученик чувствует себя на уроке;

7)      доступность изложения учителем материала на уроке;

8)      справедливое оценивание учителем работы ученика;

9)      отношение ученика к объему домашнего задания;

отсутствие эмоционального контакта в общении с ними.

Таким образом, современному педагогу для повышения успешности обучения учащихся необходимо знать: как чувствует себя ученик на уроке; как он воспринимает учителя; каким ему видится отношение к себе, что он ощущает и о чем думает. В связи с чем, педагогу важно прослеживать динамику отношений в системе учитель-ученик, прогнозировать поведение и развитие личности ученика.

          Сегодня не только отдельный человек, но и нация в целом имеет шанс на успех, только развивая свою конкурентоспособность. Поэтому любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором  качеств, достойных XXI века. И среди безусловных предпосылок этого выступают такие факторы, как компьютерная грамотность, знание иностранных языков, культурная открытость. ( Из выступления президента РК  Н.А.Назарбаева)

Электронный учебник: Kundelik.kz , bilimland.kz.

           Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания с использованием электронного журнала «Кунделік».

          Создание портфолио является средством организации  системы внутренней накопительной оценки предметных результатов освоения учебных программ учащимися начальных классов.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний учебного курса.

         Портфолио ученика:

·         является современным педагогическим инструментом сопровождения развития  и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

·         позволяет учитывать возрастные особенности развития учебных действий учащихся младших классов;

·         предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа и оптимистического прогнозирования.

      Портфолио как инновационный продукт  носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся

Показ портфолио учащихся, анализ.

         Итак, и учителя, и родители прилагают усилия для обучения и воспитания ребенка. Когда несколько людей осуществляют общую деятельность, возникает проблема распределения сфер ответственности и обязанностей. И здесь появляется первый повод для конфликтов. Учителя жалуются, что родители совсем не занимаются обучением и воспитанием детей, родители — что учителя плохо выполняют свои обязанности, рассчитывая, что ребенка всему научат дома. Проблема выливается в целый ряд недоразумений.

- Кодекс поведения при конфликтных  ситуациях

( определение в группах)

         - Правила эффективного слушания (работа в паре)

         Родительские собрания - одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирующая их общественное мнение, родительский коллектив.

Мои принципы общения с родителями:

         Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни. Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов. И поэтому главная цель в работе с родителями – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности.

Работа с семьей – влияние на воспитательный потенциал семьи; объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание. Здесь необходимо следующее: изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

1.Обучающий считается компетентным по результатам деятельности, если он способен применять усвоенное на практике, то есть перенести компетентность на определенные ситуации реальной жизни.

2.  Развитие у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных областях деятельности невозможно без практико- ориентированной направленности обучения.

3.Оценивание должно соответствовать следующим принципам:

Систематичности

Последовательности

Объективности

Прозрачности

Рекомендованности

Достоверности

Оно предполагает параллельное развитие двух линий оценки: (формативное и суммативное оценивание).

4. Успехов в преподавательской деятельности добиваются прежде всего те учителя, которые владеют педагогическим умением развивать и поддерживать познавательные интересы детей, создавать на уроке атмосферу общего творчества, групповой ответственности и заинтересованности в успехах одноклассников. Это говорит о том, что не преподавательские умения, а умения воспитательной работы являются первичными в содержании профессиональной готовности учителя.         В связи с этим профессиональная подготовка будущих учителей имеет своей целью формирование их готовности к управлению целостным педагогическим.

Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности.
            Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.

5.  Эффективность педагогического процесса обусловлена наличием постоянной обратной связи. Она позволяет учителю своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов планировавшимся задачам.
            Все компоненты, или функциональные виды, деятельности проявляются в работе педагога любой специальности. Их осуществление предполагает владение педагогом специальными умениями.

6. Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений и ценностных ориентации, которые были сформированы еще в общеобразовательной школе. Социальная позиция педагога во многом определяет и его профессиональную позицию

                  Основные тенденции, характерные для обновления содержания среднего образования.

От «человека знающего», т.е. вооруженного системой знаний, умений и навыков, к «человеку, подготовленному к жизнедеятельности», т.е. человеку, способному активно и творчески мыслить и действовать, саморазвиваться интеллектуально, нравственно и физически.

От концепции «Образование на всю жизнь» к пониманию необходимости образования через всю жизнь

          Психологическая готовность к дальнейшему образованию и переквалификации, а также готовность воспринимать их как данность, а не как жизненную катастрофу должны формироваться в ходе современного школьного и профессионального образования.

Развитие инициативности

         Инициативность может гарантировать успех в жизни, мобильность человека, готовность его к решению различного рода проблем. Инициативность надо не просто поддерживать, но и целенаправленно, последовательно формировать.

От знаний к компетенциям

         Необходимо вовлечение ученика в процесс тяжелой и разноплановой работы при обучении, приобретении навыков, необходимых для изучения материала. Важным является обучение, способствующее сотрудничеству.

Интернет-ресурсы и их роль в достижении личностных, метапредметных, предметных результатов образования.

Приложение.

Правила эффективного слушания.

1.     Создайте условия.

Помогите почувствовать собеседнику, что он может свободно говорить, создайте комфортные условия для него. Отключите телефон, нужно выбрать удобное место, где вам не будут мешать.

2.     Примите активную позу.

Активная посадка помогает нам создать умственную сосредоточенность и, наоборот, когда мы расслабляем тело, то же самое испытывает наш мозг.

3.     Сосредоточьте ваш взгляд на говорящем собеседнике.

В этом случае легче слушать, сохранять внимание. Умейте поддерживать с собеседником визуальный контакт, но без назойливости или пристального взгляда.

4.     Покажите, что вы хотите слушать.

Необходимо выглядеть заинтересованным. Следите, чтобы ваши позы и жесты говорили о том, что вы слушаете собеседника. Помните, что ваши родители  хотят общаться с внимательным и доброжелательным человеком.

5.      Поддерживайте устойчивое внимание  к говорящему.

Не чертите ничего на бумаге, не постукивайте пальцами или ручкой. Любое отвлекающее действие заставляет распределять внимание между собеседником и посторонними предметами.

6.      Необходимо слушать и слышать.

Необходимо научиться сосредотачиваться на том, что говорит ваш собеседник. Не допускайте отвлечения ваших мыслей. Постарайтесь слушать, чтобы понять точку зрения говорящего.

7.      Логически планируйте процесс слушания.

Всё запомнить, что нам говорят, трудно, но главные мысли запомнить просто необходимо.

8.      Старайтесь понять чувства собеседника.

Необходимо понимать не только смысл слов, но и чувства собеседника. Помните, что люди передают свои мысли и чувства «закодированными» в соответствии с принятыми социальными нормами.

9.      Умейте быть наблюдательными.

Следите за неречевыми сигналами говорящего, так как на эмоциональное общение приходится большая часть общения.

Кодекс поведения при конфликтных  ситуациях.

1.      Дайте партнеру «выпустить пар». Если он раздражен и агрессивен, то нужно помочь ему снизить внутреннее напряжение. Пока это не случится, договориться с ним будет трудно или невозможно. Во время его «взрыва» следует вести себя спокойно, уверенно, но не высокомерно. Он — страдающий человек независимо от того, кто он. Если человек агрессивен, значит, он переполнен отрицательными эмоциями. В хорошем настроении люди не бросаются друг на друга. Хороший прием — представить, что вокруг вас есть оболочка, через которую не проходят стрелы агрессии. Вы изолированы, как в защитном коконе.

2.      Потребуйте от него спокойно обосновать претензии. Скажите, что будете учитывать только факты и объективные доказательства. Людям свойственно путать факты и эмоции.

3.      Сбивайте агрессию неожиданными приемами. Например, попросите доверительно у конфликтующего партнера совета. Задайте неожиданный вопрос, совсем о другом, но значимом,  для него. Сделайте комплимент или выразите сочувствие. Главное, чтобы ваши просьбы, воспоминания, комплименты переключали сознание партнера с отрицательных эмоций на положительные.

4.      Не давайте отрицательных оценок, а говорите о своих чувствах. Не говорите: «Вы меня обманываете», лучше звучит: «Я чувствую себя обманутым(ой)». Не говорите: «Вы грубый человек», лучше скажите: «Я очень огорчен(а) тем, как вы со мной разговариваете».

5.      Попросите сформулировать желаемый конечный результат и проблему как цепь препятствий. Проблема — это то, что надо решать. Отношение к человеку — это фон или условия, в которых приходится решать. Неприязненное отношение к клиенту или партнеру могут вызвать у вас нежелание решать проблему. Не позволяйте эмоциям управлять вами. Определите вместе с ним проблему и сосредоточьтесь на ней.

6.      Предложите партнеру высказать свои соображения по разрешению проблемы и свои варианты решения. Не ищите виновных и не объясняйте создавшееся положение, ищите выход из него. Не останавливайтесь на первом варианте, а создавайте спектр вариантов. Потом выберите из них лучший. При поиске путей решения помните, что следует искать взаимоприемлемые варианты решения. Если не можете договориться о чем-то, то ищите объективную меру для соглашения (нормативы, закон, факты, существующие положения, инструкции и т. д.)

7.      В любом случае дайте партнеру «сохранить лицо». Не позволяйте себе отвечать агрессией на агрессию. Не задевайте его достоинства и не затрагивайте его личности. Давайте оценку только его действиям и поступкам. Можно сказать: «Вы уже дважды не выполнили свое обещание», но нельзя говорить: «Вы — необязательный человек».

8.      Отражайте как эхо смысл его высказываний и претензий. Кажется, что все понятно, и все же: «Правильно ли я вас понял(а)?», «Вы хотели сказать…?» Эта тактика устраняет недоразумения и демонстрирует внимание к человеку. Это уменьшает агрессию.

9.      Держитесь в позиции «на равных». Большинство людей, когда на них кричат или их обвиняют, тоже кричат в ответ или стараются уступить, промолчать, чтобы погасить гнев другого. Обе эти позиции (сверху — «родительская» или снизу — «детская») неэффективны. Держитесь твердо в позиции спокойной уверенности (позиция на равных — «взрослая»). Она удерживает и партнера от агрессии, помогает обоим не «потерять лицо».

10.  Не бойтесь извиниться, если чувствуете свою вину. Это может несколько обезоружить партнера и пробудить у него уважение. Ведь способны к извинению только уверенные и зрелые личности.

11.  Ничего не надо доказывать. В любых конфликтных ситуациях никто никогда и никому ничего не может доказать. Даже силой. Отрицательные эмоциональные воздействия блокируют способность понимать, учитывать и соглашаться с «врагом». Работа мысли останавливается. Если человек не думает, рациональная часть мозга выключается, незачем и пытаться что-то доказывать.

12.  Не характеризуйте состояние оппонента. Всячески избегайте словесной констатации отрицательного эмоционального состояния партнера: «А чего ты нервничаешь, чего злишься?». Подобные слова только укрепляют и усиливают развитие конфликта.

13.  Независимо от результата разрешения противоречия старайтесь не разрушить отношения. Выразите свое уважение и расположение партнеру, выскажите соглашение по поводу возникших трудностей. Если вы сохраните отношения и дадите партнеру «сохранить свое лицо», вы не потеряете его как будущего клиента или партнера.

Варианты анкет для родителей.

1 анкета.

1.      Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?

2.      Известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы; как зовут его соседа  или соседку по парте?

3.      Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?

2 анкета.

Уважаемые родители! Внимательно посмотрите на предлагаемые мимические выражения лица и ответьте на следующие вопросы:

 

         1                                2                              3                               4

1.      С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?

2.      С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?

3.      Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?

Краткое описание документа:

Тема: «Организация обратной связи с использованием электронного журнала «Кунделік» как одно из условий успешного обучения»

Цель: При проведении круглого стола учителя будут иметь представление об обратной связи; знать некоторые приемы обратной связи с использованием электронного журнала «Кунделік» как одним из условий успешного обучения.

Задачи: 1.Актуализировать знания учителей об обратной связи.
2.Сформировать понятия об обратной связи, о ее видах и методах
использования.
3.Выявить степень понимания полученных данных знаний для дальнейшего применения на практике с использованием электронного журнала «Кунделік».
Ресурсы:
Презентация. Раздаточный материал по теме.